初中数学创新课堂的几点感悟
初中数学新课堂的几点体会
初中数学新课堂的几点体会为了顺应2l世纪社会与经济的开展，进一步推进素质教育，教育部启动了新一轮的基础教育课程革新．我用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观念和做法停止了重新审视。
现将在教学中反思失掉的一些体会总结出来，以求与同行共勉．一、教员教学中要转换角色，改动已有的教学行为在新课程规范下，教员要看法到课程革新的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新看法，转变角色，确认自己新的教学身份．教员不只仅是知识的教授者，更要成为先生学习活动的组织者，引导者，协作者。
1.教员应由课堂的主宰者转变为先生学习的组织者．先生才是学习的主人，教员为先生学习的组织者的一个重要义务就是为先生提供先生协作交流的空间与时间，这是先生自己学习最重要的学习资源环境。
在教学中，教员可以采用一般学习、同桌交流、小组协作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织方式，这些方式就为先生发明提供了协作交流的空间，同时教员还必需给先生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、谐和的学习环境．2.教员应变知识的传达者为先生获取知识的引导者．教员的义务不只是教会先生知识，更应该成为先生自主探求并获取知识的引导者，引导的内容不只包括方法和思想，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，一种鼓舞，在先生迷路时，引导他辨明方向．在遇到困难时，激劝他们勇于打败困难。
3.教员应从〝师道尊严〞的架子中走出来，成为先生学习的协作者。
在课堂教学中．教员的作用是不能无视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法延长，师生之间无法停止感情交流，良好的师生关系，民主的课堂气氛无法构成．要改动这种方式，教员应该自动由〝站在讲台上〞变为〝走到先生中去〞，使自己成为先生中的一员，与先生共同讨论学习中的效果，以交流、协作、商榷的口吻与先生交流心得、体会，这样先生会亲其师，信其道．遇到什么效果都情愿与教员讲，相互交流．二、教学中要〝活用〞教材新课程倡议教员〝用教材〞，而不是复杂的〝教教材〞．教员要发明性的运用教材．要在运用教村的进程中融入自己的迷信肉体和智慧，要对教材知识停止教学重组和整合，选取更好的内容；对教材深加工，设计出活生生的，丰厚多彩的课来．1.教材不等于教学内容，教学内容大于教材．教学内容的范围是灵敏的．是普遍的，可以是课内的，也可以是课外的．只需适宜学牛的认知规律，从先生实践动身的资料都可作为学习内容．教员〝教教科书〞是传统的〝教书匠〞的表现，〝用教科书教〞才是现代教员应有的姿态．2.充沛应用教材开创自主空间．过去的教和学都以掌握知识为主．教员很难发明性地了解、开发教材、如今那么可以自己〝改〞教材了，教材中编入了一些让先生猜想和想象的内容．以开展先生的想象力和各种不同的思想取向．教材中提供了少量供先生自南阅读的栏目以及课题学习．我们一方面要引导先生去讯问、调查、阅读，丰厚他们的课外知识；另外，一方面．也要经过先生的入手操作培育他们去处置效果的才干．让先生体验到实际的快乐，有自己学习的乐趣，而不是经过听教员空泛的、笼统的解说而了解．三、教学中要尊重先生已有知识与阅历教学活动必需树立在先生的认知开展水平和已有的知识阅历基础之上，表达先生学习的进程是在教员的引导下自我建构，自我生成的进程．先生不是复杂、主动地接受信息，而是对外部信息停止自动地选择、加工和处置，从而取得知识的意义．学习的进程是自我生成的进程，这种生成是他人无法取代的，是南内到外的生成，而不是由外到内的灌输，其基础是先生原有的知识和阅历．我在教学中一直留意从先生已有的知识和阅历动身，了解他们的，剖析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学法．让他们亲身体验〝学数学〞的进程，比教员一味地解说，先生尽管记忆．效果好得多，这样教学，课堂气氛十分生动．先生在轻松的学习气氛中掌握了知识。
初中数学创新教育的几点感悟
初中数学创新教育的几点感悟第一篇：初中数学创新教育的几点感悟初中数学创新教育的几点感悟一个国家的发展、一个民族的进步必须要不断地创新。
课程标准指出：数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力。
在培养学生理性思维、创造能力以及促进学生“知、情、意”全面发展上具有不可替代的作用。
创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，我有以下几点感悟：一、数学教师自身要具备创新精神每个学生都具有潜在的创新才能，而学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视。
因此教师首先应该具有改革创新的意识和锐意进取的精神，只有这样才能改革落后教学方法，改变陈旧教学模式，重视培养学生的创新意识和开拓精神。
在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法。
把多媒体技术引入课堂教学中，利用现代化手段进行教学。
例如在启发学生思考回答圆与直线的位置关系时，利用了多媒体展示落日与地平线的关系；在《同底数幂的乘法》教学中，因为这一节课的内容简单，所以在制作课件时，在练习方面进行拓展，加大了容量；在《正比例函数》利用了投影，把一些总结归纳、学生完成的练习进行投影等等。
运用多媒体技术辅助中学数学课堂教学，加大课堂容量，使教学内容具体化、形象化，提升学生的创新能力。
二、激发学生的创新兴趣是教育创新的关键教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。
创新的过程需要兴趣来维持。
在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机。
提倡启发式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣，源于强烈的创新意识。
初中数学课堂教学策略创新之我见
初中数学课堂教学策略创新之我见我认为在初中数学课堂教学中，应该更加注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在过去，数学教育更加注重对知识的灌输，而忽略了学生的实际运用能力。
我认为数学教学需要更加强调实际操作和解决问题的能力。
可以增加课堂上的实验操作环节，让学生亲自动手，实际操作，提高他们的动手能力和实践能力。
也可以多设置一些贴近生活的数学问题，让学生通过数学知识来分析和解决实际问题，提高他们的解决问题的能力。
我认为在初中数学课堂教学中，应该更加注重激发学生的学习兴趣和主动学习的能力。
传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，而忽略了学生的主体作用。
我认为数学教学需要更加注重激发学生的学习兴趣和主动学习的能力。
可以设置一些富有趣味性的数学课堂活动，让学生在活动中体验到数学的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
也可以给学生提供一些自主学习的机会，让他们根据自己的兴趣和学习需求来选择学习内容，提高他们的主动学习能力。
我认为在初中数学课堂教学中，应该更加注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
当今社会对于创新能力的需求越来越大，我们的教育也应该紧跟时代的需求，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
可以设置一些开放性的数学问题，让学生通过自己的思考和探索来解决问题，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。
也可以引导学生参加一些数学竞赛和活动，让他们在竞赛中锻炼自己的解决问题的能力和创新思维。
我认为在初中数学课堂教学中，应该更加注重运用现代技术手段来辅助教学。
当今社会信息化的发展，为教育教学提供了更多的可能。
我们应该充分利用现代技术手段来辅助教学，提高教学效果。
可以使用多媒体教学手段，给学生呈现更加生动形象的数学知识和概念，增强学生的学习兴趣。
也可以利用互联网资源来进行拓展性学习，让学生在课堂之外也能够进行更加深入的学习。
也可以借助在线教学平台和教育APP等工具，为学生提供更加便捷的学习资源和学习环境。
对初中数学课堂教学创新的一点体会
对初中数学课堂教学创新的一点体会如今的课堂教学已经成为实施“素质教育”的前沿阵地，而作为教育第一线的数学教师更应该更新观念，开拓创新，勇于探索，尽快将应试教育的授课模式转变到素质教育的轨道上来，以适应形势的发展，从而大面积提高课堂教学效益。
要提高课堂效益，就必须彻底改变“课上教师机械讲解，课下学生模仿做题”的传统教学模式，使学生从课上到课下都必须主动地参与学习全过程，使教师真正成为学生学习过程中的主导者。
如何实现这一目标呢？笔者现谈谈对初中数学课堂教学“创新”的一点体会。
一、课堂引入要新这是许多教师都懂得的一个道理，但要真正实施起来却有一定的难度。
这不仅要考虑教学内容的设计引入（能让学生从教师的设计中进入到所学的知识点），而且要考虑教学情境的引入。
教学情境的引入可以不是当节所要讲解的教学内容，它可以是根据当时学生所处的环境来决定。
它对学生要起到一个吸引的作用，要把学生从上一节（其他学科）转移到数学课上，从而有利于课堂知识的传授，这就需要教师的课堂引入一定要新颖。
既要让学生出其不意，还要让学生大感兴趣。
比如，我在进行公开课教学时，当时的情况是老师比较多，而学生坐在其中，必然会紧张。
所以我一改以往的教学方法，不直接引入课题，而是由学生给出。
我当时是这样设计的：同学们，当你们说老师好的时候（我已事先知道学生在上课之前会这样说），我很感动，今天感动的不光是我，还有坐在你们身后的老师们，今天他们特意让我给你们带来了一件礼物，想不想要呀？（想）好，现在就请一位同学上来领取。
于是教学就由这位学生给予展开了。
二、教学内容设计要新新课标指出：一切为了每个学生的发展。
而为了让学生都得到很好的发展，教学内容就是整节课的关键所在。
如何让学生从教学内容上去学到有价值的数学，这就要教师多在教学内容设计上多下工夫。
如果教学内容新奇，即让学生事先不知道而由教师突然给出，这会使整节课达到意想不到的效果。
在平时我观察到班上板报组三位学生在出黑板报的时候，只需用一根线，染上粉笔灰后，再用两个学生固定两个点，而由第三个学生像弹墨线一样就可以画出一条直线了。
对数学创新教学的几点看法
对数学创新教学的几点看法数学是一门基础学科，往往被人认为呆板、死板，缺乏创意。
但实际上，数学最终都是高度创意的产物。
正确的创造和方法可以旨在培养学生的创造力、创新思维、好奇心和自主学习能力。
以下是我对于数学创新教学的几个看法。
首先，需要鼓励学生独立思考和提出问题。
数学是一门需要反复求证和调整模型的学科。
相比于灌输于学生大量公式和定义，更应该强调思维过程和传授问题解决经验。
教师应该创造良好氛围，让学生敢于提出问题，促进学生思维的深入，激发好奇心。
老师可以提供一定的自主学习空间，给学生更多的自由使用时间，让学生能够有机会互相交流和讨论，从而引导学生发现问题和解决问题的方法，真正的达成独立思考和解决问题的能力。
其次，数学必须与实际场景相结合。
教师应该将抽象的公式和实际问题联系起来。
例如，将数学和经济、生物等各个领域的实际问题结合起来，让学生明白数学对实际问题的应用和解决。
同时，可以让学生多参加一些数学竞赛，激励学生的学习兴趣，提高学生的数学成绩，训练学生的科研能力。
第三，数学创新教学应该有意识地鼓励学生创新思维。
数学的核心思维是创新思维，发现问题、解决问题的能力也是从创新思维的角度得到的。
因此，教师应该引导学生在学习数学的过程中锻炼创新思维的相关方面。
例如，引领学生寻找数学模型，寻找规律，解决问题，产生创新的想法和方法，开展一些创新基于数学问题的研究，让学生感受到数学的魅力与乐趣。
最后，鼓励学生进行数学合作学习。
数学是一门互动性学科，因此，在教学中要注重合作学习，鼓励学生之间进行相互激励、交流，坚持以合作性、探究性、启发性的方法指导学生，注重培养学生自主学习的能力，激发学生的潜能，建立良好的学风，才能更好地发现掌握数学的精髓，真正理解掌握的数学的生态前沿。
总而言之，数学创新教学需要注重培养学生的创造力、求知欲和自主学习能力，让数学走出课本和严谨的思维方式，增强学生数学学习的乐趣和实用性。
教师应该通过以上方面的努力，培养创新人才，乘青年学子们脚步，将这个时代变得更加美好。
在初中数学课堂教学中实施创新教育的几点体会
在初中数学课堂教学中实施创新教育的几点体会21世纪中国教育改革的一项重要任务，就是在全国推行素质教育的过程中实施创新教育，培养学生的创新意识和精神，开发其创新潜力，提高其创新能力。
数学是启迪学生思维，开发学生智力。
培养学生能力的一门学科。
因此，如何改革数学课堂教学，以课堂教学工作作为实施创新教育的主渠道，培养学生创新能力已经是从事数学教学者必须钻研的课题。
下面笔者谈一下以九年义务教材为载体，运用启发式教学方法改革课堂教学，让学生在获得知识的同时，开发学生的创新能力，培养学生的创新意识，激发学生创新精神的做法和体会。
一、创新意识的培养(一)培养学生的反思意识反思，就是一件事情做过之后的再思考。
在解题后，若回顾一下解题过程中联系到的基础知识，寻求其他求解途径和方法，从对比中找到最优解答，并获得多方面的启示和收获，这样有利于提高学生的分析和归纳能力。
有利于培养学生的发散思维能力和不断进取的创新意识。
(二)培养学生的探索意识数学中的问题，最易引起学生的注意，使他们产生好奇心理。
教师要为学生的探索欲望创设良好的环境，激发学生的探索意识，教学时，要留给学生充足的思考探索时间，启发鼓励学生自主解决问题。
遇到疑难问题，教师不要急于把答案告诉学生，而要鼓励学生积极探究，独立思考，必要时给予适当指点，让其渡过难关，获取成功。
这样，学生就会品尝到成功的喜悦。
二、创新精神的培养(一)培养学生的积极进取精神在数学教学中，教师要不失时机地进行德育教育，要介绍我国古代伟大的数学成就和数学在我国建设中的作用，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感：也要介绍中外数学家刻苦钻研为数学发展作出的贡献，激发学生积极进取勇于创新的精神：还要使学生明白，创新是知识经济竞争中的制胜法宝，一个没有创新能力的民族是很难屹立于世界先进民族之林的，落后就要挨打，唤起学生的民族危机感，增强他们富民强国的责任感。
(二)培养学生勇于实践的精神探索研究是发现数学规律的重要途径。
对初中数学课堂教学创新性的几点思考
对初中数学课堂教学创新性的几点思考创新是一种精神，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力；创新是素质教育的核心。
诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距”。
在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，挖掘学生的创造潜能。
在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法的重要性。
教学活动的本质是学生“知识再发现、再创造”的过程。
数学教学中教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。
为此，教师应注重学生创造性学习教学的能力，进而把教学过程看成是学生的学习过程，这就意味着学生有更多的自由。
从这个意义上讲，教师在数学内容的取舍、教学方法的选取、教学评价等方面都应努力体现创新性。
一、教学内容的创新教学不是知识技能的简单传递过程，而是新知、激情、智慧的生成过程。
教学中要突出学生在学习活动中的“自主性”和思维的“创新性”，也就是要鼓励学生积极、主动地去进行探索，并能大胆地突破各种已有的条条框框的束缚。
这样，学生的创新能力就能得到有效的培养。
例：（1）如图1，点B、D、C、F在一条直线上，且BC=FD、AB=EF，请补充条件________（写一个即可），使△ABC≌△EFD。
（2）如图2，请补充条件________，使△ABC△∽ADE。
本题的特点是结论不是唯一，选取这样的问题给学生，让学生根据自己放入的判断和猜想来得到相同的答案。
这是培养创新思维的好方法。
鉴此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生参与教学活动的积极性，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
教师就教学内容，设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。
初中数学创新课堂心得体会(精选多篇)
初中数学创新课堂心得体会(精选多篇)第一篇：初中数学创新课堂心得体会初中数学创新课堂心得体会一、在教学中要创设民主型、探索性的课堂气氛轻松的课堂气氛、和谐的师生关系，为培养学生创新能力营造良的环境。
教育过程是师生互动、教学相长的过程。
在教学过程中，简单的问题必须由学生独立探索完成；较难的问题可在教师的点拨下由学生探索完成；重点问题或开放性问题，必须留给学生充分的独立思考时间，然后组织学生以同桌或小组为单位进行讨论，教师要巡回并参与到各组的讨论中去，依据学生所存在的困难对学生进行点拨，但不可点明或点透，否则就失去了自主探索的价值。
在学生自主探索完成后，教师要及时地组织学生在全班交流，交流过程中不应只谈探索结果，而应着重探索过程的交流。
探索过程实际就是学生的思维活动的轨迹。
交流过程中教师要适时地对学生在探索中所出现的“闪光点”进行鼓励，探索结论正确的要鼓励，错误的也应该尽量让学生阐述完自己的观点，此时教师不应直接去否定，而是要婉转地向该生提出他的观点中所存在的疑点，最这些疑点能由其他学生提出，由该生本人去思考。
还要注意，对于这样的学生在阐述自己观点时所显现出来的一些有趣的、大胆的、有意义的想法更要鼓励。
另外在交流过程中，学生有可能会提出不同的探索结论，如果讲的有道理，教师就应该给予肯定，即便是与教材中的叙述有所出入，教师也不应该硬将教材中的结论强加给学生，因为任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程，过分强调了知识的专业性、系统性、严谨性会给知识的获得者强加上一副无形的枷锁。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键（一）、创设探究情景，激发学生主动探索新知识的欲望创设探究情景就是为了激发学生的学习兴趣，因为兴趣是学生进行自主学习的最的“老师”，有了兴趣才可能产生主动探索新知识的欲望。
在这里一定要关注学生的情感体验，创设的情景必须有利于每个学生都能在学习中获得适应自己的发展。
在数学教学中培养学生具有浓厚的数学学习兴趣，使学生能在学习中克服困难，勇于探索，产生强烈的求知欲和积极的情感体验，激励学生带着兴趣走进数学，探索数学，提高数学课堂教学效率。
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初中数学创新课堂的几点感悟
随着新课程改革的不断深入，培养学生的创新能力已成为数学教学中一个不可忽视的重点.因而如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中就显得愈来愈重要.那么，怎么通过教学培养学生的创新精神，让学生拥有适应生活的能力，并会利用已学到的知识去分析问题和解决问题呢？本人根据多年的教学实践，就如何构建创新课堂谈几点自己的体会.
一、营造宽松课堂氛围，激活学生的创新欲望
学生自己发现和提出问题是创新的基础.要想让学生轻松愉悦地发现问题并能大胆地提出问题，课堂上就要构建民主、平等的师生关系与和谐融洽的同学关系，营造宽松和谐的课堂氛围.这样，学生才能积极主动地参与到课堂学习中来，才会乐于发现问题，才能敢于探索问题，进而激活他们的创造欲望，激发他们的创新潜力.
二、创设恰当问题情境，启迪学生的创新思维
学生创新思维的形成离不开恰当的问题情境.教师在教学活动中要有意识地创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们寻求创新思路，并养成独立思考的良好习惯.在学习“斜边、直角边”判定三角形全等一课时，我利用课件给学生出示了这样一个情景问题：学校艺术节舞台背景的形状是两个直角三角形，后勤人员想知道这两个直角三角形是否全等，但是这两个三角形都有一条直角边被遮住无法测量，你能帮他想个办法吗？假如只给你一把尺子，你能完成任务吗？学生在解决第一问时，想出了两种办法：一
是用尺子量出斜边，再用量角器量出其中一个锐角的大小，若对应相等，根据“aas”可以判定.二是量出未被遮住的直角边和其中一锐角，若他们对应相等，根据“asa”或“aas”定理判定.可是解决第二个问题时，没有量角器，只有尺子，只能量出斜边和未被遮挡的一条直角边的长度，可是又不是“两边夹一角的关系”，难道无法判定了吗？通过上述问题情境，不但回顾了前面所学的两种判定方法，又为新课知识的学习创设了一个很好的问题情境.因此，问题情境创设越恰当，学生的注意力就越容易被吸引，感性认识就越发敏锐，就越容易激起他们的好奇心，从而使他们学会思考并能独立思考，因为学会思考和独立思考是创新的核心.
三、体验知识形成过程，培养学生的创新精神
学生在积极参与学习活动的过程中不断得到发展.学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，特别是通过自主探索的方式.学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践；学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与老师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展.才能让学生在知识发生的过程中学会思考.
因此，在课堂教学的每一个环节上，老师都应当有意识地体现探索的内容和方法，多给学生一点自主探索的时间和空间，多给一些知识产生过程的体验，让学生从现实生活的例子中去探索，从而培养他们探索与创新的精神.在学习利用三角形相似，解决一些不能直接测量的物体长度的问题时，我提出了如何测得学校旗杆高度的
问题.具体操作时，分层次、按步骤给学生提出问题，让学生根据问题逐步探索、发现同一时刻物高与影长的关系，还可以让学生用不同数据进行尝试.通过猜想、归纳得到了“同一时刻，物高与影长成比例”这个性质，然后利用此性质，构建相似三角形，利用相似的知识求得旗杆的高度.这样，将实际问题转化为数学问题，让学生积极有效地参与课堂学习，变被动为主动，变间接经验为直接经验，真正体验到了知识产生的过程，在体验中不断得到发展. 四、发挥合作探究优势，强化学生的创新意识
创新课堂教学中，我们常常会采用小组合作学习的方式.教学中，老师让学生根据所提供的问题相互合作，展开研讨，共同发现问题、探索问题、解决问题.例如，我在教授“一次函数的图像与性质”一课时，先帮他们回顾函数图像画法步骤.进而呈现出两个不同的函数解析式，要求学生以小组为单位，列表并从表格中观察函数的增减性，个别学生发现此性质后，再通过相互交流，其他同学也自然顿悟，很快得到函数值随自变量的变化关系.为了进一步验证和加深理解，我又激励学生尝试从图像的角度分析，部分同学很快便得出了同样的结论，而且深入理解了数形结合的数学思想.中下等学生经过组内合作探究，也能得出完整的结论，并在别人的带动下学会了利用这一数学思想.这样，学生在相互合作的过程中，群体之间的互补作用得到了有效发挥，不同的方法、不同的思维得到了整合，同时优等生得到提升，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助，进而提高学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力得到了
发展.
总之，构建创新课堂不能单刀直入，需要循序渐进，全面展开；构建创新课堂，也不能一蹴而就，需要坚持不懈，长期探索，这样才能更有效地培养学生的创新能力.
（责任编辑黄桂坚）。