新课标下初中数学的创新教学
新课程标准下初中数学教学创新探索
新课程标准下初中数学教学创新探索摘要:新课标明确提出了现阶段初中数学教学的新模式、新理念、新方向和新动向。
为推动新课程标准背景下初中数学教学的高水平和高质量发展，文章从初中数学教学的时代性、合理性和生活性三个维度进行了分析，结合初中数学教学案例从构建生活场景、开展小组合作学习、培育核心素养、实施个性化教学、强化双基教学、应用问题导学以及遵循新课程标准要求等维度探索了新课标下初中数学教学创新实施策略。
关键词：新课标；初中数学；创新；课题教学；思维前言《义务教育数学课程标准( 2022 年版) 》以下简称（《新课标》) 提出了发展学生核心素养的新教育理念，凸显了学生主体地位，是课程适宜性、多元化的根基。
《新课标》强调在数学课程实施过程中，教师重点关注的不应当仅仅是知识与技能、学习成绩，还需思考如何有效培养数学核心素养，落实“立德树人”根本任务[1]。
《新课标》正在逐步落实，“双减”政策陆续落地，给初中阶段数学学科教学带来了新的指导政策和教学理念。
但是，现阶段初中数学教学依然存在着教学内容、教学模式、教学理念与学生学习实际不匹配的现状。
最为关键的是，初中数学教学不单单需要教师完成“知识输出”，还需要教师开展“知识应用”的教学引导，教学挑战难度偏高。
所以，教师需要严格遵循《新课标》要求，加强新型教学技术的研究与应用，创设丰富的教学情境，采取有效的教学手段，在教学中融合生活实际，培养学生创新能力、探究能力，实现新课程标准背景下初中数学教学目标的全落实。
一、初中数学的教学现状新课程改革和素质教育已实施多年，但是“应试教育”的影响尚未完全消除。
现阶段初中数学课堂教学过程中陈旧落后的教学手段和教学理念依然存在。
而且，《新课标》着重强调了学生核心素养培养的要求，确定了新课程标准下初中数学核心素养培养对推动数学学科教学质量整体提升的价值所在。
大部分初中数学教师在实际开展教学的过程中，依然采取“满堂灌”“格式化”“模板教学”的方式，缺乏相应的教学步骤和计划，学生的学习过程缺乏层次性，学生学习能力没有得到有效提升，也没有完全形成数学思维。
新课标背景下初中数学教学策略
新课标背景下初中数学教学策略
在新课标背景下，初中数学教学策略可以从以下几个方面进行：
1. 强调问题解决的教学策略：教师需设计和提供真实的问题情境，引导学生积极参与其中，从而培养学生的问题解决能力。
2. 重视基础知识和技能的教学策略：教师需要确保学生对基础知识和技能有深入的理解，这是他们能够成功解决问题的基础。
3. 提倡合作学习和探究式学习的教学策略：教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习和探究式学习，这样不仅能培养学生的合作精神，还能提高他们的探究能力。
4. 利用信息技术辅助教学：教师可以利用信息技术，如数学软件、动态几何软件等，来增强教学的直观性和趣味性，同时也能够提高学生的学习效率。
5. 注重学生的个体差异：教师需要关注学生的个体差异，根据他们的学习风格、兴趣和能力，提供个性化的教学策略，确保每个学生都能得到适合他们的教学。
6. 建立多元化的评价体系：教师需要改变单一的考试评价方式，建立多元化的评价体系，包括学生的平时表现、项目完成情况、自我评价和同学评价等，以便更全面地了解学生的学习状况。
7. 提高教师的专业素养：教师需要不断学习和研究，提高自己的专业素养，以适应新课标背景下对教学的新要求。
总的来说，新课标背景下初中数学教学策略应以学生为中心，注重学生的全面发展，培养学生的数学核心素养，提高他们的解决问题的能力。
新课标背景下农村初中数学创新教学策略论文
新课标背景下农村初中数学创新教学的策略初探摘要：时代的前进，社会的发展离不开创新。
只有创新，才能够促进社会的快速发展。
创新不但是民族进步的灵魂，而且为国家的繁盛发展提供了源源不断的动力。
在初中这个学生思维、思想意识等逐渐趋于成熟的关键时期，创新型教学就显得尤为重要。
而数学作为开发学生创新意识、培养学生创新能力的核心，在初中数学教学中将创新思维和方法等渗透到课堂教学中，是每位教师必须完成的教学任务。
笔者通过结合多年的数学教学所积累下来的教育教学经验，在此对初中数学教学的创新提出了自己的见解。
关键词：新课标背景农村初中数学创新教学策略初探一、初中数学教学创新的必要性在传统的数学教学中，往往采取的是教师单方面传授知识的教学方式，而忽略了学生在课堂中的主体地位。
在中考的压力之下，应试教育在初中数学教学中普遍盛行，在填鸭式、满堂灌的教育模式之下，学生们的逻辑思维能力以及研究问题、分析问题的思维方法日趋淡化、弱化。
因此，为了能够适应当今教学改革的需求，培养并提高学生们的创新意识和实践能力，必须引导初中数学教学走上创新之路。
二、初中数学教学创新的途径1.转变教师教育观念。
教师是数学教学中的主导力量，在学生学习中起着引导、疏导的重要作用。
当今普遍存在的应试教育必然会限制学生们创新思维的培养与提高，这就需要教师转变教育观念，变“应试教育”为“素质教育”，在课堂中，注重培养学生的综合素质、开发其创新潜能。
2.提高教师自身创新意识。
只有教师自身具备创新意识才能在实际教学中真正开展创新型教学，锻炼学生们的逻辑思维能力、研究问题、分析问题的创新思维。
教师们需要抛弃传统教学中死板的按照课本一板一眼的讲课方式，在不断的学习中，增大自己的知识储备，并勇于尝试新的授课方法，提升自身的创新意识。
3.课堂中营造自由、和谐的教学氛围。
课堂中的教学氛围直接影响着学生理解和掌握知识的程度，一个自由、和谐的教学氛围无疑能够带动学生们参与数学课堂教学的积极性。
新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法分析
新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法分析随着新课标的实施，初中数学教学也迎来了新的挑战和机遇。
如何提高初中数学教学质量，促进学生的综合素质发展，成为当前教育工作者共同面对的任务。
本文将分析新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法，并提出一些相关建议。
一、创新教学内容在新课标下，数学教学内容的选择和安排要更加贴近学生的生活实际，符合学生的认知发展规律。
教师应该注重将数学知识与实际问题相结合，引导学生从生活、实际问题中感受数学知识的实用性和美感，培养学生的数学兴趣和创新意识。
教师还应该根据学生的实际水平和兴趣特点，精心设计教学内容，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
采用问题驱动的教学方式，引导学生通过探究和实践，感受数学的乐趣和魅力，培养他们的数学创新能力和综合运用能力。
在新课标下，教学方法也需要进行创新和改进。
教师应该注重采用多种教学方法，根据学生的学习特点和课程内容的要求，灵活运用讲授、示范、引导、讨论、合作学习、研究性学习等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师还应该注重发挥学生的主体作用，引导学生参与教学过程，培养他们的自主学习能力和探究精神。
教师要关注学生的个性差异，采取个性化教学，帮助每个学生发挥潜能，实现个性化、全面发展。
教学评价是教学的重要环节，也是促进教学质量提升的关键环节。
在新课标下，教学评价应该从单一的考试评价转变为多元化、全面性的评价方式。
通过课堂表现评价、作业评价、综合实践评价、自我评价等多种评价方式，全面、客观地了解学生的学习情况和发展水平。
教师还应该鼓励学生参与评价，培养他们的自我评价和自我监控能力，激发他们的学习动力和创新意识。
教师要关注评价结果的反馈作用，及时调整教学策略和教学方法，促进教学质量的持续提升。
四、创新教育管理教育管理是促进教学质量提升的重要保障。
在新课标下，教育管理应该向着创新、民主的方向发展。
学校管理者应该注重规划和落实教学改革，通过改革教育管理体制和管理模式，激发教师的创新活力，促进教学资源的合理配置和优化利用。
新课程标准下的初中数学课堂教学
新课程标准下的初中数学课堂教学随着新课程标准的实施，数学教学也出现了一些变化。
针对初中数学教学，新课程标准倡导以“三维数学教学”为核心，即将数学学科的知识、思想方法和实际应用有机结合起来，强化数学思维的培养和数学应用的实践。
以下是新课程标准下初中数学教学的具体实践方法。
一、知识点的延伸和拓展传统的数学教学注重解题技巧和应试突击，而新课程标准下的数学教学更注重培养学生的数学思维和批判性思维。
因此，在教学中需要注重引导学生联想、抽象、归纳以及探究，不拘泥于公式推导。
在教学中，教师可以通过漫画、游戏、动漫等寓教于乐的方式激发学生探究的兴趣，扩展他们对数学领域的知识。
二、情境教学的应用情境教学是新一代数学教学中的一种方法，旨在将数学知识和实际情境融合起来，激发学生对数学应用的兴趣和热情。
例如，在教学中，可以引用生活中的场景作为问题，让学生自主构建模型，从而掌握数学的实际应用。
这样可以帮助学生更好地理解数学知识，增强数学思维，拓宽应用方向。
三、团队合作的重要性数学教学不再局限于个人竞赛，更加注重团队合作。
在数学学习中，学生需要与组员协作，互相促进，让更多的学生分享数学成果。
此外，团队合作也有利于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
四、多媒体教学的融入多媒体技术、网络资源和自然语言处理技术这些技术和教育资源的应用为教学注入了新的活力。
通过多媒体教学，学生可以更加直观、生动地理解数学知识，同时也可以为教师减轻一定的课堂教学负担。
此外，网络资源的应用也可以帮助学生更好地获取数学知识，丰富学生的知识储备。
综上所述，新课程标准下的初中数学教学不再注重一味追求应试成绩，而是重视培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
教师应该注重知识点的延伸拓展，通过情境教学、团队合作和多媒体教学等方式引导学生更好地学习数学知识。
这样可以帮助学生更好地理解数学知识，在实际应用中更好地发挥数学的作用。
初中数学新课程标准 新课标初中数学教学设计优秀4篇
初中数学新课程标准新课标初中数学教学设计优秀4篇每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？如下是作者细致的小编给家人们分享的4篇新课标初中数学教学设计，希望能够帮助到大家。
新课标初中数学教学设计篇一1.了解推理、证明的格式，理解判定定理的证法。
2.掌握平行线的第二个判定定理，会用判定公理及定理进行简单的推理论证。
3.通过第二个判定定理的推导，培养学生分析问题、进行推理的能力。
4.使学生了解知识来源于实践，又服务于实践，只有学好文化知识，才有解决实际问题的本领，从而对学生进行学习目的的教育。
1.教师教法：启发式引导发现法。
2.学生学法：积极参与、主动发现、发展思维。
(一)重点判定定理的推导和例题的解答。
(二)难点使用符号语言进行推理。
(三)解决办法1.通过教师正确引导，学生积极思维，发现定理，解决重点。
2.通过教师指导，学生自行完成推理过程，解决难点及疑点。
1课时三角板、投影仪、自制胶片。
1.通过设计练习，复习基础，创造情境，引入新课。
2.通过教师指导，学生探索新知，练习巩固，完成新授。
3.通过学生自己总结完成小结。
(一)明确目标掌握平行线的第二个定理的推理，并能运用其进行简单的`证明，培养学生的逻辑思维能力。
(二)整体感知以情境创设，设计悬念，引出课题，以引导学生的思维，发现新知，以变式训练巩固新知。
(三)教学过程创设情境，复习引入师：上节课我们学习了平行线的判定公理和一种判定方法，根据所学看下面的问题(出示投影).学生活动：学生口答第1、2题。
师：你能说出有什么条件，就可以判定两条直线平行呢？学生活动：由第l、2题，学生思考分析，只要有同位角相等或内错角相等，就可以判定两条直线平行。
教师将第3题图形画在黑板上。
学生活动：学生口答理由，同角的补角相等。
师：要求学生写出符号推理过程，并板书。
新课标下提高初中数学教学质量的创新策略措施研究
教学篇•经验交流目前，一些学校的初中数学教学理念方式落后，造成教学质量不高，不能很好地适应素质教育和新课改的要求。
要提高初中教学质量，教师、课本、学生、评价方式等都对课堂教学效益有重要影响，但在这些因素中教师是提高教学质量的最重要因素，教师只有运用先进的教学理念和科学的策略措施，才能有效提高教学质量。
一、提高效率，突出核心在初中数学教学中，学生的数学学习是以接受教师的课堂讲课为主来开展学习活动。
每节课的教学时间有限，要提高每节课的教学质量，教师应注重提高课堂教学效率，这也是教师在进行教学设计时应首要考虑的问题。
由于数学知识来源于生活，许多知识内容都能在生活中找到原型，如绝对值、方程、数轴、负数等，这些内容可以运用创设问题情境的方式进行教学，但是也有很多知识，比如定理、公式、运算法则、代数式这样的教学内容，就应该采取开门见山、直达主题的教学方式，这样就能集中时间突出核心内容的教学，使教学重点和难点问题得到有效突破。
例如，在学习“完全平方和（差）公式”时，可运用学生已经学过的多项式乘法公式来直接引出教学内容，如通过“（2x+5）2”这个式子计算直接引出所学公式，不必再创设教学情境，从而为学习重点内容提供更多时间。
二、注重感悟，加强练习要提高教学质量，让学生获得更多的知识，仅凭教师的讲解和学生的简单学习吸收是不够的，需要学生在已有数学知识的基础上主动去构建，需要学生在实践中学习。
因此，要加强对数学知识的应用练习。
在练习中既要运用模仿练习和机械记忆的方式，更要注重让学生在练习实践的过程中加深对数学思想、数学方法的体验和感悟，以使学生掌握数学知识的精髓。
加强实践练习，可以采用多种方式提高学生学习的质量。
可运用以教师讲解为主的练习方式。
在该方式中教师给学生提出问题，讲明学习方法，总结出解题步骤，并给学生提示题目蕴含的数学规律，让学生体会解题中的思维方法，从而让学生掌握解题方法技巧。
三、重视双基，活用教材新课标非常重视对数学基本知识、基本技能的学习，教师要提高教学质量，学生要提高学习成绩，都需要在打牢“双基”的基础上才能顺利进行，只有打牢“双基”的基础，学生的学习才能得到发展和创新。
新课标下的初中数学创新性教学
美 ，把 教 学” 。随着教育科研的发展 ，“ 开 影 “ 丽 的镶 嵌世 界 ” 学生 引进 一个 五彩 缤纷 的 图案 王 国之 中 ，并提 出探 究 的各 种 问题 。第 二 放 教 学” 已是 一种 必然 教材 开放 。教师 要 能创造 性 使用 教材 ，甚 至 阶 段为 实 践 体验 阶 段 ，学 生利 用 校 园 网资 料 ，搜 集 一些 平 面镶 嵌 图案 ，在 教师 的启 引下 ，由简 单 打 破教 材 编排 顺 序 ，重 新 设计 出更科 学 合理 的程 序 。在 教 学 目标 方面 ，根据 需 要 适 当拔 高 引深 ， 到 复杂 ，逐步 探 究 各种 问题 ，并 总 结规 律和 归 纳 结论 。第 三阶 段 为表 达 交流 阶 段 。每 组 学 生把 探 或 降低难 度等 。 究成 果 贴 在 “ 的成 果 ” 目录 中 ，互 相 交流 ，对 我 场地 开放 。 放教 学要 打破 教学 场地 的 限制 。 开 除 了教 室教 学 外 ，还 可 以组 织 学 生野 外观 察 、 实 比 ，归 纳 。特 别 一提 的 是 ，教 师提 供 了边 长 相 等 — ４边 正 多边形 ， 配上不 同颜 色 ，鼓励 学 生 地操 作等 。在 生动 的 环境 学 习 知识 ，往 往 能 产 生 的 ３ ２ 设 计 一 、二 个 地板 的平 面镶 嵌 图 ，课 堂气 氛 顿 时 奇特 的效果 。 高 涨起 来 ，学 生经 过 设计 ，复 制 、粘贴 、组 合 ， 时间开 放 。开放 教 学应 灵活 处理 教 学时 间 。 排列 出 的 图案千 姿 百态 ，有些 图案 大 出教师 意外 ， 比如， 某一 节课 学生 兴致 很 高 ，下课铃 响 了还兴 犹 很 有创 意 。由此 可 见丰 富 的 信息 资 源 ，开 拓 了视 未 尽 ，期 待老 师 再讲 下去 ，这 个 时候 适 当 延长 几 野 ，激 活 了思维 ，增强 了想 象 ，从 而培 养 了 学生 分钟 也是 可 以的 。某一 节 课的 内容 学生 掌握很 快 ， 不 到一 节 课就 上 完 了 ，这 时教 师 就不 能 “ ”时 的创 新 精 神 ，让 学 生乐 意 并 有更 多 的精 力投 入 到 磨 间 ，应 当机 立 断转 入 下 一 节课 的 内容 ， 或者 安 排 现 实 的探 索 性的数 学 活动 中去
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新课标下初中数学的创新教学
摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地，而创新是课堂教学的核心，教师”创造性的教”要为学生”创造性的学”创造环境和条件。
如何让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力？本文将从转变教学理念，坚持以学生为本等几个方面介绍在初中数学课堂上实施创新教学的尝试。
关键词：创新；以学生为本；快乐学习
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-072-01
“创新是一个民族进步的灵魂，是我们国家兴旺发达的不竭动力。
”没有创新就没有发展，因此培养一批具有创新意识的科技人才是当前教育的根本任务，让我们从课堂教学上做起。
“兴趣是最好的老师”，学生在学习中能否对数学充满兴趣，很大的关键体现在课堂上是否有听课的兴趣。
而要让学生有强烈的听课兴趣，一定程度上取决于课堂的氛围，只有在课堂上进行快乐有趣的数学，才能让学生快乐的学习，但要做到这一点，必须在数学教学的过程中极力探索、大胆创新，在课堂中巧妙地设置问题境，让学生能积极主动的参与，以激发学习的兴趣，这也才能让学生进行问题的自主探究、合作学习。
几年来，特别是新课程标准实施以来，深感数学教学中创新教学的重要性，可是又要如何进行有效的创新教学呢？
一、转变教学理念，坚持以学生为本
要培养学生的创新能力，教师首先要有创新意识，并不断提高自
身的创新能力，这就要求教师要不断更新教育理念，丰富自身的知识面，提高学科的理论水平，同时还应充分认识培养创新人才的必要性和紧迫性，充分认识学生身心发展的规律和特点，人的成长最根本的是智能的发展和成熟，是伴随生理发展成长过程的心理诸因素的协调发展。
如果没有个体的心理健康和发展作为基础，学生的知识量变是不可能引起创新能力的质变，而过重的的学业负担，不仅影响了学生的身心健康，而且遏制了学生的创造欲望，泯灭了学生的好奇心，抹杀了学生的个性特征。
因此，在教学上应通过高效的课堂教学，坚持“以学生为本”，适当减轻学生的课业负担，促进学生的全面发展，不断地提高学生学习知识的能力，培养学生对知识创新的兴趣，掌握开展创新活动的基础方法。
二、创新问题情境，激发学习兴趣
“问题是数学的心脏”，“问题解决”的教学已经成为数学教学的一种主要模式，通过“问题解决”的教学，提高学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力。
学生对知识的接受，往往是从感悟、领会中获得的，只有感受、领悟，才能形成自己的理论知识，而非让学生机械的记忆，特别是新课程标准的实施，更应体现以学生为本，重视自主、探究、合作学习能力的培养，而不是注重知识的灌输，所以对课堂效果、质量的要求更高，怎么让数学课生动有趣，还是要注意课堂中“画龙点睛”，通过设置一些有趣的问题，激发学生的兴趣。
因为生活离不开数学，数学源于生活，要如何让数学走进生活呢？如何将生活中的数学问题结合在课堂教学中呢？只
有解决这些问题，才能让学生更好的学习知识。
在七年级《走进数学世界》的教学中，通过收集一些数字谜语，如：6，6，6，6，……﹙猜一体育名词---啦啦队﹚，2，4，6，8，……﹙猜一成语----无独有偶﹚，7/8﹙猜一成语----七上八下﹚等等，让学生重温数字的乐趣，这也是让学生顺利过渡到中学的一个小插曲。
在大力提倡构建节约型社会的今天，进行“函数”教学时可结合日常生活中如何节水、节电的事例以及出租车计价方式，让学生能更亲切的感受这些知识，提高学习的兴趣，并提高“节约”的意识。
三、学科知识渗透，促进学科联系
学生的学习能力，不单单体现在某个学科的成绩上，当今新课程标准提出评价一名学生的学习情况的体系，并非分数高于一切，而是能力高于一切。
应试教育数学教学模式的弊端是：重结论轻过程，重训练轻思维，重方法轻思想，重教学轻教育，其结果容易造成“事倍功半”，“高分低能”不利于学生数学素质的提高，数学教学是重要，但学科间教育更重要，若能在数学教学重加强渗透学科之间的知识联系，则学生的学习就不会感到枯燥无味，因为知识是相通的，是有机的一个整体，因此在教学中应有意识的加强学科知识的联系。
比如在教学中，可安排一些小插曲，结合名人历史故事：少年高斯、陈景润、祖冲之等，以培养他们的爱国、爱科学家，同时向他们学习不折不挠的钻研、学习精神，并要求学生制作小卡片进行收集。
四、在游戏中得到快乐，在快乐中获新知
当今新课程标准提出，要让学生自主探究、合作学习，真正要做到这一点，对教师提出更高的要求，让学生自主、探究、合作，不是把所有的课堂时间完全交给学生，而是教师处于主导地位，学生处于主体地位，教学中不能“满堂灌”，但也不是一声不吭，而是要创新，要寓教于乐，从而让学生从传统观念的“要我学”向“我要学、我想学”转变。
在数学教学中，适时安排一些小游戏，让学生能主动、积极的参与，在游戏中放松自己、活跃思维、得到快乐，在快乐中获得知识，同时教师参与其中，拉近师生距离，与学生成为好朋友。
比如：指导学生制作七巧板，让学生既合作又比赛，看谁起的名字形象、诙谐、有趣。
在进行圆的周长的教学时，以当地国宝“二宜楼”为问题背景，设置一些小问题、小游戏，让学生发挥想象力，探究如何用快捷的方法测出它的直径。
每个学生都有创造的潜能，学生的创新意识是可以训练和发展的，在课堂教学中要优先选择有利于学生“主体表现”的富有创新的方式方法，创设使学生独立思考、积极探索的情境，让学生有更多的体验、领悟、实践的机会，为学生的创新意识寻找实现的空间，这是每一位教师应该努力做到的。
参考文献：
[1] 朱成杰.数学思想方法教学研究导论.文汇出版社.2001.6.
[2] 中学数学教与学.2001.1.
[3] 中学数学教材教法.数学教育学.。