五年级特殊学生教育案例
小学特殊学生教育工作案例-小学特殊学生教育案例
小学特殊学生教育工作案例-小学特殊学生教育案例案例：张强是一名小学特殊学生，被诊断为注意缺陷多动障碍（ADHD）。
他经常在课堂上无法集中注意，不能按时完成作业，与同学争吵并打架。
在与他的家庭沟通后，老师发现张强在家庭中得到了很少的支持和指导。
于是老师决定制定一个个性化教育计划来帮助张强在学校获得更好的教育。
1. 与家庭合作：老师与张强的家长密切合作，了解他在家庭中的情况和困难。
与家长一起制定家庭支持计划，包括制定可行的作业时间表、提供适当的学习环境和方法等。
2. 制定个性化学习计划：根据张强的学术水平和学习需求，制定一个个性化的学习计划。
这个计划应该分为短期和长期目标，并设定具体的行动计划来实现这些目标。
这样，张强可以根据自己的进展和需求，调整学习计划。
3. 教室管理：为了帮助张强在课堂上更好地集中注意力，老师可以采取一些教室管理技巧。
例如，提供清晰的规则和期望，使用视觉提示和提醒工具，提供分心的机会，如允许张强站起来活动等。
4. 分组合作：与其他学生合作可以帮助张强建立社交技能和提高自我控制能力。
教师可以将张强与同学进行小组合作，鼓励他们共同完成任务并分享责任。
这样，张强可以借助同学的帮助和支持，从中获得更多学习和社交经验。
5. 情绪管理和自我调节：在日常教学中，老师应该教授张强情绪管理和自我调节的技巧。
这包括通过情绪表达方式、深呼吸、放松训练等来帮助他控制自己的情绪和注意力。
老师也可以通过个人反思、讨论和角色扮演等活动来帮助张强认识自己的情绪，并找到适当的方式来表达和应对。
6. 给予积极反馈和奖励：老师应该经常给张强提供积极的反馈和奖励，以鼓励他的努力和进步。
这可以增加他的自信心，激发他对学习的兴趣和动力。
7. 联络其他专业人士：为了最大限度地支持张强的发展，老师可能需要与学校的咨询师、心理学家或其他相关专业人员合作。
这些专业人士可以提供更多的专业支持和建议，帮助张强克服学习和行为障碍。
通过以上的个性化教育计划和实施措施，希望能够帮助张强克服他在学校遇到的困难，提高他的学习成绩和适应能力，促进他全面发展。
智障学生融合教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，智障学生融合教育已经成为教育改革的重要方向之一。
融合教育旨在让智障学生在普通学校中接受教育，与正常学生共同学习、生活，从而提高他们的社会适应能力和生活自理能力。
本案例以小明为例，探讨智障学生融合教育的实施过程及效果。
小明，男，12岁，小学五年级学生。
由于出生时缺氧，小明患有轻度智障，智力水平相当于正常儿童的四岁左右。
在过去的几年里，小明一直就读于特殊教育学校，与同龄智障学生一起学习。
然而，小明家长希望通过融合教育，让小明更好地融入社会，提高他的生活自理能力和社交能力。
二、融合教育实施过程1. 家校沟通，制定个性化教育方案在决定让小明进入普通学校之前，家长与学校进行了深入的沟通。
家长向学校介绍了小明的病情、性格特点、兴趣爱好等，学校则向家长介绍了融合教育的理念、实施方法以及相关资源。
在此基础上，双方共同制定了小明的个性化教育方案。
2. 调整课程，满足小明的学习需求为了让小明在普通学校中更好地学习，学校对小明的课程进行了调整。
在语文、数学等主科方面，学校采用简化教学内容、降低难度、分解步骤等方法，使小明能够跟上班级进度。
同时，学校还开设了生活技能、社会适应等课程，帮助小明提高生活自理能力和社交能力。
3. 特殊辅导，关注小明的成长为了确保小明在融合教育过程中得到充分的关注，学校安排了一名专职教师担任小明的辅导员。
辅导员负责关注小明的学习进度、心理状况、人际交往等方面，并及时与家长沟通。
此外，学校还邀请了一位志愿者，协助辅导员关注小明的学习和生活。
4. 家校合作，共同促进小明成长在融合教育过程中，家校合作至关重要。
学校定期组织家长会，向家长汇报小明的学习情况和成长进步。
同时，家长也积极参与学校活动，与教师共同关注小明的成长。
在家校共同努力下，小明的学习成绩和生活自理能力得到了显著提高。
三、融合教育效果1. 学习成绩提高经过一段时间的融合教育，小明的学习成绩有了明显提高。
在语文、数学等主科方面，小明已经能够跟上班级进度，甚至有些科目成绩超过了同龄学生。
听力障碍学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，听力障碍学生约占在校学生的2%，这一群体由于听力障碍，在学习、生活、社交等方面面临着诸多困难。
为了帮助听力障碍学生更好地融入社会，我国教育部门实施了一系列特殊教育政策，旨在提高听力障碍学生的教育质量。
本案例以一位听力障碍学生为例，探讨如何在教育过程中关注他们的需求，为他们提供适合的教育。
二、案例介绍（一）学生情况小明，男，12岁，听力障碍学生，就读于某特殊教育学校。
由于出生时患有先天性耳聋，小明一直佩戴助听器。
他的听力状况为中度听力障碍，语言表达能力较弱，但在老师的引导和帮助下，他的语言表达能力逐渐提高。
（二）教育现状小明所在班级共有10名学生，其中听力障碍学生3名。
学校针对听力障碍学生的特点，开设了听障教育课程，采用个别化教学和小组合作学习的方式，帮助学生在语言、认知、生活等方面得到全面发展。
三、教育策略（一）关注个体差异，制定个别化教学计划针对小明听力障碍的特点，教师为其制定了个别化教学计划。
在课堂上，教师会根据小明的听力状况，适当降低语速，使用夸张的表情和肢体语言，以便小明更好地理解教学内容。
此外，教师还会利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助小明直观地理解知识。
（二）强化语言训练，提高语言表达能力针对小明语言表达能力较弱的问题，教师采取以下措施：1. 语音语调训练：教师通过示范、纠正等方式，帮助小明掌握正确的发音和语调。
2. 词汇积累：教师引导小明在生活中多听、多说，积累词汇，提高语言表达能力。
3. 语法教学：教师采用生动有趣的方式，讲解语法知识，帮助小明掌握语法规则。
（三）注重生活技能培养，提高自理能力1. 生活自理：教师教授小明日常生活技能，如穿衣、洗漱、整理床铺等，提高他的自理能力。
2. 社交能力：教师通过角色扮演、小组讨论等方式，帮助小明学会与人沟通、合作，提高他的社交能力。
（四）开展课外活动，丰富学生生活1. 文艺活动：组织学生参加合唱、舞蹈、书法等文艺活动，提高他们的审美能力和艺术素养。
40个教育案例小学(40篇)
40个教育案例小学（40篇）40个教育案例小学第一篇：小学特殊学生教育案例我班个学生叫陈英杰。
在四、五年级时，是出了名的调皮大王，曾是老师同学心目中的“问题学生”。
本学期他被校园分到我班。
上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试经常不及格每一天不是科任老师就是学生向我告状。
是班上名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。
于是，我找他谈话，期望他在校园遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改善，做一名合格的小学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改善。
透过调查我明白了他“好胜心”。
我很高兴，找到了切入点，我的第一步让他做爱群众的事：班上的笤帚坏了，我让他修；班上窗户每一天由他关。
他做这些事很乐意，也做得很好。
我就及时在班上表扬他。
他得到我的表扬就越发热爱班群众了。
例如：一次，检查卫生的（其他班上的学生）给我班打的分很低――属于不合理，他明白后很生气的样貌。
我看在眼里喜在心上，他毕竟在进步了。
为了使他爱同学，爱老师，爱学习，我又专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
接待我的是他的爸爸，他爸爸向我介绍的全是关于他的缺点，从他爸爸的口气中我清楚他很不受家人的喜欢。
原先，他的爸爸在6年前和他母亲离婚了，问题出在女方。
他爸爸爱生恨，因此对前妻和他生的这个儿子也一齐恨了。
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。
经过观察，我发现他喜欢体育活动。
到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论“苏迪曼杯”，谈论张军等羽毛球健将。
并提示他多参加益的文体活动，这样对身体好处。
透过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改善。
之后，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。
不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。
在路上遇到他，我会意识地先向他问好；只要他的学习一点进步时我就及时给予表扬、激励。
智障学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，智力发育迟缓，属于轻度智障。
自小学以来，小明一直就读于特殊教育学校。
由于其智力水平较低，学习进度较慢，课堂上难以跟上老师的节奏，经常表现出注意力不集中、理解能力差等问题。
在日常生活中，小明也表现出一些行为问题，如自我控制能力差、情绪波动大等。
小明的父母非常关心他的教育问题，希望学校能够给予他更多的关爱和帮助。
二、教育目标1. 提高小明的认知能力，使其能够更好地理解课堂内容。
2. 培养小明的社交能力，使其能够与同学友好相处。
3. 增强小明的自我控制能力，使其能够更好地适应学校生活。
4. 提高小明的家庭参与度，使家长能够更好地配合学校教育。
三、教育措施1. 个性化教学针对小明的智力水平，教师采取了个性化的教学方法。
在课堂上，教师将教学内容分解成简单的步骤，通过图片、实物、动作等多种方式帮助小明理解。
例如，在学习数学时，教师会使用教具进行演示，让小明通过操作教具来理解加减法的概念。
2. 小组合作学习为了提高小明的社交能力，教师组织了小组合作学习。
在小组活动中，小明与其他同学一起完成任务，这有助于他学会与人沟通、协作。
同时，教师也鼓励小明积极参与讨论，提高他的表达能力。
3. 情感支持教师和小明建立了良好的师生关系，经常给予他鼓励和表扬。
在日常生活中，教师也关注小明的情绪变化，及时给予关心和疏导。
当小明遇到困难时，教师会耐心指导，帮助他克服困难。
4. 家校合作学校定期与小明的家长沟通，了解他在家庭中的表现，并指导家长如何在家中进行教育。
同时，学校也邀请家长参加学校组织的活动，增进家校之间的了解和信任。
四、教育效果1. 认知能力提升经过一段时间的教育，小明的认知能力有了明显的提升。
他能够更好地理解课堂内容，完成简单的数学运算，阅读简单的文字。
2. 社交能力增强在小组合作学习中，小明的社交能力得到了显著提高。
他能够与同学友好相处，积极参与讨论，表达自己的观点。
3. 自我控制能力提升通过教师的引导和家长的配合，小明的自我控制能力得到了增强。
特殊学生教育案例分享(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，随着教育事业的不断发展，特殊学生教育逐渐受到重视。
特殊学生是指智力、身体、心理等方面存在一定缺陷，无法在普通教育环境中得到充分发展的学生。
针对这部分学生，特殊教育旨在通过特殊的教育方法、教育手段和教育环境，使他们在生理、心理、智力等方面得到最大程度的发展，从而实现自身价值。
以下是一则特殊学生教育案例分享。
二、案例描述（一）学生基本情况小明，男，12岁，小学五年级学生。
由于出生时缺氧，导致智力发育迟缓，学习成绩一直处于班级倒数。
小明性格内向，不善与人交流，情绪波动较大，有时会出现情绪失控的情况。
在家庭中，小明与父母关系紧张，经常因学习问题发生争吵。
（二）教育措施1.心理辅导针对小明的心理问题，学校安排了一名心理咨询师对其进行心理辅导。
心理咨询师通过与小明进行沟通，了解其内心的困惑和需求，帮助他调整心态，增强自信心。
在心理辅导过程中，小明逐渐学会了控制情绪，与人沟通的能力也有所提高。
2.个性化教学针对小明的智力水平，教师制定了个性化的教学方案。
在教学过程中，教师采用多媒体教学、小组合作等方式，使小明能够更好地理解和掌握知识。
同时，教师关注小明的学习兴趣，鼓励他积极参与课堂活动，提高学习积极性。
3.家校合作学校与家长保持密切沟通，共同关注小明的学习和生活。
教师定期向家长反馈小明的学习情况，帮助家长了解孩子的进步和问题。
家长积极配合学校工作，为小明创造一个良好的家庭学习环境。
4.社会实践活动学校组织小明参加社会实践活动，如参观科技馆、博物馆等，让他接触社会，拓宽视野。
在社会实践活动中，小明学会了与人交往，提高了生活自理能力。
（三）教育效果经过一段时间的特殊教育，小明在各方面取得了显著进步。
在心理方面，小明学会了控制情绪，与人沟通的能力得到提高；在智力方面，小明的学习成绩逐渐上升，能够独立完成作业；在社会实践方面，小明学会了与人交往，生活自理能力得到提高。
三、案例分析1.关注学生个体差异特殊学生教育强调关注学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求，制定个性化的教育方案。
特殊教育案例范文(精选15篇)
特殊教育案例范文(精选15篇)1. 案例一案例描述：这是一个关于自闭症儿童的特殊教育案例。
通过针对他们沟通和社交的困难，制定了个性化的研究计划，包括语言治疗和社交技能培训。
2. 案例二案例描述：这是一个关于视觉障碍学生的特殊教育案例。
通过使用辅助技术和教学方法，帮助学生积极参与研究，并提供合适的研究材料。
3. 案例三案例描述：这是一个关于听力障碍学生的特殊教育案例。
通过提供适当的听力设备和个性化的听力训练，帮助学生在研究中取得进步。
4. 案例四案例描述：这是一个关于研究困难学生的特殊教育案例。
通过一对一的辅导和有效的研究策略，帮助学生克服困难，提高研究成绩。
5. 案例五案例描述：这是一个关于多重残疾学生的特殊教育案例。
通过结合多种教学方法，包括身体运动和音乐疗法，帮助学生全面发展。
6. 案例六案例描述：这是一个关于自闭症儿童的特殊教育案例。
通过早期干预和家庭支持，帮助学生提前适应学校环境并融入社会。
7. 案例七案例描述：这是一个关于情绪行为障碍学生的特殊教育案例。
通过提供情绪管理技巧和个性化的心理支持，帮助学生改善行为和情绪稳定性。
8. 案例八案例描述：这是一个关于语言障碍学生的特殊教育案例。
通过提供语言治疗和个性化的口头表达练，帮助学生提高语言能力和交流能力。
9. 案例九案例描述：这是一个关于身体障碍学生的特殊教育案例。
通过适应体育课程和康复训练，帮助学生提高身体功能和运动技能。
10. 案例十案例描述：这是一个关于智力障碍学生的特殊教育案例。
通过分阶段的目标设定和个性化的教学方法，帮助学生逐步提高研究能力。
11. 案例十一案例描述：这是一个关于研究困难学生的特殊教育案例。
通过提供个性化的研究资源和支持，帮助学生克服研究障碍并提高研究成绩。
12. 案例十二案例描述：这是一个关于自闭症儿童的特殊教育案例。
通过提供结构化的研究环境和自我调节技巧，帮助学生改善自我管理能力。
13. 案例十三案例描述：这是一个关于听力障碍学生的特殊教育案例。
特殊学生教育案例
特殊学生教育案例
《特殊学生教育案例》
哎呀呀，咱来说说那个特别的学生小明吧！这孩子呀，就像一颗需要特别呵护的小种子。
刚接触小明的时候，他就像一只受惊的小兔子，特别胆小怕事。
别的同学大声说话，他都能吓得一抖。
有一次，课堂上突然传来一声响，只见小明脸色煞白，身子都在微微颤抖。
我连忙过去抱住他，轻声说：“不怕不怕，只是个意外呀。
”
为了让小明能勇敢一点，我想了好多办法呢。
我鼓励他去尝试一些小挑战，比如主动回答一个问题。
“小明，你试试嘛，就回答一下又能怎样呢？”我这样对他说。
慢慢地，小明迈出了一小步，又一小步。
他开始和同学们有了交流，不再总是一个人躲在角落里。
有一次课间，我竟然听到他和同桌小声地说着笑话，还哈哈地笑出了声，那一刻我真的太开心了，这可比我自己中了大奖还高兴啊！
然而，教育特殊学生可不是一帆风顺的呀。
有一次测验，小明考得很不理想，他那垂头丧气的样子看着就心疼。
我对他说：“这只是一次小测验啊，咱下次努力不就好了！难道一次没考好就把你打倒啦？”他听了我的话，眼睛里又有了光彩。
你说，教育特殊学生不就像开垦一片荒地吗？需要耐心、细心，一点点去耕耘。
不能着急，也不能放弃。
每个特殊学生都像是一颗独特的星星，有着自己的光芒。
我们要做的，就是帮他们把这光芒释放出来呀！对于特殊学生，我们真的应该给予更多的爱与关注，他们也能绽放出属于自己的精彩，不是吗？。
“特殊家庭学生的教育与管理”案例
“特殊家庭学生的教育与管理”案例一、基本资料：苏雅（化名）女11岁小学五年级家庭情况：六岁时，父母离异，她和妈妈、姥姥、姥爷一起生活。
个性特征：性格自卑而又倔强，与同学关系不友好，甚至冷漠，学习上不专心。
其父曾因想念她让给寄张照片，妈妈准备邮寄时，她却一把抢下撕掉说：“他都不要我了，还要照片干什么！”还曾一度嫌弃姥爷丢人而不让接送她上下学。
二、原因分析：父母离异对她幼小的心灵造成了一定的伤害。
因家庭正常结构的破坏，使她失去良好的家庭教育和家庭温暖。
过早的失去了正常的父母之爱，过早的承受了人间的悲欢离合，心灵受到创伤，心理上很自卑，性格倔强，对人不信任，与同学不友好，学习不上心。
三、具体教育措施：1.生活上给予关心和爱护，主动与她接近，做朋友，经常询问她的温饱冷暖，使她感觉到老师的友好和关心，消除戒备和排斥心理，慢慢建立自信心。
告诉她父母虽不一起生活，不是她的原因，大人有大人的苦衷，但对她的爱，永远不会变。
2.学习上给予帮助，帮助特困生克服自卑感和树立自信心，提高学习成绩是行之有效的措施。
经常询问她学习中的困难，并利用课余时间补缺补差。
当她稍有进步时，及时表扬，让她尝到成功的喜悦，并鼓励她不断进步。
3.在集体生活中，带动班上学生帮她找优点，和她做朋友，同时也鼓励她与其他同学交流、游戏，多些机会共同参与集体活动，感受集体生活的快乐。
4.开展心理咨询活动，学校设有心理室，经常找特困生谈心，了解家庭情况，注重心理健康教育。
教给学生一些正确表达内心情感、寻求快乐、控制情绪的方法。
曾请苏雅大胆说出自己的内心感受，并告诉她要勇敢、坚强、不自卑。
心理课上教给她和同学们什么是快乐，快乐对生活的意义和影响，以及获取快乐的秘诀，比如要自信、保持微笑、和别人一块儿分享快乐、乐于助人、学会和各种人愉快相处等等；在不伤害他人更不能伤害自己的前提下，如何缓解和控制情绪的方法，比如跑步、和布娃娃说话，锤枕头、痛快哭等等。
四、初步成效：经过多方努力，苏雅同学已有进步，虽成绩仍不突出，但已有好的表现：愿意完成作业了，结交了新朋友，和同学们相处也融洽了很多，上课也勇敢发言，自信心增强了，敢于并能够简单表达自己的内心想法，也主动参加集体活动。
特殊学生教育案例
特殊学生教育案例在我们的日常教育工作中，经常会遇到一些特殊学生，他们可能因为身体残障、智力障碍、情绪问题等原因，需要我们给予特殊的关爱和教育。
以下是一个特殊学生教育案例，希望能够给大家一些启发和借鉴。
小明是一名患有自闭症的学生，他在学校的适应能力非常差，经常出现情绪失控、无法与同学良好相处的情况。
在面对这样的特殊学生，学校和老师们需要有针对性地制定教育方案，帮助他克服困难，融入校园生活。
首先，学校成立了一个由心理医生、特殊教育老师、班主任等组成的专业团队，针对小明的情况进行全面的评估和分析。
通过与家长沟通和观察，他们了解到小明对于突然的变化和噪音非常敏感，容易引发情绪失控。
因此，在教学和生活中，学校采取了一系列措施，如减少课间休息时的噪音、提前告知小明课程变动等，以减少他的焦虑和压力。
其次，针对小明的自闭症特点，学校开展了一系列的特殊教育活动。
比如，利用图表、图片等视觉辅助工具，帮助他理解课程内容；采用分组教学的方式，让他有更多的机会与同学互动；引导他参加一些体育、手工等活动，培养他的动手能力和社交能力。
这些活动不仅帮助小明更好地融入班集体，也提高了他的学习兴趣和积极性。
最后，学校还加强了与小明家长的沟通和合作。
他们定期邀请家长到学校，了解小明在家庭中的情况和变化，共同商讨帮助他的方法和途径。
通过与家长的密切合作，学校更好地了解了小明的个性特点和需求，制定了更加贴合他实际情况的教育方案。
通过学校和家长的共同努力，小明在一段时间后取得了明显的进步。
他的情绪得到了有效的调控，与同学之间的关系也变得融洽起来。
这个特殊学生教育案例告诉我们，对于特殊学生的教育，需要采取个性化、多元化的教育手段，注重学校和家长的合作，让每个特殊学生都能得到应有的关爱和教育。
特殊学生的教育工作需要我们有更多的耐心、爱心和专业知识，希望我们能够在日常工作中不断总结经验，不断改进教育方法，为每一个特殊学生创造更好的学习环境和成长空间。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五年级特殊学生教育案例
宽容、尊重、约束是他们前进的动力
案例描述：
转眼间，已进入了五年级的下学期，孩子们好像一下子成熟起来，各班的班风、学风有了很大的转变。
开学4周来一切都有条不紊的进行着。
但很快便有一石激起千层浪。
连续几天接到低年级的老师的投诉。
原来年级的几个“牛皮癣”又犯事了。
他们在课余或校外以恐吓打骂的方式向低年级同学索取钱物。
这种事在上学期也曾出现过。
班主任与家长都做过多次的沟通教育。
形成以原因分析：
1、这些孩子较同班同学年龄大。
品性散漫，贪玩。
不爱学习，平时接受鲜鲜事
物较强，爱玩电子游戏机，爱玩刺激的游戏。
在班内有一定的负面影响力。
2、几个孩子的家庭都是较特殊。
有父母离异的单亲家庭，也有祖辈看管的孩子，
还有一部分人是父母顾着做小本生意，而疏于管教。
养成放任自流的习惯。
3、孩子明辨是非的能力低，他们喜欢标新立异，爱模仿社会上一些不良青年的
不良行为。
譬如：怪异的穿着打扮，粗暴的动作等，觉得向低年级同学索取钱物既有趣刺激，又能满足自己贪吃贪玩的欲望。
教育过程：
(一)尊重孩子，保密处理。
考虑到孩子们的自尊心，这件事不能大肆张扬地教育。
我采取了尊重孩子，保密处理的教育方法。
在周四下午的第三节课，我先请来了五（1）班的谢嘉义和祝融同学。
在安静的师生活动室，他们明显放低了戒心，在我耐心的引导下，他们都诚实的承认了自己犯了错误。
但谢忧心忡忡的向我恳请道：“老师，这件事能不能不告家长，如果让他们知道的华，一定会把我打的皮开肉绽。
”而祝融同学也提出一个恳请：这丢人的事，请老师不通告班里同学。
为保护孩子的自尊心和下步教育矫错策略。
我满口答应了他们的请求。
于是，整件事我与他们班主任商量，以“高度保密”的方式去解决。
（二）晓之以理，剔除病根。
对于这几个孩子的不良行为，我认为纯粹靠一两次的教育谈心是不够的。