2019部编版 语文七年级下 第2单元第6课《最后一课》课件1 (共37张PPT)
常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。
作者没有直接写韩麦尔先生的内心，但是读者可以和小弗郎士一 样体会得到：只有在重大的事情发生时，先生才会有如此打扮。 当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时，他的内心深处在翻腾 着什么呢？自己服务了四十年的学校，突然要被迫离它而去；一 生与之相伴的母语，突然要从此放弃……其间的悲痛，连孩子都 强烈地感受到了，我们难道体会不出吗？ 最后，韩麦尔先生奋笔写下了“法兰西万岁”时，作者实际
12.如何理解韩麦尔先生所写的“法兰西万岁”？ 【答案】韩麦尔先生“使出全身的力量”来写“ 法兰西万岁”，这一动作里倾注了他爱祖国、恨
敌人的全部感情。“法兰西万岁”是韩麦尔先生
的心声，表达了他对祖国必胜的坚定信念，集中 体现了法国人民的爱国主义精神和不屈的意志。
13.小说最后一段，以韩麦尔先生的一个手势收束全
感悟他们的爱国情怀。
1. 通过心理、语言、行动以及外貌描写体现人 （重点）（难点） 物思想感情的写法。 2. 从分析人物入手，深刻理解重点语句，准确把 握小说主题的阅读分析能力。 （重点）（难点） 3. 激发爱国主义情感，树立热爱母语、立志学好 母语的精神和信念。
都德(1840－1897)，法国
上就已经完成了对这一人物的塑造。这个动作，使他真正成为一
个爱国志士。
2.【难点探究】作者是怎样安排组织小说的情节的？ 【答案】作者是从纵横两个方面来安排组织小说的情节的。
从纵向看，作者以一个孩子上学迟到的小事把一个巨大的事
件完整有机地组织起来。小弗郎士的行踪，串起了故事的起 因和结果。
从横向看，教室是一个串起故事各条人物线索的总枢纽。
人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大
门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？ 为什么这样比？全句的含义是什么？ 【答案】本题可运用句子深层含义分析法进行分析。这是个比 喻句，“监狱”本指把人们囚禁起来，使他们失去自由的处所， 这里比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。“打开监狱大门” 比喻赶走侵略者，人民重新获得自由。“打开监狱大门的钥匙” 比喻法国人民自己的语言。因为语言是民族的象征，不忘记本 民族的语言，就不会忘记自己的祖国。
被迫永远离开课堂，离开自己的学生，离开自己 热爱的教育事业，这该是多么痛苦啊！
6.“唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最
大的不幸。”你是如何理解这句话的？
【答案】这句话沉痛地总结了以往的教训，把学习、 教育与国家的兴亡、民族的命运联系在一起，表现
了韩麦尔先生对教育作用的高度认识。
7.“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的
这句话的含义是什么？ 【答案】表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情
和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了
“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含 有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。
阅读方法解密
细节描写作用分析法。
细节描写是小说中常用的一种写法，也是中考常考
的一个考点。其作用有：塑造人物形象、推进故事情节 发展、创造典型的环境，渲染人物心情；好的细节描写 还可以增强作品的真实性和艺术感染力，深化文章的主 题。回答细节描写作用的题型时，首先要找到相应的细
郑先生挺直了身体，作了立正的姿势。全体同学“唰”一下站起来，
很久很久，没有一个人说话，只有几个女生低低的泣声…… 郑先生在“最后一课”上所表现出的崇高爱国之情，感染了千
百个后来者。
一 读一读字音
xī chà chénɡ
膝盖
hǎo sǒu
诧异
lianɡ
惩罚
duó
郝叟
tiè
思量
tiē
踱步
tiě
字帖
服帖
写到“布告牌”，点明了“最后一课”发生的背景。 对韩麦尔先生小院子的描写充满了惜别之情，衬托出
他被迫离开校园、家园的悲痛和热爱祖国的深情。
古今中外爱国的诗文名句
我以我血荐轩辕。（鲁迅 《自题小像》） 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 （林则徐 《赴 戍登程口占示家人》） 位卑未敢忘忧国。（陆游《病起书怀》） 风声、雨声、读书声，声声入耳。家事、国事、天下 事，事事关心。 （明·顾宪成） 天下兴亡，匹夫有责。（清·顾炎武 ） 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。（清·谭嗣同） 为中华之崛起而读书。（周恩来）
请帖
魔法记忆之因义辨音法和记少余多法： 含“帖”只在表示“学习 写字或绘画是临摹用的样本”的意思时读作tiè，在表示“妥当、 稳妥”或“顺从，驯服”时读tiē，其余qí dǎo ( 祈祷 )
ɡěnɡ ( 哽 )住
xié ( 挟 )着
ào ( 懊 )悔
zhòu ( 皱 )折
第一部分（①—⑥）：
描述小弗郎士在上学路上的见闻和感受。
第二部分（⑦—23）： 写小弗郎士、韩麦尔先生等在“最后一课” 中表现的爱国热情。 第三部分（24—29）： 写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮 和不屈精神。
1.课文开头写自然环境有什么作用？ 【答案】本题可运用自然环境描写作用分析法进行 分析。对自然环境的描绘正反映出小弗郎士无忧无 虑、天真幼稚的心理状态。
三
记一记词义
1.宛转：
(歌声、鸣声)抑扬动听；(说话)温和而曲折(但不失
本意)。 宛转、委婉辨析： 两者都可以指言辞的含蓄，“委婉”意为曲折委婉， 如：为了照顾当事人的情感，她说得详尽而委婉。 但是“婉转”还可以用来形容声音的曲折多变。如： 幽暗的树林中，画眉鸟的歌声宛转悠扬，透过青翠 的林荫，飞到游客的耳中，游客们不禁为之沉醉。
节描写详细阅读，结合具体内容分析细节描写在此处的
作用，分析时，要结合文章内容进行，不可泛泛而谈。
重点品析第24-29段 10.听到了钟声、号声，韩麦尔先生“脸色惨白”。 为什么？ 【答案】钟声、号声宣告了阿尔萨斯人民从此 将和自己的祖国告别。“惨白”说明内心痛苦
之极。
11.为什么“我觉得他从来没有这么高大”？ 【答案】因为“我”深切体会到韩麦尔先生的思 想情感，是他的爱国之心令“我”感动而敬佩。
作业：完成教材上的课后习题
十九世纪著名的现实主义作家，
从1857年开始文学创作，代表 作品有短篇小说集《磨坊文
札》，描写了法国南方的自然
风光和生活习俗，长篇小说 《小东西》，以俏皮和幽默的
笔调描写了资本主义社会人与
人之间的冷酷关系。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，色当
一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱 直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上
1.运用多种描写方法刻画人物形象。作者善于通过语言、
动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示 人物的内心世界。小说刻画韩麦尔先生主要是通过语
言、动作和神态描写进行的。刻画小弗郎士主要是运
用心理描写进行的，并运用了符合小弗郎士年龄特点 和性格特征的语言进行描写。
2.善于通过景物描写来表现主题。如第4段和第12段两次
的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面
对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击 敌人。本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被 迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的 情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生 的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
小
说
小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙
常，为读者留下悬念。
4.“我的最后一堂法语课！”这句话独立成段，有 什么作用？ 【答案】这句心理独白独立成段，并且加上感叹
号，突出表现了韩麦尔先生的话在感情上引起了
小弗郎士强烈的共鸣。表达了小弗郎士对最后一 堂法语课的深情，体现了他的爱国感情。
5.为什么要将韩麦尔先生称为“可怜的人”？ 【答案】因为身为法语教师的韩麦尔先生，即将
2.“我也不停步，只在心里思量：‘又出什么事 啦’？”句中的“又”字有什么作用？ 【答案】一个“又”字，写出了在那个动荡的 年代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。预示
着将要发生一件大事，自然地引出下文。
3.“一切偏安安静静的”，句中的“偏”一词的作用 是什么？ 【答案】“偏”表示事实跟所希望的恰恰相反。与 平时形成强烈的对照，突出今天的课堂气氛不同寻
2.操练： 以队列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。
3.思量：
考虑。 4.诧异： 惊奇。 5.懊悔： 做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 6.祈祷： 一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
情节 主人公
导思1.本文的主人 公是谁? 关键词: 爱国精神 导思2:小说的情节
是怎样安排 组织
8.“一下子塞进我们的脑子里去”中的“塞”能
不能改为“放”？为什么？ 【答案】本题可运用关键词语能否删除(替换) 答题法进行分析。不能。“塞”有“用力、用 劲放入”的意思。能够表现出施动者的强烈主 观意愿，“放”则比较平实，不能表现出这种
感情上的意愿。
9.“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
语言、行动来塑造他的人物形象，让读者借此体会揣摩他的内 心情感。 在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以 小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”， 当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下挟着那怕人的铁 戒尺”。但是，在今天，小弗郎士迟到了，韩麦尔先生居然如
此温和，这实在让人感到惊异！况且，老师今天还穿戴着不寻
重难点小结 这一部分是文章的高潮，也是结局部分，写韩麦 尔先生宣布最后一课的结束。作者抓住韩麦尔先生的 神态、语言、动作，生动地刻画了韩麦尔先生的高大 形象，既写出他因国土沦丧而痛苦，也写出他对祖国
必胜的信念，是作者思想感情的完美体现，给读者留
下深刻的印象。
1.【难点探究】作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的？ 【答案】小说是通过小弗郎士的视角来叙述的。通过他的装束、
的？
场景描写
作者没有直接写韩麦尔先生的内心，但是读者可以和小弗郎士一 样体会得到：只有在重大的事情发生时，先生才会有如此打扮。 当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时，他的内心深处在翻腾 着什么呢？自己服务了四十年的学校，突然要被迫离它而去；一 生与之相伴的母语，突然要从此放弃……其间的悲痛，连孩子都 强烈地感受到了，我们难道体会不出吗？ 最后，韩麦尔先生奋笔写下了“法兰西万岁”时，作者实际
12.如何理解韩麦尔先生所写的“法兰西万岁”？ 【答案】韩麦尔先生“使出全身的力量”来写“ 法兰西万岁”，这一动作里倾注了他爱祖国、恨
敌人的全部感情。“法兰西万岁”是韩麦尔先生
的心声，表达了他对祖国必胜的坚定信念，集中 体现了法国人民的爱国主义精神和不屈的意志。
13.小说最后一段，以韩麦尔先生的一个手势收束全
感悟他们的爱国情怀。
1. 通过心理、语言、行动以及外貌描写体现人 （重点）（难点） 物思想感情的写法。 2. 从分析人物入手，深刻理解重点语句，准确把 握小说主题的阅读分析能力。 （重点）（难点） 3. 激发爱国主义情感，树立热爱母语、立志学好 母语的精神和信念。
都德(1840－1897)，法国
上就已经完成了对这一人物的塑造。这个动作，使他真正成为一
个爱国志士。
2.【难点探究】作者是怎样安排组织小说的情节的？ 【答案】作者是从纵横两个方面来安排组织小说的情节的。
从纵向看，作者以一个孩子上学迟到的小事把一个巨大的事
件完整有机地组织起来。小弗郎士的行踪，串起了故事的起 因和结果。
从横向看，教室是一个串起故事各条人物线索的总枢纽。
人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大
门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？ 为什么这样比？全句的含义是什么？ 【答案】本题可运用句子深层含义分析法进行分析。这是个比 喻句，“监狱”本指把人们囚禁起来，使他们失去自由的处所， 这里比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。“打开监狱大门” 比喻赶走侵略者，人民重新获得自由。“打开监狱大门的钥匙” 比喻法国人民自己的语言。因为语言是民族的象征，不忘记本 民族的语言，就不会忘记自己的祖国。
被迫永远离开课堂，离开自己的学生，离开自己 热爱的教育事业，这该是多么痛苦啊！
6.“唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最
大的不幸。”你是如何理解这句话的？
【答案】这句话沉痛地总结了以往的教训，把学习、 教育与国家的兴亡、民族的命运联系在一起，表现
了韩麦尔先生对教育作用的高度认识。
7.“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的
这句话的含义是什么？ 【答案】表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情
和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了
“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含 有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。
阅读方法解密
细节描写作用分析法。
细节描写是小说中常用的一种写法，也是中考常考
的一个考点。其作用有：塑造人物形象、推进故事情节 发展、创造典型的环境，渲染人物心情；好的细节描写 还可以增强作品的真实性和艺术感染力，深化文章的主 题。回答细节描写作用的题型时，首先要找到相应的细
郑先生挺直了身体，作了立正的姿势。全体同学“唰”一下站起来，
很久很久，没有一个人说话，只有几个女生低低的泣声…… 郑先生在“最后一课”上所表现出的崇高爱国之情，感染了千
百个后来者。
一 读一读字音
xī chà chénɡ
膝盖
hǎo sǒu
诧异
lianɡ
惩罚
duó
郝叟
tiè
思量
tiē
踱步
tiě
字帖
服帖
写到“布告牌”，点明了“最后一课”发生的背景。 对韩麦尔先生小院子的描写充满了惜别之情，衬托出
他被迫离开校园、家园的悲痛和热爱祖国的深情。
古今中外爱国的诗文名句
我以我血荐轩辕。（鲁迅 《自题小像》） 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 （林则徐 《赴 戍登程口占示家人》） 位卑未敢忘忧国。（陆游《病起书怀》） 风声、雨声、读书声，声声入耳。家事、国事、天下 事，事事关心。 （明·顾宪成） 天下兴亡，匹夫有责。（清·顾炎武 ） 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。（清·谭嗣同） 为中华之崛起而读书。（周恩来）
请帖
魔法记忆之因义辨音法和记少余多法： 含“帖”只在表示“学习 写字或绘画是临摹用的样本”的意思时读作tiè，在表示“妥当、 稳妥”或“顺从，驯服”时读tiē，其余qí dǎo ( 祈祷 )
ɡěnɡ ( 哽 )住
xié ( 挟 )着
ào ( 懊 )悔
zhòu ( 皱 )折
第一部分（①—⑥）：
描述小弗郎士在上学路上的见闻和感受。
第二部分（⑦—23）： 写小弗郎士、韩麦尔先生等在“最后一课” 中表现的爱国热情。 第三部分（24—29）： 写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮 和不屈精神。
1.课文开头写自然环境有什么作用？ 【答案】本题可运用自然环境描写作用分析法进行 分析。对自然环境的描绘正反映出小弗郎士无忧无 虑、天真幼稚的心理状态。
三
记一记词义
1.宛转：
(歌声、鸣声)抑扬动听；(说话)温和而曲折(但不失
本意)。 宛转、委婉辨析： 两者都可以指言辞的含蓄，“委婉”意为曲折委婉， 如：为了照顾当事人的情感，她说得详尽而委婉。 但是“婉转”还可以用来形容声音的曲折多变。如： 幽暗的树林中，画眉鸟的歌声宛转悠扬，透过青翠 的林荫，飞到游客的耳中，游客们不禁为之沉醉。
节描写详细阅读，结合具体内容分析细节描写在此处的
作用，分析时，要结合文章内容进行，不可泛泛而谈。
重点品析第24-29段 10.听到了钟声、号声，韩麦尔先生“脸色惨白”。 为什么？ 【答案】钟声、号声宣告了阿尔萨斯人民从此 将和自己的祖国告别。“惨白”说明内心痛苦
之极。
11.为什么“我觉得他从来没有这么高大”？ 【答案】因为“我”深切体会到韩麦尔先生的思 想情感，是他的爱国之心令“我”感动而敬佩。
作业：完成教材上的课后习题
十九世纪著名的现实主义作家，
从1857年开始文学创作，代表 作品有短篇小说集《磨坊文
札》，描写了法国南方的自然
风光和生活习俗，长篇小说 《小东西》，以俏皮和幽默的
笔调描写了资本主义社会人与
人之间的冷酷关系。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，色当
一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱 直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上
1.运用多种描写方法刻画人物形象。作者善于通过语言、
动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示 人物的内心世界。小说刻画韩麦尔先生主要是通过语
言、动作和神态描写进行的。刻画小弗郎士主要是运
用心理描写进行的，并运用了符合小弗郎士年龄特点 和性格特征的语言进行描写。
2.善于通过景物描写来表现主题。如第4段和第12段两次
的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面
对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击 敌人。本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被 迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的 情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生 的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
小
说
小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙
常，为读者留下悬念。
4.“我的最后一堂法语课！”这句话独立成段，有 什么作用？ 【答案】这句心理独白独立成段，并且加上感叹
号，突出表现了韩麦尔先生的话在感情上引起了
小弗郎士强烈的共鸣。表达了小弗郎士对最后一 堂法语课的深情，体现了他的爱国感情。
5.为什么要将韩麦尔先生称为“可怜的人”？ 【答案】因为身为法语教师的韩麦尔先生，即将
2.“我也不停步，只在心里思量：‘又出什么事 啦’？”句中的“又”字有什么作用？ 【答案】一个“又”字，写出了在那个动荡的 年代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。预示
着将要发生一件大事，自然地引出下文。
3.“一切偏安安静静的”，句中的“偏”一词的作用 是什么？ 【答案】“偏”表示事实跟所希望的恰恰相反。与 平时形成强烈的对照，突出今天的课堂气氛不同寻
2.操练： 以队列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。
3.思量：
考虑。 4.诧异： 惊奇。 5.懊悔： 做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 6.祈祷： 一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
情节 主人公
导思1.本文的主人 公是谁? 关键词: 爱国精神 导思2:小说的情节
是怎样安排 组织
8.“一下子塞进我们的脑子里去”中的“塞”能
不能改为“放”？为什么？ 【答案】本题可运用关键词语能否删除(替换) 答题法进行分析。不能。“塞”有“用力、用 劲放入”的意思。能够表现出施动者的强烈主 观意愿，“放”则比较平实，不能表现出这种
感情上的意愿。
9.“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
语言、行动来塑造他的人物形象，让读者借此体会揣摩他的内 心情感。 在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以 小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”， 当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下挟着那怕人的铁 戒尺”。但是，在今天，小弗郎士迟到了，韩麦尔先生居然如
此温和，这实在让人感到惊异！况且，老师今天还穿戴着不寻
重难点小结 这一部分是文章的高潮，也是结局部分，写韩麦 尔先生宣布最后一课的结束。作者抓住韩麦尔先生的 神态、语言、动作，生动地刻画了韩麦尔先生的高大 形象，既写出他因国土沦丧而痛苦，也写出他对祖国
必胜的信念，是作者思想感情的完美体现，给读者留
下深刻的印象。
1.【难点探究】作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的？ 【答案】小说是通过小弗郎士的视角来叙述的。通过他的装束、
的？
场景描写
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部编本新人教版七年级下册语文第六课《最后一课》PPT教学课件 (1)
生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生 的崇高人格，因而觉得“他从来没有这
么高大“。这是最后一课的结束，也是
------表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它 也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是 韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头 靠着墙壁”。既不转身也不回头 ，为什么？
------他没有勇气宣布“散学了”因为这就
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
掌握下列词语的音、形、义：
gěng zhuàn wǔ
duó
wǎn gē bo ào
chéng
chà zhòu yàoshi
qí dǎo
xuān sù hǎo sǒu
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
一、上学路上
开端
到“先生的小 院子里”(1--6) 到“他那副 大眼镜”(7-10) 到“我真永远忘 不了”(11--23) (24--29)
二、上课之前
三、最后一课 四、宣布下课
高潮、结局 发展 发展
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
朗读课文第l一6节（上课路上），注意“我”
--------全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱 国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉 要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
6、上习字课时，作者是通过哪些方面描写专心 写字的 ? 此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫 声，"我"心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想 感情? ------抓住声音和最容易分心的人和事来写。 （细节描写） -------"他们该不会强迫这些鸽子也用德国 话唱歌吧！"小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫 人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵 略者无所不至的暴行的愤慨。
么高大“。这是最后一课的结束，也是
------表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它 也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是 韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头 靠着墙壁”。既不转身也不回头 ，为什么？
------他没有勇气宣布“散学了”因为这就
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
掌握下列词语的音、形、义：
gěng zhuàn wǔ
duó
wǎn gē bo ào
chéng
chà zhòu yàoshi
qí dǎo
xuān sù hǎo sǒu
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
一、上学路上
开端
到“先生的小 院子里”(1--6) 到“他那副 大眼镜”(7-10) 到“我真永远忘 不了”(11--23) (24--29)
二、上课之前
三、最后一课 四、宣布下课
高潮、结局 发展 发展
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
朗读课文第l一6节（上课路上），注意“我”
--------全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱 国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉 要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
6、上习字课时，作者是通过哪些方面描写专心 写字的 ? 此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫 声，"我"心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想 感情? ------抓住声音和最容易分心的人和事来写。 （细节描写） -------"他们该不会强迫这些鸽子也用德国 话唱歌吧！"小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫 人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵 略者无所不至的暴行的愤慨。
部编版七年级下册语文第2单元第6课《 最后一课》课件(共54张PPT)
温和：(性情、态度、言语等)不严厉，不粗暴，
使人感到亲切。
纵身：全身猛力向前或向上(跳)。
督学：教育行政机关负责视察、监督学校工作的 人员。 诧异：觉得奇怪。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
惩罚：处罚。
责备：批评指摘。 惨白：文中指面容苍白。
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整体感知
1.文题为什么叫“最后一课”？从文中找出依据。 这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋
友，舍不得跟它们分手了。
②以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩 麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，
甚至敬仰韩麦尔先生的人格，“觉得他从来没有这么高
大”。 ③对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失 去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还 觉得比学习有意思。而在最后一堂课上，他懂得侵略者的 含义，懂得去仇恨普鲁士侵略者，说他们是“坏家伙”。 他成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。
法国 19 世纪现实主义小说家。 1840 年生于普罗旺斯。因为母亲酷爱读 书，受到熏陶，所以自幼展现出了 过人的聪慧。 1857 年开始文学创作。
代表作品有散文和故事集《磨坊书
简》，长篇小说《小东西》，短篇 小说《最后一课》《柏林之围》等。
背景资料
1870 年，爆发了普法战争 —— 法国国王拿破仑三世 为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法
散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。 它是拥有完整
布局、发展及主题的文学作品。
人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、 发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括
人教部编版七年级语文下册课件：6最后一课ppt (共43张PPT)
背景：
1870年，普法战争爆发，9月2日， 法皇拿破仑三世在色当投降，法国战 败。1871年5月10日，法德两国签订 《法兰克福条约》，阿尔萨斯和洛林 两省被割让给了德国。
标题——亡了国的阿尔萨斯人的
最后一堂法语课
一般标题的作用 1.概括文章的内容和范围 2.直接点明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心 4.提出问题，发人深思 5.标明全文的线索
今天
安安静静，跟星 期天的早晨一样。
不平常的严肃气氛
学生 课前学生开课桌啦， 课前都已在自己 关课桌啦，大家怕吵 的座位上了。还 捂着耳朵大声背书啦。 有镇上的人。
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……” 平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂 平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好” 今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
自然环境 “天气”“画眉”等景物描写反映
出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。 “普鲁士兵操练”“布告牌”交待 社会环境 了故事发生的时代背景，并设置了 悬念，为人物思想感情的变化做好 铺垫。
5、阅读第二部分，请你找一找这天上课 前的情形和往日有何不同？其原因何在？
平时
开始上课的时候，总 气氛 有一阵喧闹，就是在 街上也能听到。
环境描写 ：烘托气氛
上学路上所见：天气、画眉
表现中心
（对比暗示不幸）
兵、布告牌
上课前教室里：反常气氛 老师态度 老师衣着 镇上的人
（渲染悲怆气氛）
3、细节描写：烘托气氛刻画人物性格揭示主题 屋顶上鸽子咕咕低叫 普鲁士军队操练和军号声 教室里飞进的几个金龟子 韩麦尔“秀边的小黑丝帽” 郝叟老头“初级读本”“大眼镜” 书写“法兰西万岁”几个大字
部编版七年级下册语文《最后一课》教学PPT课件说课
duó
c
dǎo
ào
yào
qiǎnɡ
ɡěnɡ
Bó
二、记一记
诧 异：
懊 悔：
祈 祷：
婉 转：
觉得奇怪。
做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
指说话温和而曲折（但是不失本意）；或指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
一、上学路上(1～6) 二、最后一课(7～23) 三、宣布下课(24～29)
yān 咽喉 wŭ 侮辱 yàn 细嚼慢咽 yè 呜咽
词语积累：
歌声悠扬动听。
信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
声气阻塞。
小说三要素
人物
环境
情节
通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物
民族气节是林则徐“ ”的凛然不惧！
民族气节是孙中山“ ”的豪情壮志！
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之
驱除鞑虏，恢复中华
民族气节是文天祥“____________________________”的浩然正气！
1870年普法战争爆发。9月，法国大败，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。为了让当地人民永远忘记祖国，为了永远统治这些地方，普鲁士下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。本文反映的就是这种情况。
一、读一读
哽住 踱步 惩罚 祈祷 懊悔 钥匙强迫 柏林 郝叟
环境描写作用渲染气氛，推动情节发展
自然环境
社会环境
“天气”“画眉”风和日丽
“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战争中法国战败
反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态
c
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qiǎnɡ
ɡěnɡ
Bó
二、记一记
诧 异：
懊 悔：
祈 祷：
婉 转：
觉得奇怪。
做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
指说话温和而曲折（但是不失本意）；或指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
一、上学路上(1～6) 二、最后一课(7～23) 三、宣布下课(24～29)
yān 咽喉 wŭ 侮辱 yàn 细嚼慢咽 yè 呜咽
词语积累：
歌声悠扬动听。
信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
声气阻塞。
小说三要素
人物
环境
情节
通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物
民族气节是林则徐“ ”的凛然不惧！
民族气节是孙中山“ ”的豪情壮志！
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之
驱除鞑虏，恢复中华
民族气节是文天祥“____________________________”的浩然正气！
1870年普法战争爆发。9月，法国大败，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。为了让当地人民永远忘记祖国，为了永远统治这些地方，普鲁士下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。本文反映的就是这种情况。
一、读一读
哽住 踱步 惩罚 祈祷 懊悔 钥匙强迫 柏林 郝叟
环境描写作用渲染气氛，推动情节发展
自然环境
社会环境
“天气”“画眉”风和日丽
“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战争中法国战败
反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态
【系列课件】语文七年级下人教部编版第6课《最后一课》(28张)
反复，强调阿尔萨斯和祖国永远 在一起，表明祖国和家乡在人民心目 中的神圣地位。
比喻，表现作者对祖国文字、祖国 语言的热爱。
4、他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！
表达出小弗郎士对不能学习祖国语 言的悲愤。 对侵略者的仇恨，对自由的 渴望。
检测反馈达成
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该 热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言 正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热 爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极 主动地学好祖国的语言文字。同时也要分 秒必争地认真学好一切科学知识。
“我”的见闻感受
开端 一、上学路上
发展
(1-6)
1、上课之前
二、最后一课
(4-29)
2、上课之中
走组互助形成
本文着重塑造了哪两个人物形象?
课文正是通过小__弗__郎__士_在最后一课 中的见闻和感受,以及_韩__麦__尔_先__生__高度 的民族责任感来表现法国人民深厚的爱 国热情。
上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦……
一切偏安安静静地，整个教室都 有一种不平常的严肃气氛。
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点……” 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。
韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹 着那怕人的铁戒尺。
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
总结：
贪玩不爱学习
热爱法语；
怕老师 幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。
（心理描写）
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处
爱国情感。
比喻，表现作者对祖国文字、祖国 语言的热爱。
4、他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！
表达出小弗郎士对不能学习祖国语 言的悲愤。 对侵略者的仇恨，对自由的 渴望。
检测反馈达成
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该 热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言 正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热 爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极 主动地学好祖国的语言文字。同时也要分 秒必争地认真学好一切科学知识。
“我”的见闻感受
开端 一、上学路上
发展
(1-6)
1、上课之前
二、最后一课
(4-29)
2、上课之中
走组互助形成
本文着重塑造了哪两个人物形象?
课文正是通过小__弗__郎__士_在最后一课 中的见闻和感受,以及_韩__麦__尔_先__生__高度 的民族责任感来表现法国人民深厚的爱 国热情。
上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦……
一切偏安安静静地，整个教室都 有一种不平常的严肃气氛。
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点……” 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。
韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹 着那怕人的铁戒尺。
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
总结：
贪玩不爱学习
热爱法语；
怕老师 幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。
（心理描写）
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处
爱国情感。
部编版七年级下学期语文课件 ：第6课 最后一课(共24张PPT)
人物形象
• 你认为小弗郎士是一个什么样的人？
• 你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人？
小弗郎士
贪玩、调皮捣蛋、不遵守纪律、马虎、 不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚 不懂事，后来由于这是最后一课变成一 个爱学习、同情理解老师、懂事成熟、 热爱祖国的孩子。
究竟是什么使这样一个活泼、调皮的 孩子发生了这样大的变化？
对毕生从事的教育事业的无 限留恋，对祖国故土一往情 深的热爱。
爱祖国、恨敌人的全部思想 感情 对最后一课的眷恋，对将要 失去的祖国的难舍。
动作描写
语言描写
环境描写
“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边 草地上，普鲁士兵正在操练。”
“看见许多人站在布告牌前” 课前的环境描写
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着
基础知识
宛转 祈祷 诧异 挟 懊悔 踱
整体感知
思考： 小说以什么线索？按什 么顺序安排情节？
• 线索：“我”的见闻感受ຫໍສະໝຸດ • 顺序：上学路上——上课——下课。
小说结构
开端： （1——6）写小弗郎士在上学 路上的所见所闻所感。
发展： （7——23）写韩麦尔先生讲授 “最后一课”的情景和小弗郎 士的转变。 高潮和 （24——29）写韩麦尔先生悲 结局： 愤地宣布“最后一课”的结束。
划出描写小弗郎士心理活动的句子
上学路上
课前 课上
幼稚，怕提问
疑惑、诧异 难受、懊悔
下课
悲愤、懂事
爱 国 主 义
课堂上
平日上课
气氛 学生 老师 后排 板凳
最后一课
韩麦尔先生
• 一个普通的人 • 一个“可怜”的人 • 一个爱国者
韩麦尔先生
描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
人教部编版语文七下·6.最后一课课件 (共27张PPT)
怕老师
幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师；
热爱祖国。
归纳:
作者运用第一人称，对小弗郎士的描写 重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎
士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩—— 疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事， 充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推 动情节的发展，突出了主题，使文章更真切
感人。
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统 治和封锁； b.“钥匙”比喻法国的语言； c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起 人民的爱国意识，从而团结起来，打击 侵略者，求得民族的解放。
通过描写小弗郎士和韩麦尔先 生等人上最后一堂法语课的情景， 反映了法国沦陷区人民惨遭异族统 治的悲愤和对祖国的热爱，表现了 法国人民崇高的爱国主义精神。
小结：对课堂气氛的描写
用对比手法，烘托出“最
后一课”严肃、肃静、悲愤的 氛围。弥漫着懊悔、后悔、不
舍和悲伤等情感。
还没有上最后一课前，小弗 郎士是一个怎样的小孩？
认识小弗郎士
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 还能管住自己，急忙向学校跑去。 怕老师、幼稚、 贪玩、不爱学习 有自制力 朦胧的爱国心
掌握下列词语的音、形、义： gěng duó zhuà n ché ng wǔ qí dǎo
xuān
wǎ n
gēbo
chà
zhò u
sù
hǎo sǒu
à o
yà oshi
1、情节
问题一：这最后一课里发生了什么 事？你能复述出课文的大概情节吗?
在课文当中，作者是如何 去渲染这最后一课的特别 和不同的？
人教版部编版七年级下册语文课件：第6课 最后一课(共34张PPT)
• 开端：“我”上学路上的见闻和心 理活动。 （1－6） • 发展：我们上最后一堂法语课的情 景 （7－23）
• 高潮和结局：下课时韩麦尔先生悲 壮、不屈的精神。 （24－29）
自学指导二：合作探究 1.最后一课的情形和平时有什么不同吗？ （可从气氛、学生、老师等角度归纳） 2.请大家结合课文具体内容从对学习、
达标检测：
• ①本文的作者 ,他是 国的现实主义作家。 • ②本文的体裁是 ,它的三要素是 , , . • ③本文以 战争为背景,描写了韩麦尔先 生给学生上最后一节 课的情景,表现了 国人民强烈的 热情.
作业布置： • 课时练
最 后 一 课
（法） 都德
第二课时学习目标 • 1、通过人物的语言、行动、 心理描写，把握人物感情， 分析人物形象。 • 2、了解小说中环境描写的作 用。 • 3、研读精彩段落，进行爱国 主义教育。
5、（22）神态描写
留恋祖国、为国伤怀
6、（24-29）神态、语言、动作
十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜
韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神 和不屈意志的集中体现。
• 韩麦尔是一个普通的人 • 韩麦尔是一个“可怜”的人 • 韩麦尔是一个爱国者。 • ……
①韩麦尔先生是一个普通的人： 镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学 的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下 功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？ ②韩麦尔先生是一个“可怜”的人： 这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这 个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也 不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全 部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪 着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。…… ③韩麦尔是一个爱国者： 换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自 己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评； 赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大 门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身 的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先 生对于祖国的热爱。
部编人教版语文七年级下册《最后一课》PPT精品课件
• 单•击第此二处级-苦--编心--辑理-转，母拿版倾文注使本了写他样式对一祖连国串的的爱动、作对表敌现人了的他恨的。痛 •3.第找•三出第级四表级现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的 表达作• 用第五？级
------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵 略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。 表明他具有强烈的爱国感情。
书啦。
单击此处编辑母版标题样式
平时
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 拿着大铁戒尺在桌 • 第三级 子上紧敲着，“静 • 第四级一点，静一点……”
教师• 第五级
平时“我”会迟到 会遭老师的责骂
平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
单击此中处国的编历史辑是一母部被版侵标略和题反侵样略的式历史，《最后一课》 中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范， 列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。
• 单击此民处族编气辑节母是版文文天本祥样“式人生自古谁无死，留取丹心照汗 • 第二青级”的浩然正气！ •民第族•三第级气四节级 是陆游“_事__定__犹__须__待_阖__棺__，__位__卑__未__敢__忘_忧__国____” 的高尚• 情第五操级！ 民族气节是林则徐“苟__利__国__家_生__死__以__，__岂__因__祸_福__趋__避__之___” 的凛然不惧！
民族气节是孙中山“_______驱_除__鞑__虏__，__恢__复__中_华________” 的豪情壮志！
单击此处编辑母版标题样式
努力学好 祖国语言
维护国家的尊 严，了解国旗、国徽、国
• 单击此处编辑母版文本样歌式的有关知识
------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵 略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。 表明他具有强烈的爱国感情。
书啦。
单击此处编辑母版标题样式
平时
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 拿着大铁戒尺在桌 • 第三级 子上紧敲着，“静 • 第四级一点，静一点……”
教师• 第五级
平时“我”会迟到 会遭老师的责骂
平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
单击此中处国的编历史辑是一母部被版侵标略和题反侵样略的式历史，《最后一课》 中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范， 列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。
• 单击此民处族编气辑节母是版文文天本祥样“式人生自古谁无死，留取丹心照汗 • 第二青级”的浩然正气！ •民第族•三第级气四节级 是陆游“_事__定__犹__须__待_阖__棺__，__位__卑__未__敢__忘_忧__国____” 的高尚• 情第五操级！ 民族气节是林则徐“苟__利__国__家_生__死__以__，__岂__因__祸_福__趋__避__之___” 的凛然不惧！
民族气节是孙中山“_______驱_除__鞑__虏__，__恢__复__中_华________” 的豪情壮志！
单击此处编辑母版标题样式
努力学好 祖国语言
维护国家的尊 严，了解国旗、国徽、国
• 单击此处编辑母版文本样歌式的有关知识
七年级语文下册(部编版)第6课《最后一课》课件(共26张PPT)
宣战，这个掠夺性的战争，正如马克
思当时指出的，敲响了“第二帝国的
丧钟”。
课文背景
9月，色当一役，法 军大败，拿破仑第三被 俘，普鲁士军队长驱直 入，占领了阿尔萨斯和 洛林等法国的三分之一 以上的土地。
这时，对于法国说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇
敌忾，抗击敌人。
《最后一课》这一短篇小说，
与“锯木厂后边草地上，普鲁士 兵正在操练”相呼应。
因为钟声宣告了最后一堂法语课 结束的时间已经到了，从此将告 别祖国语言，所以韩麦尔先生 “脸色惨白”。
因为小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色 感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛 苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使弗 郎士觉得他的形象高大了。
语言、神态、动作。
1、注意最后一课与平日上课的不同；
2、注意小弗郎士在最后一课的变化；
3、注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同 特点。
作 业：
请同学们设想：小弗郎士上完 了最后一课，在回家途中再看到上 学路上看到的景物（包括操练和布 告牌）时的感受，以“回家的路上” 为题，续写《最后一课》。
（17-23）上“最后一课”的动人情景。
高潮
结局
（24—29）韩麦尔先生 悲愤地宣布最后一课的结束
最后一课和平日上课情景的不同
气氛
学生
平时
开始上课的时候， 总有一阵喧闹， 就是在街上也能 听到。
课前学生开课桌 啦，关课桌啦， 大家怕吵捂着耳 朵大声背书啦。
今天
安安静静， 跟星期天的 早晨一样。
课前都已在 自己的座位 上了。
表现了韩麦尔先生对祖国必胜的信念。
表现了韩麦尔先生对祖国被占领的残 酷现实陷入了极大的痛苦之中。