2014绘本《一颗超级顽固的牙》活动反思

2014.6大班绘本《一颗超级顽固的牙》活动反思

大三五张琳

在以往的绘本教学教研活动，绘本教学模式基本是三部曲：导入——欣赏故事——小结故事。大家都是围绕着这三部曲走，教学活动索然无味，教研水平得不到提升。到底我们要怎样做才能真正的发挥绘本的教育价值呢？这个问题一直困扰着我。通过对绘本活动《一颗超级顽固的牙》的教学研讨，让我深深的感到：

教学活动的策略，是教学的成功秘诀。

策略一：直接进入

我们在绘本教学活动中老是犯一个毛病：设计一些无关痛痒的导入活动，而且老师的导入语啰嗦。该教师的语言精练，直接进入：“小朋友，你们换过牙齿吗？你掉的牙，你们会怎么处理？”简单的导入，让孩子明白老师的用意，能跟着老师的思路走。

策略二：恰当处理孩子的的回答

在教学的讨论环节，该老师问：“你

们换牙的时候有什么趣事，换牙时的心

情是怎样的？”其中有一个孩子说：

“牙齿快掉的时候，我用老虎钳拔牙

的。”台下的老师全都哄的笑起来。小

朋友也很困惑，是呀！老虎钳是修理物品的工具，怎么可以用来拔牙呢？只见该老师说：“哇！挺吓人的，那样会很痛的。还会流很多血，我们还是找牙医帮忙吧！”在教学活动中，孩子答话常常让我们又爱又恨，有时遇到一些出乎意料的回答，让我们措手不及，如果能学习该老师那样，对孩子抛过来“意外的问题”时，果断的不“接”，用简单巧妙的语言把它挡回去。

策略三：埋下伏笔，突出核心

教学中为了让孩子理解“超级顽固”牙的意义，教师把牙牙用的方法：扭、

拉、蹦、捕、粘等分别重点讲述。最后创设情境以绘画形式，给牙牙写信，画一画自己对超级顽固牙的处理，让幼儿进一步理解了“超级顽固”牙的含义。该老师的结尾巧妙伏笔，突出了故事的核心意义。

在教学活动中，我们常常不会处理：怎样才能让孩子明白这个故事的意义

呢？为了完成这一教学目标，最后的环节必

定是枯燥的说教，讲道理。

上了这节绘本教学活动，让我深深的体

会到：在绘本教学活动中，首先要透切了解

绘本涵盖的核心意义，紧握活动的教学目

标，不动摇；其次是要注意设计活动环节贵

“精”不贵“多”，组织活动时不多说无谓

的话语；再次是动静结合，根据故事情节设

计情景，让孩子游戏中学习，快乐中学习；

还有是遇到问题是要冷静应变。教学策略是一个成功绘本教学活动的重要元素。它需要老师在教学过程中的不断反思，不断的修炼。