浅析微课与课件的关系
漫谈PPT与微课之路
漫谈PPT与微课之路
微课，自2011年首次提出，到今已经有八个年头了。 在教学领域，除了PPT课件外，能在一线教学应用中坚守八年的教学方法，少之又少。 PPT课件能“万古长青”，在于它的制作与使用成本较低，应用价值相对较大。人都是理性的，所 以对于PPT无不必欲得之而后快。可以说，PPT的成功，是人性使然！ 同理，微课要想复制PPT的成功，也需要符合上述规律。 首先，需要有容易学、成本低的微课制作方法。 一线教师制作微课，总体来说有两个目的，即参赛评比及教学应用。参赛评比，追求的是效果，需 要精工细作；而教学应用，追求的是简便、快速，知识表达效果虽不完美，但胜在教学实用性强。必须 要认清的是：“参赛评比”虽然热闹非凡，但只是短时局部的动力；“教学应用”虽然平凡无奇，却是根 本的推动力。 因 此，如 何 为 教 师 提 供 简 便 、快 速、低 成 本 的 微 课 录 制 技 术，就 成 为 推 动 微 课 走 向 成 功 的“ 必 选 项”。这就需要教育技术研究者广泛地研究、深入地实践。在实践中，教师们也会自发地大量采用“零 门槛”录制技术。例如，“纯PPT录制”技术，将PPT与微课巧妙地打通，在一线教师那里大行其道；移 动终端录制技术，教师手边的手机、Pad都成了微课录制工具；等等。 其次，需要提升微课的应用价值。 相比PPT来说，微课在应用价值方面有自己独到的优势。如果同样用于“课堂播放”，PPT与微课 各有所长。PPT胜在教师能完全掌控教学节奏，而微课胜在多媒体表现力强、知识传播效果好。 另外，微课的天然优势就是它可以代替讲授，而PPT只能是教师讲授的辅助。因此，一旦打破“辅 助教师讲授”的魔咒，而用于“帮助学生学习”，微课也就独步天下了！进而也就成为一种“划时代”的 教学资源——由“辅助教”迈向“辅助教+辅助学”的全能型教学资源！ 最 后，不 得 不 提 的
浅谈微课在学科课堂教学中的作用
浅谈微课在学科课堂教学中的作用微课是一种通过短视频形式进行教学的教学模式，它以短小精悍的特点，适合在学科课堂教学中起到辅助和补充的作用。
下面将从激发学生学习兴趣、提高教学效果和促进学生自主学习三个方面来谈谈微课在学科课堂教学中的作用。
微课能够激发学生学习兴趣。
随着时代的进步，学生对于新媒体和信息化的喜爱程度也越来越高，他们更喜欢通过图像和声音来获取知识。
微课正是利用了视频和多媒体的特点，通过丰富的图像、清晰的语音和有趣的情节来吸引学生的注意力，从而激发他们的学习兴趣。
在地理课上，教师可以制作一段关于火山爆发的微课视频，通过穿插的动画和生动的配音，让学生感受到火山爆发的真实场景和巨大威力，从而激发他们对地理知识的兴趣和热情。
微课能够提高教学效果。
由于微课的特点是简洁明了、重点突出，教师可以根据学科内容的难度和学生的接受程度，设计出精练的授课内容，减少学生的信息负担，使学生更容易理解和消化所学知识。
微课还可以将教师的智慧和经验进行凝练和提炼，让教学更加精准和高效。
在数学课上，教师可以设计一段关于解方程的微课视频，将解题过程进行步骤化和解释化，让学生充分理解和消化数学知识。
微课能够促进学生自主学习。
微课的优势在于学生可以根据自己的时间和需要来选择观看和学习，从而培养学生自主学习的能力。
学生可以按照自己的节奏和方式来学习，重点复习和强化自己薄弱的知识点，提高学习效果。
在语文课上，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择观看有关古诗词背诵或作文写作的微课视频，进行自主学习和提高。
微课在学科课堂教学中起到了激发学生学习兴趣、提高教学效果和促进学生自主学习的作用。
教师可以通过微课来创造有趣、生动、精准的教学内容，激发学生对知识的兴趣和热情；学生可以通过观看微课视频来灵活学习，提高学习效果和学习能力。
微课仅仅是课堂教学的一种辅助手段，它并不代替传统的教学方法，教师仍然需要结合实际情况，灵活运用微课，以达到更好的教学效果。
浅析微课与课件的关系
浅析微课与课件的关系
微课和课件都是教学资源，有着不同的特点和用途。
微课是一种以教师为主导，利用现代化技术手段，通过视频、音频、图片等多种形式展示和传播教学内容的新型教学模式。
它具有互动性强、信息密度高、播放场次多、播放效果好等特点，能够有效提高学生的学习兴趣和效果。
课件是一种以 PowerPoint 为代表的多媒体演示工具，适用于展示教学内容和过程中的图片、文字、声音等，在教学中起到了重要的作用。
课件具有制作简单、易于存储、易于携带、易于控制内容等特点，方便教师在教学过程中应用。
微课和课件实际上是相辅相成、互为补充的教学资源。
微课可以借助课件展示教学内容，课件可以为微课提供基础支撑和配套资料。
当然，在使用微课和课件的教学过程中，我们也需要注意其各自的特点和局限性，并且遵循教学的要求和目标。
例如，微课不能完全取代面对面授课的互动性，课件也不能完全替代教材和教师的讲解。
因此，在教学过程中，我们需要根据具体情况选择合适的教学资源，发挥各种资源的优势，为学生提供更加优质、高效的教学服务。
综合来看，微课和课件都是用于有效传递教育信息的教学资源。
微课利用先进的信息技术手段，能够提高学生的学习兴趣和效果，课件则为教学提供图文并茂的展示工具，便于教师掌控教学进程和内容。
两者相互补充，使得教学变得更加多样化、个性化。
在今后的教学过程中，需要进一步加强微课和课件的应用研究，提高其质量和效果，让更多的学生受益于现代化教育的发展。
浅析微课与课件的关系
ＤＯＩ：１０．１９３９２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７１ ７３４１．２０２０１３０４５浅析微课与课件的关系许 悦辽宁工程职业学院 辽宁铁岭 １１２００８摘 要：针对当前教师在制作多媒体课件和微课的过程中遇到的问题上，从教学媒体和信息化教学资源形态的发展角度对两者的内涵及特点进行了一定探究，提出了微课与课件的本质区别在于教学资源应用的主体和场景不同，并分析了二者的联系及在设计理念、选题与应用情境、形式与制作方法等方面的区别。
旨在今后在制作多媒体课件与微课时能够更加明确方向，梳理思路。
关键词：微课；课件；关系 近几年来，多媒体课件与微课的相关应用研究得到了广大一线教师及教育领域研究者的极大关注，尤其在对微课概念未形成“共识”的情况下，形成了一种“教师先探索实操，教育领域的研究者后跟进研究”的“全民微课”景象。
随之而来的就是不同群体对课件、微课及其内涵理解存在明显差异：有的教师认为微课就是课件的缩小版；有的教师认为微课是一种资源形态、一种教学活动；有的教师认为微课的本质特征是课程，还应有对应的微课程、微课程教学法；还有研究者认为微课是一种教学内容、学习活动、学习评价和认证服务等多种观点。
本文试从课件与微课的概念及特点出发，进而分析两者之间的联系与区别，以期让广大一线教师在今后制作课件和微课的过程中起到借鉴作用。
一、微课与课件的内涵通常所说的“微课”，就是指按照新课程标准及教学实践的要求，以视频为主要载体，记录教师在教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动过程的节录。
“微课”是由课例片段组成的课堂的一部分，是一个相对独立、完整的，运用了多种手段的综合性立体教学片段，一种新型的教学模式和教学模块。
而“多媒体课件”就是教室上课用于辅助的一种教学工具，从本质上来说和板书、教具没有分别。
多媒体课件是由文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材进行精心剪裁，用于完整的一堂课的教学辅助用具。
多媒体课件还是多媒体技术的广泛复杂的综合运用的软件产品。
浅析微课与课件的关系
浅析微课与课件的关系
随着信息技术的快速发展，教学方式也在不断的改变。
传统的课件演示方式显得越来
越单一，并不能满足教学的多样化需求。
而微课则是一种基于互联网技术的新型教学方式。
微课的出现给了教学带来了更加新鲜有趣、生动形象的展示方式，同时实现教学资源的共
享化，提高了教学效果。
然而，微课与课件并不是互相独立的，二者之间是有联系的。
首先，微课的制作过程与课件制作有相似之处。
微课需要有一个明确的教学目标和教
学内容，这与课件的设计思想是一致的。
在制作微课和课件过程中，都需要考虑学生的知
识结构和学习认知方式，以便让学生更好地接受知识。
在制作过程中还需要考虑到素材来
源和制作技术，这两点同样适用于微课和课件。
其次，微课的内容可以来自于各种各样的教学资源，其中包括课件。
通过将好的课件
转换成微课，可以实现教学资源的共享，提高课程的质量，同时也能够减轻教师的教学压力。
事实上，有些微课相对于课件来讲，可能更加灵活，能够实现更多的互动手段和形式，从而给学生带来更好的学习体验和学习效果。
最后，微课和课件的使用方式也有所不同。
相对于课件，微课引入了更多的互动内容
和实验教学，同时具备了完整的学习体系，能够更好地帮助学生掌握知识点。
而课件则更
加注重知识点的传递和解释，是一种较为经典的演示方式。
总之，微课与课件是有密切联系的。
微课的出现丰富了教学内容和形式，为教学注入
了更多的新鲜血液，但它并不能够取代课件，二者是可以相互结合，共同推进教学发展
的。
浅谈微课与多媒体课件
浅谈微课与多媒体课件浅谈微课与多媒体课件引言随着信息技术的不断发展，教育方式和教学手段也在不断改进。
微课和多媒体课件作为两种先进的教学形式，已经成为教育界热议的话题。
对于提升教学效果和满足学生学习需求，微课和多媒体课件发挥了重要作用。
本文将对微课和多媒体课件进行分析和比较，并讨论它们在教学中的优势和应用。
一、微课的概念和特点微课是以互联网为媒介，结合教育信息化技术，以简练、精确、独立的形式呈现的课程。
与传统课堂教学相比，微课时间较短，通常不超过15分钟，知识点集中，内容简明扼要。
微课具有以下特点：1.1 短小精悍微课的特点之一是时间紧凑，内容精炼。
这有利于提高学习效率，减少学习疲劳。
学生可以随时随地通过手机、平板电脑等设备观看微课，方便自主学习。
1.2 个性化学习微课注重个体差异和学生需求，通过灵活的组合方式，满足不同学生的学习需求。
学生可以自主选择感兴趣的微课，并根据自己的学习进度进行学习。
1.3 提高学习兴趣微课通常采用多媒体表现形式，融入音视频、动画等元素，生动有趣，容易引起学生的兴趣。
这种趣味性的学习形式吸引了学生的注意力，提高了学习效果。
二、多媒体课件的概念和特点多媒体课件是将文字、图片、音频、视频等多种元素相结合，通过计算机软件呈现的教学课件。
多媒体课件具有以下特点：2.1 图文并茂多媒体课件丰富了教学内容的表达形式，可以通过图片、图表等形式直观地展示知识点。
文字、图片、图表等相互结合，使学习者更容易理解和吸收知识。
2.2 互动性强多媒体课件具有较强的互动性，可以通过按钮、链接等方式引导学习者主动参与学习过程。
学习者可以根据自己的学习节奏和需求，选择不同的链接进行深入学习。
2.3 资源共享多媒体课件可以通过网络进行远程传播和共享，教师可以将自己制作的课件分享给其他教师和学生。
这样就实现了资源共享，提高了教学效率，促进了教育资源的公平共享。
三、微课与多媒体课件的比较微课和多媒体课件都是利用信息技术手段开展教学活动，但在形式、内容和教学效果等方面存在一些差异。
微课不等于PPT
微课不等于PPT作者：张慧芳来源：《现代职业教育·中职中专》2016年第10期（湖北潜江江汉油田职工培训中心，湖北潜江 433100）[摘要] 知识大爆炸的时代，知识更新速度快。
大家只能利用零碎时间学习知识、开拓视野……微课满足了大家的这些需求。
在微课制作过程中，由于大量使用PPT软件，人们很容易将二者混为一谈，走入设计制作的误区。
通过介绍微课产生的背景、微课的特点和制作原则，充分比较微课与PPT的差异，明晰微课的特征，从而引导正确的微课制作思路。
[关键词] 微课；PPT；差异；信息化；碎片化[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）29-0158-02微课是信息网络化的产物，也是当前教育信息化资源建设的重点和研究热点。
设计有效的微课学习模式能够提高学习效率，使学习者真正受益于其便利的学习方式。
PowerPoint（以下简称PPT）是目前最常用的演示设计工具，作为制作微课的一种方法，PPT有其突出的优势：我们的电脑大多使用Windows操作系统，所以PPT不需要另外下载，运用起来很方便；功能强大却简单易学，PPT内置丰富的动画、切换效果，有强大的超级链接功能，可以直接调用外部众多资源，满足大部分制作需求，其友好简单的界面非常容易上手；PPT兼容性强，可插入图片、视频、音乐……基本满足了微课制作的需要，所以很多教师都以PPT为工具制作微课。
与此同时，在使用PPT制作微课的过程中，常常被一些问题困扰：为什么微课做出来主题不突出？为什么微课内容不紧凑？为什么微课拖沓繁复做不到清晰流畅、短小精悍？追本溯源，这是由于大多数微课都是由PPT制作的，所以在制作时不自觉地进入误区：将微课制作等同于PPT制作。
即便是在网上搜索微课教程，大部分的微课也是用PPT来制作的，更加深了这种误会。
当前我们接触到的大多数微课也是使用PPT来完成的，这就造成了一种错误观念的堆积：微课就是PPT，微课等于PPT。
浅谈微课在学科课堂教学中的作用
浅谈微课在学科课堂教学中的作用
微课（Micro-Class）是指可以借助于互联网或移动网络，传播和传输的短片电影，
也就是一段网上只有短片时长的在线教学资源。
它以简明扼要的文字、富有启发性的讲解、生动活泼的动画有趣的配图和微信视频等多种媒体形式综合呈现，可以为学科课堂教学提
供有效的资源支撑。
首先，微课作为一种新型在线教学资源，具有教学活动更有利的属性。
微课作为一种
可以媒介传播的载体，可让教师将学习内容通过语言、文字、图片、影像等多种媒介传播
出去，使学生们能够更全面多媒介地了解学科知识。
此外，在微课中，可以像拍摄电影和
演讲等能够更具想象创新展示内容，拓展教学方式，让课堂更加活泼、有趣，吸引学生的
兴趣，加强学生对知识的理解。
其次，课堂教学中使用微课可以改善教学质量。
因为微课作为一种多媒体教学方式，
吸引学生的兴趣，激励学生参与更多的课堂活动，借助微课丰富的表现形式，贴近学生的
需求，营造良好的育人氛围，提高学生的学习效果。
最后，微课可以帮助学校建立优质的资源库。
微课本身就是一种优质的教学资源，当
微课被上传到U盘、精品微课平台或微信上时，它便成为一种保存优质教学资源的信息仓库，节省老师们重复制作课件资源的时间，让学校重复使用已有课件资源，节省教学成本，提高教学的素质。
总的来说，微课作为一种新型的在线教学资源，在学科课堂教学中有着重要的作用，
它能够丰富传统的教学活动，使学生在轻松有趣的课堂中认知学科知识，提高课堂教学质量，进一步推动教育教学模式的创新和发展。
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浅析微课与课件的关系
作者：许悦
来源：《科技风》2020年第13期
摘;要：针对当前教师在制作多媒体课件和微课的过程中遇到的问题上，从教学媒体和信息化教学资源形态的发展角度对两者的内涵及特点进行了一定探究，提出了微课与课件的本质区别在于教学资源应用的主体和场景不同，并分析了二者的联系及在设计理念、选题与应用情境、形式与制作方法等方面的区别。
旨在今后在制作多媒体课件与微课时能够更加明确方向，梳理思路。
关键词：微课;课件;关系
近几年来，多媒体课件与微课的相关应用研究得到了广大一线教师及教育领域研究者的极大关注，尤其在对微课概念未形成“共识”的情况下，形成了一种“教师先探索实操，教育领域的研究者后跟进研究”的“全民微课”景象。
随之而来的就是不同群体对课件、微课及其内涵理解存在明显差异：有的教师认为微课就是课件的缩小版;有的教师认为微课是一种资源形态、一种教学活动;有的教师认为微课的本质特征是课程，还应有对应的微课程、微课程教学法;还有研究者认为微课是一种教学内容、学习活动、学习评价和认证服务等多种观点。
本文试从课件与微课的概念及特点出发，进而分析两者之间的联系与区别，以期让广大一线教师在今后制作课件和微课的过程中起到借鉴作用。
一、微课与课件的内涵
通常所说的“微课”，就是指按照新课程标准及教学实践的要求，以视频为主要载体，记录教师在教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动过程的节录。
“微课”是由课例片段组成的课堂的一部分，是一个相对独立、完整的，运用了多种手段的综合性立体教学片段，一种新型的教学模式和教学模块。
而“多媒体课件”就是教室上课用于辅助的一种教学工具，从本质上来说和板书、教具没有分别。
多媒体课件是由文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材进行精心剪裁，用于完整的一堂课的教学辅助用具。
多媒体课件还是多媒体技术的广泛复杂的综合运用的软件产品。
由此可以看出，“微課”是一个完整的教学单元，而“多媒体课件”则不能单独构成教学场景，必须经由授课教师使用讲授才能发挥作用。
微课是一种教学模式和教学模块，多媒体课件是一种软件产品。
两者有本质上的区别。
二、微课与多媒体课件的特点
（一）“微课”的主要特点
（1）容纳的内容少，资源容量小，但方便灵活、应用广泛。
微课本身只是一小段视频。
时间一般仅为5—8分钟，最长也不过10分钟左右。
微课一般只能容纳一个知识点的教学，通常只有几十兆，方便下载、保存和随时观看学习。
微课一般都能通过电脑、手机等在线观看，也能下载并保存到终端设备上。
具有方便灵活、应用广泛的优点。
（2）教学时间短，但教学呈现“情景化”特点，非常形象生动，教学效果好。
与传统课堂的教授相比，“微课”主题突出，呈现出明显的情景化，特别具有形象化的特点，更能吸引学习者的注意。
同时，“微课”能特别突出课堂教学中某个知识点或某个教学环节，内容精简，能更有针对性的完成教育教学任务。
（3）“微课”内容一般来说，主题突出、内容具体、比较完整。
微课通常以教学视频片段为核心进行教学设计，将多媒体素材和课件、教师的教学反思、学生反馈意见及专家的点评等相关资源进行整合，构成主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造真实的“微教学资源环境”。
因而使得微课教学内容完整丰富，具有很好的可操作性和推广性。
（4）微课成果精简，能多渠道灵活传播。
微课的主题，通常是具体的、贴近实际的问题。
研发内容是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。
内容具体、主题突出，研究内容容易表达、研究成果容易转化;课程容量微小、用时简短，传播形式多样。
可以利用网络、手机、多媒体等多种方式和渠道传播。
（5）微课教学反馈即时，具有很强针对性。
因为微课是一种短时学习，在极短时间内就能收到在线的反馈，互动性极好，能有效促进教师改进微课，迅速提高教育教学技能。
（二）多媒体课件的主要特点
（1）直观地的现场表现力：多媒体课件能像电视一样直观立体的呈现时空结构和运动发展的演变。
对很多不容易讲述清楚的问题，能清晰直观的表达和模拟，有效的化抽象为具体。
（2）较好的交互性：多媒体课件可以很快根据学生的反馈，迅速而灵活的调整课件内容。
调整教学内容，教学重点和切入点，更换案例和表达方式，有效保证课堂教学的效果。
（3）广泛便捷的共享性：随着社会发展进入数字化时代，多媒体课件正在成为每个人都可以翻遍获取的网络数据资源。
课件的传播不受时间、空间的局限，成为一种渗透到社会各个角落的知识传播载体。
三、微课与多媒体课件的关系
（一）微课其实可以看作是多媒体课件的一部分，只是逐渐发展并更加丰富了
在2011年微课概念出现之前，网易学院、中国教程网等一些计算机主题学习网站就有很多类似微课的短视频。
但仅仅局限于计算机学科之内，没有扩散。
今天人们可以在移动接收终端上自主学习、碎片化学习。
微课开始迅猛发展，成为大数据时代人们随时随地自主学习的重要教学模式和教学资源。
（二）微课与传统的多媒体课件相比区别，有了不少发展
（1）应用的主体产生了变化，课堂实现了翻转。
多媒体课件使用的主体是教师，教师以主导者的角色全程参与到学习活动中。
而微课则是以学习者为使用主体，在学习过程中完全可以排除教师的存在。
这就实现了课堂的完全翻转。
（2）设计理念与思路的截然不同。
由于应用主体不同，微课设计考虑的是学习者如何学的问题。
如何方便学生自主学习是微课设计与制作的关键。
（3）选题范围从大而全转向小而精。
微课是为了学生自主学习而制作，选题不追求知识的完整性和系统性，而只是针对单一的知识点或学生学习中一个具体的问题。
因而小而精，非常具体。
四、结语
微课的质量和发展的好坏，关键在于制作者对它的认识与理解。
能否以立足于为自主学习提供支持作为微课的核心理念，决定了微课的未来，所以我们还需要更为深入的探索。
参考文献：
[1]曾艳.微课的设计与制作[J].考试周刊，2015（35）.
[2]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014（06）.
[3]孙培锋.浅析多媒体课件设计与制作[J].艺术科技，2017（10）.。