以音乐审美为核心

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音乐课程理念

音乐课程理念

音乐课程理念:以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践,鼓励音乐创造,提倡学科综合,弘扬民族音乐,理解多元文化,完善评价体制。

小学低年级时听觉最敏感的时期,对节奏的感受力也日益增强,小学中年级是儿童发展音乐感知能力的最佳时期,小学高年级学生运动觉,听觉,智力,理解力,表现力的继续增强都会促进其音乐能力的全面发展。

音乐课程的总目标:音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。

通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力,表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。

三维目标:情感态度与价值观,方法与过程,基础知识与基本技能。

过程与方法:体验,模仿,探究,合作,综合。

知识与技能:音乐基础知识,音乐基本技能,音乐创作与历史背景,音乐与相关文化。

1~2年级身心特点:应注意这一学段的学生以形象思维为主,好奇,好动,模仿力强的身心特点,善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体,采用哥,舞,图片,游戏相结合的综合手段,进行直观教学。

7~9年级身心特点:学生生理,心理日趋成熟,参与的意识和交往的愿望增强,获得知识和信息的途径增多,在学习上形成自己的初步经验,表达情感的方式较1~6年级学生有明显变化。

应通过过种形式的艺术实践活动,巩固和提高表达音乐的基本技能,扩大音乐欣赏的范围,更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。

7~9年级学生正值变声期,要是都能够减少唱歌的数量要求,注意嗓音保护。

新课程的教学内容,在领域上做了细分。

领域一:感受与鉴赏—音乐表现要素,音乐情绪与情感,音乐体裁与形式,音乐风格与流派。

领域二:表现—演唱,演奏,综合性艺术表演,识读乐谱。

领域三:创造—探索音响与音乐,即兴创造,创造实践。

领域四:音乐与相关文化—音乐与社会生活,音乐与姊妹艺术,音乐与艺术之外的其他学科。

音乐课学科思想

音乐课学科思想

音乐课学科思想项中慧一、指导思想1.以《音乐课程标准》为依据。

2.以音乐审美为核心的基本理念应贯穿于课堂教学的全过程,师生通过以聆听、体验、表现、创造性活动为主的审美活动,培养学生的审美能力,陶冶情操,完善人格。

3.以学生发展为中心,将面向全体学生与注重个性发展有机结合,遵循学生生理特点及认知规律,以满足不同层面学生的发展需要。

二、功能目标1.歌唱是符合学生心理要求的活动。

学生对唱歌,特别是轮唱、对唱、合唱会产生浓厚的兴趣。

2.通过歌唱可使学生全身心投入,享受无穷的乐趣;还可使呼吸器官、发声器官得到合理训练。

3.通过齐唱、对唱、轮唱、合唱进一步营造和谐一致、团结向上的气氛,培养其集体荣誉感。

4.通过唱歌,使学生直接感受音乐艺术的魅力,充分表达学生发自内心的情感。

让音乐在学生们的心灵中深深扎根,终生保持对音乐最大的热忱。

三、教学程序:情境导入——寓教于乐——创造表现——完美结课(一)情境导入1.创设情境,情感铺垫2.师生互动,探求新知(二)寓教于乐1.自主学习,感受音乐2、合作交流,学习新歌3.演唱歌曲,体验音乐(三)创造表现1.合作探究,创造实践2.表演展示,交流评议3.拓展延伸,开阔视野(四)完美结课四、实现条件(一)对教师的要求1.教师要加快自身素质的提高,加强专业课程和相关课程的学习。

如:要有较强的语言表达能力、声情并茂的范唱、合理娴熟的伴奏,恰当的鼓励方式、和谐的律动舞蹈等方面能力。

2.在音乐教学过程中,要自觉学习新课程理论,更新自己的知识和技能。

熟练掌握教材,认真备课,精心设计每个教学环节,做到重点突出,难点明确。

确立好教学目标,让学生明确应解决的主要问题。

“以学生发展为中心”的教学理念,应体现在音乐教学过程的设计之中,教师随时激发调动学唱歌曲的兴趣与积极性。

3.教师应经常参加各种教研活动,通过学习和交流,借鉴别人的经验和做法,弥补自己的差距和不足。

4.教师应在学习的基础上勇于实践,重视课堂教学的展示、反思和交流,把新的教育理念与实践真正结合起来。

《小学音乐新课程标准》的基本理念

《小学音乐新课程标准》的基本理念

《小学音乐新课程标准》的基本理念应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高教师教学水平和完善教学管理的作用。

1.以音乐审美为核心以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。

音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。

音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。

在教学中,要强调音乐的情感体验,根据音乐艺术的审美表现特征,引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握,领会音乐要素在音乐表现中的作用。

2.以兴趣爱好为动力兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。

教学内容应重视与学生的生活经验相结合,加强音乐课与社会生活的联系。

3.面向全体学生义务教育阶段音乐课的任务,不是为了培养音乐的专门人才,而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。

音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

4.注重个性发展每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智。

要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来,创造生动活泼、灵活多样的教学形式,为学生提供发展个性的可能和空间。

5.重视音乐实践音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。

因此,所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践,积极引导学生参与各项音乐活动,将其作为学生走进音乐,获得音乐审美体验的基本途径。

通过音乐艺术实践,增强学生音乐表现的自信心,培养良好的合作意识和团队精神。

6.鼓励音乐创造中小学音乐课程中的音乐创造,目的在于通过音乐丰富学生的形象思维,开发学生的创造性潜质。

以音乐审美为核心的基本理念

以音乐审美为核心的基本理念

以音乐审美为核心的基本理念
以美育为基本属性的音乐学科,在其教育、教学形式与过程中,与其他学科有着显著的区别,那就是:淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程,代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动,并视这种活动本身为教育目的之一。

以培养感情为主。

基础音乐教育作为美育的重要途径,其特质就是情感审美。

情与美的这种不解之缘,决定了基础音乐教育的根本方式是:以情感人,以美育人。

影响音乐审美的要素很多,下面我们从教学内容、教学方法、教学环境等方面作简要分析:
l.音乐教学内容的审美因素
音乐教学内容是音乐教学的依据,是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。

因此,选择具有欣赏价值,能够唤起美感的歌曲和乐曲作为音乐教材是极其重要的,它是实现音乐教学审美为核心的基础和前提。

2.音乐教学方法的审美原则
音乐教学作为审美教育的一种方式和手段,有着与一般学科不同的教学方法。

主要体现为:从感性入手,以情动人,以美感人,重视教育的潜效应。

3.音乐教学环境的审美特点
音乐教学环境的审美特点,其特征主要体现在两个方面,一是听觉环境和视觉环境的优美,二是两者间的和谐。

这是创造良好音乐教学气氛和情境的外部条件。

从上述几点我们可以看出音乐课程的综合,是以音乐为本的综合。

实践证明,中小学接受音乐教育的途径是多种多样的,他们所接受的音乐教育的广度与深度较大地影响着其他素养的提高与音乐能力的发展。

因此,音乐教育必须具有宽阔的视野,必须保持开放的态势,对音乐教育的各种影响因素给予高度重视。

这样才能更好的提高音乐知识。

最新义务教育阶段中的音乐课程的基本理念

最新义务教育阶段中的音乐课程的基本理念

义务教育阶段中的音乐课程的基本理念•对于义务教育阶段中的音乐课程的基本理念,我将从以下九个方面进行论述。

第一、以音乐审美为核心以音乐审美为核心的中学音乐教育,其基本目标,可理解为培养有审美修养的人。

有审美修养的人,往往把个人的审美趣味和崇高的审美理想、丰盈的审美价值取向融为一体,其审美判断实现了主客观的高度统一。

这无疑是审美心理成熟的反映.以音乐审美为核心应注意把握以下几点:1、感知理解音乐音乐美的表现存在于音乐艺术形象之中,没有美的形象就没有艺术。

音乐形象产生的过程就是音乐实践、音乐学习和音乐创造的过程,设有音乐艺术实践,就没有了音乐,没有对音乐艺术实践中音乐美的感知与理解,就无法实施审美教育。

听,是感知与理解音乐的前提条件,也是音乐艺术实践最重要的过程。

音乐课的教学设计,一定要围绕聆听即“音响”来进行,2、注重情感体验音乐是最擅长于表现情感、以情动人的艺术.音乐能最直接地表现和激发情感,最有力地拔动人们的心弦。

在教学过程中,我们要善于为学生创设美的情景,让学生在美的教学意境中充分感受歌(乐)的情感。

3、强调重美轻技音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。

”教师应“根据音乐艺术审美的表现特征,引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握”,领会音乐要素在音乐表现中的作用。

>第二、兴趣爱好为动力课程标准写道:兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

如何让学生对音乐产生兴趣?首先是音乐经验的获得。

让学生对音乐本体产生体验,产生兴趣。

要让学生多听,因为熟悉东西才会让人产生感情,才感兴趣。

“音乐就是生活”学习音乐要贴近学生生活。

只有学生身边发生的事情、生活中的事情才会让他们产生共鸣,才会提起他们的兴趣。

培养学生兴趣还应注意多鼓励、肯定学生,培养学生的自信心、成功感.第三、面向全体学生课程标准写道:“义务教育阶段的音乐课,应面向全体学生。

音乐课程为什么要坚持以“音乐审美为核心”的基本理念?

音乐课程为什么要坚持以“音乐审美为核心”的基本理念?

音乐课程为什么要坚持以“音乐审美为核心”的基本理念?诸城市龙都街道指挥小学梁允秋2012年7月22日10:32浏览:37评论:1鲜花:0专家浏览:0指导教师浏览:8“以音乐审美为核心”,以兴趣爱好为动力,这种提法是非常必要的。

“以音乐审美为核心”即“音乐课的基础价值在于通过聆听音乐、表现音乐和创造活动为主的审美活动使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感…是音乐艺术净化心灵…为其终身热爱音乐、热爱生活打下基础”。

审美为核心,不是一句空话,是有具体的内容指向的。

通过课堂教学,学生学得愉悦,学生学到了很多有用的音乐知识,音乐审美能力才能得到了提高;相反,如果学生没有学到知识,课堂上就会缺乏信心,就会缺乏审美能力。

通过几年的音乐教学,本人从音乐基本技能方面,对音乐教学中如何培养学生音乐的审美能力方面,谈几点自己的体会。

一、学会听1、静听音乐是听觉的艺术,听音乐,却不一定能听懂音乐。

因此,首先就要培养学生专心聆听的好习惯,才能使孩子们逐渐拥有音乐的耳朵。

无论学唱歌曲或是欣赏乐曲,学生都要用耳用脑专心聆听。

2、想像听丰富的想象力是听赏音乐不可缺少的重要手段。

同一首作品,不同的人的感受是不同的,甚至同一个人在不同时间里对同一首作品的感受也可能也是不同的。

在音乐听赏教学中,应不失时机地培养学生的想象能力,鼓励学生自由想象,发挥他们的创造性思维,通过“音乐的耳朵”感受不同情境的音乐作品。

例如,在欣赏小提琴独奏曲《苗岭的早晨》时,启发学生注意聆听乐曲中模仿鸟鸣的声音和力度的变化,引导他们自然地联想到这是描写早晨的音乐,进一步引导学生想象出不同的早晨的景象,再通过分析乐曲的旋律运用苗族音乐的特点,最终联想到这是苗岭的早晨,学生的想像随着音乐似乎“飞”到了苗岭。

3、让身体动起来在听赏教学中,还可以发挥其它器官,积极地参与到音乐之中。

如拍手、点头、跺脚、晃身、演唱、舞蹈等与听觉相结合,让“音乐的耳朵”和运动的身体建立起密切的合作关系。

2021版义务教育音乐课程标准

2021版义务教育音乐课程标准

2021版义务教育音乐课程标准以全面开展为目标本标准以音乐审美为核心,以培养学生对音乐的欣赏能力和审美情趣为重点,以兴趣爱好为动力,促进学生全面开展为目标。

通过音乐课程的研究和实践,培养学生的审美能力、创造力、表现力、合作精神和文化素养,提高学生的综合素质。

二〕以学生为主体,以体验为主线,以多元化为特点本标准以学生为主体,注重学生的主体地位和学生的体验感受,以多元化的教学方法和内容为特点,满足不同学生的需求和兴趣,激发学生的研究兴趣和创造力,让学生在音乐课程中获得全面的发展。

三〕以教师为引领,以社会为支撑,以创新为动力本标准以教师为引领,注重教师的专业素养和教学能力,同时依托社会资源和文化环境,为音乐课程的开展提供支撑和保障。

同时,本标准鼓励教师创学方法和内容,不断提高音乐课程的质量和效果。

三、课程目标音乐课程的目标是培养学生的审美情趣和文化素养,提高学生的综合素质和创造力,具体包括以下方面:一〕培养学生的音乐欣赏能力和表现能力通过音乐欣赏、演唱、合奏、创作等形式,培养学生的音乐感知、表现和创造能力,让学生在音乐中感受美,表达情感,展示才能。

二〕传承民族优秀文化和世界音乐文化通过研究和体验民族音乐和世界音乐,增进学生对不同文化的认识和理解,传承和发扬民族优秀文化,促进文化多样性和文化交流。

三〕促进个性和全面开展通过音乐课程的研究和实践,促进学生个性和全面开展,培养学生的合作精神和创造力,提高学生的综合素质和竞争力。

四〕培养社会主义核心价值观通过音乐课程的研究和实践,培养学生的爱国主义、集体主义、人民主义、科学精神、创新精神等社会主义核心价值观,提高学生的思想道德素质和文化素养。

四、课程内容音乐课程内容包括以下几个方面:一〕音乐素养音乐素养是音乐课程的核心内容,包括音乐基础知识、音乐欣赏、音乐表现和音乐创作等方面。

通过研究和实践,培养学生的音乐感知、表现和创造能力,提高学生的音乐素养。

二〕民族音乐和世界音乐研究和体验民族音乐和世界音乐,增进学生对不同文化的认识和理解,传承和发扬民族优秀文化,促进文化多样性和文化交流。

音乐教学论(复习版)

音乐教学论(复习版)

(一)音乐教育的 10个基本理念。

1、以音乐审美为核心。

以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。

理解的过程就是一种美德。

以往的教育不注重审美,只注重唱对旋律,如今注重音乐审美。

2、以兴趣爱好为动力。

兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

3、面向全体学生。

义务教育阶段音乐课的任务,不是为了培养音乐的专门人才,而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。

4、注重个性发展。

每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智。

5、重视音乐实践。

音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程,所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践。

通过音乐艺术实践,增强学生音乐表现的自信心,培养良好的合作意识和团队精神。

6、鼓励音乐创造。

中小学音乐课程中的音乐创造,目的在于通过音乐丰富学生的形象思维,开发学生的创造性潜质。

7、提倡学科综合。

音乐的教学综合包括音乐教学不同领域之间的综合,如音乐与舞蹈,等艺术的综合,在实施中,综合应以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。

8、弘扬民族音乐。

应将我国个民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容,通过学习民族音乐,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情操。

9、理解多元文化。

我们应尊重多元文化,应对不同的民族文化表示理解和尊重,在弘扬民族音乐的同时,还应以开阔的视野,学习、理解,和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。

通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观,以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。

10、完善评价机制。

应在体现素质教育目标的前提下,以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点,建立综合评价机制。

评价应包括学生、教师、和课程管理三个层次,可采用自评、互评和他评等多种形式。

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1.以音乐审美为核心,培养兴趣爱好以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。

音乐基础知识和基本技能的学习,应有机渗透在音乐艺术的审美体验之中。

音乐教学应该是师生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受音乐美的过程。

在教学中,要强调音乐的情感体验,根据音乐艺术的表现特征,引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵,领会音乐要素在音乐表现中的作用。

兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。

音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,根据高中学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,培养学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣和爱好。

2.面向全体学生,注重个性发展普通高中音乐课程的基本任务,是提高每个学生的音乐素养,使学生各方面的潜能得到开发,并使他们从中受益。

普通高中音乐课的教学活动应面向全体学生,以学生为主体,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

普通高中音乐课程在提高全体学生音乐素养的同时,还要为具有音乐特长、对音乐有特殊爱好的学生提供发展个性的可能和空间,满足不同学生的发展需要。

因此,普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可选择性的特点,应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。

3.重视音乐实践,增强创造意识普通高中音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。

因此,在所有的音乐教学活动中,都应激发学生参与的积极性和创造意识,重视艺术实践,将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。

通过音乐艺术实践,增强学生音乐表现的自信心,培养良好的团队意识与合作精神。

普通高中音乐课程中的音乐创作,目的在于进一步开发学生的创造性潜质。

在教学过程中,应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景,发展学生的想象力,增强学生的创造意识,并进行音乐创作的初步尝试。

4.弘扬民族音乐,理解多元文化普通高中音乐课程应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识,培养爱国主义情感。

世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重。

在强调弘扬民族音乐文化的同时,还应以开阔的视野,体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。

通过音乐教学,使学生树立平等的多元文化价值观,珍视人类文化遗产,以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。

1.关于模块的设置
根据普通高中教育的培养目标及音乐课程的性质,为体现普通高中新课程体系对课程内容应具有时代性、基础性和选择性的总要求,全面实现高中音乐的课程目标,满足学生对音乐的不同兴趣爱好和特长需求,高中音乐课程的内容结构由六个模块组成,供学生自主选择学习。

这六个模块是:音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。

音乐鉴赏主要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习,培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力,是增进学生音乐文化素养的主要渠道。

歌唱、演奏学生通过对音乐表演活动的亲身参与和直接体验,享受音乐表现的乐趣,陶冶情操,提高音乐表现能力。

创作是培养学生艺术想象力和创造力的园地,也是学生进一步获得音乐基础知识和学习音乐基本理论的模块。

音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演满足学生的不同兴趣爱好和发展需求,认识音乐与姊妹艺术的密切关系,拓展艺术视野,提高学生的综合艺术表现能力。

上述各模块的教育功能和作用,虽有不同的侧重,但对于绝大多数高中学生来说,“音乐鉴赏”作为增进学生基本音乐文化素养的主要渠道,在普通高中音乐课程中应首先得到突出和强调。

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