《核舟记》教学设计5

《核舟记》教学设计
精彩开篇词
中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、令世界瞩目的中华文明和中华文化，其中最令人叹为观止的是那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术。

今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就向我们展示了远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺。

学习目标
1.积累一些文言词汇、句式。

2.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

3.理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序。

4.文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。

学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

教学过程
第一课时
一、新课导入
1995年10月27日《文汇报》上刊登了这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后，文物界、收藏界趋之若鹜。

据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。

今天，我们有幸一睹芳容，让我们一同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。

（板书课题）
二、自学指导（一）——预习与交流
1.朗读课文，圈点课文中的生字词。

器皿（mǐn）罔不因势象形（wǎng）贻（yí）八分有奇（yòujī）
二黍许（shǔ）箬篷（ruò）髯（rán）石青糁之（sǎn）
不属（zhǔ）诎（qū）椎髻（chuíjì）舟楫（jí）篆（zhuàn）
2.理解课文的重点词语。

（1）通假字
①为字共三十有四（“有”通“又”，还有零头。

）
②诎右臂支船（“诎”通“屈”，弯曲。

）
③左手倚一衡木（“衡”通“横”，横。

）
（2）一词多义
奇：①明有奇巧人曰王叔远（奇异、罕见）
②舟首尾长约八分有奇（零数）
有：①明有奇巧人曰王叔远（有）
②舟首尾长约八分有奇（通“又”）
为：①为宫室、器皿、人物（雕刻）
②中轩敞者为舱（是）
端：①东坡右手执卷端（一头，一方，名词。

）
②其人视端容寂（正，端正，形容词。

）
而：①中峨冠而多髯者为东坡（表并列，并且、而且。

）
②启窗而观（表承接，不译。

）
③而计其长曾不盈寸（表转折，却、但是。

）
之：①径寸之木（助词，的。

）
②盖简桃核修狭者为之（代词，这。

）
其：①其两膝相比者（他们的）
②其人视端容寂（那）
（3）同义词
①首尾长约八分有奇——高可二黍许（大约）
②珠可历历数也——钩划了了（清清楚楚）
③若啸呼状——若听茶声然（……的样子）
3.作者链接
魏学洢（1596-约1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。

《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。

三、自学指导（二）——合作与探究
1.自学课文，疏通字词，理解文意。

（1）结合课下注释与课前预习，把握课文大意；
（2）圈画出自己难以理解的字、词、句。

2.小组合作，翻译课文。

（1）解决个人在自学过程中发现的问题；
（2）通过合作做到逐字逐句翻译；
（3）注意通假字、词类活用和一字多义现象。

四、拓展延伸
联系课文，探究古汉语中数词使用与现代汉语的差异。

1.找出文中的数词并分析其特点。

【交流】（1）长约八分有奇。

（2）左右各四，共八扇。

（3）船头坐三人。

（4）横卧一楫。

（5）为字共三十有四。

（6）苏、黄共阅一手卷。

由此可见，古汉语中一般情况下，数词可直接修饰名词，也就是说，数词+名词。

而现代汉语中则有较严格的数词+量词+名词形式。

2.说说文言文数量词的翻译并解释上面句中数量词。

【交流】文言文中数量词翻译时：（1）省略的量词应补出。

（2）数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。

一（幅）手卷一（个）人一（张）桌一（把）椅
一（把）扇一（块）抚尺篆章一（枚）一（条）舟
为人五（个）为窗八（扇）
第二课时
一、新课导入
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。

篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。

这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。

这无疑给我们以很多启示。

二、自学指导（一）——预习与交流
1.能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧。

2.找出表现核舟主题的句子：盖大苏泛赤壁云。

3.找出原料小而表现题材广的句子：能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。

突出王叔远是“奇巧人”，有不同凡响的雕刻技艺。

4.说明构思巧妙、技艺精湛的句子：罔不因势象形，各具情态。

三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
1.这是一篇古代的说明文，它的说明对象是什么？说明对象有何特征？
【交流点拨】核舟。

奇巧（体积小、构思巧、雕刻的人物字数量多）。

2.说明顺序是什么？请具体说一说。

【交流点拨】（1）空间顺序：中-头-尾-背；
（2）逻辑顺序：先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。

先主后次——正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；船舱是主，船头、船尾是次；船头是主，船尾是次；苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。

3.运用了哪些说明方法？并分析其作用。

【交流点拨】列数字：“八分有奇，高可二黍许”核舟体积有多大，长有多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。

作比较：“通计一舟……而计其长曾不盈寸”核舟容量大、所刻景物甚多与“而计其长曾不盈寸”对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。

以此突出雕刻精湛的技艺。

（二）文本探究
1.课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？
【交流点拨】说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。

2.本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
【交流点拨】这是一篇介绍事物的说明文。

题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。

文章全面而真实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。

从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。

从语言看，《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。

四、拓展延伸
苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》的相关段落
《赤壁赋》：壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。

清风徐来，水波不兴。

举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。

《后赤壁赋》：于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。

江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出。

曾日月之几何，而江山不可复识矣。