五年级上语文听课反思27蛇与庄稼_人教版-word文档
蛇教学反思
27、《蛇与庄稼》教学反思完成了《蛇与庄稼》一课的教学活动后，我回顾整节课，几许感慨，几分兴奋，此时的心中仍然无法平静。
从教学之初的设计理念，到整个设计过程的实施，从学生学习效果到作者思想的升华，本节课可以说是基本达到了预期目标。
首先，学生对本课内容的理解，对作者观点的阐述方法、对认识规律的兴趣和环保意识的加强都已证明本节教学目标的实现。
学生透过了文中的典型事例，理解了事物之间的联系是十分复杂的这一科学道理。
其次，学生对本文哲理性、逻辑性的语言理解有一定难度，但通过朗读、讨论、发表意见和感想，学生也已基本能体会到作者的写作意图，并有了科学的眼光看问题的态度。
再次，课后的延伸及拓展也很有现实性，接近生活并不失科学意义，把学生由课文引向了生活中的事物、身边的科学，使学生感悟到了语文与生活的联系。
篇二：青蛙和蛇教学反思《青蛙和蛇》教学反思光谷九小张华杰这是一篇知识性很强的童话故事，它告诉了我们自然界中青蛙和蛇是一对天敌，蛇吃青蛙是其本性。
让学生知道，在自然界中，有些动物是不能做朋友的，这也是自然界的生存法则。
而文中的小青蛙和小蛇在一次相遇中成为了“朋友”，天真可爱地建立了真诚的友谊，度过了美好而难忘的一天，这是不能长久的。
文章语言流畅、生动有趣，对人物的动作，神态描写细致，对话很有趣，贴近儿童生活，适合引导有感情地分角色朗读。
本篇课文的四、五、六自然段是全文的重点和难点。
因此，紧扣“惊呆、浑身颤抖、脸色苍白”等关键词，帮助学生从青蛙妈妈表情为惊讶、惊恐万分到内心愉怕不已，去体会青蛙妈妈谈虎色变的紧张、惧怕、担心和为小青蛙捏把汗以及暗自庆幸的复杂心情，从语言中抓“坏人、远离”和“？”来进一步体会母亲的担忧。
指导朗读时让学生结合生活经历感受母爱的伟大，借此体会母亲为儿子生命安全揪心、着急、担忧的情景来感受青蛙妈妈之所以会有这么大的反应是因为蛇是青蛙的天敌，青蛙与蛇呆了一天却能平安回来，大出它意料之外。
借此也提醒学生每天在上、放学的路上一定要注意安全，因为父母会担心着自己的孩子每天能否安全到校，安全到家。
《蛇与庄稼》教学反思范本五份
《蛇与庄稼》教学反思范本五份《蛇与庄稼》教学反思 1《蛇与庄稼》教学反思一、体现新课标精神，突显语文教学思想理念的教学设计《蛇与庄稼》一课的教学设计，注重教师教学活动中能自觉地引导学生不仅要从书本中学*知识，更要联系生活实际进行学*，向生活学*。
毕竟知识起源于生活，来自于生活实践活动。
这样设计的目的就是在教学活动中体现新课程课标精神，突显语文教学的思想理念，渗透大语文观。
从教学设计看，教师对教材的把握准确，教学目标明确，教学重点难点突出，教学方法利于学生的自主学*、合作探究，主动发展，同时能更好地体现老师的导拨作用。
能考虑校情（教室里有多媒体教学设备）、结合班情（语文学*“五好”要落实）、针对生情（蛇、庄稼、苜蓿、猫、蜜蜂、田鼠等的活动学生不是很了解，运用多媒体课件演示来解决问题）来设计教学程序，设计教学环节。
整个教学过程给人的感觉是：条理清晰，可操作性强，利于课堂教学活动的开展、便于教学方案的实施。
二、引导学生进行自主探究——合作学*，发现真理阅读理解课文对小学五年级学生来讲，不应该只是停留在嘴巴和眼睛上，而要开动脑筋，用心去读，用脑去想，用口去讲，还要动笔进行书边批注，去圈、点、画、写。
我设计了自主探究及小组合作学*内容和过程，让同学们自学批注后小组内讨论、交流、评议，相互作补充，老师再作适当的点评，让学生在自主探究——合作学*中有所收获，实现发现真理的目的，从而充分享受到学*收获带来的快乐。
三、反思课堂教学及其教学效果可取之处：这节课能较好地体现新课程课标精神。
从学生方面看，自主学*、小组合作学*、生生互动气氛，师生互动气氛较浓，较融洽，学生学*开心。
从教师方面看，做的`好的是：1、教师理解教材，把握目标，处理教学内容，调控教学过程能力均较强。
本文是一篇科普性说明文，篇幅不长，只有三个自然段，其中一二自然段的文章结构相似，学*方法相似，教师引导点拨学生学*了第一段（蛇与庄稼的联系：引导学生读书学*，寻找学法；学*、理解课文内容，并用箭头图标出蛇、猫、庄稼三个事物之间的联系；运用关联词“因为。
人教版小学五年级语文上册《蛇与庄稼》教学反思
小学语文五年级上册《蛇与庄稼》教学反思《蛇与庄稼》是著名散文家秦牧撰写的一篇文章。
这篇文章是通过因果、连锁、相承、分合等逻辑关系来构思组篇，表情达意，从而揭示事物之间的联系规律。
全文寄意于物，寓理于事，想象丰富，结构严密，说理形象深刻，逻辑性很强，既是一篇优秀的哲理性散文，也是一篇培养学生思维能力和认识事物能力的范文。
在阅读教学中，应针对教材这一特点，紧扣语言文字之间的内在联系，训练学生的逻辑思维，发展智力，提高读写能力。
一、抓住信息技术关系，培养想象能力用信息技术展示动物与动物、动物与植物等画面，揭示它们之间存在的微妙关系。
利用视频导入，声情并茂吸引了学生的注意力，创设了学生学习课文的氛围，激发了学生的求知愿望。
借助多媒体，通过组织学生朗读、批注、观看、讲解、评价，引领学生先进入文本，了解文本介绍的三个事物之间的联系，继而明确什么是简单和复杂联系，并且通过对事件的品读，感悟大自然之间存在的微妙关系。
然后通过事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律，联系文本，然后结合生活实际跳出文本，打开学生的想象空间，从而感知大自然之间复杂的联系。
多媒体有助于呈现文本内容，可以比较清晰地展现引入的内容，给学生以震撼，促进学生的求知欲，同时信息技术的直观性，图文并茂，兼有声音的感染，符合儿童特点，让学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容，接受知识。
二、抓住因果关系，培养判断能力世界上的万物都不是孤立存在的，而是相互联系着的。
课文第一段主要写蛇与庄稼之间的复杂联系。
这种复杂联系实际上是一种复杂的因果关系，而这种因果关系是通过四个层次之间和句子之间的内在联系来表达的。
这四层是：1．故事发生的时间、地点、起因。
2．洪水过后，发生了奇怪的事。
3．老农想出了一个奇怪的方法。
4．老农说穿了其中的奥秘。
教学时，要抓住牵一发而动全身的关键词、重点句，来引导学生理解课文内容，掌握作者思路。
如抓住中心词“奇怪”，让学生边读边思边议：第一个“奇怪”指的是什么是什么事使“大家觉得很奇怪”为什么洪水过后连续几年庄稼总得不到好收成呢老农想出一个什么样的奇怪办法为什么蛇放到田里，庄稼就获得了大丰收在读和议的过程中，学生就会发现第一段的第3、4句和第9、10、11句，第6、7句和第12句之间都是倒装因果关系。
五年级上语文教学实录27蛇与庄稼_人教版
五年级上语文教学实录-27蛇与庄稼人教版2019师: 上课, 同学们好！生: 老师好！师: 今天我们继续学习《蛇与庄稼》这篇课文。
同学们学习了文章的第一部分, 了解一个关于蛇与庄稼的故事, 懂得了蛇、田鼠、庄稼三者的关系。
现在我来检验同学们学得怎么样了, 有哪位同学知道老师说话的声音为什么会有些发颤呢？生: 我想是因为今天上公开课, 来了许多听课的老师。
（学生与听课的老师笑）师：这位同学说得一点都没错, 那你知道老师与同学们为什么会笑吗？生: 是我的回答使他们发笑。
（学生与听课老师又笑）师：说明这位同学上节课学得不错。
我想其他同学学得也不错, 这就增强了我的信心, 我也就不那么紧张了。
我们学习新课吧。
同学们想不想了解猫也苜蓿之间的故事, 想不想知道猫与苜蓿之间的关系呢？生：想。
师: 请同学们翻开课本第55页, 请同学们朗读第二自然段。
（学生读文）师: 本段达尔文向读者讲述了一个关于什么和什么的故事？生: 猫与苜蓿的故事。
师：达尔文真了不起, 竟然知道猫与苜蓿的故事。
哪位同学还知道达尔文了不起的地方吗？生: 达尔文是生物学家。
师: 科学家了不起。
还有吗？这样吧。
让我问同学们一个问题: 人是上帝制造出来的还是由古猿演变而来的呢？生: 由古猿演变而来的。
师：同学们真的是太了不起了。
同达尔文一样了不起。
了不起的达尔文经过长时间的研究证明了人是由古猿演变而来的。
可是达尔文的伟大还远不止这些。
他提出了生物进化论, 同学们知道什么是生物进化论吗？生: 不知道。
师：用不恰当的说法表述, 可以理解为越来越好论。
同学们想不想走近达尔文, 走近科学？生：想。
师: 那么请同学们走出教室, 走进图书馆, 起向大自然, 走向社会, 去探索科学和真理吧。
师: 同学们对苜蓿有所了解吗？哪位同学来说说？生: 苜蓿是一种植物。
师: 是一种什么样的植物？生：. . . . . .师: 请同学们看屏幕。
（教师投影出示）生：现在同学们知道了苜蓿是什么样的植物了, 可是为什么说动物猫与植物苜蓿有关系呢？而且还是猫多苜蓿就长得好, 猫少苜蓿就长得差的这样一种关系, 就让老师来猜测它们的关系好不好？生：好。
《蛇与庄稼》教案
《蛇与庄稼》教案•相关推荐《蛇与庄稼》教案作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《蛇与庄稼》教案，欢迎大家分享。
《蛇与庄稼》教案1一、教学要求：⒈理解课文内容，认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好。
⒉联系具体语言环境，理解文中重点词句。
⒊了解作者是怎样运用具体的事例说明事物的联系的。
⒋朗读课文。
二、教学重点：通过课文所举的具体事例，了解事物之间有简单联系，也有复杂联系。
三、教学准备：CAI课件四、课时划分：两课时五、教学过程：第一课时（略）第二课时（一）复习导入。
（二）弄清蛇与庄稼的联系。
⒈故事激趣，设下悬念。
⒉学生针对故事质疑。
⒊学生自读课文第一自然段，了解蛇与庄稼的联系。
⒋学生自由发言。
⒌教师小结过渡。
⒍同桌交流，理解词句并朗读。
⒎启发学生谈话：你从这个事例中体会到什么？（三）弄清猫与苜蓿的联系：⒈出示自学要求，布置学生自学。
⒉检查自学情况，弄清猫与苜蓿的关系。
（四）认识随地吐痰与肺结核病之间的联系。
（五）总结全文，深化练习。
板书：11 蛇与庄稼复杂联系：保护保护蛇 ------→ 庄稼猫 --------→苜蓿吃不能糟蹋传粉田鼠田鼠--------→土蜂不能影响《蛇与庄稼》教案2教学目标：１、通过本节课的学习，进一步的了解蛇与庄稼、猫和苜蓿之间联系。
２、能正确认识事物之间的联系，掌握正确的思想方法。
教学重点：引导学生分析和认识事物之间的联系。
教学过程：一、复习导入回忆这篇课文的主要内容二、学习课文第一段１、指名读这一部分，并思考写了什么内容。
２、鼓励学生用自己喜欢的方式方法表现出蛇与庄稼之间的关系。
３、讨论交流引导学生懂得，田鼠与庄稼是直接关系，蛇是通过田鼠与庄稼产生关系的，因而是一种复杂关系。
４、请出几名学生用合适的关联词把蛇与庄稼的关系概括出来。
2018年蛇与庄稼 教案教学设计-文档资料
蛇与庄稼教案教学设计科目语文课题第九册第二十七课：蛇与庄稼教师年级五年级学习目标知识目标：通过学习重点词不达意、句、段，练习从内容中体会思想。
能力目标：学习作者是怎样运用具体的材料说明事物的联系的。
德育目标：认识事物之间存在着相互联系，养成用联系的方法观察事物分析事物的习惯，懂得只有掌握事物的规律，才能把事情做得更好，受到初步的辨正唯物主义思想的启蒙教育。
创新目标：启发学生联系现实生活，举出相应的例子，说明事物之间的复杂联系。
学情分析教材分析：这篇课文通过介绍了蛇能保护庄稼，猫有利于苜蓿的生长，吐痰会使肺结核等疾病传播开来等事物之间互相联系，告诉我们必须不怕麻烦，研究事物之间的联系，掌握它们的规律，这样才能把事情做得好些。
作者先写了蛇与庄稼的关系，接着写了猫和苜蓿之间的关系，最后写事物之间有简单的联系，也有复杂的联系，我们中只有掌握了它们的规律，才能把事情办好。
运用具体事例说明事物之间的联系，是本课最主要的表达特点。
选编这篇课文的意图：一是继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容；二是抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。
学生分析：学生阅读有一定的速度，有一定的阅读能力，字词有独立解决的能力，但对事物之间的联系的认识有待于进一步提高。
确定五点重点：如何弄清事物之间的复杂联系。
难点：如何弄清事物之间的复杂联系创新点：通过朗读课文，认识文中例举的事物之间的联系，从而认识更多的事物之间的联系。
德育点：通过对课文中事物之间的联系的认识，从而懂得只有掌握事物的规律，才能把事情做得更好，受到初步的辨正唯物主义思想的启蒙教育。
初步了解保护生态平衡的重要意义。
空白点：理解含义深刻的句子：认识更多事物之间的联系。
学具借助幻灯片，直观地了解更多的事物之间的关系。
主要技术留空白联想激励创新教学过程中的环节设计教师行为学生行为一、导引目标1、板书课题，指名读课题。
2、同学们，你们能想出它们之间有什么关系吗？3、事实上许多事物之间都存在着一定的关系，看本课会带给我们什么启示呢？激发兴趣1、同学读课题。
2024年人教版小学语文五年级上册教学反思(集锦篇)
2024年人教版小学语文五年级上册教学反思(集锦篇)人教版小学语文五年级上册教学反思1本节课的教学让我认识到一些距离，学生比较远的课文内容，我们应该借助多媒体教学比较好，因为它能克服时间和空间的限制，产生良好的视听效果，对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意，引起学生的.浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的知识。
在今后的授课过程中，应恰当、适时采用多媒体教学，加快知识信息的传递，从而获得良好的教学效果。
人教版小学语文五年级上册教学反思2《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美。
初捧这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。
在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。
不过，虽然文章充满着琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那“得仔细地从绿叶丛里找细花”一样得从字里行间细品方见。
所以一定要将自己全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。
下面就是我今天在课堂上的.小小的体会：“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。
这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。
教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后从课文插图入手，让学生说说图画上的内容，再从文中找出描写图画内容的相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。
对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。
对于“桂花雨”的感受，我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉，然后又让学生直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。
最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，对于像我这样普普通通的一线教师来说，更是遗憾多多。
小学语文第十册《蛇与庄稼》教案(通用13篇)
小学语文第十册《蛇与庄稼》教案（通用13篇）2022-12-15小学语文第十册《蛇与庄稼》教案（通用13篇）小学语文第十册《蛇与庄稼》教案篇1执教人：湖北省武汉市黄陂区前川一小钟诚一、教学要求：⒈理解课文内容，认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好。
⒉联系具体语言环境，理解文中重点词句。
⒊了解作者是怎样运用具体的事例说明事物的联系的。
⒋朗读课文。
二、教学重点：通过课文所举的具体事例，了解事物之间有简单联系，也有复杂联系。
三、教学准备：CAI课件四、课时划分：两课时五、教学过程：第一课时（略）第二课时（一）复习导入。
（二）弄清蛇与庄稼的联系。
⒈故事激趣，设下悬念。
⒉学生针对故事质疑。
⒊学生自读课文第一自然段，了解蛇与庄稼的联系。
⒋学生自由发言。
⒌教师小结过渡。
⒍同桌交流，理解词句并朗读。
⒎启发学生谈话：你从这个事例中体会到什么？（三）弄清猫与苜蓿的联系：⒈出示“自学要求”，布置学生自学。
⒉检查自学情况，弄清猫与苜蓿的关系。
（四）认识“随地吐痰”与“肺结核病”之间的联系。
（五）总结全文，深化练习。
板书：11 蛇与庄稼复杂联系：保护保护蛇------→庄稼猫--------→苜蓿吃不能糟蹋传粉田鼠田鼠--------→土蜂不能影响小学语文第十册《蛇与庄稼》教案篇2目的要求1、认识事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握例事物之间的相互联系，才能把事物做得更好。
2、学习作者是怎样用具体事物说明事物间的联系。
3、通过理解重点词、句、段，练习从内容中体会思想。
4、学会本科生字、新词。
教学重点通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。
教学难点通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。
教具学具自制幻灯片教学时间2课时教学过程第1课时一、阅读“导读”部分，弄懂本组内容及要求。
二、检查预习1、幻灯出示生字：（开火车读、指导读音）2、说说预习课文后，你懂得了什么？3、预习时还有那些不懂得问题？（讲课文时讲解）三、讲读课文：（一）讲读第一段1、指名读课文幻灯出示：这一段主要讲什么？是分几层意思来讲的？2、同位讨论、集体订正3、指导理解每层的意思重点理解词语：海啸风调雨顺说破了起色4、用自己的话说说蛇与庄稼的关系5、练习朗读本段（二）讲读第二段1、默读思考：（幻灯出示）这一段讲的是什么？猫与苜蓿是什么关系？为什么猫养的多苜蓿就长得好？2、讨论解答思考题3、用简图表示“猫”、“苜蓿”、“土蜂”、“田鼠”之间的关系。
小学五年级语文《蛇与庄稼》教学教案
小学五年级语文《蛇与庄稼》教学教案《蛇与庄稼》通过介绍蛇能保护庄稼，猫有利于苜蓿的生长，吐痰会使肺结核等疾病传播开来等事物之间的互相联系。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《蛇与庄稼》教学教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《蛇与庄稼》教学教案一教学目标1、自主认识本课生字新词，理解并积累“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、显而易见、规律”等词语。
2、在默读中思考，理解课文所介绍的几种事物间联系，培养学生透过现象看本质，以联系的观点看问题的能力。
3、了解阅读常识性说明文的一般步骤，体会作者语言表达的严谨。
4、初步了解世上万物之间存在着的简单联系和复杂联系，懂得研究事物之间联系，掌握并遵循其规律的重要性。
教学重点和难点1、默读课文，理解课文所介绍的几种事物间联系。
2、能区分世界上万事万物之间的简单联系和复杂联系，学习以联系的观点看待问题的能力。
3、认识阅读常识性说明文的一般步骤，初步体会作者语言表达的严谨。
教学媒体多媒体课件课前学生准备1、读通课文，自主识字，并用合适的方法理解词语。
2、世界上的事物之间存在着哪两种联系?文中有一句句子直接介绍了这两种联系，用直线划出。
3、查找资料，尝试了解苜蓿和肺结核。
教学流程一、揭示课题，导入课文。
1、板书：17、蛇与庄稼(1) 今天，我们学习第17课，齐读课题。
(2) “与”这个字的笔顺常有同学写颠倒了，请同学们跟着老师一起写一写。
师范写“与”字。
(3) “与”在这里就像一座桥，连接着“蛇”和“庄稼”这两个看似毫不相关的事物。
它俩之间会有着怎样的联系呢?这就是第17课所要告诉我们的。
2、本课是一篇常识性说明文，作者是散文家秦牧，讲的就是事物之间的联系，让我们一起学习课文。
二、整体进入, 了解内容。
1、预习成果反馈：事物之间存在着哪两种联系?指读所划句子并交流。
出示：但是世界上的事物除了这样简单的联系以外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。
板书：简单联系复杂联系2、事物之间存在着简单联系和复杂联系，课文分别举了哪些相关例子呢?老师请同学们轻声读课文，分别用圆括号和方括号找出能体现简单联系和复杂联系的例子。
蛇与庄稼教案
蛇与庄稼教案蛇与庄稼教案「篇一」教学目标1学会本课生字、新词。
2朗读课文。
理解课文中所说的事物之间的简单联系和复杂联系，理解含义深刻的句子，理解课文最后一段话的含义。
3培养细心观察、善于思考、善于探索的能力。
4激发学生立志做科学的主人，改造自然，为人类造福。
教学重、难点1理解课文中所说的事物之间的简单联系和复杂联系。
2理解生活中事物的联系。
3理解句子“事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律”的意思。
教学准备1课文生字词卡片。
2猫、鼠、蛇等小图饰(供板书时使用)。
3多媒体课件。
教学时间2课时。
教学过程一、创设情境，激发兴趣，初步感知课文1板书课题。
2看一段有关蛇活动的多媒体课件资料。
3让学生谈谈对蛇的印象(大部分学生认为：蛇长得既丑恶，又凶狠，是一种非常可怕的动物)，并对课题质疑。
4教师引导学生把课文读一遍，再谈谈对蛇的新认识。
(学生此时认识蛇积极的一面，因此对蛇为人类作贡献所充当的正面角色印象非常深。
)二、自由读文，自主学习生字、新词1自由读文，圈出生字词拼音。
2联系上下文或查工具书理解词语。
3检查自学情况。
(1)用生字词卡片检查读音，注意以下字的读音：殖、肆、呻、咱。
(2)指导书写生字，注意以下字形：蹋、痰、肆、毁。
(3)理解词语：海啸、起色、呻吟、糟蹋、放肆、风调雨顺。
三、再读课文，找出突破点，提炼文章主线1让学生速读全文，找出文章中能够概括全文内容的一句话：“世界上的事物除了这样简单的联系外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。
”(课件出示)板书：事物的联系：复杂联系简单联系2形象地把复杂联系和简单联系命名为两个“小组长”，让学生在列举的实例里帮助“小组长”找到自己的“组员”。
也就是说，课文中说的这些事例，哪些讲的是复杂联系?哪些是简单联系?并用示意图表示出几个事物之间的联系。
生边说，师边用课件展示。
四、研读课文，合作探究，理解课文内容1课件出示问题要求，让我们把课文中复杂联系的三个事例作为今天探讨的专题，我们分成“小农业科学家组”、“小生物学家组”、“小医学家组”。
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五年级上语文听课反思-27蛇与庄稼人教版2019
在以往的教学中，许多教师在上《蛇与庄稼》这篇课文时，不是把上成了介绍科学知识的“自然课”，就是把它上成了进行判断推理的“逻辑课”。
前一种教学形式淡化了语文教学的语言文字训练，把掌握科普常识当作教学任务；后一种教学形式则太注重逻辑推导的理性化训练，让学生囿于呆板形式训练，桎了学生的创造能力的发挥。
无论是上述的哪一种教学方法都当今畅导的“在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的主导思想相逆背。
最近听了一位特级教师上的《蛇与庄稼》一课之后深受启发，感悟到了一些语文阅读教学的新思维。
一、利用课题，创设情境。
建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。
这里的真实环境就是指的是学生的学习情境。
一个比较成功的学习情境的创设，一般要具备二个功能：一是趣味性，兴趣是最好的老师，学生对所学习的内容有了兴趣，就会由一个静止状态的旁观者，很快地进入学习活动的参与者；二是实效性，教师创设的学习情境要包含着比较内涵，能够让学生的思维由一个拓展和创造的空间。
如果把一堂课看作是一个动人的故事的话，那么我们设计的每一个教学环节就是一个学习情境，就像故事中的吸引人的情节。
可以这样说教学效益的高低与教师创设的学习情境水平高低是成正比的。
因此，许多知名的教师在教学中非常
注重学习情境的创设，在这方面煞费苦心，精心设计。
《蛇与庄稼》的执教者在教学中就是抓住了课题，运用先“抑”后的手法创设了一个质量很高的学习情境。
他出示课题之后，让学生看了一段有关蛇活动的视频资料。
然后，让学生谈谈对蛇的印象。
大部分学生的意见都是“蛇长得既丑恶，又凶狠，是一种非常可怕的动物。
”此时，这位老师并没有对学生的感受进行评议，也没有谈自己的观点，而是引导学生把课文读一遍，再谈谈对蛇的新认识。
由于学生最初认识的蛇是反面角色，通过自读课文在认识到蛇积极的一面，因此对蛇为人类做出贡献所充当的正面角色印象非常深。
学生纷说：“蛇是保护庄稼的卫士。
”“蛇是害虫的天敌，是农民伯伯的好助手。
”“蛇为庄稼获得丰收做出了贡献，是人类的好朋友。
”这位教师利用了视频引出学生对蛇的旧经验，激发起对学生寻求蛇的新认识，进行阅读课文的学习兴趣；又通过谈看法使学生对课文的大意有了初步的了解。
瑞士的心理学家皮亚杰认为，同化是认知结构数量的扩充，而顺应则是认知结构性质的改变。
当儿童能用现有图式去同化新信息时，他是处于一种平衡的认知状态；而当现有图式不能同化新信息时，平衡即被破坏，而修改或创造新图式（即顺应）的过程就是寻找新的平衡的过程。
儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。
可以看出，这位教师解题过程也正是正确地运用了建构主义的学习理论，创设出了一个成功的学习情境，收到了良好的学习效果。
二、提练主线，寻路探真。
课文的主线就是教师依据课文内容引导学生进行探究的学习流程。
提炼课文的主线能够使学生在有效的时间内，对所学内容作以简驭繁、高屋建瓴的把握，从而为简化头绪、突出重点、设置少而精的研读问题情境创造了条件，达到提高课堂效率的目的。
《蛇与庄稼》的指教老师，在学生读通课文、识字学词、了解大意的基础上，第一步，让学生速读全文，找出文章中能够概括全文内容的一句话“世界上的事物除了这样简单的联系之外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。
”然后板书“复杂联系”、“简单联系”，第二步，形象地把复杂联系和简单联系命名为二个“小组长”，让学生在列举的实例里帮助“小组长”找到自己的“组员”，也就说，课文中说的这些事例，哪些讲的是复杂联系，哪些讲的是简单联系。
同时，教师让学生把口述的内容按级别，板书在黑板上。
第三步，以复杂联系的三个事例为研讨重点，用示意图表示出几个事物之间的关系。
其主线如图所示：
突破点主线提炼具体实例
重点句：世界上的事物除了这样简单的联系之外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。
复杂联系事物之间联系〈简单联系蛇——田鼠——庄稼猫——田鼠——土蜂——苜蓿一个人——吐痰——许多人下雨—地湿太阳晒—东西干火烧—毁东西水—灭火
纵观这位教师的教学思路，可以很清楚看出：他是以文章的重点句作为探究
学习内容的突破点，由此而切入，把课文内容分成复杂联系和简单联系二个研讨的板块，然后再以板块含盖挈领课文中的具体实例，达到统帅全文作用。
总结成一句话就是：“以点引线，以线带面。
”由于这位老师设计的教学思路简捷明快、了然易懂，而且形象把主线内容说成是“小组长”和“组员”，创设了一个很好的学习情境，所以学生很快就进入了角色，学习气氛浓，学习效果好，学习质量高，在十分钟左右的时间里就完成这个环节的任务。
三、探究专题，注重过程
从提高学生的的阅读能力角色度看，研读的过程比研读的结果更重要。
学生在研读时，对课文中相关言语信息的提取、加工、分析和处理，对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通，便是阅读、评赏、分析、综合和对言语的操练过程，这才是真正提高学生的阅读能力、认识水平和语文素质的过程。
特别是让学习以自己的认知经验和认识水平去理解发明、发现的认识过程，更是一种创新意识和创造能力的培养。
要做到这些，就要把课堂教学的时间和空间还给学生，就要摒弃满堂繁琐讲问的陈旧做法。
提倡教学主线简明、研读专题集中，这正是语文教学改革的趋势。
以往的许多教师在《蛇与庄稼》一课的教学中，经常采用的办法是让学生用语言讲清楚复杂联系中事物之间的关系。
客观地讲，这不能说不是一种语言文字的训练，但这只是一种训练含量比较少的练习方式。
因为这些事物之间的关系文章讲十分清楚，而且语言有很强的逻辑性，所以学生的讲述只能是一种“鹦鹉学舌”式的重复。
但是这位特级教师却另辟蹊径、独具创意。
它以复杂联系的三个事例为探讨专题，把学生分成了“小农业科学家组”、“小生物学家组”和“小
医学家组”，让学生互相合作，共同研究“你们是怎么发现这些事物之间秘密的？针对出现的问题你们是怎么做的？说得好的我们评他为“优秀小ⅩⅩⅩ家。
”由于有了比赛，所以学生参与的积极性很高。
学生通过研读课文，不时地圈点批注，查阅资料，相互交流写出许多极具创造性的“研究报告”。
以“蛇——田鼠——庄稼”这个事件为例，有的学生说：“我们经过调查知道了，庄稼歉收的原因，是田鼠在作怪。
我们想，既然田鼠是糟蹋庄稼的‘凶手’，只要把田鼠消灭了，庄稼不就能获得丰收了吗？那么谁能够胜任这个工作呢？靠人捉不行，那样效率太低，与容易毁坏庄稼。
靠猫头鹰也不好，一是不好弄到足够数量的猫头鹰，二是躲藏在洞里田鼠猫头鹰就无能为力了。
对，蛇是捕鼠能手，而且能全天候、全方位地消灭田鼠这些害人精。
因此，我们就买了一些蛇放在田里，这些捕鼠能手大开杀戒，把田鼠杀得片甲不留。
庄稼在蛇卫士的保护下获得了大丰收。
”有的学生说：“听说广东沿海的一些地方，庄稼总得不到好收成，我们几个小农业科学家专程来到这里解决问题。
首先我们向农民伯伯了解情况，知道了这几年风调雨顺，而且他们田间管理工作做得也非常好。
我们想，是不是害虫在作怪呢？接着，我们白天又几次来到田地里做调查，也没有发现多少害虫，只是偶尔有几只田鼠窜来窜去。
我们想，是不是这些害虫晚上出来活动？到了晚上我们来到田间，惊讶地发现庄稼地里到处是可恨田鼠在糟蹋庄稼，噢，原来罪魁祸首是田鼠。
我们知道田鼠的天敌是猫头鹰和蛇，经过比较我们用蛇来消灭田鼠效果更好。
因此，我们就建议农民伯伯到外地买一些蛇放到田里，果然当年庄稼就获得了大丰收。
我们明白了原来蛇还是庄稼的忠实卫士呢！”从学生的讲述，可以看出他们不仅体验发现科学知识的经过，以科学家
的身份真正参与的研究过程，体验到了发现问题和解决问题的那种“成功”的快乐，还提高了学生在实践过程中，运用知识、运用语言表达的能力，同时也促进了学生之间的相互协作，强化了学生的合作意识，要潜移默化之中对学生进行情感教育。