课程设计与评价第五章

小时候，场队里面有片我一眼望不到边的荷塘。

妈妈经常带着我到荷塘边采莲叶摘莲蓬剥莲子，我边走边跳的跟着，嘴里连说带唱地念：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”妈妈教的杨万里的诗。

碧绿的荷塘里高低错落地盛开着粉白的粉红的荷花，有的羞答答地躲在莲叶下，有的则大方地在艳阳下舒展妙曼的身姿，把小蜜蜂忙得不停地在花瓣中花蕊里飞来飞去。

清风一阵阵地送着荷花的芬香，莲叶与荷花在低头细语，沙沙，沙沙。

只可惜，我听不懂它们说的话。

妈妈，荷花真香真美啊！嗯。

妈妈摘一朵给你。

不，妈妈，摘下了它，它会死的。

让它长在塘里，一大片一大片的，它才高兴才会香才会更美丽。

好吧，女儿，让它们美美的长着。

来，我们把莲子莲叶都拿回家里蒸饭和做莲子羹。

好，妈妈，莲子羹最好吃了第五章学生成长记录袋评价当前，人们越来越倾向于认为，传统评价中那种孤立问题或测验条目，缺乏与真实生活的关联性，学生在这种测验中所得到的分数，对他们未来真实生活中的表现很少有预见价值。

因此，新的评价要求评价问题的设计要具有真实性、情景性，以便学生形成对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。

这已成为当今评价改革的一个重要特征。

作为一种源于实践的学生评价方法，学生成长记录袋评价法在国外已有十几年的历史。

在我国的新课改实验中，学生成长记录袋评价作为一种充分体现发展性学生评价理念的评价方法而被大力提倡，表现出相当大的生机和活力。

第一节学生成长记录袋评价概述一、学生成长记录袋评价的概念及特点（一）学生成长记录袋评价的概念所谓学生成长记录袋（或档案袋），是指用以显示有关学生学习成就或持续发展信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集方式。

学生成长记录袋评价是指，通过成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的，对学生发展状况的评价。

（二）学生成长记录袋评价的特点1．学生成长记录袋收集内容与教学目标相适应学生成长记录袋中材料的收集和选择是有目的的，而不是随意的，一定要与教学目标相适应。

它不是简单汇集学生作品，而是有意义、有目的地收集学生在达成课程目标的过程中与成长发展相关的材料。

当然，这种资料的收集，也不是一组或一项测验，而是一个长期持续的过程。

2．学生成长记录袋的基本成份是学生作品学生成长记录袋的基本成份是学生作品，但也不排除对学生完成作品过程的描述或记录，还可包括学生本人、教师、同伴、家长对作品的评价等。

从某种意义上说，学生成长记录袋也可以成为学生和教师、家长沟通的渠道。

3．充分尊重学生的发展状况及自身需要学生对入袋的记录资料有较大的自主选择决定权。

学生应是选定自己的成长记录袋内容的一个决策者，甚至是主要决策者。

同时，学生成长记录袋的类型应该多样化，并充分考虑学生的发展状况。

4．学生成长记录袋评价的目的是促进发展学生成长记录袋评价的目的，是要通过大量资料的收集和学生本人对材料的反省，客观而形象地反映出学生某方面的进步、成就和问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力，同时让学生感受成长的快乐。

二、学生成长记录袋的类型及构成根据使用的目的、提交对象以及对学生帮助等方面的不同，学生成长记录袋可以有不同的类型，每一类型在构成上也不尽相同。

（一）以功能为标准划分的类型1．理想型主要构成有：作品产生和入选说明，系列作品，以及代表学生分析和说明自己作品能力的反思。

其目的主要是提高学习质量。

通过一段时间的成长，帮助学生成为自己学习历史的思索者和非正式评价者。

2．展示型主要构成有：有学生选择出来的学生最好和最喜欢的作品集（自我反思与自我选择比标准化更重要）。

目的是给有家长和其他人参加展览会提供学生作品的范本。

3．文件型主要构成有：根据一些学生的反映及教师的评价、观察、考查、轶事、成绩测验等得出的学生进步的系统性、持续性记录。

目的是以学生的作品、量化和质性评价的方式，提供一种系统的记录。

4．评价型主要构成有：由教师、管理者、学区所建立的学生作品集，评价的标准是预定的。

目的是向家长和管理者提供学生在作品方面所取得成绩的标准化报告。

5．课堂型主要构成有：依据课程目标描述所有学生取得的成绩的总结，教师的详细说明和对每一个学生的观察，教师的年度课程和教学计划及修订说明。

目的是在一定情境中与家长、管理者及他人交流教师对学生成绩的判断。

在上述五种类型中，在学校教育中最具有教育意义和价值的是理想型。

因为，这种成长记录袋的设计意图在于，帮助学习者成为对自己学习的历史具有思考能力和进行非正式评价能力人。

所以，常常被作为提高学习质量的工具而使用。

（二）以入选材料性质为依据划分的类型1．最佳成果型这种学生成长记录袋是通过收集学生在某一学科或某一领域的最佳成果，来对学生在这一学科或这一领域达到的水平作出评定。

选入记录袋的材料可以形式多样，只要能反映学生在这一学科或这一领域达到的最高水平即可。

2．精选型精选型学生成长记录袋要求学生提交的不只是标志他们已经达到的最好水平的成果例证，还包括他们感到最困难的典型成果例证。

这样的成长记录袋可以深刻反映学生成长的概要，比较全面地揭示学生取得的一般成绩。

收集资料的时间一般要持续一年以上。

3．过程型过程型学生成长记录袋的突出特点是，致力于寻求发展性成果证据，而不是最终达到的结果的证据。

所以这要求学生一步一步地收集能够反映他们在一定领域中从起始阶段到完成阶段所取得的进步的成果证据。

4．混合型混合型学生成长记录袋是前三种类型的混合体。

其目的就是为学生作业提供一个有形的窗口，以便教师、学生、家长等可以用它来评价学生的进步以及一学期的发展状况。

实际上，大多数学生成长记录袋都属于这种类型。

第二节学生成长记录袋评价的实施学生成长记录袋评价涉及许多因素，同时也是一个较长时间的评价行为。

为了充分发挥学生成长记录袋的评价功能，并且保证实施过程顺利有序地进行，就有必要在实施之前精心设计活动方案。

一、制订学生成长记录袋评价方案的步骤（一）确定评价对象即确定评价涉及的学科、年级、学生范围等。

做这项工作，有许多问题需要考虑：成长记录袋是否适合所有学科？是否学科中的所有教学领域都适合用这种评价方式？评价的对象是全体还是局部？如果是局部，怎样选定？选定的标准是什么等等。

（二）明确评价目的不同的学生成长记录袋收集的材料不同，评价的功能也不同。

所以，建立学生成长记录袋还要明确评价目的，根据评价目的选取合适的方式。

一般说，学生成长记录袋主要有三种用途，对应着三种评价目的：1．展示学生将自己认为最好的或最喜欢的作品装入袋中，学生选择这些作品的理由也可放入，而反映进步的作品不包括在内。

这种成长记录袋的内容是非标准化的。

2．反映学生进步这种成长记录袋评价是一个形成性评价的过程，其中的材料不仅包括学生的作品，还有观察、测试、家长信息、学生的自我反省和自我批评、自我评估以及一切描述学生发展过程的东西。

为反映在一定时间的进步，入袋的材料不一定都是学生最好的作品。

3．评价工具这种成长记录袋是一个终结性评价的过程，通常是作为学生升学、留级与否的参考，也可用于一定时期的总结报告。

故其内容通常是标准化的，是根据特定的评价任务而设计的。

（三）确定要收集的材料的类型以及收集的时间和次数1．要与评价目的联系起来如果只是为了展示，那么就只收集学生最好的作品；如果是为了反映学生的进步，就应收集那些能表明学生进步的素材。

2．收集材料的类型和评价内容相结合评价的内容大致包括知识与技能，情感态度与价值观，过程与方法等，不同的评价内容，所要求的材料也是不同的。

3．既要面向全体，又要照顾个别如果每个学生的成长记录袋装的材料大同小异，或基本一样，评价活动也就变得无趣，更难以实现其激励和发展的功能。

4．收集材料的时间、次数要可行应考虑到学生生活和学习的实际，过多的或过于繁琐的收集材料会加重学生的负担，招致学生的厌烦情绪，那么收集的材料也常常难以保证质量。

（四）制订调动和指导学生积极参与的有效方法没有学生的积极参与，学生成长记录袋评价的效果将不能保证。

所以，在实施初期，教师要想办法向学生介绍这种评价的作用，激发学生的兴趣，调动学生参与的积极性。

在实施过程中，教师还要注意倾听学生的意见，不断改进实施方案，使评价活动更贴近学生的实际需要，并以此保护学生参与的积极性。

（五）确定给成长记录袋评分的方法既然是评价，就一定涉及到评分的问题。

为了保证评价的客观公正，成长记录袋评价也应该有一个评分规则或准则。

成长记录袋评分包括两个方面：一是给成长记录袋中所收集的材料评分，即分项目评分；二是对成长记录袋进行总体评分，即综合评分。

这其中又涉及四个方面的问题：1．评分项目的选定由于对教学目标的分解结果可能存在差异，所以对同一个教学目标可能会有不同的评分项目。

要认真选择比较公认的、与教学目标更贴近的项目作为评分项目。

2．评分方式和评分标准评分方式是指量化评分和质性评分。

两种方式各有利弊，应根据不同的评价内容和评价目的慎重选择。

评分标准的制定要考虑到真实、公正、具体可行。

3．评分者的选择谁来评分，要根据具体情况而定。

教师、学生、家长、专家组等都可以作为评分者。

4．权重的确定学生成长记录袋评价可能包括很多项目，各项目之间的权重未必是均等的；学生成长记录袋中的材料可以是长期积累起来的，早期、中期和晚期的材料权重可能也是有区别的；成长记录袋评价的主体可能有多个，各评价主体的评价所占的分量也可能不是均等的。

（六）制订评价结果交流与分享的计划评价结果的交流与分享，是学生成长记录袋评价过程的必要环节，也是发挥其发展性评价功能的关键环节。

正是在不断的交流与分享过程中，学生可以体验到成长发展的快乐、被人接纳的幸福、受到赞扬的自豪和奋发向上的冲动。

因此，一定要事先做好评价结果交流与分享的计划，而不应该只是简单地公示评价的等级结论。

二、学生成长记录袋评价的反思一种新兴的学生评价方式，必然是对已有的传统评价方式的补充或修正，自有其存在的价值。

实践也证明，世界上从来就没有一种没有局限的评价方式。

面对传统的和新兴的评价方式，在应用时应该理性选择，扬长避短。

学生成长记录袋评价已经受到许多中小学教师的关注，并在各级新课程改革实验区得到了一定程度的应用。

唯其应用，这种评价的方式的优势和缺陷才会真实地显现出来。

（一）学生成长记录袋评价的优点1．能促进教学与评价的有机结合2．重视学生发展的全过程，能记录学生成长的历程，提供学生学习和发展的证据3．能提供丰富多样的评价材料，尤其是学生参与表现性活动的信息4．能开放地、多层面地、全面地评价学生，反映学生的“完整”面貌5．能个性化地关注学生的成长，促进学生的差异发展6．能使学生体验成功，感受成长与进步，并从中受到鼓励7．能让学生参与评价，有利于提高学生的自我评价、自我反思、思维负责的能力和态度8．能帮助教师获得关于学生学习模式的信息，以作为教师设计课程与教学计划的有益参考9．能增强教师与学生的合作和理解，有助于改善师生关系10．便于向家长展示孩子的努力与进步，有助于改善家校关系（二）学生成长记录袋评价的缺点1．工作量太大，教师和学生负担加重，会导致教师和学生的厌烦情绪2．内容太多，标准化程度较低，不易整理、分析，在用于较大范围的评价时难以控制3．评价的效度难以保证，很难达到客观、真实的评价要求4．主观性太强，很难保证公平、公正，容易“走后门”5．容易流于形式，不求实际效果通过以上列举的内容，我们发现，学生成长记录袋评价的优缺点是如此的鲜明，而且都不是矫情之辞。