《桃花源记》导学案
《桃花源记》公开课导学案
《桃花源记》导学案班级：________姓名：________学习目标：1．熟读并背诵课文。
2．理解、积累一些常见的文言词汇。
3．了解作者笔下的理想社会，感受宁静的田园生活，理解作者寄托的思想感情。
4、肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，明白和平社会的来之不易。
一、自主学习1.掌握下列加点字词的读音，扫除阅读障碍。
豁．然开朗( ) 屋舍俨．然( ) 阡陌．．交通( )黄发垂髫．( ) 便要．还家( ) 刘子骥．( ) 诣．太守( )2、了解作者和写作背景等内容，写下来。
二、诵读和复述1、选择你自己最喜欢的段落进行朗读，做好在班上展示的准备。
2、读课文把握内容，了解内容后进行活动：时空连线：假如我把远离我们1400多年曾到访桃源的渔人和桃源村村长请到了我们的课堂让你去采访这两位远方来的客人，你会向他提出什么样的问题，写下来，然后准备在课堂上向这两位客人提问，扮演客人者做好回答准备。
三、读懂课文内容1.小组合作译文，请小组派代表上台译文，其他小组负责质疑，同时译文小组负责释疑，把课文翻译成现代汉语。
2、请学生找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词。
3、课堂上师生有歧义的解释，请课后查找资料，第二天在课堂向同学展示。
①古今异义词：芳草鲜美．．（古义：今义：）阡陌交通．．（古义：今义：）率妻子．．邑人来此绝境(古义：今义： )来此绝境．．(古义：今义： )无论．．魏晋(古义：今义： ) 缘．溪行(古义：今义： )余人各复延．至其家(古义：今义： )后遂无问津．者(古义：今义： ) ②一词多义舍：便舍船（）寻：寻向所志（）屋舍俨然（）寻病终（）志：处处志之（）向：寻向所志（）寻向所志（）眈眈相向（）四、合作探究：（一）、概括桃花源给大家留下的印象1、桃花源美在何处?请以“这里_____________________ 美，你看____________________________。
”为句式给大家描绘一番。
桃花源记导学案
《桃花源记》导学案学生姓名：__ _ 班级：__________一、【学习目标】1、知识与技能：根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容2、过程与方法：以读带背、读思结合，主动探究，合作交流3、情感、态度与价值观：体会作者对美好社会的向往和追求的思想情感二、【重点、难点】1、根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容2、背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色三、【学习过程】（一）【课前预习】1、阅读课本全文，勾画重难点和疑点，完成课后练习及学案自主学习部分。
2、【基础知识归纳】：作者简介陶渊明：一名，字，自号，（朝代）伟大诗人。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，“不为五斗米折腰”从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。
【尝试练习】：（一）注音缤纷（）豁然开朗（）平旷（）俨然（）阡陌（）怡然自乐（）诣（）垂髫（）（二）解释下列句中加点的词。
1、阡陌交通（），鸡犬相闻。
2、率妻子（）邑人来此绝境（），不复出焉。
3、不足（）为外人道也。
4、乃不知有汉，无论（）魏晋。
5、芳草鲜美（），落英缤纷。
6、便要回家（）【课堂探究】自主学习：自读课文，组内互读，师范读。
注意断句、注意字音。
结合课文注解翻译课文“开头…并怡然自乐”我的疑问：2、合作探究：（1）齐读“开头…欲穷其林”，思考：①找出交代渔人行踪的语句：②交代了事件发生的哪些情况？③描写桃花林美景的句子是（注：语言简洁，形象鲜明，是千古名句）④渔人“欲穷其林”的原因是什么？总结：桃花林的突然出现和渔人的欲穷其林，使读者产生了悬念。
这是故事情节的开端。
（3）请一位同学们朗读“林尽水源…并怡然自乐”。
思考①文中写初入桃花源所见所闻，主要写了哪些事物？②从这些描写中可以看出这是一个怎样的社会？（自由发言）作者写桃花源的初步见闻，有何意义？3、展示交流、总结提升。
八年级桃花源记导学案
八年级桃花源记导学案一、学习目标1、准确、流利地朗读课文，积累文言词汇。
2、理解课文内容，感受桃花源的美好和神秘。
3、体会作者对理想社会的追求和向往，理解文章的主题。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中重点实词、虚词的含义和用法。
（2）理解桃花源的景象和作者所表达的社会理想。
2、难点（1）理解文中虚构与现实的关系。
（2）体会作者的思想感情和文章的深刻内涵。
三、学习方法诵读法、讨论法、归纳法四、知识链接1、作者简介陶渊明（约 365 年—427 年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。
东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。
曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。
2、写作背景本文大约作于永初二年（421 年），当时政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。
作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
五、预习导航1、初读课文，给下列加点字注音。
夹岸（）缤纷（）豁然开朗（）平旷（）俨然（）阡陌（）垂髫（）怡然自乐（）2、解释下列加点词的意思。
（1）缘溪行（）（2）芳草鲜美（）（3）落英缤纷（）（4）欲穷其林（）（5）仿佛若有光（）（6）才通人（）（7）屋舍俨然（）（8）有良田美池桑竹之属（）（9）阡陌交通（）（10）鸡犬相闻（）（11）悉如外人（）（12）黄发垂髫（）（13）并怡然自乐（）（14）乃大惊（）（15）具答之（）（16）便要还家（）（17）咸来问讯（）（18）率妻子邑人来此绝境（）（19）遂与外人间隔（）（20）无论魏晋（）（21）皆叹惋（）（22）余人各复延至其家（）（23）此中人语云（）（24）不足为外人道也（）（25）既出（）（26）便扶向路（）（27）处处志之（）（28）及郡下（）（29）诣太守（）（30）说如此（）（31）寻向所志（）（32）欣然规往（）（33）未果（）（34）后遂无问津者（）3、熟读课文，用自己的话概括文章的主要内容。
《桃花源记》导学案
《桃花源记》导学案【学习目标】1. 积累重要的文言词语，如“”等，掌握它们的读音、词义。
2. 诵读、背诵课文。
理解文章的思想内容。
3. 生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。
【重点、难点】了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。
【课前导学】一、复习导入1、解释下列词的意思(1)鲜美： (2)异：（3）豁然开朗：（4）并（5）平旷：（6）属：（7）悉： (8)怡然：（9）相闻（10）阡陌（11）俨然（12）交通（13）仿佛2、翻译下列句子：（1）芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之；(2)有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
(3)黄发垂髫，并怡然自乐。
【课堂导学】一、生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通三、四、五文意二、积累加点词语乃．大惊具．答之便要．还家咸．来问讯不复．出焉此中人语．云乃．不知有汉皆．叹惋率妻子．．邑人来此绝境．．便扶向．．路遂．与外人间隔问今是何世．无论．．魏、晋余人各复延．至其家辞去．处处志．之不足．为外人道也既．出遣．人随其往诣．太守闻．之寻向．所志．遂．迷欣然规．往三、翻译句子（1）见渔人，乃大惊，问所从来，（2）具答之，便要还家，设洒杀鸡作食（3）村中闻有此人，咸来问讯。
(4)自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，(5)不复出焉；遂与外人间隔(6)问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。
(7) 此人一一为具言所闻，皆叹惋。
(8)余人各复延至其家，皆出洒食。
(9)停数日辞去，此中人语云：“不足为外人道也！”(10)既出，得其船，便扶向路，处处志之。
（11）及郡下，诣太守说此。
（12）太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷不复得路（13）南阳刘子骥，高士也，闻之，欣然规往，未果，寻病终。
（14）后遂无问津者。
四、探究桃源世界的奇特之处：提问：通过对课文的学习你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？你是从文中的哪些地方看出来的？可以理解为如下三点：（一）想像桃源之“美”。
桃花源记导学案
《桃花源记》导学案学习目标：1．有感情地朗读、背诵课文。
2．理解积累一些文言实词。
3．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重难点：积累文言词语，理解作者蕴含在“世外桃源”中的理想。
一、自学环节。
1、文学常识。
《桃花源记》，作者是，又名潜，字，浔阳柴桑人，著名诗人，世称靖节先生，是中国第一位田园诗人。
2、解释以下加点字。
（解决目标二）晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘．（）溪行，忘路之（）远近。
忽．（）逢桃花林，夹．（）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美．．（），落英．．（）。
．．（）缤纷渔人甚异．（）之，复前行，欲穷．（）其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛．．（）若有光。
便舍．（）船，从口入。
初极狭，才．（）通人。
复行数十步，豁然．．（），．．（）开朗。
土地平旷，屋舍俨然有良田美池桑竹之属．（）。
阡陌交通．．（），鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉．（）如外人。
黄发．．（），并怡然自乐。
．．（）垂髫见渔人，乃大惊，问所从来。
具．（）答之（）。
便要．（）还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸．（）来问讯。
自云．（）先世避秦时乱，率妻子．．（）邑人来此绝境．．（）。
．．（），不复出焉，遂与外人间隔问今是何世，乃不知有汉，无论．．（）魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语．（）云：“不足为外人道也。
”既出，得其船，便扶向．．（）路，处处志．（）之。
及郡下，诣．（）太守，说如此。
太守即遣人随其．（）往，寻向所志．（），遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规．（）往。
未果．．（），寻．（）病终。
后遂无问津．．（）者。
（4）把下列句子译成现代汉语。
①阡陌交通，鸡犬相闻。
②黄发垂髫，并怡然自乐。
③问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
④不足为外人道也。
⑤自云先世避秦时乱，率妻子．．邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
⑥土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
《桃花源记》导学案
桃花源记【学习目标】1．熟读并背诵课文。
2．理解、积累一些常见的文言词汇。
3．了解作者笔下的理想社会，感受宁静的田园生活，理解作者寄托的思想感情。
4．肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。
【资料链接】陶渊明（约365—427），东晋大诗人。
一名潜，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江市）人。
出身于破落官僚地主家庭。
曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职。
因不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽令不足三月即辞官归隐，作《归去来兮辞》，自明本志。
从此“躬耕自资”，直至六十三岁在贫病交迫中去世。
他长于诗文辞赋，诗歌多描写自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品隐寓着他对腐朽统治集团的憎恶和不愿同流合污的精神，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想。
另一类题材的诗如《咏荆轲》等则表现了他的政治抱负，颇多悲愤慷慨之音。
散文以《桃花源记》最有名。
陶渊明的诗文兼有平淡与爽朗的风格，语言质朴自然，又极为精炼。
有《陶渊明集》。
【我的困惑】请你把整体感知课文中遇到的疑难问题汇总在下面，你可以通过查资料，组内求助等形式自主解决，若还是不能解决的请提交班级，师生共同解决。
组内解答：专家组解答：【过关检测】一：解释加点字的意思。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷．．（）。
渔人甚异．（）之。
复前行，欲穷．（）其林。
林尽．（）水源，便得一山，山有小口，仿佛．．（）若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才．（）通人。
复行数十步，豁然开朗．．．．．．（）。
土地平旷（），屋舍俨然．．（）．．（），有良田美池桑竹之属．（）。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫．．．．（）并怡然自乐。
见渔人，乃木惊，问所从来。
具．（）答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯．（）。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔．．（）．．（）。
桃花源记导学案
《桃花源记》导学案第一课时学习目标：1.疏通课文前两段文意，积累文言词语。
2、学会朗读并背诵课文。
学习重点：疏通课文前两段文意，积累文言词语。
学习难点：学会朗读并背诵课文。
学习要点：通过反复诵读，疏通文意，达到熟读成诵。
一、作者简介：陶渊明：名，字，时期伟大诗人。
私谥，因宅边种植五棵柳树所以号。
后人把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称为____________。
二、给加横线的字注音：豁然开朗（）屋舍俨然（）阡陌交通（）（）黄发垂髫（）便要还家（）及郡下（）刘子骥（）诣太守（）与外人间隔（）邑人( )三．理解课文第一段1.重点词：缘：芳：落英：缤纷：异之：穷：2.古今异义词：中无杂树，芳草鲜美．．古义：______今义：______3.翻译第一段课文4.概括第一段的段意5.第一段中写桃林美景的句子是：______________________6.课文第一段描写桃林之美有何作用？渲染神秘美丽的气氛，暗示将会出现“奇境”，为写桃花源的美好作铺垫。
四．理解课文第二段1.重点词：舍：俨然：属：阡陌：交通：种作：黄发垂髫：怡然：2.古今异义词：阡陌交通．．，鸡犬相闻古义：______今义：______男女衣着，悉如外人古义：______今义：______3.翻译第二段课文4.概括第二段的段意5.①第二段中写桃源自然环境的句子是：______________________②写桃花源中人和平安定生活的句子是：________________________6.第二段中，作者从哪几方面对桃花源的美好图景进行了描写？第二课时学习目标：1.疏通课文后三段文意，积累文言词语。
3、学会朗读并背诵课文。
学习重点：疏通课文后三段文意，积累文言词语。
学习难点：学会朗读并背诵课文。
学习要点：通过反复诵读，疏通文意，达到熟读成诵。
一．理解课文第三段1.重点词：具：设：邑人：延：语：2.通假字便要还家3.古今异义词①阡陌交通．．，鸡犬相闻古义：______今义：______②率妻子．．古义：______今义：______．．邑人来此绝境古义：______今义：______③乃不知有汉，无论．．魏晋古义：______今义：______4.翻译课文第三段5.概括第三段段意6.①“便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家”表现了桃花源中人们的特点；他们在送渔人离开时嘱咐他“不足为外人道也”是因为。
桃花源记的导学案
桃花源记的导学案《桃花源记》的导学案一、作者简介《桃花源记》是东晋时期文学家陶渊明创作的一篇散文，描述了一个与世隔绝的桃花源。
陶渊明（352-427年），字元亮，号素风，晋代南陵（今江苏省南京市）人，是中国历史上著名的诗人、散文家、书法家和政治家。
早年因不满当时朝政而隐居山林，以修身养性、吟诗作画见称于世。
二、文本背景《桃花源记》被誉为中国古代文学史上的瑰宝，它是一篇记叙文，以散文的形式叙述了一个桃花源的传说。
桃花源是一个隐秘的山谷，里面自成一方天地，没有外界的干扰，居民和睦、自给自足。
作者在作品中生动描绘了桃花源的景致和人民的生活，表达了对人间混乱的社会现实的不满和向往乡村幽雅生活的向往之情。
三、主要内容文章开头描述了一个渔夫无意中发现了桃花源的故事，他引领着主人公步入这个隐秘的山谷，那里青山绿水，桃花盛开，土地肥沃，人民和睦。
居民们对外界一无所知，传统而简单的生活方式让人感慨不已。
主人公在这里度过了几天愉快的时光，不愿离去，而后终于离开桃花源，希望将这样美好的环境传播给更多的人。
四、文学价值《桃花源记》以简洁的文字、清晰的结构、淡泊的笔调，揭示了陶渊明对时代的失望和向往自然乡村生活的情感。
作品寄托了作者对纯朴生活的向往，对社会现实的不满，对人与自然和谐共处的美好愿望。
通过对桃花源的描写，作者塑造了一幅令人向往的乌托邦画面，引导人们反思当下的社会问题以及对美好生活的向往。
五、启示与思考《桃花源记》传达的主题概括为“世外桃源”，影响深远。
然而，在现实生活中，我们大多无法脱离社会的现实，只能在日常生活中寻找温馨、和谐的点滴。
我们应该珍惜身边的美好，回归简单自然的生活方式，追求内心的宁静与平和，不断完善自我，勇敢面对人生中的挑战。
生活或许并非尽善尽美，但只有在不断的探索与追求中，我们才能发现更美好的桃花源。
【注：以上文章仅供参考，具体内容可根据实际情况适当调整和增加】。
第9课《桃花源记》导学案
第09课《桃花源记》导学案【学习目标】1.朗读课文，结合文中注释和工具书理解文意，积累文言词汇。
2.理清思路，感受桃花源的美好，学习对比、虚实结合的写法。
3.理解作者的社会理想以及“桃花源”的现实意义和文化价值。
【重点难点】1.感受桃花源的美好，学习对比、虚实结合的写法。
2.理解作者寄托的社会理想以及“桃花源”的现实意义和文化价值。
【学习过程】知识积累1.作者简介陶渊明(约365—427)，浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋诗人，又名潜，字元亮，自号五柳先生，卒后私谥靖节，世称靖节先生。
他是我国文学史上第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。
其诗文语言质朴、自然又颇为精练，具有独特风格。
陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。
2.文题解读《桃花源记》选自《陶渊明集》，原是《桃花源诗并序》前面的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。
3.文体知识“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
“记”可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。
“记”通常有以下形式：碑记——刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。
游记——描写旅行途中见闻的散文体裁。
杂记——杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。
笔记——以记事为主、篇幅短小、内容丰富的文体。
4.写作背景本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(421),作者目睹当时黑暗的社会:统治者内部互相倾轧,军阀连年混战,为争统治地位,多次发生流血政变。
如元熙二年(420)六月,刘裕废晋恭帝为零陵王,改年号为“永初”。
次年,刘裕采取阴谋手段,用毒酒杀害恭帝。
统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨,给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。
作者面对现实,深有感触,于是,产生了对刘裕政权的不满,加深了对现实社会的憎恨;但他又无法改变这种现状,只好借助创作来抒写情怀。
桃花源记导学案三篇
旭阳学校“自主开放”型课堂导学案答案：一、1、（缘溪行，忘路之远近……豁然开朗。
渔人是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。
这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。
）3、（夹岸数百步……落英缤纷。
为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。
）二1、写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。
2、（自然景象：土地平旷，屋舍俨然……鸡犬相闻。
生活情景：其中往来种作，……黄发垂髫并怡然自乐。
）3、（一个和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会。
这个理想的社会与黑暗的现实社会形成了鲜明对比。
现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生；而桃花源却是一派优美、安宁的景象。
作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。
）4、（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
）5、（“大惊”写出对陌生人到来的惊异。
显示出桃花源与外界隔绝久远。
这与下文“自云……无论魏晋”相呼应。
“设酒杀鸡作食”“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。
）6、（桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。
“不复出”说明桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱“厌而远之”的态度。
）7、（因桃源不易被外人发现，加之桃源人“不复出”“与外人间隔”，故为世上的动乱黑暗、秦朝以后的朝代变化而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。
他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的生活。
这一句为下文无法找到桃花源埋下了伏笔。
）三1、写渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。
2、（不矛盾，这样使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。
这不仅增强了故事的曲折性，而更主要的是可能激起读者的惋惜之情，从而更加向往这美丽的世外桃源。
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桃花源记
课型：讲授课主备课人：
年级：八年级班级：
【教学目标】
1、背诵全文。
2、积累一些文言词语，了解文言词语的古今异义现象。
3、初步学会利用注解来读懂文言语句的意思。
【教学重点】
1、了解古今异义词的变化，积累文言词语。
2、翻译课文，在掌握文章大意的基础上复述故事。
【教学难点】
1、了解作者理想中的社会和“世外桃源”的真切含义。
2、评价文中所描绘的理想境界。
【预习案】
1、解题并了解作者：
陶渊明：名，字，（朝代）伟大诗人。
生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称“”。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和
不愿与统治者同流合污的高尚感情。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
2、对照音节写出汉字：
huò( )然 yǎn（）然 qiān( )mò( )
yì( )太守 bīn( )纷垂tiáo( )
叹wǎn( ) 刘子jì( ) 语（）云便要（）还家
3、对照注释，解释下列词语。
怡然自乐：俨然：
所从来：
相闻：咸：问讯：先世：邑人：不复出焉：间隔：皆：不足：邑人：向：扶：既：诣：遣：
欣然：规往：未果：寻病终： 5、古今词义辨析：
鲜美：古义（）今义（）
交通：古义（）今义（）
妻子：古义（）今义（）
绝境：古义（）今义（）
无论：古义（）今义（）
6、一词多义辨析：
舍：便舍船（）屋舍俨然（）
寻：寻向所志（）寻病终（）
志：处处志之（）寻向所志（）
向：寻向所志（）耽耽相向（）
7、朗读课文，翻译下列句子
①忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
②初极狭，才通人，复行数十步。
③阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
④黄发垂髫，并怡然自乐。
⑤土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
⑥便要还家，设酒杀鸡作食。
⑦自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境不复出焉，遂与外人间隔。
⑧问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
⑨此人一一为具言所闻，皆叹惋。
⑩此中人语云：“不足为外人道也。
”
【探究案】
一、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括。
二、桃花源中的生活是一种怎样社会理想？
三、文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理？
四、深入讨论：
①．桃花源这一人间乐园能找到吗？
②．陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考
③有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？（自由辩论）
五、怎样评价文中的渔人？（从正反两面来评价）
六、从文中找出合适的答案，并用原文回答：
①默写突出桃花林优美自然景色的句子。
②默写表现桃源自然环境美好的句子。
③默写表现桃源社会生活平静的句子。
④默写突出桃源人热情好客，淳朴友善的句子。
⑤默写文中暗示着故事是虚构的句子。
【训练案】
1、本文原是__________中的“序”。
《桃花源记》是一篇_________的名作。
它虚构了一个与_______的美好境界。
寄托了________，反映了_______ 的意愿。
2、《桃花源记》以________为线索，_____________为顺序。
3、翻译句子
①问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
②自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，
③此中人语云：“不足为外人道也。
”
④土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
⑤黄发垂髫，并怡然自乐。
⑥此人一一为具言所闻，皆叹惋。
四、下列句子中加粗词古今义基本相同的一项是（Ｄ）
Ａ．阡陌交通，鸡大相闻
Ｂ．率妻子邑人来此绝境
Ｃ．中间力拉崩倒之声
Ｄ．有良田美池桑竹之属。
五、写出本文中出现的四个成语。
Ａ_____________ Ｂ_____________
Ｃ___________ Ｄ_____________
六、理解
1、写出描写桃花源中人们和平劳动和幸福生活的语句：
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并恰然自乐。
2、第②段中“乃大惊”显示出桃花源人与外世隔绝久远，还有哪句也显示了这一点：
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
3、用自己的话说说桃源人“不复出”的原因？
桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地方
4．根据上下文，说说“此人一一为具言所闻，皆叹惋。
”中，桃源人为什么“叹惋”？
为桃花源外现实黑暗、战乱频繁、生灵涂炭而叹惋。
5、“不足为外人道”的原因是：
因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。
6、结合全文看，陶渊明在《世外桃源》中寄托了怎样的社会理想？
没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人这个社会理想各尽所能地参加劳动，老人和小孩都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而美好。
7、如何理解渔人做了标志却“不复得路”这个情节？
说明这是一个虚构的与黑暗现实社会相对立的美好境界。
这样写的目的是用以寄托了作者的政治理想，反映了广大人民的愿望。
【课堂评价】。