新课程背景下如何进行化学习题的选编
对新课程高中化学练习选编的思考
策对 作业 时间和在 校时 间严格要求 ， 有主管 部门的考核
机 制 引 起 的 课 时 不 足 的要 素 ， 想 还 有 我 们 教 师对 新 课 我 程 高 中 化 学 习题 选 编 不 科 学 的 因素 。
・
课 程 改革 研 究 ・
对新课程高中化学练 习选编的思考
杨 华 文
（ 宜 高级 中 学 江 苏 宝应 安 ２５ ０） ２ ８ １
摘 要 ： 过 分 析 视 导 过 程 中所 发 现 的 练 习选 编 不科 学性 的六 个 方 面 ， 出练 习配 置 环 节 需要 处 理 的 六 个 关 系。 通 提
二 、 习选 编 存 在 的 问 题 和 原 因分 析 练
式练 习不 能使 学生达 到对知识 的有 序存储 。 进而将 知识
内化到学生 的认 知系统 中 ： 利用动 手实践 、 论文 、 小 演讲
等 开 放 性 题 型 不 能 将 化 学 习 题 从 纸 面 的 二 维 拓 展 到 生 活 的 三 维 ； 制 式 题 型 从 形 式 、 容 到 答 案 都 可 以 有 一 限 内
出系统安排 ， 结果导致练 习容量 过大 ， 占了有效授课时 挤
间 ；综 练 没 能 落 到 实
处； 模拟高 考的综合性练 习太多 ，双基 ” “ 训练没有得到应
有 的重 视 ； 择 型 练 习使 用 较 密 ， 以有 效 暴 露 学 生 思 维 选 难
１规 划 不 周 ．
产 生练 习功能 错位现 象严 重 的原 因与教 师 不理 解
各类 练 习 的不 同 功 能 、未 掌 握 错 题 变 式 的方 法 和 角 度 、 没 有 领 会 学 习 的过 程 与 结 果 之 间 的 关 系 等 因 素 密 切 相 关。
浅谈新课程标准下的化学习题教学策略
浅谈新课程标准下的化学习题教学策略关键词：化学习题教学精选讲解总结制定成功的教育和成功的教学是分不开的。
新课程提倡学生能力的全面发展和素质的全面提高。
它离不开习题训练，新课程理念下的习题教学应当以学生为中心，教给学生解题思路和方法，并引导学生转变自身的学习方式，发展学生应用知识的能力。
使老师导的艺术，引的技巧，帮的热情得到最大程度的发挥。
使他们能够在较高层次上更有效地学习化学教学策略应充分考虑化学教学目标、学生学习需要和教师教学风格，本着适应性、可行性、有效性的原则来选择，让学生在获取知识的同时，感受求知之乐，攀登之乐，成功之乐。
而化学习题教学的主要目的是培养和发展学生的独立思考能力和独立学习能力。
对此，我谈一些自己在习题教学中使用教学策略的体会。
一、紧扣重点，精选习题化学习题类型繁多，涉及知识面广，九年级学生要把各种习题都做一遍是不可能的，这要求教师在教学过程中选题要精，具有代表性，把学生从题海中解放出来。
因此，在化学习题的选择中，应当做到紧扣重点，精选习题。
就中学化学计算而言，主要有化学式的计算、溶液的计算和有关化学方程式的计算，其中化学方程式的计算是重点，因为它既与前面两种计算有关，又与其他化学知识密切联系。
而突出化学方程式的计算，不仅抓住了计算的重点，而且可以带动其他化学知识的练习和复习。
二、认真析题，示范讲解教师在讲解化学习题时，要培养学生认真分析题意，准确审题的习惯，这是解答习题的前提和关键。
只有抓住解题的关键，才能形成正确的思路和解题方案。
为此，要抓住以下三个主要的解题环节。
第一、培养学生认真审题。
审题是解题的前提。
简单的说，就是弄清题目给出了哪些已知条件，需要回答什么问题。
由于题目给出的条件，有的指示的很明确，但有的是易混淆的俗名，有的是较难区别的概念，因此，务必要审清题意。
第二、启发学生全面析题。
析题就是全面解剖题意，分析题意，为解题确定方向，找出途径。
这是解题过程中最关键的一步。
新课程理念下化学作业设计的策略
新课程理念下化学作业设计的策略
1.让学生参与多元的创造性活动：为学生创设一个更加开放的实验
教学环境，允许他们展示自己的能力，运用多元化的创造技能进行实
验活动；
2.注重常识和能力训练：安排实验，让学生掌握其实验实践过程中的基本常识和基本能力；
3.让学生深入研究：引导学生以探究性学习的方式提出疑问，深入分析问题，从细节上发现问题并努力求解；
4.教会学生思考分析的能力：穿衣实验中的概念都会产生某种反应，发掘学生对实验结果的看法，提倡他们独立思考。
让学生看到、体会到，学习化学并非啃书本，还要思考。
5.引导学生构建理论：在实验过程中，引导学生探究，总结实验原理和实验结果，形成初步的理论思考，使学生通过多种资源的阐释，熟悉
概念的构建过程。
新课程背景下的化学习题教学.一doc
新课程背景下的化学习题教学新课程改革以不可逆转的强劲势头在全国铺开，无论是教者教学观念，教学行为还是学生的学习行为都在潜移默化的变化着，对学生评价机制、评估方式也在不断完善。
化学课程标准指出：习题有助于巩固已有知识，提高运用知识的能力，应根据课程改革的需要作出相应的改进，考核的重点不要放在知识点的简单记忆和重现上，不应孤立地对基础知识和基本技能进行测试，而应放在分析和解决实际问题的背景中去评价，从知识的整体联系上去考核。
“对学生的学业评价应注重强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的选拔和淘汰功能;强化评价激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用。
”很明显，评价功能在于促进学生素质的提高，评价应是多元的、动态的，过程评价应多于终结性评价。
怎样体现以上功能？这就需要改革习题，体现习题的时效性、人文性，应注重习题编制时的难度、区分度，体现过程与方法，技能与能力的有机统一。
下面我对化学习题采集的原则有几点看法：一．注重化学习题的时效性化学是一门时代气息特浓的科学，当今化学涉及多个方面热点问题如“飞秒化学”“纳米材料”“生物酶”“清洁能源”“新型合成塑料”等等，在习题选择时，适当地渗透当今社会热点问题，使习题散发出时代气息。
二．注重化学习题的人文性化学的教育功能是育人，化学习题中可选择一些与社会生活、生产相结合的题目，这一类习题既强化了人文精神，将思想教育因素渗透于习题之中，同时还可以激发学生学习的兴趣，加强学生对知识的理解。
并鼓励学生理论联系实际，做到学以致用，增强自身的社会责任感。
诸如：在进行考察碳酸钠的相关知识点时，题目中可渗透化学家侯德榜的有关事迹等。
三．注重化学习题的情境性化学习题的测试功能应是分析问题和解决实际问题,而不是单一的让知识点再现。
同样的一个知识点出现的面貌，必须进行“包装”，使学生在解答题目的同时，感受到社会的进步，科技的发展，人民生活水平的提高等。
对同学是一次生活的体验，情感的交流，理性的提升。
新课程下化学习题编制和教学的实践与思考
新课程下化学习题编制和教学的实践与思考
现代化的课程设置非常注重学习题的编制，为了更好地满足学生
需求，教师需要在课堂上进行新的实践和思考。
本文将针对化学课程
下学习题编制和教学实践，提出有益建议以及一些改进措施。
建议：首先，在制定课程计划时，应根据学生的实际情况，结合
化学的特点，综合考虑课程结构和内容，特别是加强对认识、理解和
运用化学实验成果的练习。
其次，根据课程实际情况，结合学生的学
习水平，调整学习任务，制定适宜的学习题，以便学生能够完成学习
任务。
此外，还可以采用多元化的方式设计学习题，比如选择题、填
空题、判断题、分析题等，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，促
进其学习化学知识。
改进措施：首先，可以建立多层次的学习体系，运用不同的学习
方式，如查找、归纳、练习等，帮助学生夯实基础知识；其次，可以
设计循序渐进的课堂练习，注重理解、记忆和掌握的练习，培养学生
的独立思考能力；此外，也可以利用现代化的信息技术，如因特网、
语音、视频等，及时给予学生学习指导，让学生得到全面深入的学习。
综上所述，要有效地运用学习题编制和教学实践，不仅要制定规
范的学习题，还要注重学生实际情况，采取有效的改进措施，以便更
好地引导学生学习，实现更有效的教学。
新课程下高中化学习题的编制
新课程下高中化学习题的编制南安一中杨仲发摘要：化学新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标，需要与之相适应的评价体系。
传统的纸笔测验作为教学中最常用的评价方式，必须加以改革。
本研究提出了高中化学习题编制的方向，以实现对三维课程目标的合理、有效的教学评价。
关键词：新课程高中化学习题编制教学评价化学新课程以培养和发展学生科学素养为宗旨，提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标，需要建立与之相适应的评价体系。
纸笔测验是教学最常用的评价方式，由于新课程对学生的学业成就评价，不单是对知识、技能掌握的多少、理解的程度的评价，更为重要的是在以下几方面对发展程度的评价：学习能力（选择、加工、提取信息的能力）；探究能力（综合运用所学知识分析问题、解决问题能力）；实践能力（注意实验的总体设计和科学方法的应用）；创新意识和创新精神。
因而，纸笔测验的重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上，不宜放在对知识的记忆和重现上；应重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，不单是强化解答习题的技能；应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题，不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测试。
1、引导学生通过实际情景进行学习在习题中再现实际情景可以增强习题的针对性，有利于发挥情感在习题教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。
在设计试题的情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。
例 1、交警用装有重铬酸钾[K2Cr2O7]的仪器检测司机是否酒后开车，因为酒中的乙醇分子可以使橙红色的重铬酸钾变成绿色的硫酸铬[Cr2(SO4)3]。
下列有关重铬酸钾的说法中正确的是（）A、铬元素的化合价为＋7价B、它是一种氧化物C、它是一种盐D、它由橙红色变为绿色是物理变化分析：本题以生活中的化学现象为情境,既能激发学生的学习兴趣,又能使学生感到日常生活中离不开化学知识,增强学习动机。
新课程背景下化学习题的编制策略
合作探究等活动 ， 进一 步掌握了改革 开放 的起 点和进程 ，
紧紧围绕经济建设 、 民生活 、 人 科教文化 、 国统一 、 祖 外交 事业等方面 ， 举例说 明改革 开放带来 的巨大变化 ， 激发 出 热爱 家乡 、 爱祖 国， 意为家 乡 、 国的繁荣发 展贡献 热 愿 祖
力量 的强烈愿望。 由此 可 见 ， 体 、 切 的 学 习指 导 是 常 得 贴 态 课 优 质 化 的重 要 保 证 之 一 。 其 如 此 ， 师 使 自己真 正 唯 教
那么怎样的学习指导算是得体适切呢？我们可 以从
有明确 的总体要求 ： 实例的范 围要 广 ， 从身边谈起 ， 昔 今 对 比要 明显 ， 最好有最 新的信息 。 每一组发言后 ， 其 在 请 他组学 生做补充 。 最后 ， 师引导学生 围绕经 济 、 教 政治 、 文 化、 可持续发展等方 面 ， 开丰富 的想 象 ， 展 畅想家 乡美 好
学习， 鼓励 不同层次 、 平的学生在发现问题 、 出问题 、 水 提
收集 材 料 以及 最 终 解 决 问题 的过 程 中 ，获 得 尽 可 能 大 的 发展。 因此 ， 新 课 程 背 景 下 的 化 学 习 题 设 计 ， 以 充 分 在 要 调 动学 生 的主 体 性 、 进 学 生 积 极 思 维 、 应 每 个 学 生 的 促 适
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课 程 教 与 学 的需 要 。通 过 对 学 生 手 中大 量 的 所 谓 的新 课
在陈老师的课 中， 我们看到了教师指导所起到的重要
作 用 。 是 教 师 的 有 效 指 导 ， 学 生 通 过 自主 学 习 、 组 正 使 小
三中全会 和改革开放的进程 ； “ 对 春满大地——遍 开改革
新课标下高中化学作业设计
新课标下高中化学作业设计随着新课程标准的不断更新和完善，高中化学教学也在不断地改革与创新，教师需要针对新课标的要求和特点，结合学生的实际情况，设计出符合新课标要求的高中化学作业。
本文将针对新课标下高中化学作业设计进行详细探讨，分析作业设计的原则、方法和实践操作，以期能够提供一些有益的参考和帮助。
一、作业设计的原则1. 紧密联系新课标要求新课标要求注重培养学生的创新精神和实践能力，强调知识与实践的结合。
高中化学作业设计应该能够与新课标的要求紧密相联系，具有一定的针对性和实践性，既能够引导学生理论学习，又能够培养学生的动手能力和实践操作能力。
2. 多样化的形式高中化学作业设计应该具备多样化的形式，包括但不限于：填空题、选择题、解答题、实验报告、设计题等多种形式，使得学生在做作业时能够有所选择和灵活应对，既能够提高学生的兴趣，又能够促进学生的思维发展。
3. 鼓励学生自主学习作业设计应该充分尊重学生的个性和思维方式，鼓励学生在独立思考的基础上完成作业，通过作业设计促进学生自主学习的能力，培养学生的自主学习意识和自我管理能力，使得学生在作业中能够全面发展。
1. 根据知识体系设计根据新课标的知识体系和要求，教师可以针对不同的章节和内容设计不同形式的作业，例如在学习化学反应原理时，可以设计填空题和选择题，帮助学生掌握相关概念和知识点；在学习化学实验时，可以设计实验报告和实验设计题，帮助学生加深对实验原理和操作的理解和掌握。
2. 引入生活实际设计高中化学知识与生活实际密切相关，教师可以根据学生的实际情况，设计化学与生活实际结合的作业，例如设计饮食中化学成分的摄入量分析题，化学产品的应用设计题等，使得学生能够将所学的化学知识应用到生活实践中，增强学习的实际意义和学习的趣味性。
3. 结合团队合作设计在作业设计中可以适当引入团队合作的形式，设计一些需要小组合作完成的作业，例如小组讨论题、小组实验报告等，这样不仅能够促进学生之间的合作与沟通，还能够提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。
新课程下的高中化学习题布置
新课程下的高中化学习题布置摘要：新教材课后习题量较少，学生学完新内容后难以得到必要的巩固和训练，而真正能配套的教辅资料又很少，尤其是缺乏符合新课标理念和要求的、难度适中的补充练习册。
因此教师必须在用透课本后习题的基础上，自编或改编补充适量的习题。
关键词：新课标习题设置2006年下半年，浙江省实施了新教材，在从事近两年的新教材教学中，本人有很多的困惑和思考，如习题的布置，尤其是课后习题的布置。
新教材课后习题量较少，学生学完新内容后难以得到必要的巩固和训练，而真正能配套的教辅资料又很少，尤其是缺乏符合新课标理念和要求的、难度适中的补充练习册。
因此教师必须在用透课本后习题的基础上，自编或改编补充适量的习题。
如何针对习题的变化来改进和优化我们的习题教学？1、首先明确新课标中习题教学目标的变化高中化学教学中的习题训练，不但是学生掌握知识、发展智力的手段，同时也是沟通知识与创新的桥梁。
新课程改革要求实现两大转变：教学方式的转变和学习方式的转变，化学习题训练的教学目标、维度、功能也发生着根本性的转变，化学习题训练不只是检查学生知识技能的掌握情况，更关注学生掌握知识、技能的过程和方法，以及相伴随的情感态度与价值观的形成，以使化学习题训练真正起到促进学生发展的作用。
好的题目，适合新课改的题目在教改中并不多见。
教师可以根据实际情况对旧的题目作适当的变形，改选择题为简答题，改简答题为开放性试题，改变题目呈现的情境，改变问题的呈现形式。
通过这类问题练习、教学，实现对学生过程和方法、情感态度与价值观的培养。
例如：将新制饱和氯水逐滴滴入含有酚酞的氢氧化钠稀溶液中，发现红色消失，红色消失的原因是。
这样的问题在以前的教学中经常碰到，填空题的答案是确定的、唯一的。
教师给学生讲解如何分析题意、如何思考、如何较快找出答案。
若为选择题，可用直接思考法、排除法，甚至是猜的方法。
向学生强调什么，为什么是，甚至要求一部分学生记住结论。
这明显不符合新课改的要求。
高中化学新教材习题编选的设计特点及有效利用
高中化学新教材习题编选的设计特点及有效利用摘要：高中化学是一门和生活实践有着比较大关联的学科，同时也是在高考中占比很高的一门学科。
高中化学的学习任重而道远，尤其是新课改之后高中化学的教学更加重视学生整体化学素养的提升。
而在教学过程中，教材习题的训练是教学过程中重要的一个环节。
本文通过对高中化学新教材习题编选的设计特点和有效利用的方法进行探讨，希望为高中化学的教学提供帮助。
关键词：高中化学，教材习题，设计特点，有效利用一、引言在高中化学的教学过程中，课堂练习发挥着不可忽视的作用，随堂的课后练习可以让老师更加准确的掌握学生的学习情况，同时教师可以通过教材习题来培养学生的思考能力、创造力以及应用能力。
通过练习可以将知识与实际应用相结合，起到巩固所学，发散学习思维，加强知识掌握的作用。
新教材的习题编选具有互动性强、练习与学生生活实际相结合、实践指导性强等特点，习题的有效利用可以加强学生化学原理的学习，拓展知识面，培养学生的化学思维。
本文将对新教材的习题编选的特点和有效地利用进行简单地展开分析。
二、高中化学新教材习题编选的特点新教材的改革，使得高中化学的教学更加切合实际，能够更好地吸引学生的学习兴趣，这其中教材的习题起到了很重要的作用，能在巩固所学知识同时与实际相结合。
1、习题互动性强相比小学和初中的学习，高中的知识比较复杂，知识面比较广泛。
许多同学即使在课上认真听讲，也不能将知识全部消化。
而每个知识点后的思考和讨论，就给了学生巩固知识点的机会，也同时让老师更好地了解学生对新讲知识点的接受情况。
而且思考和讨论处的题目有较强的互动性，可以让学生们通过讨论应用刚刚学习的知识进行问题的解答。
习题的互动性可以提升学生对学习的兴趣，让更多的学生愿意去学习，而且互动性不仅仅是学生之间的表现，思考和讨论还能增加学生和老师之间的交流。
在每个知识点的讲解过程中，都是老师进行知识的讲解，以老师为核心的教学，而思考和讨论习题的设置，可以加强学生和老师的互动性，让学生更加充分的融入到课堂之上，让学生热爱学习的氛围更加强烈。
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一、科学选编化学习题具有的教
育功能 1．促进学生学习方式的转变 2．促进教师教育观念的转变 3．促进化学课堂教学组织形式 的转变
二、选编化学习题的原则
1、习题选编要有目的性 2、习题选编要符合基础性原则 3、习题选编要具有典型性 4、习题选编创新性原则 5、习题选编综合性原则 6、习题选编层次性原则
A
（1）甲同学用加热硫酸铵固体及消石灰混合物的方法制取一瓶干 燥的氨气，多余的氨气用水吸收，请选择所用装置的编号（按由左 到右的顺序填写） 。 （2）乙同学用浓氨水（如需其他试剂可自选）制取一瓶干燥的氨 气，多余的氨气用水吸收，请选择所用装置的编号（按由左到右的 顺序填写） 。 （3）丙同学采用上述装置制取一瓶干燥的氨气，多余的氨气用水 吸收，如需用到C装置时，该同学向其中另外加入了一种液体，请 选择所用装置的编号（按由左到右的顺序填写） 。 （4）丁同学采用上述装置制取一瓶干燥的气体，请选择制取和收 集装置的编号 。
新课程背景下 如何进行化学习题的选编
指导思想:强调以“学生的发展
为本”的理念,重视科学探究活动，
重视学生在收集材料等活动过程 中获得的体验；另一面强调学习
要贴近生活，贴近社会.
习题的功能
1、巩固基础知识，加深对基础知识的记忆和 理解。 2、可以增强运用知识的能力，从而达到融会 贯通和触类旁通。 3、可以提高各种思维能力。 4、可以培养创新意识、创新精神和提高创新 能力。 5、营造蓬勃向上的学习氛围。 6、帮助树立严谨的学习态度，科学思维方法 和科学精神等。
B
C
D
E
F
G
习题选编综合性原则
(1)在内容上，一要重视化学学科内不同类 型知识的综合；二要加强不同学科知识间 的综合；三要充分体现STS教育理念. (2)在目标上，重视通过习题训练促进学生 在知识与技能、过程与方法、情感态度价 值观等方面的全面发展。 (3)在方法上，力求通过习题训练，使学生 能够从整体上分析和把握问题，并能综合 运用各种方法解决实际问题，培养他们良 好的科学素养。
初中案例：某同学做了如下实验 第一步：将一定量的氧化铜粉末加入到稀硫酸中， 微热，待氧化铜完全溶解，得到蓝色溶液； 第二步：向上述蓝色溶液中加入m g铁粉，充分 反应后过滤，将所得固体进行干燥并称量，得质 量为ng。 （1）若硫酸适量，m和n的大小关系 为 ； （2）若硫酸过量（氧化铜完全反应后硫酸剩 余），m和n的大小关系可能有______种情况， 关系式分别为 ；
例题1:在硫酸铁和硫酸亚铁的混合 物中，硫的质量分数为22%，则混 合物中铁的质量分数为 。
Fe2(SO4)3 FeSO4 SO4
S 32 1 22 4O 64 2 44
Fe%=1-22%-44%=34%
归纳氧气的有关性质:
归纳酸碱盐的性质： 如：盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧 化钙、盐等
2.开放性
案例：将m1 g锌加到m2 g 20%溶液中， 共放出了n L氢气（标准状况），被还 原去的的物质的量是（ ）mol A．m1/65 C．m2/36.5 B．5m2/36.5 D．n/11.2
初中案例：请设计实验，用化学方法 测定锌的相对原子质量。
案例5：小音在做饭时，发现了一个问题：很 多因素都能影响食盐在水中溶解的速率。 （1）从你能想到的可能影响食盐在水中溶解 速率的因素中写出两项，并推测此因素对食盐 溶解速率的影响情况： 因素① ，影响 ； 因素② ，影响 ； （2）从你列出的因素中选出一个，通过实验 验证你的推测。你设计的实验方案是 。（简要写出步骤、方法、现象与 结论）
(4)取仅由C、H、O三种元素中一种或几种元素 组成的物质a g，在氧气中完全燃烧，将其产物 跟足量的过氧化钠固体完全反应，反应后固体 的质量为a g，则该物质的通式为_______。 (5)分子组成为CxHyOz a g的物质，在氧气中 完全燃烧，将其产物跟足量的过氧化钠固体完 全反应，反应后固体的质量为a g，则该物质的 组成必须满足（ ） A．x=y B．x=z C．y=z D．x=y=z (6)取由C、H、O三种元素组成的物质a g，在 氧气中完全燃烧，将其产物跟足量的过氧化钠 固体完全反应，反应后固体的质量为a g，则符 合题意的分子量最小的含氧衍生物为_____， 常见的常温下为固体的是______。
三、化学习题选编的基本方法
（1）“最近发展区”理论 （2）开放法 条件开放法 ;思维开放型; 结论开放型 （3）情境法 （4）探究法
（5）综合评价法
1.“最近发展区”理论
案例1:取a g某物质在氧气中完全燃烧，将其
产物跟足量的过氧化钠固体完全反应，反应 后固体的质量恰好也增加了a g，下列物质中 不能满足上述结果的是（ ） A ． H2 B．CO
例：某钙片的标签如下，且知钙片成分 中只有碳酸钙含有钙元素。 （1）请通过计算说明此标签中的 执行标准：GB1413-99 主要成分：碳酸钙 含钙量是错误的。 含钙量：每片含钙0.75g （2）为测定其真实的含钙量，小 规 格：0.8g/片 光取了10片片剂，研碎后放 (中外合资XX公司出品) 入烧杯中，逐滴加入稀盐酸， 至不再放出气体为止，共 用去稀盐酸40克，称量烧杯中剩余物质量为44.7 克（不含烧杯质量，假设钙片中其他成分不与盐 酸反应。） 请列式计算每片此钙片的含钙量，并建议厂家如 何修改标签？
C．C6H12O6
D．C12பைடு நூலகம்22O11
(1)取a g H2在氧气中完全燃烧，将其产 物跟足量的过氧化钠固体完全反应，反 应后固体的质量增加了多少？ (2)取a g CO在氧气中完全燃烧，将其产 物跟足量的过氧化钠固体完全反应，反 应后固体的质量增加了多少？ (3)取a g H2与CO组成的混合气体在氧气 中完全燃烧，将其产物跟足量的过氧化 钠固体完全反应，反应后固体的质量增 加了多少？