突破审题障碍提升审题能力
不会审题的技巧和方法
不会审题的技巧和方法在我们的成长过程中，审题是一项非常重要的技能，它可以帮助我们正确地理解问题，从而更好地解决问题。
然而，很多人在学习或考试中都有审题不够仔细或不够深刻的问题。
那么，如何才能提高我们的审题能力呢？下面是一些不会审题的技巧和方法，希望能够对大家有所帮助。
一、认真阅读题目我们通常会有一个第一印象，在看到一道题目时，我们会很快做出一个判断。
但是，在这个过程中，我们往往忽略了一些重要的信息。
因此，我们首先应该认真地阅读题目，理解每一个单词的含义和意义，避免理解错误。
同时，我们还需要注意到题目中的关键信息，例如时间、地点、人物、事件等等，以确保我们的回答是正确的。
二、理清思路在阅读完题目后，我们需要花时间理清思路，确定问题的关键点和重要性，帮助我们更好地回答问题。
例如，我们可以思考：“问题是什么？”、“我们需要做些什么？”、“我能用哪些知识回答这个问题？”等等。
通过这些思考，我们可以更好地了解问题，并找到正确的答案。
三、多角度思考有时，一道看似简单的题目，实际上含有许多深层次的含义，需要我们从不同的角度进行思考。
例如，对于一个关于环保的问题，我们可以从社会、经济、科技、道德等多个方面进行分析。
这种方法可以帮助我们更好地理解题目的深层含义，并提高我们回答问题的准确性。
四、归纳总结在解决完一道题目后，我们需要对自己的回答进行总结和归纳。
通过这个过程，我们可以更好地审视自己的思维过程，并在下一次解决相似问题时更快地得出正确答案。
五、练习和反思最后，为了提高我们的审题能力，我们需要在日常学习和考试中经常练习和反思。
例如，我们可以找一些练习题目，并尝试从不同的角度进行理解和解答。
而对于回答不正确的题目，我们要对自己的思考过程进行反思，找出错误的原因，并加以改进。
总之，审题是一项非常重要的技能，需要我们认真对待。
通过以上提到的技巧和方法，我们可以更好地理解问题，并在解决问题时更快地得出正确答案。
希望这些方法能够帮助大家提高审题能力，更好地学习和工作。
有效利用数学课堂,排除审题心理障碍
有效利用数学课堂，排除审题心理障碍摘要：从教学实际出发对小学生常见数学审题心理障碍及对策进行了尝试性的探讨与研究。
阐述了常见的数学审题心理障碍，分析了学生审题能力薄弱的原因，重点探讨了在数学课堂上如何帮助学生排除审题障碍，从而提高审题能力。
关键词：小学数学；审题；心理障碍；信心；习惯解题的初始环节是审题，小学生审题能力的强弱，直接影响到解题过程的正确与否。
只有克服审题环节的心理障碍，才能提高学生的审题水平，增强其解题能力。
现结合教学实例，分析一下学生审题中产生障碍的主要表现以及如何帮助学生克服心理障碍。
一、心理畏惧，丧失信心小学生克服困难的意志比较薄弱，存在畏难情绪。
当他们审题时看到问题的条件繁多而又复杂时，便会产生畏惧心理，变得紧张而不想再去多看题目，更不愿意去分析题中的条件和问题之间的关系，越怕越不会，审题能力也没有机会提升。
例：一只杯子里装满果汁，小芳第一次喝了半杯，然后加满水搅匀；第二次又喝了半杯，然后又加满水搅匀；第三次又喝了半杯，然后又加满水搅匀；第四次全部喝完。
小明一共喝了多少果汁？在本题中，由于喝了四次，每次喝了果汁后又加满水，次数较多，条件较繁，计算步数较多，学生审题时就认为有一定难度，即使分析计算也不一定正确，因此往往会选择放弃。
教师在平时的教学过程中，要帮助他们消除心理障碍、克服学习困难。
注意培养学生不怕困难、锲而不舍的顽强意志，要培养其敢于向困难挑战、战胜自我的能力。
二、心理轻视，粗心大意小学生注意力不集中，注意范围也不广，要求他们在同一时间把注意力分配到两个或两个以上的对象，往往会出现“丢三落四”的现象。
在教学中经常遇到这样的现象，学生对于一些看似简单的数学问题，总会麻痹地认为他们自己掌握得很好，自以为是，因此产生轻视心理，审题时就会粗心大意，出现明显的偏差。
例：第二天比第一天少运20吨煤，第二天运了63吨，第一天和第二天一共运了多少吨煤？学生有相当一部分就写成：63-20+63或63+20学生看到这样的题目一看问题里有“少”，想也不想就直接用了减法，正是由于他们在审题过程中产生了心理轻视，忽视了题中至关重要的词句而造成的。
小学生数学审题能力障碍成因分析及应对策略研究
小学生数学审题能力障碍成因分析及应对策略研究小学生数学审题能力是指学生在解决数学问题时，正确理解和准确把握问题要求的能力。
很多小学生在数学学习中常常出现数学审题能力差的问题。
那么，小学生数学审题能力障碍的成因有哪些呢？如何应对这些问题呢？本文将对这一问题进行分析和研究。
一、成因分析1.孤立知识点学习。
小学生在学习数学时，往往将数学知识点看作是孤立的事物，忽视了将这些知识点结合起来分析和解决问题的能力。
他们在解决问题时往往只看到其中一个或几个知识点，而不能把握到问题的整体要求。
2.语言表达能力差。
小学生在审题时，如果对题目的表述不够理解或解读不准确，就会误解问题的意思，从而导致解题思路的错误。
这与小学生的语言表达能力及理解能力有关。
3.题目类型不熟悉。
小学生在初学阶段，接触到的数学题目类型较少，对于其他类型的问题可能不够熟悉，导致在读题时产生困惑和理解偏差。
4.学习态度和方法问题。
小学生对待学习的态度、学习方法等也会影响他们的数学审题能力。
如果学生对数学学习没有兴趣，只是为了应付考试而学习，对于审题也会产生敷衍和不重视的态度。
二、应对策略1.加强基础知识的学习。
要提高小学生的数学审题能力，首先应加强对数学基础知识的学习。
这包括对数学概念、公式、定理等的掌握和理解。
只有建立起扎实的数学基础，才能更好地理解和解决问题。
2.培养综合分析能力。
小学生在学习数学时，要培养他们的综合分析能力。
通过训练，使他们能够将问题中的各个知识点进行有机结合，理解问题的整体要求，并确定解题思路和方法。
4.扩大题目类型的训练。
小学生在解题时，要面对各种不同类型的问题，因此应扩大题目类型的训练。
通过接触不同类型的数学题目，提高学生对于问题的理解和解决能力。
5.培养良好的学习态度和方法。
学校和家长要共同努力，培养小学生良好的学习态度和方法。
要引导学生正确对待数学学习，激发他们对数学的兴趣，培养他们主动、积极地思考和解决问题的能力。
如何提高审题能力
如何提高审题能力？我们在做题时，首先要做的就是审题，那如何提高审题能力呢？在做题时，学生应当读懂试题，明确试题的知识范围，明确解题类型，明确出题者意图，这样才能更好的解题。
1.读懂试题读懂试题是指能够完整、正确地理解题意，做到不忽略试题中的任何信息，不误解题意。
这是审题最简单、最基本的要求，如果连题目都没能读懂，解题也就无从谈起。
同学们在这个层面出错往往有两方面的原因，一是缺乏相应的背景知识，二是粗心大意，读题马虎所致。
如果是第一个方面造成错误，不妨加强基础知识学习；如果是第二张原因导致错误，不妨养成良好的读题习惯，多看两遍题在准备解题，这是提高审题能力最基础的。
2.明确解题的知识范围许多同学回答问题时跑题偏题，往往都是在这个环节上出了错。
明明要求你用经济学知识回答的问题，你却用哲学回答，自然劳而无功了。
解决这个失误的办法就是对所学知识有一个全面的掌握，审题是要仔细分析目的知识范围。
如果暂时不能确定试题的知识范围，就先将试题的内容与所学知识逐个进行比较，用相对更匹配的知识来解答。
3.明确解题类型确定试题所涉与的知识范围后，你可能会发现解题方法并不唯一，究竟要采用哪种方法就要看我们对试题类型的分析与判断，根据试题的特征确定试题类型，再初步确定方法。
4.明确出题者意图如果你洞悉了出题人的用心，明白试题的考点，就没有什么能够难住你了。
为了提高这方面的能力，你可以在一章内容学习完成后，根据所学知识点，尝试自行命题，寻找命题的感觉，还可以将自己命的题与试卷上的题进行比较，摸索规律。
初中学生除了需要掌握必备的知识之外，还必须不断提高分析问题与解决问题的能力。
由于知识的增长与能力的提高两者相辅相成，在教学过程中必须谋求两者的同步发展。
众所周知，知识通常以问题的形式提出，而能力即寓于解决问题的方法之中。
任何科学、巧妙的解题方法均来源于对题目的透彻审理，因为审题是解题的基础和先导，它在解题的全过程中居于首要的位置。
小学低年级学生数学审题障碍分析及解决策略
小学低年级学生数学审题障碍分析及解决策略数学审题是学生在解题过程中必须重视的环节。
小学低年级学生的数学审题能力还比较薄弱，容易出现一些常见的审题障碍。
本文将分析这些审题障碍，并提出相应的解决策略，帮助学生提高数学审题能力。
一、未读懂题意在做数学题时，不少学生容易漏读或未读懂题意，导致无法正确理解问题内容，进而出现错误的解题方向和答案。
这种情况多出现在一些较长的数学题上，如果没有养成仔细阅读和理解题目的习惯，很容易出现猜测和盲目填空的情况，从而造成不必要的错误。
针对这种审题障碍，解决的办法是在做题之前，一定要认真阅读问题，理解题意，并在心里形成具体的思路和解题方向。
如果碰到较难的问题，可以先分析其关键词和思路，逐步理解，不要急于求解。
二、找不到突破口在解题时，有些学生虽然读懂了题意，但却找不到解题的突破口。
这种情况多见于较为复杂的数学问题，它不同于简单的计算，需要学生首先理清思路和解题方向，找到解题的方法和关键点，才能进一步推理和求解。
解决这种审题障碍的办法是，学生应该多练习一些难度较大的数学题，培养逐步分析问题、理清思路、找到解题关键点的能力。
同时，可以借鉴老师和同学的意见，扩大解题思路，增加解题的思路和经验。
三、缺乏有效的解题策略在解题时，一些学生虽然读懂了题意，但却缺乏有效的解题策略。
这种情况多见于没有学会整合知识点和解题技巧的学生。
这种学生解题时，往往很难找到有效的解题方向，从而导致解题困难。
解决这种审题障碍的方法是，学生应该增加对各类数学题型的了解和分析，掌握一些有效的解题技巧和方法。
例如，数形结合法、逆推法、分组法、正逆思维法等都是常用的解题技巧，学生可以选择一些常用的方法进行掌握和记忆。
四、口算和漏算错误在解题时，一些学生虽然读懂了题意，但却容易出现口算和漏算错误的情况。
这种情况多出现在计算过程中，如果学生没有自信或没有注意到小细节，很容易导致计算错误而不能得到正确答案。
解决这种审题障碍的方法是，学生应该养成仔细检查和核对计算结果的好习惯。
学生审题障碍及其解决策略
心得共享学生审题障碍及其解决策略◎彭娟华当前，素质教育逐渐普及，对小学生的教学要求也逐步发生了转变，尤其是针对小学高年级的同学，主要是把培养学生的综合素质放在首位，让学业与素质教育同步进行。
但现在依然存在的问题就是学生不会审题.审题是化解难题的开始，对素质教育也至关重要。
本文主要分析了小学高年级学生审题问题产生的原因，并提出相应的策略，以期从根本上解决审题问题，让学生养成良好的审题习惯，提升审题能力。
审题是一项重要的能力，对学生来说至关重要，是学生能否正确解答问题的基础。
但小学高年级的学生，他们做 错题的大部分原因就是审题错误，尤其是课业的难度加深之后，审题问题就更加显著，导致很多学生的成绩不理想，学习没有效率。
一、学生审题问题产生的原因小学高年级学生正好处在心智快速变化的阶段，但还没有很好的自我控制能力。
随着课程难度的加深，他们对学习的积极性会逐渐下降，进而忽视了审题的重要性，且这个阶段的学生，自信心不强，遇到问题很容易选择放弃，一旦题目设置的条件相对复杂，会形成一定的抵触心理，久而久之就造成审题障碍。
此外，审题是一个综合性的思维方式，包含了理解题意、分析已知条件、正确运用解题方法等多个方面。
学生审题时由于对一些概念理解不清晰，对题意的了解不深入，在做题时容易使用惯性思维，尤其是面对一些类似的题目，审题障碍问题更加明显。
在学习过程中，不论面对哪门学科，审题时都需要在已知条件和未知条件之间搭建联系，在面对较为抽象的题目时，学生难以将所学知识点和实际问题联系起来，导致在培养学生思维能力的过程中产生矛盾。
比如下面这样的几道数学题：1.25x（0.8+4）x0.25和380-276+24,大多数学生看到第一道题就会想到125和8, 25和4这样的固定搭配，就会直接使用乘法分配律，变成T1.25x8+4x0.25,虽然这样是错的，但仍有很多学生则觉得这样计算是自然而然的，这就是惯性思维和审题不清产生的结果。
如何提高孩子数学审题能力
如何提高孩子数学审题能力一、重视基础知识，培养基本技能，提升同学的审题能力数学解题中的审题首先要认真解读题目中的文字、图表等信息，正确地展示题目所述的数学情景，要很好地做到这一点必须要以一定的知识储备、认知水平为依托。
比如数学概念是数学学科的基础，数学中的很多命题都是围绕概念构成的，许多同学在审题时由于概念模糊，对概念理解不到位，导致解题失误。
二、推敲字句，找寻关键词语，提升同学的审题能力逐字逐句"推敲'是审题的第一步，关键词语要抓得准，就会切中题目的要害，它是解题的突破口。
所谓关键词语，可能是对题目涉及的数学变化的方向的描述，也可能是对要求讨论的研究对象、数学过程的界定，忽略了它们，往往使解题过程变得盲目，思维变得混乱。
能否正确地发现和理解"关键词语'是审题能力凹凸的重要表现。
三、细致读题，挖掘隐含条件，提升同学的审题能力所谓隐含条件，是指题目中虽已给出但并不显然，或没有给出但隐含在题意中那些条件。
关于前者，必须要将不显然的条件化为显然的条件;关于后者，则必须要依据题意，挖掘出隐含在题意中的条件，从某种意义上来说，提升同学的审题能力，主要是提升同学挖掘条件，化未知为已知的能力。
四、重视数形结合，提升同学的审题能力画图的过程就是一种审题的过程，许多数学题的数量关系比较抽象复杂，不易看懂，但只要运用数形结合的思想方法，把题中的已知条件和要求的问题图象化，恰当地用模拟实物图或线段图画出来，进行观察思索，那么题中的数量关系就能直观形象地暴露出来。
2如何提升小同学的数学审题能力培养同学认真审题的耐心与能力我国考试试卷常注重在文字上下功夫。
在小同学数学试卷中，常会看见干扰性较强的词。
同学如果不注意审题，特别容易出错。
比如，"圆形的直径是2米，该圆形的周长为多少分米?'多数同学没有看清单位之间的差异，以至于解答出错。
为了让同学不再犯相同的错误，〔教师〕教学时，必须多训练同学审题的耐心和能力。
提升学生应用题审题能力的方法
提升学生应用题审题能力的方法随着教学内容的不断更新和教学方法的不断改进，学生的学习要求也越来越高。
在学习的过程中，应用题是一个不可或缺的部分。
应用题不仅考察学生对知识的灵活运用，更重要的是检验学生的思维能力和解决问题的能力。
提升学生的应用题审题能力，对于帮助学生更好地应对各类考试和实际问题具有重要意义。
下面将介绍一些提升学生应用题审题能力的方法。
一、培养逻辑思维能力应用题审题能力的提升，首先需要培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是指人们在认识、思考、判断和推理过程中按照一定规律和程序进行的思维活动。
培养学生的逻辑思维能力，可以通过开展一些逻辑思维训练的活动。
设置一些逻辑思维题目，让学生运用逻辑推理的方法进行解答，或者利用一些逻辑思维游戏来激发学生的思维活动。
逻辑思维能力的培养，可以帮助学生更好地理解和解决应用题中的各种问题。
二、注重学生的实际动手能力应用题审题能力的提升，还需要注重学生的实际动手能力。
学生在解答应用题的过程中，往往需要进行计算、推理、分析等一系列的操作。
培养学生的实际动手能力，可以通过进行一些动手实验或操作来增强学生的实践能力。
也可以引导学生通过实际操作的方式来理解和解决应用题中的问题，从而提高学生的审题能力。
三、注重培养学生的问题解决能力四、引导学生注重审题的方法和技巧应用题审题能力的提升，还需要引导学生注重审题的方法和技巧。
审题是解答应用题的关键环节，只有正确理解题目的要求和条件，才能正确解答问题。
可以通过一些示范和讲解的方式，引导学生掌握一些审题的方法和技巧。
可以教给学生一些常用的审题方法，告诉他们在审题时需要注意哪些问题，如何正确理解题目中的条件和要求等。
五、注重培养学生的思维灵活性提升学生应用题审题能力的方法是多方面的，需要学校和教师共同努力。
通过引导学生注重思维能力、实践能力、问题解决能力和审题方法和技巧等各方面的培养，可以帮助学生更好地提升应用题审题能力，从而更好地应对各类考试和实际问题。
小学生数学审题能力障碍成因分析及应对策略研究
小学生数学审题能力障碍成因分析及应对策略研究导言数学是一门抽象的科目，对于小学生而言，审题能力是学习数学的关键能力之一。
许多小学生在学习数学时却面临着审题能力障碍的问题，这不仅影响了他们的数学学习成绩，也影响了他们的学习兴趣和自信心。
本文将对小学生数学审题能力障碍的成因进行分析，并提出相应的应对策略，以期帮助小学生克服审题能力障碍，提高数学学习成绩。
1. 学习兴趣不高许多小学生对数学学习缺乏兴趣，对于数学题目的审题过程也缺乏耐心和细心。
这导致他们在审题时往往会出现粗心大意的情况，无法全面、准确地理解题目的要求。
2. 学习环境缺乏引导在家庭和学校的学习环境中，缺乏对小学生审题能力的引导和训练。
很多家长和老师只关注小学生的计算能力，而忽视了小学生审题能力的培养，导致小学生在遇到新题目时无法有效地进行审题分析。
3. 缺乏基础知识有些小学生在学习数学时基础知识掌握不牢，对于数学题目的审题过程就显得力不从心。
缺乏基础知识的支撑使得小学生无法准确理解题目，难以解决问题。
4. 学习方法不当一些小学生在学习数学时采取了不合理的学习方法，例如死记硬背而不理解数学题目的本质。
这导致在遇到新题目时，他们难以运用所学知识进行审题分析，导致审题能力障碍的问题。
在教学过程中，老师应该注重激发小学生对数学学习的兴趣，让他们在学习数学时能够保持积极性和主动性。
可以通过趣味性的数学教学活动和游戏，培养小学生对数学的兴趣，从而提高他们的审题能力。
在数学教学中，老师应该合理安排教学内容，夯实小学生的数学基础知识，为他们提供扎实的数学基础。
只有掌握了基础知识，小学生才能在审题过程中更加游刃有余。
如何提高学生的审题能力
如何提高学生的审题能力新建小学王芳审题是解题的开始，小学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。
因此，教师在教学中要主动地、积极地、有意识地从学生心理倾向中分析出产生审题障碍的主要原因，采取有效措施，帮助学生开启思维之门，点燃智慧火花。
下面结合教学实例，就如何训练学生的审题能力谈谈自己的一些做法和体会：在每次学生做的书面作业和检测卷中，我们总会遗憾地发现，许多学生会出现这样、那样的错误，解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。
只要教师再把题目要求读一读，学生会马上反应过来，或将学生的错误展示出来，让犯错的学生自己找一找，他也能很快就找出来；或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。
一方面与儿童识字量少、理解水平低，思维缺乏深刻性等因素有关；另一方面与学生作题急于求成，不愿审题有更直接的关系。
然而我们往往会给这些学生戴上粗心、不仔细、毛躁等“帽子”给予评价。
一位老师曾对六年级的学生进行了审题习惯和能力的测试，他让学生在规定的五分钟内完成一张综合测试，结果却出人意料，竟然没有一个人按要求完成这张试卷。
试卷的第一题是这样的：请认真地把试卷读完，然后在试卷的左上角写上自己的姓名。
然而很多学生将自己的姓名写在了右上角。
针对这一问题，深入分析，是不是就是粗心、毛糙惹的祸呢？其实，在粗心、毛躁的背后显露的正是学生没有良好的审题习惯和审题能力的薄弱。
从学生看到题目到动笔解决问题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。
审题是解决问题的基础和先导。
审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。
而这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。
因此，教师就应关注学生审题能力的教学，采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。
一、强化审题意识审题，就是读懂题目，弄清题意。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
52
学子
２０１７．０５XUEZI
数学教学
在小学数学低年级教学中，由于学生在看到题目时，教师没有给予足够的时间让其消化数学信息，从而导致在解题时，常会出现忘掉条件A 或者漏掉条件B 等问题。
因此，也就导致学生缺乏题目分析、筛选的能力。
针对该情况，教师在进行教学时，应从学生的视角入手，引导学生合理分析、审视以及筛选数学信息，进而顺利解决问题。
一、明确本质，紧扣数据
由于如今的数学教材中对数学信息化多是采用直观形象的情境图进行呈现，所以容易导致教师在进行教学时，忽略了情境图地理解与引导，以至于在引导学生解决问题时，导致思维混乱，使其信息整理能力发展较差。
因此，教师在进行教学时，应该将速度减缓，带领学生读图，然后通过观察与分析后，让其能够理解数学信息的本质，从中寻求到利于解题的信息，并且教师还要培养学生整理数据的能力，使其审题能力能够提高。
如在讲授《快乐的队日活动》这一课文时，队日活动的特定情境在图中以直观的方式呈现出来，其中包括了参加活动的男生、女生，以及搭建的帐篷，鸟窝、晾晒的毛巾等，蕴含着大量的数学信息。
但是由于小学生的思绪容易受到外界干扰，这也致使其处理图文信息的能力较弱。
此时，教师在教学中可以引导提问：“图中的男生、女生分别有几位？共多少位？毛巾有多少条？”由于学生接收到信息，所以，就能很快从图中将答案找出。
然后，教师再循序渐进继续提问：“同学们，在图中的数学信息中能够知道什么？又能够提出什么数学问题？”学生在通过观察这幅情境图后，能够站在数学的视角上，让思路与数量关系结合。
有学生提出：“图中的小朋友有多少位？而其中在搭帐篷的又有多少位？晾晒的毛巾有多少条？”教师可以根据此引导提问：“那么，这个题目的又要如何解决呢？将你的思路说一下。
”通过这样的教学方式，从而使学生在数学信息里找到了解决问题的办法。
以上教学，经过教师的耐心引导，学生不仅能够在混乱的情境图中将有效的数学信息找出，且还能加以运用，从而使思维发散具有有效性，让审题能力得到升高。
二、数量关系梳理，抓住主干
如果学生的理解能力较差，那么也导致解题能力较弱，让其在面对习题时，容易造成思维混乱，常被一些没有用的信息干扰，从而致使其抓不住问题的主干。
因此，教师在教学中应给予学生足够的时间、空间，让学生能够充分读题、解题，进而将数量关系理解清楚，抓准主干，这样，就能够比较容易找到解决问题的办法了。
比如，在《有余数的除法》这一课程的教学时，其中有一道练习题：图1中的正方体是由27个小正方体组成。
请问，如果图1中的这些来搭建，可以搭成多少个？
（图1）
因为学生在这一道题目中并没有找到已知条件，从而
致使其对解题失去了方向。
针对该情况，教师可让学生分组讨论，并且让其对以下几个问题进行确认：“在题目中，有什么是已经知道的？”学生经过讨论后，得出答案：“在题目中，给出的已知条件是2个积木模型图。
”然后教师再进行追问：“那么积木模式属于哪一种？是有多少块积木组成？其有什么要求？”让学生利用自己的手中的模型，进行组搭。
经过学生的亲手操作，发现小的模型一共由8块积木组成，而大的模型一共由27块模型组成。
而题目的要求是由27块积木搭建8块积木模型，能够搭建多少个？这样，学生通过教师的引导，已经从题目中找到了主干以及数量关系，从而理解了题目要求、已知条件。
以上教学，教师对学生的耐心点拨，能够让学生有序地分析问题，并且还能使审题能力不断提高。
三、耐心纠错，让反思能力有效提升
学生在进行题目解答时出现错误是常发生的现象，那么如何将这些错误资源有效利用则是教师应该进行深思的问题。
教师在进行教学时，应该对学生给予足够的信心，从而纠正学生的错误，让其明白自己的问题所在，这样能够有效培养学生的反思意识，进而让数学的反思能力得以培养。
例如，在《田园风光》的综合实践中，其中有一道题目是这样的。
题目的要求是，让学生根据主题图，进行提问并解答。
学生提问：“老师与学生共40人都要过河，但是每次船上最多可坐9人，那么请问，全部人过河需要多少次？”教师对于学生的错误可以不及时纠正，然后再提问别的同学：“还有别的想法吗？谈谈为什么？”此时，有学生说：“图中学生已经有40个人了，还需要加上老师1人，所以全部过河的人数应该是41人。
”通过这样，学生能够意识到自己在审题时出现了错误。
以上教学，教师通过纠错能够让学生意识到自己审题错误，进而再下次审题时能够将该思维误区有效避免，提升了审题能力。
总之，教师在进行小学低年级数学教学时，应遵循缓步提升，积累经验的原则，耐心引导学生进行教学，从而让学生学会主动探索，让审题能力有效提升。
（作者单位：福建省永泰县赤锡中心小学）
程桂英
突破审题障碍，提升审题能力。