《桂花雨》第二课时教案(教研课)
桂花雨课文讲解第二课时教案
桂花雨课文讲解第二课时教案一、教学目标1.理解课文内容，体会作者对家乡、亲人的思念之情。
2.分析课文写作特色，学习借鉴作者的写作方法。
3.培养学生的朗读、感悟、表达能力。
二、教学重点与难点重点：理解课文内容，体会作者的情感。
难点：分析课文写作特色，学习借鉴作者的写作方法。
三、教学过程1.导入新课复习上节课的内容，回顾课文大意。
提问：同学们，上节课我们学习了《桂花雨》的第一课时，谁能告诉老师，这篇课文主要讲述了什么？2.课文阅读与理解学生自主阅读课文，注意理解课文中的生字词。
教师提问，检查学生对课文的理解。
请问课文中的“我”指的是谁？课文中提到的桂花有哪些特点？作者为什么说“桂花雨”？3.情感体验与感悟学生分角色朗读课文，体会作者的情感。
教师引导学生谈谈自己对课文中情感的感悟。
你认为作者对家乡、亲人的思念之情是如何表现出来的？你在阅读课文时，有哪些地方让你感动？4.写作特色分析教师引导学生分析课文的写作特色。
课文的语言特点是什么？课文的写作结构有何特点？课文中的修辞手法有哪些？学生举例说明课文中的写作特色。
5.写作实践教师给出一个写作话题，让学生运用课文中的写作特色进行创作。
话题：请以“家乡的风景”为题，写一篇作文，要求运用课文中的写作特色。
6.课堂小结学生分享自己的学习心得。
四、作业布置1.抄写课文中的生字词，巩固记忆。
2.结合本节课的学习内容，写一篇关于家乡的作文。
五、教学反思本节课通过引导学生阅读课文、分析写作特色、进行写作实践，让学生更好地理解了课文内容，体会了作者的情感，同时也提高了学生的写作能力。
在今后的教学中，还需关注学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
1.学生对课文的理解程度较高，但个别学生对于课文中的生字词掌握不够熟练，需要在课后加强巩固。
2.学生在分析课文写作特色时，能够积极参与，但部分学生对于修辞手法的理解不够深入，需要在今后的教学中加以引导。
3.学生在写作实践环节表现出较高的兴趣，但部分学生的写作能力仍需提高，需要在课后加强辅导。
桂花雨》公开课教学设计(第二课时)
桂花雨》公开课教学设计(第二课时)教学目标：1.通过品味文章语言，领略桂花的香气和摇曳的美感。
2.朗读课文，感受作者对童年生活和家乡的怀念之情。
3.结合自身经历，分享对“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”这句话的理解和感受。
教学过程：一、桂花香1.老师：同学们，今天我们将继续研究《桂花雨》。
（齐读课题）2.通过上节课的研究，我们已经知道作者小时候最喜欢的是桂花。
（出示图片）看，桂花树不像梅花那样婀娜多姿，不开花时显得不起眼；但在开花季节，它却变得绚丽多彩，摇曳生姿。
桂花虽然朴素、细小，但作者为什么还会喜欢它呢？桂花不与繁花争艳，却散发着迷人的香气。
（板书：桂花香）3.让大家自由朗读课文，找出描写桂花香的句子，并用引号标出来。
思考自己是从哪些地方感受到花香的？A.（出示）：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”1) 自由朗读这句话。
2) 读完后，说说哪些字词让你感受到桂花的香气？香飘十里”）你能解释一下“香飘十里”的意思吗？请再读一遍这句话，带着你的理解。
3）“浸”是什么意思？在平时的生活中，什么情况下会用到“浸”这个词？在这里用“浸”来形容桂花香气的强烈和持久，有什么好处？（大家都沉浸在桂花香气中，生动地表现出了桂花香气的浓郁和持久。
）房子和人都被桂花香气所包围，这是多么形象的表达！请你带着自己的感受再读一遍这句话。
4）让我们一起感受桂花那沁人心脾的香气，一起美美地读一遍这句话。
B.（出示）：“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
”老师：这句话中哪个词最能让你感受到桂花的香味？a。
品读“全年”全年就是整个一年，四季都有花香。
1）如果去掉“全年”，可以用哪些词来代替？（“每一个月”、“每时每刻”、“整一年”、“每一天”、“每一个季节”……）2）哇！香气散发的时间这么长！让我们一起用朗朗的读音来表达桂花香气的持久吧！老师和学生一起朗读：第一组先来，（每一年），——整个村庄都沉浸在桂花香中。
2023年《桂花雨》第二课时教学设计(通用篇)
2023年《桂花雨》第二课时教学设计（通用篇）《桂花雨》其次课时教学设计篇1教学目标：1.通过品读桂花“香”，想象课文描绘的情境，体验“摇花乐”，体会作者对童年和家乡的怀念之情。
2.能联系生活实际，谈谈课后练习中重点句的阅读感受。
教学重点：引导学生从品读桂花“香”中体会摇花乐，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
：一、复习导入、回顾课文1、同学们今日我们再次走进琦君的童年，一起感受----桂花雨。
（齐读课题）读着这篇散文总有一股桂花的芳香扑鼻而来，轻轻地再读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道课文主要写了作者小时候在自己老家和父母一起摇桂花时的情景，那么，桂花和桂花雨给你留下印象最深的是什么呢？板书：香乐甜这就是品读文字带给我们的味道，这是一篇散文，散文是须要好好地、反复地去读、去品的，这节课我们接着走进文字，去读文字中香的味道，乐的味道，甚至更多的味道。
（板书：……）那么小时候作者和她的父母一起摇桂花时的情景，集中写了三个自然段，那阵阵落下的桂花雨真是香气迷人，香飘十里，请你读读课文的其次、第三、第四自然段，边读边画出带有“香”的语句，体会一下在这些句子当中又表达了怎样的感情？过渡：下面我们来谈谈描写“桂花香”的语句。
你从中体会到了什么？二、走进文本，品尝语言文字1、生朗读出示：“桂花开得茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”说体会。
①有哪个字说它真的很香？（浸）我们写香一般都用“飘”的，怎么用这个“浸”字啊？我们看这个“浸”字是什么旁？淹在水里就叫“浸”，水看得见吗？摸得着吗？用了一个“浸”字呢——（就似乎看得见，摸得着，还能感觉到了。
所以这个“浸”字用得恰当，用得传神。
②指导朗读。
读这句话的时候，留意要把浸字读得轻一些、软一些。
谁情愿读一读？师：真好！我们全都浸在了花香之中，除了这个“浸”字传神，文中还个一个“浸”字。
3课《桂花雨》第2课时(教案)部编版语文五年级上册
教案：桂花雨（第2课时）部编版语文五年级上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“摇晃、渗、渗出、香气”等词语；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会本课的生字，会用“桂花雨”造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和团队协作能力；（2）学会通过抓关键词来理解课文内容，提高阅读理解能力；3. 情感态度与价值观：（1）感受桂花的美丽和香气，体会作者对家乡的热爱之情；（2）学会珍惜家乡的美好事物，培养学生的感恩之心。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，理解课文大意；2. 生字新词学习：学习本课的生字，理解新词的含义；3. 课文解析：分析课文结构，理解作者的写作手法；4. 课后作业：运用本课所学知识，进行写作练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确认读和理解课文中的生字新词；（2）流利地朗读课文，理解课文内容；（3）学会通过抓关键词来理解课文，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的写作手法，如比喻、拟人等；（2）学会运用课文中的词语和写作手法进行写作练习。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 课堂导入（5分钟）（1）复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解；（2）引导学生谈论对桂花的印象，引出本节课的学习内容。
2. 课文朗读与解析（15分钟）（1）让学生齐读课文，感受课文的韵律美；（2）分析课文的结构，讲解作者的写作手法；（3）引导学生通过抓关键词来理解课文内容。
3. 生字新词学习（15分钟）（1）讲解生字，让学生跟读、组词；（2）解释新词，让学生理解并运用。
4. 课堂练习（10分钟）（1）让学生运用课文中的词语和写作手法进行写作练习；（2）学生互相交流，教师点评。
5. 课后作业布置（5分钟）（1）让学生回家后，向家人分享课文内容，感受家乡的美好；（2）运用本课所学知识，写一篇关于家乡的作文。
3桂花雨第二课时(教案)五年级上册语文部编版
教案：桂花雨第二课时教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，体会作者对桂花的喜爱之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，学会提取信息，概括文章主要内容。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡、对童年生活的怀念，培养学生的感恩情怀。
教学内容：1. 学习课文第24自然段，理解课文内容，体会作者对桂花的喜爱之情。
2. 学习生字词，巩固字词认读能力。
3. 分析课文结构，了解作者的表达手法。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对桂花的喜爱之情。
2. 教学难点：学会提取信息，概括文章主要内容，理解作者的表达手法。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、课文课件、生字词卡片。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课学习的内容，引导学生回顾桂花雨的来历和作者对桂花的喜爱。
2. 学生齐声朗读课文第1自然段。
二、学习课文第24自然段（15分钟）1. 引导学生自主学习课文第2自然段，提取关键信息，概括段落大意。
2. 分组讨论：作者是如何描述桂花雨的？引导学生体会作者对桂花的喜爱之情。
3. 教师讲解课文第3、4自然段，帮助学生理解课文内容。
三、学习生字词（10分钟）1. 学生自读课文，圈出生字词。
2. 教师出示生字词卡片，引导学生认读、巩固生字词。
四、分析课文结构，了解作者的表达手法（10分钟）1. 教师引导学生分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 学生讨论：作者是如何通过描写桂花雨来表达自己对家乡、对童年生活的怀念的？五、小结与拓展（5分钟）2. 学生谈收获：你从这篇课文中感受到了什么？板书设计：桂花雨第24自然段：描述桂花雨表达作者对桂花的喜爱生字词：桂花、雨、家乡、童年、怀念等作业设计：1. 熟读课文第24自然段，巩固生字词。
2. 写一篇关于家乡或童年生活的作文，题目自拟。
人教(部编版)五年级语文上册《桂花雨》(第2课时)教案
作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生 活的回忆，表达对故乡的思念之情。
板书：点点桂花雨 片片思乡情
课堂小结 及拓展延 伸 （） 分钟
难点
第二课时
教具 准备
课件。
教学设计
设计意图
一、复习导入
【设计意图：设计
1.《桂花雨》这课的主要内容是什么？ 复 习 导 入 这 个 环
2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？ 节，能复习上节课
的内容，并加以巩
固，同时对这节课
导入 （ ）分
钟
二.听写生字词。
是一个有效的衔 接。】 【设计意图：听写
桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 这个环节的设计，
二、写出下列加点词语的近义词。
1.中秋节前后，正是故乡桂花盛．开．的季节。（
）
2.桂花一开，母亲就开始担．心．了。（
）
3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿．态．。（ ）
三、判断正误，正确的打√，错误的打×。
1.《桂花雨》这篇文章，描写了桂花飘落的优美样子，点明家乡的桂花很多。
（）
2.母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话告诉我
3、重点品味摇桂花的乐趣。（出示课件 13） 点句子的理解作为
思考：（1）为什么说“摇桂花”对“我”来说 重点，能有效地帮
新课 教学
是件大事？（2）理解 “总是”。
助学生把握作者的
生答，师总结：“总是”一词体现出“我” 思乡情感，并给学
桂花雨第二课时教学设计（精选6篇）
桂花雨第二课时教学设计桂花雨第二课时教学设计（精选6篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的桂花雨第二课时教学设计（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
桂花雨第二课时教学设计1教学目标：1.认识2个生字“箩、杭”；熟记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.品读课文，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟、学习这种感情表达方法。
教学重点：抓住课文的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点：理解深层文意，体会文中句子对表达感情的作用。
教学方法：结合课件解读课文，让学生小组讨论交流教学时间：1课时教学过程：一、导入新课上一节课《梅花魂》中，我们透过傲雪而立的梅花看到了外祖父对祖国深深的爱与眷恋，今天我们就来看看另一种花又寄托着怎样的情感。
大家翻开课本第30页，我们来学习第7课——桂花雨。
二、初读课文，认读生字，理顺文意让学生带问阅读，“桂花雨是什么意思？”、“课文主要讲了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”请学生回答第一个问和第二个问。
桂花雨：文中是指摇桂花时落花纷纷，若雨一般。
课文主要讲了作者回忆自己童年家乡的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
三、词句解析，细品思乡情1.“我”一开始就明说“我喜欢的是桂花”，为什么喜欢？——“桂花香气迷人”。
让学生快速浏览课文，找出表现桂花香的句子：①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”②“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”③“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
”第1、2句：两个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花，永远香在人们的心里。
第3课《桂花雨》第二课时 教案
第3课《桂花雨》第二课时教案桂花雨第二课时【学习目标】1. 分角色朗读课文，理解课文内容。
2. 理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。
3. 理解句子含义，感受桂花香，体会思恋家乡的思想感情。
【教学重难点】重难点：1.体会对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
2.体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”所表达的感情。
【教学方法】读书指导、合作探究的教学方法【教学过程】复习导入：1.听写词语。
欣赏桂花姿态糕饼泡茶摇落成熟香飘寻找盛开邻居新鲜2.上节课我们梳理了文章的脉络，知道文章以桂花为线索，写了桂花给带来的很多美好回忆。
今天再次走进那场缤纷的桂花雨。
品读感悟：小组交流讨论：从文中找出描写桂花香的句子。
感受家乡桂花的样子。
选出代表回答问题：1.从文中找出描写桂花香的句子。
感受家乡桂花的样子。
（1）可是桂花的香气，太迷人了。
（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（3）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
2. 讨论：说说下列划线句子表达了怎样的感情？学生交流，然后回答：（1）小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
采用对比、和欲扬先抑的手法，写出喜欢桂花的原因,说明了桂花在心中的重要地位。
（2）故乡靠海，八月是台风季节。
桂花开，母亲就开始担心了:“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着:“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
”从“担心、每天都要”可以看出，收桂花对母亲来说是一件大事。
在琦君的原文中，还提到了母亲洗净双手将摇下来的桂花在佛堂供奉的情景。
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《桂花雨》第二课时教案（教研课）教学目标：1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。
教学重、难点：1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；2、想象课文描写的情景，小诗创作。
教具准备：电脑课件、小诗创作作业纸每人一份一、谈话导入。
（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。
2、作者小时候，最喜欢桂花。
喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。
“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
二、感受“摇花乐”1、请同学们自由朗读课文第3自然段。
想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。
用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。
对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。
2、讨论交流（课件出示几个句子）（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”讨论点：a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。
b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。
c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作）c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。
（3）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上，是怎样的情景呢？你又会有什么样的感受呢？让我们闭上眼睛想象一下。
3桂花雨第二课时教案-2023-2024学年五年级上册语文统编版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
3桂花雨第二课时教案-2023-2024学年五年级上册语文统编版
教学内容
本节课是五年级上册语文统编版《桂花雨》的第二课时教案。教材的章节为第二单元第14课《桂花雨》。本节课的主要内容是通过对课文《桂花雨》的深入学习，让学生理解课文内容，体会作者对家乡的喜爱和思念之情，同时提高学生的朗读和表达能力。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：
1.语言素养：通过学习课文《桂花雨》，提高学生的文学鉴赏能力，培养良好的语感和表达能力。
2.思维品质：通过分析课文中的修辞手法和作者的情感表达，培养学生批判性和创新性的思维能力。
3.文化认同：通过学习课文《桂花雨》，让学生了解和传承中华优秀传统文化，培养对家乡文化的认同和热爱之情。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的课文《桂花雨》的主要内容和相关知识。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生学习效果
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《桂花雨》第二课时教案（教研课）
教学目标：
1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。
教学重、难点：
1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；
2、想象课文描写的情景，小诗创作。
教具准备：电脑课件、小诗创作作业纸每人一份
一、谈话导入。
（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）
1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。
2、作者小时候，最喜欢桂花。
喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）
3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的摇花乐和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。
摇花乐乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
二、感受摇花乐
1、请同学们自由朗读课文第3自然段。
想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。
用波浪线画出体现摇花乐的句子。
对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。
2、讨论交流（课件出示几个句子）
（1）摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！
讨论点：
a、老是缠这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。
b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。
c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？
（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
a、把握几个动词帮着铺抱使劲地摇
b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作）
c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。
（3）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀!
a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上，是怎样的情景呢？你又会有什么样的感受呢？让我们闭上眼睛想象一下。
（音乐起）
b、学生漫谈各自的想象的情景与感受。
c、指导朗读。
(a)想一想，如果是你，你会怎样喊？
(b)现在我们大家就这样来喊一喊啊！真像下雨！好香的雨呀!
（现场作诗：摇啊摇摇落点点的金黄伸出手接一片浓浓的香）
过渡：这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。
感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁，也从中感受到了快乐呢？（父母）
（4）指名读（出示课件，点击洗净、撮出现红色）
母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲则点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。
于是父亲诗兴发了，即时口占一绝细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
a、写母亲动作的词洗净撮说明什么
b、你从父亲的诗中读出了什么呢？（课件单独出现父亲的诗）
c、摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。
过渡：摇桂花给我和我的家人带来了无穷的快乐，还有什么人也乐在其中呢？（5）指名读第4自然段，
a、课件出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
俗话说，好花不常开，再好的花儿都有谢的时候，为什么这里的桂花全年都香呢？看来不仅仅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？
引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先
然后，再。
桂花晒干了就。
收藏好的桂花可以，可以，过年时还可以。
b、说到这儿啊，老师又有了几句诗，你们想不想试试？
创意填空：
摇啊摇摇啊摇
摇出摇出
喝一口尝一口
三、体悟思乡情
作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要给爱桂花的母亲捧上一大袋
1.[出示课件]可是母亲常常说外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
a是外地的桂花不香吗？
b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（学生回答，相机板书：思乡情）
C、故乡的桂花雨，是母亲珍爱的。
现在让我们假设作者在外地打电话给母亲，他在电话里说：
（1）这里的水真甜，母亲会说
（2）这里的人真好，母亲会说
（3）十多年后，作者来到了国外定居，她说：国外的生活真好呀！，母亲一定会说
2、古诗词交流
a、再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂啊！哎，正如杜甫诗中说的那样露是今夜白，月是故乡明，你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗？
b、学生交流。
C、听了你们的朗诵，我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。
让我们再来读读母亲的话吧。
d、我想当母亲想起家乡的桂花树，想起那勤劳纯朴的家乡人，一定会忍不住热泪盈眶。
说到这儿，我也忍不住想做一首小诗了，你想不想试试呢？
3、母亲对故乡充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢？所以作者说
（出示）：每到这时，我就会想起童年时代的摇花乐和那阵阵桂花雨。
想象一下，作者此时眼前会浮现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢？
试着作小诗：
摇啊摇
摇出
哦
的童年时光
摇啊摇
摇出
哦
的故乡
四、评价结课。
今天我们跟着作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的摇花乐，还因此作了一首不错的小诗呢！(展示全诗)
（《我爱这土地》《乡愁》）学案
自主预习
(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?
(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?
(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?
(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
（5）概括本诗的主旨.
乡愁
自主预习2
诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
拓展延伸
1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达
上各有什么特点？
2．语言运用.
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.
乡愁是；乡愁是；
乡愁是；乡愁是；
3、小结
同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“
”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.
教学后记：。