《天窗》第二课时教学设计

在大人们眼中，天窗的作用是什么？（采光）
显而易见，大人们开这样一个小房洞，装这样一块玻璃，目的是为了采光。但是，对于乡下的孩子来说，它却成了精神寄托的家园。
2、那小小的天窗给孩子们带来了什么？
课件出示：
小小的天窗是唯一的慰藉。
（1）“慰藉”是什么意思?
（2）比较句子：
小小的天窗是唯一的慰藉。
小小的天窗是慰藉。
这让我不得不说：“孩子们的想象力可真丰富啊”
让我们一起走进孩子的想象世界中，我读看到的，你们读想象到的（）。谁来带着大家走入其中。请生读，大家闭着眼睛想象。
我会从那小玻璃上面的
一颗星，一朵云，
想象到无数闪闪烁烁可爱的星，
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；
我会从那小玻璃上面掠过一条黑影，
想象到这也许是灰色的蝙蝠，
夏天阵雨来临：
当夏天阵雨来临时，孩子们被赶紧地洞似的屋子里，他们透过天窗看到了什么？想到了什么？
师创设情境：透过天窗你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，带子似的闪电一划，书上没有具体描写，让我们想象一下，这雨、风、雷、电会怎么猛烈地扫荡这世界呢？你能否用语言描强烈十倍、百倍，甚至上千倍、上万倍的效果！把你感受到的想象的威力通过朗读把这种气势表现出来吗？
《天窗》第二课时教学设计
教材分析
《天窗》这篇文章是作家茅盾所作，这篇散文行笔优美。字里行间散发着作者对天窗的特殊情感，记录着天窗外神奇的想象境界，对童年生活的美好回忆，最后作者抒发自己对天窗的喜爱。
此文附有诗的韵味，有许多值得玩味的词语如：唯一，慰藉，顶……偏，雨脚、卜落卜落。还有优美的排比句，描述了那扇神奇窗外的美丽如诗的想象世界，全文围绕“小小天窗是唯一的慰藉”来写，在没有芭比娃娃，没有滑板车，没有网络的时代，只有那一份安慰，让乡下的孩子独享这想象的天空，那是一种美丽的事情，更是作者儿时的乐园，天窗给予他了想象的世界，也愿茅盾的作品也能为学生的文学感知力开一扇新的天窗。
设计理念
通过与学生对话，品词析句，通过创设情景，情感升华，读写结合。
学情分析
这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅，写作时间已久远。课文看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深刻，对于现代儿童来说理解起来有一定的难度。教学中，引导学生学习理解本文，要注意通过引导质疑、情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法展开自己丰富的想象。而且针对学生学习上的难点，运用演化、发掘策略，通过启发联想和表情朗读、自主默读、交流读等阅读指导让学生理解课文内容，使其感情也深深地融入课文，才能得到心灵的陶冶。
（2）我会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是（太白金星的拂尘、来寻食的野猫、娥姐姐的丝带、悟空的金箍棒、主人遗弃的可怜的小猫、利波特的神扫帚……）），也许是（），也许是（）
（3）你能用“也许。。。。也许。。。也许。。。”说一句话吗？
四、展开想象，领悟神奇
同学们，这小小的天窗神奇吗？难怪作者也发出赞叹：“啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！
学习目标
1、知识与能力目标：学会本课5个生字，正确读写下列词语：猛厉扫荡奇幻
2、过程与方法目标：在情感的渲染下，熟练朗读课文，感知遣词造句的美感。
3、情感与态度目标：了解作者对故乡天窗独特的感情，感受想象的乐趣与好处，唤起学生对名著的求知欲，为学生的阅读打开一扇窗。
学习重点
理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文共鸣。
这让我情不自禁地想对孩子们说：“你们的想象力真丰富啊！
过渡句：孩子们被逼着上床休息，感到非常无奈，你也有类似的感受吧！这样虽然锁住了孩子的身体，却锁不住孩子们的思绪。
你看，作者透过天窗看到的是（一颗星），想象到（）。
作者透过天窗看到的是（一多云），想象到（）。
作者透过天窗看到的是（一一条黑影），想象到（）。
也许是会唱歌的夜莺，
也许是恶霸似的猫头鹰
总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。
美丽的夜空出现了，如果是你，也和作者一样有着丰富的想象力。还会想起很多很多，也许会一直持续到雷雨乍停，也许会一直持续到迷迷糊糊得睡去！你会想到什么？让我们学习作者也来想像吧！
课件出示练习：
（1）我会从那小玻璃上的一块云，想象到无数奇幻的云彩，有的像（），有的像（），有的像（）
（读一读，你有什么不同的感受？）
三、析句品读，深入感悟
1、“小小的天窗是唯一的慰藉”请大家快速浏览课文，找找这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？
师相机板书：夏天阵雨来临
晚上被逼上床
3、下面我请同学来读一读第4、第6自然段，看看孩子们此时的心情怎样？从哪儿体会到的？（沮丧、孤寂、无奈、难受。。。。。）
学习难点
理解第8、9自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”
学习过程：
一、激发兴趣，揭示课题
同学们，我们知道每栋房子都离不开窗，可是在许多年前的中国农村，窗又是怎样的呢？今天我们继续学习文学大师矛盾先生的名篇---《天窗》（齐读课题）
二、整体感知，理清脉络
1、在那江南小镇上，青砖、白墙、黒瓦中的天窗是什么样子的呢？
这小小的一方空白指的是什么？（天窗）请大家在8、9自然段里尽情去感受天窗的神奇。谁来说说它神奇在哪？
1、它会使你看见了，。。。
2、怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。它教会我们无中生有、虚中有实。
五、总结全文，升华情感
天窗外的世界是幅永恒的画面，印在茅盾爷爷的心中，也印在我们的心中。想象是首隽永的小诗，想象是悠扬的曲调，同学们愿你们能够插上想象的翅膀，飞向美好的明天，那么你们的未来也会像今夜的星空璀璨无比！
板书设计：26天窗
夏天阵雨来临
晚上被逼上床
例：孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。
这时的屋子在孩子们的眼中是什么？假如你被关在地洞里什么感受？
4、在孩子们百无聊赖之时透过这扇天窗，孩子们看到了什么？又想到了什么？请同学们用自己喜欢的方式读课文第5、第7自然段，用“——”和“-----”在文中划出。（小组交流）