对外汉语教学中的游戏教学法应用
对外汉语幼儿教学方法
对外汉语幼儿教学方法近年来，随着全球化的发展，对外汉语的教学也得到了越来越多人的关注，其中对外汉语幼儿教学是一个备受关注的领域。
幼儿教育是孩子成长过程中重要的一环，良好的教学方法对孩子的学习成果起着至关重要的作用。
本文将介绍一些在对外汉语幼儿教学中常用的有效方法。
一、循序渐进法循序渐进法是幼儿教学中常用的一种方法。
教师应该根据孩子的认知水平和兴趣爱好，选择适合的教学内容和方式。
对于刚接触汉语的幼儿来说，应该从简单的词汇和句子开始教学，逐渐引导他们建立起对汉语的兴趣和信心。
同时，教师需要给予他们足够的时间和机会来实践、巩固所学内容。
通过循序渐进的方法，孩子们可以逐步提高汉语水平，并取得显著的进步。
二、游戏化教学法幼儿天性活泼好动，对于传统的教学方式常常缺乏兴趣。
因此，游戏化教学法成为了在对外汉语幼儿教学中应用广泛的方法。
通过游戏，孩子们可以在轻松、愉快的氛围中学习汉语。
教师可以设计各种形式的游戏，如游戏、角色扮演、猜谜等，使孩子们在游戏中积极参与，提高对汉语的理解和运用能力。
同时，游戏化教学法还可以激发孩子的求知欲望，提高他们的学习积极性。
三、多媒体辅助教学法在现代科技发达的时代，多媒体教学成为了幼儿教育中不可或缺的一部分。
在对外汉语幼儿教学中，教师可以利用多媒体设备，如电视、电脑、投影仪等，来呈现生动有趣的教学内容。
通过图像、音频、视频的展示，可以使幼儿更加直观地理解和记忆汉语知识。
此外，多媒体辅助教学还可以提供丰富多样的教学资源，拓宽幼儿的学习渠道。
四、情景教学法情景教学法是一种模拟真实情境的教学方法。
对于幼儿来说，他们更喜欢在真实的情境中进行学习，因此情景教学法成为了对外汉语幼儿教学中常用的一种方法。
教师可以通过模拟日常生活中的实际场景，引导幼儿运用所学的汉语知识进行交流。
例如，在超市场景中，教师可以引导幼儿学习购物所需的汉语表达方式，培养他们沟通和应用汉语的能力。
五、合作学习法合作学习法是一种强调学生之间合作与互动的教学方法。
游戏教学法在对外汉语综合课中的运用
交流游戏教学法在对外汉语综合课中的运用张思梦 渤海大学 国际交流学院 摘要：本文旨在讨论游戏教学法在对外汉语综合课中的运用，结合笔者的对外汉语教学经验，总结出游戏教学法在对外汉语综合课的可行性，并期望在以后的教学中能发挥重要的作用。
关键词：游戏教学法；对外汉语；运用随着近年我国经济在全球的高速增长，"汉语热”正在世界范围内形成，随着留学生和外国友人在中国的长期停留，"对外汉语教学”也慢慢朝着重要的学科的方向发展。
但在语言类的教学中，很多学生对语言课堂提不起兴趣，认为语言学习枯燥乏味，这也是对外汉语课堂所面临的的一大难题，尤其在综合课的教学中，很多时候教师所讲解的内容都比较乏味，学生所能集中精力上课的时间也十分有限。
因此，在这种情况下，很多对外汉语教师和学者对对外汉语课堂做了详细的研究，认为游戏教学法在一定程度上能够提高学生对课堂的兴趣和上课的积极性。
一、游戏教学法的介绍游戏教学法是“以教师为主导，学生为中心“的一种教学方法，游戏教学法的主要作用是激起学生对课堂学习的兴趣，提高学生在对外汉语课堂中学习词汇、语法等的积极性，从而活跃课堂氛围，最终提高课堂教学效率。
(一)游戏教学法的特点1.游戏教学法能够提高学生对汉语学习的兴趣。
在对外汉语教学中，许多留学生对于语言学习的索然无味都望而生畏，在这样的状况下，对外汉语研究者和教师就应该找出相应的教学方法提高学生对汉语学习的兴趣，游戏教学法就是这样一种在课堂上提高学生的积极性，以教师为主导，以学生为中心的教学方法，在游戏教学法的课堂中，更能激发学生对汉语课堂学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。
游戏教学法在对外汉语课堂中充任着十分重要的位置。
2.游戏教学法能够提高教师上课的课堂效率。
在对外汉语课堂中，教师如何提高上课的课堂效率是每一位汉语教师思考的问题，众所周知，提高课堂的上课效率是教师在课堂中的责任，在留学生对汉语课堂提不起兴趣的情况下，如何提高课堂效率问题成了教师上课的重中之重。
游戏教学法在零起点汉语口语课堂的合理运用——兼论对于任务型对外汉语口语教学系统的思考
合起 来 的交 际活 动 并通 过进 行这 些 活动 完成 教学 任 务 ．
实 现教学 目标 。在对 外汉 语教 学 中 ． 任务 型汉 语教 学与传
统 教学 法之 间 的差异 在 于前者 注意 信息 沟 通 ．活动 具有
别是 与实 用性 、 际 性 、 交 针对 性等 原则 相伴 随 。［ ３ １ 因此 ． 游
真实 的交 际 中却 束手无 策 任务 型对 外 汉语 口语 课 堂教 学模 式强 凋让 学 生的 注意 力 主要 放 在怎 样利 用汉 语 作为 交流 的媒 介来 完成 任务 ．而 不是 只关 心 自己所说 的句子
二 、 戏 教 学 法 在 零 起 点 汉 语 口 语 课 堂 的 合 理 运 用 游 吕必 松 认 为 “ 味 性 是 激 发 学 习 热 情 ” 一 个 “ 要 趣 的 重
学 的设计 等 角度 ．提 出赋予 真 实 的交际 任务 并 以游 戏形 式， 使之 成 为课 堂 教 学 主导 ． 过对 其 合理 运 用 ． 一 步 通 进 完善 任务 型对外 汉语 口语 教学 系统
促使 其 投 入到 教 师 的设 计 中来 因此 ． 零起 点 汉 语 Ｆ 在 Ｉ
语课 堂 ． 师一 方 面应 设 计 出能 令 学生 感 到 成功 和 收 益 教 的真 实 的 交 际任 务 ． 一 方 面应 赋 予这 些 任 务 以有 趣 味 另 的游 戏 形 式 ． 游 戏 施 以合 理 运 用 ． 大 限度 地 激 发 学 对 最 生 的学 习动 机 ．这 样 的游戏 教 学将 会 对提 高对 外汉 语 口 语 教 学 的 质量 和效 率 ． 善任 务 型 对外 汉 语 Ｆ语 教 学 系 完 Ｉ 统产 生积 极 意义
戏教 学法 不能 只强 调趣 味 ．单纯 的趣 味会 令 教学 流 于肤 浅， 且不 能 长久 维持 学生 的兴 趣 ． 它 的合 理 运用 应把 握 对
课堂游戏在对外汉语拼音教学中的应用研究
课堂游戏在对外汉语拼音教学中的应用研究课堂游戏在对外汉语拼音教学中的应用研究一、引言对外汉语拼音教学作为汉语学习的基础，对学习者的发音、听力和语音准确性具有重要意义。
然而，传统的拼音教学方法往往过于枯燥乏味，导致学习者缺乏兴趣和积极性。
因此，如何通过课堂游戏的方式来提高对外汉语拼音教学的效果，成为了当前的一个研究热点。
二、游戏的特点及其在教学中的作用游戏作为一种有趣的活动形式，具有以下特点：1）寓教于乐，能够激发学习者的兴趣和积极性；2）具有互动性，可以增强学习者的合作意识和团队精神；3）能够营造轻松的学习氛围，有助于学习者放松心情，更好地接受知识。
在对外汉语拼音教学中，游戏的作用不可忽视。
首先，通过游戏的形式，可以使学习者在愉快的氛围中学习，提高他们对学习的兴趣和积极性。
其次，游戏可以激发学习者的动手实践能力，帮助他们更好地掌握声调、音节、连读等拼音发音规则。
此外，通过游戏的互动性，可以增强学习者之间的合作意识和团队精神，提高他们在小组讨论和合作中的能力。
三、课堂游戏在对外汉语拼音教学中的具体应用案例1. 拼音猜词游戏教师准备一些已学过的汉字和拼音，将其打乱顺序并贴在黑板上，要求学生根据拼音猜出对应的汉字，然后尽快组成词语。
学生可以分成小组，互相竞争，通过比赛的形式加强对拼音的记忆。
2. 拼音卡片对对碰教师事先准备好一些印有拼音的卡片，学生分为两组，轮流翻开拼音卡片，并用手中的卡片找出相对应的拼音。
每组学生找到一对拼音后，即可得到一分。
通过这个游戏，学生既可以复习拼音，又可以锻炼反应能力和记忆力。
3. 角色扮演教师事先准备好一个对话剧本，要求学生按照角色扮演的形式进行表演。
在对话中，每个人都有自己的台词，其中包括一些拼音。
通过表演的过程，学生不仅可以加深对拼音的记忆，还可以提高口语表达能力。
四、课堂游戏在对外汉语拼音教学中的效果评价通过对以上几个课堂游戏的应用研究，我们可以发现课堂游戏在对外汉语拼音教学中的应用是有效的。
对外汉语教学中少儿对外汉语教学技巧及游戏
对外汉语教学中少儿对外汉语教学技巧及游戏(一) 让孩子在交际中习得汉语1. 真情互动，让学生自然进入交际角色在课堂上，教师是交际训练的策划者、“汉语节目”的编导者、游戏活动的组织者。
教师与学生的真实的感情交流能促进课堂交际训练的形成和发展，让学生在一种自然而舒适的语言环境中展开愉快而有信息交流的汉语训练。
在这种汉语氛围中学生会十分乐意呼应教师所提出的问题，有利于教学活动的展开。
2. 师生换位，请学生走上讲台在多数班级里面，学生的汉语水平不会十分整齐，班里总会有一些学生的汉语水平高于别人，这些人就是班里的“小老师”、“小翻译”，是老师的好帮手，他们自己在帮助别人的时候，自己的汉语水平也得到了锻炼。
老师应发挥这些的作用，将他们分组，每组选出一名学生担任“小老师”，帮助稍差一点的学生。
这样既可以达到促进学习的目的，也因在小范围内进行练习而缓解稍差学生的紧张感和羞涩感，各有所得。
3. 营造一种轻松的聊天式授课氛围正式的授课环境可能会让学生产生紧张或拘束的感觉，尤其对英语国家的孩子来说，他们在本国的课堂上相对自由，可以随意地谈话、走动或者吃东西，但在中国这些都是不允许的。
我们可以在课前试着谈论天气、日期等日常话题，营造一种轻松的聊天式授课氛围，这样既可以减轻正式的课堂气氛带给学生的压力，又不易使学生走神，在授课过程中能使学生总体的兴奋水平保持良好状态。
(二) “寓教于乐”，课堂上的快乐学习1. 在游戏中练习认读图片和卡片都是学生认字的好工具。
在初级阶段，教师可以将生活图片、动物图片、植物图片等运用于课堂教学，色彩和图画可以帮助学生更有效地记忆图画旁边的汉字。
下一个阶段，卡片游戏的形式可以改变。
我曾经尝试过一种叫“Sharp eyes”的游戏，把学生分为A、B两组，将写有生词的卡片在学生眼前停留一至两秒，让学生依靠瞬时记忆快速认读卡片上的生词，速度快的小组可以得到一颗星星作为奖励，取得了很好的效果。
这种方法也适合学习和训练新句型。
对外汉语教学中游戏教学法的运用
对外汉语教学中游戏教学法的运用汉语教学中游戏教学法的运用
游戏是儿童时期最喜欢玩的活动，它不仅丰富了孩子们的课业内容，而且增强其自信心，增进其学习技巧，更重要的是游戏是一种学习技能，它可以帮助儿童加强语言能力。
但是，伴随着学术趋势的进步，游戏教学也开始被引入汉语课堂，以增强学生学习乐趣，减轻其压力，增强其学习效果。
首先，游戏教学法能促进学生的语言习得。
游戏刺激着学生的兴趣，唤起他们的积极性，通过游戏让学生感受到快乐，让他们在语言的操作中逐步学习，从而使学生提升汉语水平。
其次，游戏教学能够增强学生学习效果。
游戏教学法既有趣，又容易掌握，更有效地帮助学生把知识运用到实践中，从而提升汉语语言能力，更有效地提升学生的学习成绩。
在汉语教学中，游戏教学是有效的学习工具，它可以有效的激发学生的学习热情，不仅能提高课堂气氛，还能为学生提供高效学习。
此外，它还能让学生以有趣、充分的方式学习，激发学生的兴趣，以达到较好的学习效果。
总而言之，游戏教学法在汉语教学中发挥着积极的作用，能提高学生的学习效果，增进学生对中文的了解，激发学生对语言的热情，更重要的是，它能够建立起学习环境，让学生体验语言及其文化，成为一种深刻的语言习得体验。
对外汉语的教学方法
对外汉语的教学方法
对外汉语的教学方法可以分为以下几种：
1. 交际法：重视学生在真实的语境中运用中文进行交流，注重口语交际能力的培养。
2. 任务型教学法：以任务为中心，通过给学生提供真实的任务和情境，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的语言应用能力。
3. 情景教学法：通过设置情景和场景，将语言与真实情境结合，帮助学生更好地理解和运用中文。
4. 演练法：通过大量的练习，循序渐进地训练学生的听、说、读、写能力，提高语言综合运用能力。
5. 以文化为中心的教学法：将汉语语言与中国文化紧密结合，使学生在学习汉语的同时也了解中国的文化背景和社会习俗。
6. 归纳法：将语言知识系统地归纳总结，帮助学生理解语言规律和结构，并应用于实际语境中。
7. 游戏教学法：通过设置各种有趣的游戏和活动，激发学生学习汉语的兴趣，
提高语言运用能力。
8. 多媒体教学法：利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式的教学材料，丰富课堂教学内容，增强学生的学习效果。
不同的方法在不同的教学环境和教学目标下适用，教师可以根据学生的需要和实际情况选择合适的教学方法。
浅析“游戏教学法”在对外汉语教学综合课程的应用
浅析“游戏教学法”在对外汉语教学综合课程的应用摘要：综合课是对外汉语教学的重要课程之一，对于如何提高综合课的教学效果，一直是很多学者、教师研究的重点。
其中游戏教学法在近些年受到广大对外汉语教师的青睐。
游戏教学法是本着以“游戏”操练的方式来巩固、加深学生对新知的了解为目的的一种教学方法，在对外汉语教学的综合课堂中也可以采用游戏教学法来提高学生的学习兴趣。
本文将从切身的综合课课堂实践出发，总结一些针对高校来华留学生在综合课堂上可以运用的、便于操作的并且行之有效的课堂游戏，希望为对外汉语的课堂教学提供一些参考。
关键词：对外汉语教学；综合课；游戏教学法；教学效果基金项目：贵州省实用医学汉语品牌课程专项基金（NO. 2016JWP-4）课题名称：遵义地区高校东盟来华留学生汉语教育现状及问题研究课题编号：FS-2016-25对外汉语教学在不断地发展，越来越多的外国人踏入了学习汉语的行列，来自各国的外国留学生们在中国各大高校“遍地花开”，学习汉语、感受中国文化。
现代的教学理念都是本着“以学生为主，教师为主导”的一种教学原则，传统的教学注重教师的“教”，现代的教学更注重学生的“学”，怎么能体现学生是主体，让学生更好的学，这是一个非常值得深思的问题。
在对外汉语教学活动中，课堂教学是教学的中心环节，课堂教学有很多特点与规律，其中课堂教学的气氛也被提出重点讨论，对外汉语教学课堂要营造一种轻松愉快的气氛，以激发学生的学习兴趣，减少畏难情绪，从而达到良好的教学效果。
游戏教学法是目前对外汉语教学中经常会用到的一种教学方法，游戏教学一开始多出现在体育教学和儿童教学中，逐渐地这种方式被我国的英语教学广泛的运用到课堂教学中，并且获得了较大的成效。
这种的教学方法能吸引学生的注意力，增强学生学习的兴趣和参与度，活跃课堂气氛。
对外汉语综合课是将语言的各项技能听、说、读、写都融合到一起的一门课程，综合课的教学过程是以教学语言要素为基础，获得语言技能为核心任务，最终掌握语言交际能力为目标的课程。
对外汉语教学中游戏教学法的运用
第５ 期
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｉ
ｏ本刊重稿０
科技信息
对外汉语教学中游戏教学法的运用
孟斌 斌 （ 丹江 师范 学 院 牡
【 摘
谭 英 黑龙 江
李 明岩 牡丹 江 １ ７ １ 】 ５ ０ ２
１ 游 戏 法 引入 对 外 汉 语 教 学 的 意 义
生活化的问题进入游戏 ， 这既能激发和活跃学习者 的思维又让其倍感
亲切。
导 出 游戏 任务 。 对外 汉 语 教 学 课 堂 引 入 教 学 游 戏是 为 了 引导 学 在 对 外 汉 语 教 学 强 调将 学 习者 置 于 真 实 的情 境 中感 受 语 言 ， 过 特 通 学 定 的 语 言 情 境 使 学 习 者 利 用 原 有 认 知 结 构 中 的 语 言 基 础 去 同化 或 调 习 者 于 游 戏 中 运用 所 学 汉 语 知 识 与 技 能 。 习 者 在 完 成 游 戏 任务 的过 整认知结构 、 拓展 原 有 的语 言基 础 ， 到 一 种 新 的 知 识 水 平 。 达 对外 汉 语 程 中主动 吸收新 的汉语言知识 ，灵活熟练地运用汉语来 解决游戏 问
教学重在为学习者提供真实 的语言环境 ， 让学 习者克服 因文化差 异而 吵 闹 声 的语 言 习 得 障 碍 ，游 戏 教 学 法 为 学 习者 提 供 了 这 样 的语 言 情 境， 因为词语 和句子不是孤立 的 ， 它们存在于 特定 的交际场合 和对话 情境 中。游戏教学法让学习者利用语言描述事件 、 表达 思想并 与人 交 流 ， 都 与 对 外 汉语 教 学 的 目标 相 一 致 ． 外 汉 语 教 学 可 以通 过 教 学 这 对 游 戏 为 学 习 者 的语 言 智 能 的 提高 创 造 环 境 ， 可 以促 进 学 习 者其 它 智 又
游戏教学法在零起点汉语口语课堂的合理运用_兼论对于任务型对外汉语口语教学系统的思
游戏教学法在零起点汉语口语课堂的合理运用———兼论对于任务型对外汉语口语教学系统的思考□天津科技大学朱靓□广西大学梁亮对外汉语教学设置的口语课程，对学生最具实用性。
通过口语课堂教学，学生模拟日常生活情境进行训练，了解自己对于汉语基础知识的掌握程度、反应能力，继而将习得应用于实际生活，效果能够立竿见影，具有强烈的实践意义和功利色彩。
口语课以其语言学习的“自检功能”和“监控功能”，理应成为最受留学生欢迎的课型之一。
但就笔者从事对外汉语教学工作的实践经验来看，学生对于我们所开设的口语课程，并非像预想的那样有兴趣。
口语课与其他技能课程教材的重复性、保守的教学理念，以及单一的教学模式，致使学生学习与使用的需要和口语教学的实际效果形成了一定的反差，很大程度地降低了学生的兴奋点。
因此，如何在有限的课堂时间内使学生掌握汉语语言规律，并能得体地进行言语交际，是急需我们思考并予以解决的问题。
[1]本文以零起点口语课堂为例，拟从任务型语言教学理念、任务型对外汉语口语课堂教学的设计等角度，提出赋予真实的交际任务并以游戏形式，使之成为课堂教学主导，通过对其合理运用，进一步完善任务型对外汉语口语教学系统。
一、任务型对外汉语口语教学系统的游戏教学法任务型语言教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，作为广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，是指在第二语言教学中，教师根据具体的目标设计出各项能将词汇、语法和功能有机结合起来的交际活动，并通过进行这些活动完成教学任务，实现教学目标。
在对外汉语教学中，任务型汉语教学与传统教学法之间的差异在于前者注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大，学生在完成任务过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。
传统教学法侧重语言形式的教学，学生对老师教授的汉语语法和结构了然于心，但在真实的交际中却束手无策。
任务型对外汉语口语课堂教学模式强调让学生的注意力主要放在怎样利用汉语作为交流的媒介来完成任务，而不是只关心自己所说的句子的结构是否正确，这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。
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对外汉语教学中的游戏教学法应用
作者：刘峪诚
来源：《文学教育下半月》2018年第02期
内容摘要：随着中国综合国力的不断提升，汉语热也以欣欣向荣的姿态席卷全球。
作为最难学的语言之一，如何让更多的留学生掌握汉语，一直是对外汉语教学界的一个难题。
在学习汉语的初级阶段，利用游戏教学法这一模式，将有效缓解学生在学习时候的枯燥感。
本文将从游戏教学法简介、常见游戏教学法在初级对外汉语教学中的应用及注意事项这三个方面来进行简要阐述。
关键词：对外汉语游戏教学法应用研究
游戏教学法是教学中常见的一种方法，利用“寓教于乐”的模式促进学习。
初级对外汉语教学中的留学生一般水平较低，加上对汉语的陌生感，这会让课堂中的师生互动效果大打折扣。
而游戏教学法则会有效的解决这一困扰，从而充分调动留学生的兴趣性和积极性。
本文所指的初级对外汉语教学，主要针对来华留学的学生群体。
一.游戏教学法简介
游戏教学法是以游戏的形式，使学生们在竞赛、玩耍、兴奋中不知不觉地掌握教材中的内容和只是，并在此过程中享受学习的乐趣。
目前学界认为，游戏教学法具有建构主义教学理论和布鲁纳的发现学习模式。
1.游戏教学法的原则
游戏教学法具有趣味性、实用交际性、适用性、文化性等原则，其中趣味性是里面最基本的原则。
但是游戏教学法不是单纯的为追求娱乐的形式，而是对“寓教于乐”的教和乐都有一定的要求。
首先“教”要围绕课堂的教学难点和教学重点来设计，“乐”则是限定教学游戏要根据“教”的内容来展开。
即教学游戏要根据教学内容去选择，符合游戏规则，具有参与性，但不是单纯的玩游戏。
在初级对外汉语阶段，因为留学生的中文基础和表达能力不强，在选择游戏时要注重汉语的实用交际原则，结合教学内容，依托真实的生活场景来进行演练，注重他们对中国文化的理解，在教学中实现交际性、适用性和文化性的原则。
2.游戏教学法的目的
游戏教学法的目的是为课堂教学的效果服务的。
一切围绕教学重难点来设计的游戏，其最终的目的都是为了达到语言学习，实现语用交际。
根据学者曾健《游戏在二语习得和教学中的
应用》一文中归纳：游戏的目的就是提高学习者的学习语言的兴趣，同时在一定的语用交际场景下进行交际互动里练习，操练所学语言知识，以达到预期的教学效果。
3.游戏教学法的优点
语言的学习存在一定的枯燥性，在经过一段学习后，进步较慢的学习者会感觉到一定的焦虑感和乏味性，通过游戏教学法的介入，可以有效缓解学习者的情感焦虑。
在游戏的过程中，必然会产生师生之间、生生之间的交流和沟通，这会让知识能够最大限度的得到使用，也让学习者产生更强烈的学习欲望，从而达到促进学习的良性互动效果。
二.常见游戏教学法在初级对外汉语教学中的应用
目前游戏教学法在初级对外汉语教学中的应用还是较为广泛的。
在语言学习的各个阶段，以及不同的课程类型中，都会有许多具体的教学案例。
例如，按照语言的要素来划分，可以分为汉字、词汇、语法、语段、语篇等训练游戏。
按照课程类型来划分，又可以分为听力、表达、朗读、书写、翻译等训练游戏。
这些训练游戏还可以任意交叉组合，形成一种全新的训练游戏。
本文将从语法教学、词汇教学、综合运用教学三个方面，列举一些在初级对外汉语教学中常见的游戏教学法。
1.语法教学游戏
语法教学不仅是对外汉语教学的重点所在，也是难点所在。
在教学方面应尽量使学习者在运用中发现规律并掌握规律，利用比较常见且容易被学生接受的游戏教学法来辅助日常的教学。
句子成分搭配——教师在上课之前设计好具有代表性的词语卡片，让学生进行随机抽取。
如果抽取到的是名词，则让学生在名词前面添加合适的定语。
如果抽到的是动词，则让学生添加相应的宾语。
没有抽到的学生对抽到学生的搭配进行点评，判断是否得当。
教师在最后进行归纳总结，对不好的搭配进行纠正，让在场的每个学生都明白一个正确的句子里面，各种成分的搭配。
模拟课文情节——结合课文内容分组进行场景模拟表演。
以杨寄洲主编、北京语言大学出版社出版的《汉语教程》为例，第一册（上）的课本中存在买水果、银行换钱、过海关、找自行车等多种场景。
让学生们先熟悉课文，熟悉之后合上书本对课文进行分组演练，要求使用课文中的词语，并将词语进行正确使用。
教师和其他留学生在观看表演的同时，要对一些不正确的表达方式进行记录、汇总。
等模拟游戏结束后，统一进行分析纠正。
2.词汇教学游戏
对留学生来说，词汇是非常重要的学习内容。
一般来说，在初级对外汉语教学阶段都会配备一本汉字识写课本，用来提升学习者的词汇量。
利用趣味性的词汇游戏，增加学生的识记兴趣，为语言学习提供更好的基础。
传词游戏——通过学习一些同类词后，让留学生们围坐成一圈。
由一个学生开始说出一个句子，如“我喜欢吃西瓜。
”下一个同学就要对这个句子进行重新复述，并在里面加上一个新的同类词。
例如“我喜欢吃西瓜和哈密瓜”。
以此类推，出现错误的进行淘汰，剩下的同学继续比拼，直到决出最厉害的胜利者进行奖励。
Bingo游戏——先让留学生在本子上画九个格，画好之后教师指导学生在每个格内填写一个汉字，随后老师选其中的3个汉字念出来，只要学生把这3个汉字填写在一条线上，便可获胜，得到一个bingo。
得到最多bingo的学生获胜。
拍皮球——这个游戏比较适合数字的教学练习。
首先让学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。
随后教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。
假设教师拍了11下。
教师突然停下，问一个学生：请问是几下？该学生应该答11下。
如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行。
如果他讲错了，就让别的学生纠正。
哪组学生得分多，就为胜者。
有时为了加强游戏难度，教师拍球时可以在中间来个停顿。
如先拍5下，停一停，再拍4下，接着问：请问老师一共拍了多少下？学生应答“九”或“五加四是九。
”
3.综合运用游戏
综合运用游戏是将所学的语法和词汇进行有机结合。
如果能开展一个切合实际的综合运用游戏，将极大地提升学生们学习汉语的兴趣和水平。
他是谁游戏——对于初级留学生来说，在刚开始的学习中，一般都会学习：你叫什么名字、你今年多大了、你有哪些亲朋好友等简单的对话。
学完这些之后可以带学生进行总复习，利用学过的句子来描述。
老师先在黑板上画一个像头一样的椭圆，然后问“请问他是谁？”将课堂中的学生分组，每组学生说一句描述的话，说出来的组记一分。
老师根据其描述进行绘画并记录其中的关键词，最后总结该人的特征。
因为学生水平有限，经常会用自己学过的单词来造句，最后出来的效果会非常搞笑。
如“他是小明，他是某中学的三年级学生。
他很帅。
他有一个妹妹，两个弟弟。
他妈妈是美国人，他爸爸是中国人。
他是韩国人，他爸爸很帅，他哥哥很丑”等等。
学生们也会不知不觉记住这些句子，从而达到复习的目的。
三.游戏教学法在初级对外汉语教学中的注意事项
游戏教学法不仅是常用的教学方法，也应该成为促进师生之间无障碍交流的缓冲平台。
如果要让游戏更好地服务教学课堂，需从以下几个方面进行注意。
1.构建良好的沟通桥梁。
一个课堂里面经常由不同国家的学生组成，这些学生来自各个国家，由于习俗不同，年龄不一等原因，这些都可能导致学生们的性格迥异。
以广西师范大学国教院的初级班留学生为例，里面包含了泰国、越南、巴基斯坦、印度、韩国等国家的学生。
因此教师在教学的时候要注意在课堂内构建起和谐、良好的沟通氛围，让每个学生都能积极参与到游戏中来。
如果遇到一些不愿配合的学生，应在下课后主动询问，了解学生是因为什么原因不参加集体游戏。
如果是因为游戏设计存在问题学生不愿参加，则要及时修正游戏环节。
2.打造活泼风趣的教学课堂。
教师的授课风格对学生的学习情绪存在一定的影响。
风趣幽默、亲和力强的教师往往更能得到学生们的喜爱。
在游戏教学法中，虽然学生是里面的主角，但是教师也起着重要的作用。
如果在游戏中，教师调动不起学生的气氛，课堂沉闷，那么游戏教学法将很难发挥出真正的效果。
反之，如果课堂气氛活跃，教师能够吸引学生的注意，学生也乐于听从教师的安排，那么就能达到良好的互动效果，师生之间的关系也将进一步融洽。
3.采用灵活多样的奖励措施。
游戏教法学的目的主要是让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，而不是以名次和输赢为目的。
教师在教学中应注意正确引导，为留学生们树立好良好的学习观念。
如果游戏形式是以小组为单位的，教师应当要培养学生们的团结意识。
如果游戏形式为个人，教师应当对表现游戏的学生给予表扬，对表现欠佳的学生提出鼓励。
同时，要注意在游戏结束的时候进行分析总结，强调游戏中的知识点。
总的说来，游戏教学法将会对提高初级对外汉语教学的质量和效率，完善对外汉语教学系统产生重要深远的影响。
参考文献
[1]周健.汉语课堂教学技巧与游戏325例[M].北京：商务印刷馆， 2009.
[2]曾健.游戏在二语习得和教学中的应用[J].湖北成人教育学院学报，2006（03）.
[3]马智.对外汉语课堂游戏教学法研究综述[D].东北师范大学，2011.。