23.《愚公移山》学案
《愚公移山》 学案设计(人教版九年级下册)共3篇
《愚公移山》学案设计(人教版九年级下册)共3篇《愚公移山》学案设计(人教版九年级下册)1《愚公移山》学案设计(人教版九年级下册)《愚公移山》是中国民间故事中的经典之作，它不仅引出了人们的崇山峻岭心态，更演绎出了勤奋、毅力、团结等美好品质的故事。
在人教版九年级下册的教材里面，也收录了这篇中国民间故事，作为学生们的生命教育来源之一。
今天，我们就为大家介绍一下如何设计一份优质的《愚公移山》学案，帮助学生们深入了解这篇故事中的世界观、人生观和价值观。
一、学习目标1. 了解《愚公移山》的历史背景和故事情节。
2. 探究《愚公移山》中的思想内涵和价值观。
3. 提高学生的文本理解能力和阅读能力。
二、学习方法1. 课前思考：询问学生对于《愚公移山》的了解程度，搜集学生关于愚公移山的背景资料，启发学生思考故事中存在的问题。
2. 阅读活动：让学生读一遍《愚公移山》，发现故事中的人物形象、事件以及主旨。
则在阅读后也要进行答疑解惑。
3. 探究分析：利用阅读之后对于疑惑问题的了解，同时也引导学生深入分析《愚公移山》所体现的儒家思想理念。
让学生明确故事中所传达出的思想内涵和价值观。
三、学习内容与活动设计1. 探究历史背景通过幻灯片或者视频的形式，让学生了解汉代地理环境。
进一步引导学生理解故事中的移山目标、思想背景。
然后分组或者分组答题的形式检验学生掌握。
2. 阅读理解：在阅读《愚公移山》之前，先让学生进行一个思考，为什么愚公要移山？取名的原因是为什么？是否有人觉得这个名字很奇怪?学生们对问题的思考可以先让他们在小组内讨论，然后集体分享。
接着，让学生阅读整篇文章，检查他们的疑惑，并要求全班同学交流他们的想法。
3. 思想内涵的分析：通过爱德华·莫斯顿的阅读活动，让学生们对愚公及其家人的坚毅不屈、团结协作的奋斗精神有更深的认识，进而学会团结合作，勇于拼搏的精神。
四、评价方法1. 课堂创意评价：收集和展示学生所提供的历史信息资料；查看和评估学生们在阅读果物后的思考；测量学生通过《愚公移山》学习中体现出来的价值观，并发掘学生所表现出来的团结精神，对于团队协作、竞争意识、主动性和创造力等方面进行评估。
第23课《愚公移山》学案
第23课《愚公移山》学案一、教材分析1.1 教材内容本节课是《小学语文》四年级下册的第23课《愚公移山》。
这则传说发生在中国北方，讲述了愚公为了让自己的后代生活得更好，和全家人，挖山填海，向自然力量发起挑战的故事。
故事告诉我们，成功不是一蹴而就的，要靠坚定的信念和勇气，坚韧不拔的毅力，才能攀越困难，克服挑战。
同时也反映出中华民族勤劳、勇敢、顽强、自力更生的精神。
1.2 教材目标本节课的主要教学目标如下：1.在阅读理解中，提升学生的阅读能力和理解能力；2.帮助学生理解并掌握“根据实际情况想办法解决问题”的主题思想，并了解中华民族勤劳、勇敢、顽强、自力更生的精神；3.提升学生的口头表达能力，培养个人创造力和团队协作意识。
二、教学步骤2.1 感性激发1.利用课文前的插图提示，简要介绍故事中的山和移山工程，激发学生的好奇心和兴趣。
2.投射重现山的形状，让学生体验挖山填海的艰辛和努力，感受讲述者的毅力和韧性。
2.2 语言解读1.教师引导学生仔细阅读和理解课文，帮助学生掌握生词和难点，较真最后一段的故事。
2.分组讨论协作合作，互相交流，提出问题，帮助理解并掌握“根据实际情况想办法解决问题”的主题思想，并了解中华民族勤劳、勇敢、顽强、自力更生的精神。
2.3 内容讲授1.教师带领学生对故事进行分析解读。
2.引导学生思考挖山填海遇到的困难，如何克服这些困难，同时理解愚公移山的主旨和思想内涵。
3.学生根据自己的理解，逐渐形成自己对故事的思考和感悟，体验快乐而有意义的学习过程。
2.4 总结评价1.在教学的最后一步，教师希望学生可以用自己的语言表述出对故事的理解和思考。
2.教师根据学生的表现进行评价，以此激励学生的兴趣和创造力。
3.教师对本次课的教学效果进行总结和评价，把握学生的薄弱环节和需要再次重视的重点，深入反思教学序列，完善课程细节。
三、教学反思在本次教学中，我对学生采用了一系列有效的教学方法，如追求感性教学效果，调动学生兴趣和主动学习能力。
愚公移山学案 带答案
《愚公移山》学案学习目标：1、了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句。
2、学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。
3、感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
重难点：1、学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。
2、感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
●检查预习见课件●课堂练习：一、为下列加线的字注音。
万仞（）荷担（）箕畚（）（）孀妻（）始龀（）穷匮（）智叟（）雍南（）朔东（）【答案】rèn hèjīběn shuāng chèn kuìsǒu yōng shuò二、解释下列句中加线词语的意思。
杂然相许．（）惩．山北之塞（）且焉．置土石（）何苦．而不平（）寒暑易．节( ) 河．阳之北．( )( ) 虽．我之死( ) 子子孙孙无穷匮．．也（）【答案】赞同；苦于；哪里；愁；交换；黄河；水的北面；即使；穷尽；匮，缺乏；三、填空（１）本文作者是 ______，名______，又名______，战国时期______家代表人物之一，郑国人，与郑穆公同时。
其学本于_____、_____ ，主张______。
所著《列子》一书早已散佚。
【答案】（１）列子，名寇，又名御寇，道家代表人物之一，其学本于黄帝老子，主张清静无为。
四、指出下列句中的通假字，并解释其词义。
（1）寒暑易节，始一反焉。
_______通_______ 词义：_______（2）河曲智叟亡以应。
_______通_______ 词义：_______（3）一厝朔东，一厝雍南。
_______通_______ 词义：_______（4）甚矣，汝之不惠。
_______通_______ 词义：_______【答案】（1）反通返，往返。
（2）亡通无，没有。
（3）厝通措，放置。
（4）惠通慧，聪明五、、语段阅读太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。
《愚公移山》学案
23 愚公移山【学习目标】1、积累文言文重要的实词、虚词。
2、理解课文深刻的寓意。
3、把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
【课前预习】一、积累有关《列子》的作者、作品。
二、大声朗读课文，在课本上圈点勾画出不会读或读不准的字音。
读准下列划横线字的音：太行（）万仞（）惩（）山北之塞（）出入之迂（）曾（）魁父（）荷担者（）箕畚（）孀妻（）始龀（）智叟（）穷匮（）亡以应（）厝（）雍南（）无陇断（）三、自由大声朗读课文，理解课文中不同人物的不同感情。
思考：读愚公和智叟的话语气相同吗？四、熟读课文，结合注释和工具书逐字逐句直译全文，并适时圈点勾画出重点的字词，有疑问的地方用“？”作出标记。
五、用“归类积累法”总结重点的实词、虚词和特殊的文言句式整理在下面的空白处。
【课内探究】一、译读1、大声朗读课文，再结合课下注释疏通文意。
2、根据自己的预习情况，小组内交流。
要求：（1）各小组推选一人翻译课文，其余同学对照课文，指出不够准确的地方，并将组内无法解决的疑难词句划出来，以备全班讨论。
（2）快速完成下列（1）—（4），小组内纠错，发现疑问，班内解决。
(1)指出下列句中的通假字并解释。
始一反焉汝之不惠亡以应一厝朔东无陇断焉(2)给画线的重点词语解释1、面山而居2、阳3、阴4、曾不能损魁父之丘5、如太行、王屋何6、箕畚运于渤海之尾7、曾不能毁山之一毛8、汝心之固9、虽我之死10、何苦而不平11、投诸渤海之尾(3)一词多义方七百里年且九十曾不若孀妻弱子方其远出海门且焉置土石曾益其所不能汝心之固，固不可彻河曲智叟亡以应惧其不已也其如土石何吾义固不杀人今亡亦死，举大计亦死帝感其诚其妻献疑以君之力。
曾不能毁山之一毛虽我之死。
有子存焉甚矣。
汝之不惠告之于帝(4)翻译下列句子。
①甚矣。
汝之不惠!②遂率子孙荷担者三夫③投渚渤海之尾。
④冀之南，汉之阴，无陇断焉。
1、组内分角色朗读，人员安排：旁白（齐读）、愚公（1人）、其妻（1人）、智叟（1人）、杂曰（齐读）；要求大声朗读，读出各人物的不同语气。
《愚公移山》的教案优质6篇
《愚公移山》的教案优质6篇教案需要根据学生的实际情况进行调整和完善，有条理的教案有助于学生理解知识点之间的逻辑发展过程，下面是作者为您分享的《愚公移山》的教案优质6篇，感谢您的参阅。
《愚公移山》的教案篇1教学目标★朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
★把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
教学重点★积累文言文常用的词语，培养语感。
★理解神话结尾的作用，体会文中细节的作用。
教学方法★诵读法通过诵读，培养学生学习文言文的语感。
★理读法引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。
教学手段★多媒体教学步骤一、导语同学们从小就知道我们今天将要学习的故事——愚公移山。
那就让我们在上课文之前，先回忆一下这个故事。
请看flash《愚公移山》。
二、重点文章1、列子，名寇（又名御寇），郑国人，战国前期道家代表人物之一，他的作品已经散失，今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。
2、文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。
三、读课文，理解文意1、学生默读课文，根据课下注释解释全文，有问题的一会儿质疑。
2、学生质疑，教师提醒学生注意一些重点词语的解释。
四、理解全文1、愚公家周围环境如何？他为何要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。
）答：有“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。
”“惩山北之塞，出入之迂也”移山则可“指通豫南，达于汉阴”。
2、移山有何困难？这样写有什么作用？答：困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋，往返路途遥远。
这样写的作用可以衬托出愚公移山的决心之大。
3、智叟与愚公在移山问题上的.分歧在哪里？你认为谁的观点正确？智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滞的观点。
愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”长远的，发展的观点。
九年级语文下册 23《愚公移山》学案(2)(无答案)(新版)新人教版
《愚公移山》一、学习目标：知识目标：了解《列子》及其作者，积累文言文重要的实词、虚词。
能力目标：把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
情感目标：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
二、学习重点：把握愚公形象，感受愚公精神。
三、学法指导：朗读法、研讨法、表演法四、学习过程：(一)、课前预习导学：（时间：14分钟）《愚公移山》一文着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。
毛泽东同志曾经用这个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗，就一定能夺取革命的胜利。
作家作品简介：《愚公移山》选自《列子·汤问》，《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。
本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。
列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。
预习自测：等级分为：优秀（全对）良好（错一至三个）一般（错三个以下）1、给下列汉字注音：太行（）万仞（）惩（）塞（）箕畚（）（）荷（）孀（）龀（）叟（）匮（）亡（）厝（）雍（）2、解释下列词语：河阳之北：（）年且九十：（）出入之迂：（）杂然：（）如太行、王屋何：（）始一反焉：（）汝之不惠：（）始龀（）何苦而不平：（）惧其不已：（）（）无陇断焉（）惩山北之塞（）3、翻译下列句子：惩山北之塞，出入之迂也：以君之力，曾不能损魁父之丘，且焉置土石？：且焉置土石：箕畚运于渤海之尾：寒暑易节，始一反焉：甚矣，汝之不惠：汝心之固，固不可彻：子子孙孙无穷匮也：4、指出下列通假字：始一反焉：（）甚矣，汝之不惠（）河曲智臾亡以应（）一厝朔东（）5、根据课文内容填空：愚公移山的原因是：（）愚公移山的目标是：（）愚公坚信山能搬走的原因是：（）二、感知课文：1、分角色朗读课文，并思考以下问题：（1）愚公决心移山要克服哪些困难？（2）其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？”与河曲智臾说的“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”两句话意思相近，语气上有什么不同？（3）、文章中两个人物的名字，以“愚公”和“智臾”对举，有什么深意？（4）本文以神话结尾，有什么作用？三、拓展提高：新闻资料：愚公旧梦今终圆：赵公文是济源市记者协会秘书长，他对济邵公路开通前后山区的变化感受最深：“我1986年离开邵原镇，在这之前，从邵原镇到市区只有一条弯弯曲曲的山路，每次到县里开会都要在山上走100多里。
人教版初中语文九年级下册学案4：第23课 愚公移山
愚公移山一、学习目标知识与能力：明确寓言特点及作用，理解本文的深刻寓意。
积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。
过程与方法：反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果，提高学生的认识能力。
情感态度与价值观：透导学生自由发表和有创意地表达自己的观点，激活学生的发散思维，锻炼学生的口语交际能力；学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
二、学习重难点重点1．积累文言文常用的词语，培养语感。
2．理解本文的时代意义。
难点1．培养多角度分析问题的能力。
2．理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。
三、学习过程（一）引入愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都能吟唱自如吧。
愚公移山》选自修《列子•汤问》，是古代寓言中的名篇，有生动的故事情节。
又带有神话色彩，历来脍炙人口。
文章寓意明显。
反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。
最值得品味的是愚公这一艺术形象，给我们留下了极为深刻的印象。
（二）朗读课文，整体感知1.学生读课文，注意句子停顿。
示例：惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者／三夫邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子／负二山2.学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。
同桌之间讨论交流。
3.检查学生自学情况。
（1）指出下列句中的通假字并解释。
始一反焉汝之不惠亡以应一厝朔东无陇断焉(2)对加点字的解释正确的一项是惩．山北之塞A．处罚B．警戒C．苦于（）出入之迂．也A．绕远B．迂腐C．困难（）指．通豫南A．指向B．手指C．一直（）杂然相许．A．允许B．赞成C．答应（）且焉．置土石A．哪里B．乃、才C．语气助词(3)一词多义方七百里年且九十曾不若孀妻弱子且焉置土石曾益其所不能汝心之固，固不可彻今亡亦死，河曲智叟亡以应惧其不已也其如土石何以君之力帝感其诚其妻献疑曾不能毁山之一毛虽我之死有子存焉甚矣,汝之不惠告之于帝(4)翻译下列句子。
九年级语文下册 23《愚公移山》导学案 (新版)新人教版
《愚公移山》学习目标：1、扫清字词障碍，准确流利地朗读课文。
2、掌握重点字、词、句的意思，能结合注释及工具书翻译课文。
3、学习愚公移山的精神，理解愚公形象的现实意义。
学习重点、难点：重点：掌握重点字、词、句的意思，能结合注释及工具书翻译课文。
难点：学习愚公移山的精神，理解愚公形象的现实意义。
第一课时导学过程：一、激趣定标（一）导入：同学们，在我们的学习和生活中，谁都遇到过困难，遇到了困难是应该勇敢地克服还是选择逃避，答案是显而易见的，但我们中有许多人，面对前进道路上的困难，常常缺乏耐挫力和持久力，最终选择了对目标或理想的放弃。
今天我们要学习的文言文《愚公移山》中的愚公却是一位面对巨大困难敢于挑战敢于战胜的勇者，学习愚公那勇于克服困难、坚持到底的精神，我相信我们每一位都会实现人生既定的目标。
（二）展示学习目标1、扫清字词障碍，准确流利地朗读课文。
2、掌握重点字、词、句的意思，能结合注释及工具书翻译课文。
3、学习愚公移山的精神，理解愚公形象的现实意义。
（三）作者作品简介本文选自《列子·汤问》，列子，名寇，又名御寇，战国前期郑国人，道家代表人物之一，主张清静无为。
其作品《列子》一书中保存不少古代寓言故事和神话传说，如“愚公移山”、“杞人忧天”、“两小儿辩日”、“纪昌学射”等，既有较高的文学价值，又有积极的教育意义。
二、自学互动，适时点拨自学互动一1．默读课文，对照注释，扫除语音障碍。
仞（）箕畚（）孀（）龀（）匮（）荷（）2、我能指出下列句中的通假字。
指通豫南指同直（一直）寒暑易节，始一反焉反同返（往返）甚矣，汝之不惠惠同慧（聪明）河曲智叟亡以应亡同无（没有）一厝朔东厝同措（放置）无陇断焉陇同垄(高地)3．齐读课文。
4．自读课文，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑。
自学互动二我能行，我最棒！1、一词多义。
（1）年且九十（）且焉置土石（）（2）且焉置土石（）始一反焉（）（3）其如土石何（）其妻献疑曰（）惧其不已（）2、翻译句子。
【人教版】九年级语文下册：第23课《愚公移山》学案.doc
23 愚公移山一、学习目标1、诵读课文，了解有关文言常识和一些常见的文言实词•、虚词的意思和用法。
2、了解全文内容，学会在阅读中感知、理解文本。
理解故事深刻的寓意。
3、审视愚公这一人物形象，并链接生活理解其现实意义。
二、学习重点1、落实基础，以“言”促“文”，理解生动的人物对话描写的作用。
2、明确故事寓意。
三、学习难点1、还原和•重塑愚公这一人物形彖，并链接现实生活理解其现实意义。
2、神话色彩结尾的作用。
四、知识链接1、关于《列子•汤问》《列子•汤问》的作者是列御寇。
列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物，与郑缪公同时。
其学本于黄帝老子，主张清静无为。
《列子》又名《冲虚经》，（于前450至前375年所撰）是道家重要典籍。
汉书《艺文志》著录《列子》八卷，早佚。
•今本《列子》八卷，是后人根据古代资料编著的。
全书共载民I'可故事寓言、神话传说等134则，是东晋人张湛所辑录增补的，题材广泛，有些颇富教育意义。
2^有关知识太行一一山名，就是太行山，位于山西省同河北、河南两省的交界地区。
王屋---- 山名，在山西省阳城县西南一带。
操蛇之神一一就是山神，手里拿着蛇。
夸娥氏一一就是大力神，力大无比。
五、自主学习1、教师示范朗读，正音、断句，学生初步感知文意。
（1）读准下列字音：仞（）惩（）塞（）迂（）汝（）曾（）遂（）荷（）叩（）箕畚（）毗（）匮（）亡（）厝（）朔（）叟（）孀（）（2）用“/”标出下边句子中的停顿：1. 惩山北之塞2.曾不能损魁父之丘3.遂率子孙荷担者三夫 4.邻人京城氏之孀妻有遗男5. 命夸娥氏二子负二山2、 学生结合注释，疏通文句，勾画出难词难句，相互合作解决疑难；并品读课 文，揣摩文章的艺术特色。
（1）解释划线词方七百里（ ）河阳之北（ ）年且九十（）廻山北之塞（ ）（）出入之迂（）聚室而谋日（）杂然相进（）負担者（）巴石垦壤（ )( )箕畚运于渤海之尾（ ）始亀（ ）汝之不蛊（ ）无穷匮（ ）而山不如增（）亡以应（）帝感其遞（)（2）辨析下列各词意思（3）指出下列句子中的通假字，并释义。
《愚公移山》学案
《愚公移山》学案学习目标一、读懂故事内容二、理解重点词语、句子三、读出故事寓意学习过程：一、《愚公移山》的体裁、出处和作者：《愚公移山》是一则长期在民间流传的寓言，保存在《列子·汤问》篇里。
《列子》相传是战国时期郑国人列御寇著。
寓言是一种文学体裁。
寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情节比较简单，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。
二、检查预习作业：（一）利用工具书，给加点字注音万仞（）惩山北之塞（）（）荷担者（）箕畚（）（）河曲智叟亡以应（）（）一厝朔东（）（）始龀（）无穷匮也（）雍南（）曾不能损魁父之丘（）（二）找出句中通假字并解释1、寒暑易节，始一反焉2、甚矣，汝之不惠3、河曲智叟亡以应4、一厝朔东5、指通豫南（三）指出下列加横线词的古今意义1、何苦而不平2、曾不能3、损魁父之丘4、年且九十5、惩山北之塞6、聚室而谋曰7、如太行、王屋何去何？8、汝心之固（四）指出下列句中“之”字的用法及意义1、冀州之南2、山北之塞3、出入之迂4、跳往助之5、何曲智叟笑而止之6、操蛇之神闻之（五）指出下列句中“而”字的用法1、面山而居2、笑而止之3、而山不加增4、何苦而不平（六）指出下列加横线词的活用类型1、毕力平险2、面山而居3、箕畚运于渤的海之尾（七）指出下列同一词语在不同句子里的意思焉：始一反焉杂然：杂然相许且焉置土石杂然前陈固：汝心之固且：年且九十吾义固不杀人且焉置土石（八）将下列省略句补充完整１、一厝朔东２、帝感其诚（九）将下列倒装句改为一般语序１、且焉置土石？２、告之于帝３、甚矣，汝之不惠三、读课文，划分句读，有疑的地方画出，师生讨论四、思考、讨论，完成课堂练习1、开头一句用（夸张）的修辞手法，写出了太行、王屋二山的（高大）其作用：2、“本在冀州之南，河阳之北“本在”的作用：3、愚公移山的原因是：4、表现众人热烈响应愚公的倡议的词语：；突出众人情绪高昂，场面热烈的词语是：5、对于愚公移山，其妻“献疑”与智叟“笑”“止”所表现的态度是一样的吗？试分析6、你对京城氏之子“跳往助之”这一细节有何独特理解？7、愚公与智叟各是用怎样的观点来看待问题的，试分析一下。
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订正: 1.本文作者是 ______，名______，又名______，战国时期______家代表
人物之一，郑国人，与郑穆公同时。
2.给加点字注音或看拼音写字，并在横线上抄写一遍。
仞．( ) 惩．( ) 塞．( ) 迂．( )
荷．担．( ) ( ) 箕畚
．．( ) ( ) 孀．( )妻
3.解释课文中的重点实词。
方．七百里惩．山北之塞
出入之迂．也毕．力平险
杂然相许．曾不能损．魁父之丘
始龀．寒暑易．节
固不可彻．何苦．不平
4.通假字。
始一反焉。
甚矣，汝之不惠。
河曲智叟亡以应。
一厝朔东。
指通豫南，达于汉阴。
无陇断焉。
5.一词多义。
且：年且九十且焉置土石
焉：且焉置土石始一反焉
之：出入之迂也：冀州之南，河阳之北
汝之不惠：曾不能损魁父之丘
操蛇之神闻之，告之于帝跳往助之
河曲智叟笑而止之曰
其：其妻献疑曰感其诚
其如土石何
而：面山而居笑而止之
聚室而谋而山不加增
于：达于汉阴告之于帝
6.词类活用。
面山而居面：
帝感其诚感：
毕力平险险：
箕畚运于渤海之尾箕畚：
7.翻译下列句子。
（1）甚矣，汝之不惠!
（2）遂率子孙荷担者三夫。
（3）投诸渤海之尾。
（4）冀之南，汉之阴，无陇断焉。
8.阅读第一二两段，“其妻献疑”是不是不愿移山？写一个孀妻遗男的参与移山有什么作用？
9.阅读第三段，智叟和愚公的观点是什么？他们提出这个观点的根据各是什么？愚公和智叟的看法最大的不同在什么地方？
10.阅读第四段，故事用神话做结尾，是不是封建迷信？
11.愚公移山的成功说明了什么？愚公移山精神是什么呢？
12.就这则寓言本身而言，有人说，移山不合算，移屋合算些，怎样正确看待这个问题？
13.从课文看得出来，“愚公”不“愚”，“智叟”不“智”，作者这样给他们命名，用意何在？。