最新人教版八年级语文下册 《10.组歌》教案
八年级语文下册 10《组歌》教学案 (新版)新人教版
10* 组歌教学目标：1．朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
2．在反复诵读中理解诗歌主题3．理解作者笔下雨和浪的形象4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用教学重难点：1．在诵读中理解文章的情感内涵2．理解作者笔下雨和浪的形象3．体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用教学时数：2课时第一课时浪之歌一、课文导入简介诗人纪伯伦(1883～1931)。
黎巴嫩诗人、散文作家、画家。
二、朗读感知1、朗读全文，注意读出感情和节奏。
2、集体朗读和自由朗读相结合。
3、找一下这首诗的韵脚（散文诗不严格压韵，段落间换韵）：三、感知课文的内涵在这首散文诗里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，在前四节里，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。
接下来，这个女性化的形象融进了更深广的喻义，它成为一个人世界的守护者——“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不眠”，在星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中，它发出永恒的共鸣，“时而歌唱。
时而叹息”，而海浪的歌唱也就是海浪的叹息。
四、问题探究第二课时雨之歌一、导入：播放一段雨声，感受雨中的美好境界。
师：听，这是来大自然的声音，这是我们熟悉的声音，它从遥远的国度而来，滋润万物，它有时多情而缠绵，有时狂野而奔放，有时哀怨而伤感，有时飘逸且清高，这就是雨。
古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于“雨”的诗句：我们感受过古人笔下多姿的雨，朱自清笔下温柔的雨，今天就让我们来听一听著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。
二、朗读诗歌，整体感知1．请一学生配乐朗诵，感觉诗歌的感情基调2．全班朗诵，边读边思考：（从文中你感受到的是怎样的雨）用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。
_______________________ 的雨三、合作探究小组讨论：3．全班再次朗诵诗歌四、品味赏析——品一品，谈一谈品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。
八年级语文下册第二单元第10课《组歌》教案(新版)新人教版
《组歌》教案【教学目标】知识与能力：1、有感情朗读课文，培养学生想象能力。
2、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
3、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。
过程与方法：在反复朗读中感悟，培养学生自主合作学习能力。
情感态度与价值观：教育学生热爱自然，敬畏生命。
【教学重点】1、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
2、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。
【教学难点】了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找作者纪伯伦的资料和写作背景，结合课后的“研讨与练习”给课文作批注。
课时：1课时教学过程：一、激活思维，导入新课同学们，我们首先欣赏美丽的浪、轻盈的雨，（出示浪和雨的图片），看了这些图片，你有什么感受呢？给大家说说吧。
今天我们一起学习两首散文诗《浪之歌》、《雨之歌》，看看黎巴嫩诗人纪伯伦看到海浪、看到细雨时，有怎样的感受呢？板书课题。
二、出示活动任务1、有感情朗读课文，培养学生想象能力。
2、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
3、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。
三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、检查课前自学情况，多媒体实物投影给课文作批注的情况。
2、展示作者名片纪伯伦是美籍黎巴嫩阿拉伯作家。
被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。
展示背景资料：纪伯伦的祖国──处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩──给予他的并不是很多。
远在他少年时代，为了生存，他同家人不得不背井离乡，不远万里来到美国求生。
后来，立志报国的诗人，又被“莫须有”地遭到放逐。
八年级语文下册 第二单元 10 组歌教案 (新版)新人教版
《组歌》教案教学目标1.知识与能力了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
2.过程与方法反复诵读，领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
3.情感态度与价值观感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
教学重点1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2、深透理解文章的情感内涵。
教学难点分析诗中语意递进伸展的层次。
教法设计诵读法和自读、点拨法相结合。
学法指导学习朗读，在读中体会作者情感。
质疑，讨论。
教具使用多媒体课件课时安排1课时教学过程一. 导入诗人有一颗敏感而多情的心。
在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
二.作者简介纪伯伦（1883-1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家。
是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
作为哲理诗人和杰出画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。
上世纪20年代初，以纪伯伦为中坚和代表形成的阿拉伯第一个文学流派“叙美派”（即“阿拉伯侨民文学”）曾闻名全球。
他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，在短暂而辉煌的生命之旅中，饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身和疾病煎熬之苦。
尽管这样，他一刻也不曾忘记自己的祖国，他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。
在生命的最后岁月，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦胧中的祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火、是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。
”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。
他反对愚昧陈腐，他热爱自由，崇尚正义，敢于向暴虐的权利、虚伪的圣徒宣战；他不怕被骂作“疯人”，呼吁埋葬一切不随时代前进的“活尸”；他反对无病呻吟，夸夸其谈；主张以“血”写出人民的心声。
文学与绘画是纪伯伦艺术生命的双翼。
纪伯伦的前期创作以小说为主，后期创作以散文诗为主。
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10《组歌》【教学目标】1. 领会文章中蕴含的丰富的哲理。
2. 领悟作者笔下的海浪和雨的形彖。
3. 理解作者借助丰富的想像，表现出的对人生的思考。
【教学重点、难点】重点：文章中蕴含的丰富的哲理及海浪和雨的形彖。
难点：作者借助丰富的想像，表现出的对人牛的思考。
【教学过程】一、导入在现实世界中，人会唱歌，鸟也会唱歌，那么其它的动植物或一些物象会唱歌吗？而黎巴嫩诗人、画家纪伯伦却唱出了一曲《浪之歌》《雨之歌》，让我们一起來听一听，欣赏一下作者为它们唱出了怎样一首歌吧！二、预习检杏1. 检查预习学案的完成情况。
2. 学生搜集的有关作者、作品的情况。
纪•哈•纪伯伦（1883〜1931）,黎巴嫩诗人、画家。
著冇散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。
本文选白《泪与笑》。
《泪与笑•组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。
他的作品既冇理性思考的严肃与冷峻，又冇咏叹调式的浪漫与抒情。
他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中川示深刻的哲理。
他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。
3. 检查字词的读音和解释。
三、听读《浪之歌》，领会诗歌的意境美诗歌是靠形象来传情达意的，读诗，先要感受诗中的形象特点。
1. 请同学们闭上眼，美美地听读第一首《浪之歌》，边听边想象其展现的画面，进入诗境，听后谈一谈你所感受的浪是怎样的形象。
思考：（1）“浪”在文屮是怎样的形象？他们分别唱出了怎样的歌？1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌。
5-7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。
（2）听读了《浪之歌》，我想，大家的心中-•定都充满了対浪的感慨，那么就试着来完成老师的题目吧！《浪之歌》中海浪具有什么样的情怀？诗人与海浪有什么关系？（3）美读技巧：语音一一轻重；语速一一缓急；语调一一抑扬；节奏一一顿挫。
四、自主学习《雨Z歌》1. 通过刚才对《浪Z歌》的学习和朗读，同学们应该掌握了朗读诗歌的基本方法。
八年级语文下册 第10课 组歌教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
组歌理解重点词语的含义。
海誓山盟：原指男女相爱时立下的誓言，这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的誓言。
执拗：固执任性，不听别人的意见。
璀璨：形容珠玉光彩鲜明。
翱翔：在空中回旋地飞。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体中。
馈赠：赠送。
真谛：真实的意义或道理。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
(2)四人小组，描述自己所看到的画面。
(3)小组代表向全班同学描述自己喜欢的画面，并简要说明喜欢的理由。
示例：在《浪之歌》中，我看到了银白的浪花冲向海岸，与金沙铺就的海岸合为一体，海岸上一下子凉爽了许多；在《浪之歌》中，我看到了海浪亲吻海岸的情形，他们的情感是那样细腻；在《浪之歌》中，我看到了海浪陪伴美人鱼跳舞的情形，它的舞姿是那样轻盈；在《雨之歌》中，我看到了细雨洒向大地，大地开始呈现草色遥看近却无的初春美景；在《雨之歌》中，我看到了一夜春雨之后，乱红摇曳，“花重锦官城”的壮美景象；在《雨之歌》中，我看到了干渴的禾苗饱饮甘霖时绿意盎然的情形；．．2．品读课文，深入探究海浪与雨的丰富内涵。
教师：海浪和雨在诗人的笔下是那么形象生动，富有思想情感。
请你仔细品读课文，结合具体语句，领会它们给了世界什么？对生活，它们作出了怎样的抉择？其中蕴涵着怎样的人生境界？大海中，回到主的身边。
五、课堂练习摘读，积累课文精美语言。
(1)摘录喜爱的一组美词佳句精彩段，以诵读方式推荐给全班，并简述推荐理由。
(2)分类集纳语言美点。
词分成语、叠词、双声叠韵词、极富表现力的词、拟人化的动词、其他美词；句分修辞美句、极富感情的句子、联想丰富的句子、透射哲理的句子、特别喜爱的句子：段分排比构成的段、具有回环复沓之美的段、结构特别的段。
板书设计作业布置万物有灵，只是因为人的存在。
正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。
请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等），写一首散文诗，表现你对人生的思考。
第10课《组歌》教案(人教新课标初二下)7doc初中语文
第10课《组歌》教案（人教新课标初二下）7doc初中语文教学目标1、朗读与细读相结合；2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合；3、锤炼学生自由想象的能力；4、引导学生热爱自然、敬畏生命。
教学重难点：对诗歌中酷热爱情的明白得与祖国深情厚爱的联系教学课时：二课时第一课时〔浪之歌〕一、课文导入简介诗人纪伯伦(1883～1931)。
黎巴嫩诗人、散文作家、画家。
生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。
12岁时随母去美国波士顿。
两年后回到祖国，进贝鲁特〝希克玛(睿智)〞学校学习阿拉伯文、法文和绘画。
学习期间,曾创办«真理»杂志,态度激进。
1908年发表小讲«叛逆的灵魂»,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国。
后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。
1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。
纪伯伦青年时代以创作小讲为主，定居美国后逐步转为以写散文诗为主。
他的小讲几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小讲集«草原新娘»(1905)、«叛逆的灵魂»和长篇小讲«折断的翅膀»〔1911〕等。
«折断的翅膀»写东方妇女的凄惨命运和她们与命运的苦斗，声讨贪欲、狡诈和屈从，歌颂自尊、意志和力量。
他的小讲以主人公充满哲学意味的独白、对话和表达，专门是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜。
他用阿拉伯文发表的作品还有散文«音乐短章»〔1905〕，散文诗集«泪与笑»(1913)、«暴风雨»(1920)，诗集«行列圣歌»(1918)，以及«珍闻与趣谈»〔1923〕、«与灵魂私语»(1927)等。
他用英文写的第一部作品是散文集«疯人»(1918)。
人教版八年级下册语文教案《组歌》
人教版八年级下册语文教案《组歌》一、教学目标1.知识和能力：学生能够准确理解《组歌》中的浪之歌和雨之歌所表达的思想内涵，包括对自然景物和生命的认识和理解。
同时，学生能够掌握本文中的一些生僻字词、语法和修辞等语文基础知识。
2.过程和方法：学生能够通过各种阅读方法，如略读、精读、朗读等，理解课文内容，体会作者情感，并能够通过自己的语言准确地表达出来。
3.情感态度和价值观：学生能够感受作者对于自然和生命的热爱和敬畏之情，从而培养学生的审美情趣和环保意识。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解《组歌》中浪之歌和雨之歌所表达的思想内涵，包括对自然景物和生命的认识和理解。
2.教学难点：学生能够体会作者在文章中所表达的深刻情感，包括对自然和生命的热爱和敬畏之情。
三、教学过程1.引言：教师通过播放海浪和雨声的音频，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
2.知识点讲解：教师讲解课文中的生僻字词、语法和修辞等语文基础知识，并通过多媒体课件展示相关图片和视频资料，帮助学生更好地理解课文内容。
3.重点、难点解析：教师针对浪之歌和雨之歌的主题、情节、人物形象等进行分析和讲解，引导学生深入理解课文内容。
同时，教师也可以提出一些问题，如“为什么浪会唱起歌来？”、“雨的舞步有什么特点？”等，让学生进行思考和讨论。
4.课堂互动环节：分组进行朗诵、讨论和分享感受等活动，加强学生参与度。
同时，教师可以设置一些小游戏，如“找找你最喜欢的句子”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
5.结语：教师对文章进行总结，并给出相关练习。
同时，教师也可以引导学生思考一些更深层次的问题，如“从这篇文章中你学到了什么？”、“你如何理解自然与生命之间的关系？”等。
四、教学方法和手段1.讲授法：教师讲述文章中的情节和知识点。
2.讨论法：分组讨论，让每个学生都分享自己的理解。
3.练习法：通过习题等方式，让学生巩固知识。
4.多媒体教学法：教师制作多媒体课件，展示图片、音频和视频资料等，帮助学生更好地理解课文内容。
八年级语文下册 第10课《组歌》教案 新人教版
《第10课组歌》教学目标：1．朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
2．在反复诵读中，把握雨的形象，理解诗歌主题。
3. 欣赏文章精妙的语言，学习比喻和拟人的修辞手法的运用。
教学重难点：1．在诵读中理解文章的情感内涵2．理解作者笔下雨的形象3．体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用教学方法：诵读法（朗读和细读相结合）、合作探究法教学手段：多媒体辅助教学教学时数：1课时教学过程：一、导入：雨，大自然的恩赐，它从遥远的国度而来，给人们带来缠绵的情思。
春雨多情温柔，夏雨热情奔放，秋雨飘逸清高，雨，感动了一颗又一颗敏感而多情的心灵。
古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆一下关于“雨”的诗句：（幻灯片1）例：好雨知时节，当春乃发生。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
七八个星天外，两三点雨山前。
我们还学过朱自清的散文《春》，文中是怎样写春雨的？我们来回顾一下：“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”我们感受了诗人笔下多姿多情的雨，，今天我们再来欣赏一下著名诗人纪伯伦用一颗敏感而多情的心灵演奏的《雨之歌》。
（幻灯片2）二、朗读诗歌，整体感知。
（美文我来读）（幻灯片3）1．学生自由朗诵，整体感知文章内容，积累文中的经典词语。
2. 老师范读，请学生感受诗歌的感情基调，并借助联想和想象体会雨的形象。
2．全班朗诵，边读边思考：从文中你感受到的是怎样的雨？学生朗读完之后，教师语言过渡：（幻灯片4）诗人笔下的雨很美，美在它的形象，美在它的心灵。
用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。
_______________________ 的雨滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等总结：是啊，它是一个无私奉献的爱的使者！。
透过雨的形象，我们感受到的是诗人热爱自然，热爱生活的心灵。
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10、组歌
教学目标：
⒈注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。
⒉引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。
⒊模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。
教学重难点：
⒈指导朗读，在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者
思想感情。
2.品读欣赏，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。
3．通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。
课时安排：1.5课时
师生互动过程：
教学步骤预设部分学生活
动
导入新课我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，
同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？
如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉
檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作
家。
我们学习过他的《金色花》。
）我们还学习过高尔
基的《海燕》等。
今天我们学习的这两首散文诗的作
者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上
请C类
学生读
注释
一，再
请其他
学生补
充
诸位并肩。
谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍？
学生介绍后教师可作适当补充（参考教师用书上的“有关资料”部分。
）
整体感知形象及作者情感1、听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗
更是能让人陶醉。
请同学们闭上眼，美美地听读课文
一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文
中美好的情韵。
师有感情地朗读《浪之歌》
2、学生比较本文与《海燕》的感情基调有何不同？
3、学生有感情齐读并思考：这首散文诗中的“浪”的
形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你
的理解。
“的浪”
如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的
浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵
的浪任性的浪等（博爱者的形象）
4、作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的
情感。
而这种情感往往借助于具体的形象来传达。
也
就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。
那么，
师穿插作者写作背景的介绍
5、指名朗读课文
要求每
位学生
都参
与，包
括朗
读、加
修饰语
自主学习以第一篇阅读方法来指导阅读《雨之歌》以小组为单
位自渎。
先独立
思考第
1、学生有感情齐读并思考：这首散文诗中的“雨”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
“的雨”
滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等（奉献者生命使者的形象）
2、这首散文诗借助“雨”的形象表现了作者怎样的感情？
3、师范读，女生齐读一题，随机抽几位不同层次的学生回答再小组合作讨论
品读，感悟欣赏诗中美点品诗是一种个性化的阅读行为，通过积极主动的情感
体验，可以培养我们的欣赏品位和审美情趣。
品读这
两首散文诗，可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞
方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方
面进行。
1、请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一篇认
真品读，自选角度，说一句或多句品析课文美点的话。
先说《浪之歌》：“美在……”学生自由评说。
再说《雨之歌》：“美在……”学生自由评说。
2．教师归纳学生发言，作小结：同学们赏析的内容，
综合起来，有如下美点：（略）
每位同
学都赏
析一两
句，老
师给予
BC类学
生指导
美读，读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进自由练
享受审美乐趣入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运
用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处
便会激起情感的火花，受到美的熏陶。
现在，请大家
自由选择组诗《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，
按下列步骤，练习朗读。
一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆
润。
二读：重在体味情感。
注意语流顺畅，注意把握好朗
读的节奏、停顿、快慢等。
三读：重在进入情境。
注意韵脚，注意语气的轻重抑
扬，注意体现散文诗的抒情性。
读，然
后学生
可一人
也可几
人朗读
表演
作业布置1、周记：万物有灵，只是因为人的存在。
正是因为
有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人
的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。
请你采用第一
人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及
其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“之歌”
为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等）
模仿写作一首散文诗，表现你对人生的思考。
2、面临生活中的暴风雨，你该怎么做？以此为话题
写一篇周记
3、熟读课文，每人至少记三句你喜欢的语句。
4、完成作业本
第一题
A类同
学做，
第二题
BC类学
生做
附：教师的美点小结：
第一，形象之美。
在《浪之歌》里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。
不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者——“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息”。
在《雨之歌》里，雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来。
第二，意蕴之美。
意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。
从《浪之歌》中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。
从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活：这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。
而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者。
自然万物因为它的滋润而生动而美好。
我们敏感的心灵常常就是在这潺潺的雨水中，被引领着去触及那些离我们很遥远的记忆、梦想，以及深邃的精神世界。
第三，表达之美。
两首散文诗的表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪和雨水的自然物理特性相贴合，美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用（特别是《雨之歌》中拟人手法的灵活的多方面运用）美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情，……
教后反思。