人教版二年级上册数学《认识厘米》教案(公开课定稿)
人教版二年级上册《认识厘米 用厘米量》数学教案_教学设计
人教版二年级上册《认识厘米用厘米量》数学教案_教学设计
人教版二年级上册《认识厘米用厘米量》数学教案
第1单元长度单位
第1课时认识厘米用厘米量
【学习内容】：
课本P2-3，例1、2、3
【学习目标】：
1.学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
3.认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。
（限整厘米）
4.让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
【学习重点、难点】：
认识厘米，并学会用厘米测量。
【学习过程】：
一、情景导入，激发兴趣
谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？
学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
人教版新课标二年级上册数学《2.认识厘米 》教案
人教版新课标二年级上册数学《2.认识厘米》教案一. 教材分析《2.认识厘米》是人教版新课标二年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生理解和掌握厘米的概念，为后续学习长度单位打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但对于长度单位的概念可能还比较模糊。
在学习本节课之前，学生已经学习了《1.比较长短》，对长度有一定的认识。
但在实际操作中，可能还不能熟练地用厘米作为单位测量物体的长度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过直观的演示和实际的操作，帮助学生理解和掌握厘米的概念。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位——厘米，理解厘米的概念。
2.学会用厘米作为单位测量物体的长度。
3.培养学生的观察能力、操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：理解厘米的概念，熟练地用厘米作为单位测量物体的长度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的场景和实际操作，引导学生理解和掌握厘米的概念。
2.观察法：让学生观察教材中的图片，培养学生的观察能力。
3.操作法：让学生亲自动手测量物体的长度，提高学生的操作能力。
4.小组合作学习：培养学生的团队协作能力，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：尺子、厘米标尺、实物模型等。
2.学具：每人一套测量工具（尺子、厘米标尺）、练习本。
3.课件：教材中的图片、动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题——认识厘米。
例如，教师可以拿着一个物体，让学生猜测它的长度，从而引发学生对长度单位的思考。
2.呈现（10分钟）教师通过展示教材中的图片，让学生观察并描述图片中的物体长度。
同时，教师引导学生关注长度单位，介绍厘米的概念。
3.操练（10分钟）教师让学生分组进行实际操作，使用尺子和厘米标尺测量教材中的物体长度。
1《认识长度单位》 认识厘米(教案)二年级上册数学人教版
《认识长度单位》教案一、教学目标1. 让学生初步认识长度单位，知道长度单位的作用。
2. 让学生初步建立1厘米的表象，能够用厘米来测量物体的长度。
3. 培养学生的观察能力、实践能力和合作能力。
二、教学内容1. 认识长度单位。
2. 认识厘米。
3. 用厘米来测量物体的长度。
三、教学重点、难点重点：认识长度单位，初步建立1厘米的表象，能够用厘米来测量物体的长度。
难点：初步建立1厘米的表象，能够用厘米来测量物体的长度。
四、教学准备1. 教具：直尺、厘米尺、图片等。
2. 学具：直尺、厘米尺、图片等。
五、教学过程1. 导入通过提问，让学生思考：“我们平时是怎样测量物体的长度的？”引导学生回答：“我们用尺子来测量物体的长度。
”2. 学习长度单位引导学生思考：“测量物体的长度，我们需要知道什么样的单位？”引导学生回答：“我们需要知道长度单位。
”教师讲解：“在国际单位制中，长度的基本单位是米，常用的长度单位还有分米、厘米、毫米等。
”3. 认识厘米教师展示厘米尺，让学生观察厘米尺的特点。
教师讲解：“1厘米等于10毫米，厘米尺上每一个小格代表1毫米，10个小格组成一个大格，代表1厘米。
”4. 测量物体的长度教师示范如何用厘米尺来测量物体的长度。
学生分组练习，用厘米尺测量物体的长度。
5. 总结教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确长度单位的作用，以及如何用厘米来测量物体的长度。
六、作业布置1. 让学生用厘米尺测量家中物品的长度，并记录下来。
2. 让学生思考：除了用厘米尺测量物体的长度，还有其他的方法吗？七、教学反思本节课通过引导学生观察、思考、实践，使学生初步认识了长度单位，知道了长度单位的作用，初步建立了1厘米的表象，能够用厘米来测量物体的长度。
在教学过程中，要注意培养学生的观察能力、实践能力和合作能力，提高学生的学习兴趣。
重点关注的细节：初步建立1厘米的表象，能够用厘米来测量物体的长度。
详细补充和说明：在二年级上册数学的教学中，让学生初步建立1厘米的表象，并能够用厘米来测量物体的长度，是本节课的重点和难点。
二年级数学《认识厘米》教案
二年级数学《认识厘米》教案二年级数学《认识厘米》教案一、说教材《认识厘米》这节课是人教版小学数学二年级上册第一单元第一课时的内容。
这节课是借助学生生活经历，通过解决实际问题感知统一长度单位的必要性，认识国际统一的长度单位——厘米，并学会用直尺进展简单的测量。
基于对学生已有知识经历和生活经历的认识根底上，我确定了本节课的教学目的：1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．认识长度单位〔厘米〕，初步建立1厘米的实际长度表象。
3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度〔限整厘米〕。
初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和才能。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与别人合作交流的意愿，感受数学与生活的`亲密联络。
通过对目的的进一步分析^p ，我确定了本节课的重点是：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
难点是：建立1厘米的长度观念。
结合本节课的知识特点和和一年级后段学生的认知开展的教育学，心理学规律，我通过以下教法和学法指导引导孩子学习。
二．说教法新课标指出，有效的教学活动是老师教和学生学的统一，本节课作为“空间与图形”模块学生接触长度单位概念和进展测量的重要开端，我通过操作演示法，讨论法引导学生认识统一长度单位的必要性，通过指导观察法认识直尺、建立一厘米长度的表象。
进而通过指导操作法、操作演示法引导学生用直尺进展测量。
指导学生完好的表达自己的观点，做到自己认为表达的明晰，别人认为听得清楚，到达高效的沟通目的。
三、说学法学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
根据本节课知识内容多且抽象这一特点，课堂上更多的给学生提供操作和交流的时机，倾听孩子对问题的理解。
在导入环节，通过观察法和操作法感知长度单位的重要性，引发学生对本节课学习的兴趣。
在教学“认识厘米”这个问题时，通过观察法、操作法、比拟法建立对“厘米”这个单位本质的认识。
二年级数学上册《认识长度单位厘米》优秀教学设计 教案
《认识长度单位厘米》教学设计（优秀）【教学内容】人教版二年级上册第一单元长度单位例 1、例2、例 3。
【教学目标】1.使学生初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.使学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立 1厘米的长度观念。
3.使学生初步学会用尺量物体的长度(限整厘米)。
4.在建立长度观念的基础上，让学生初步尝试估测物体长度，初步培养学生估量物体长意识和能力。
【重难点】重点:掌握 1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
难点:建立 1厘米的长度观念。
【教具学具】课件、厘米尺、正方体、长方体、纸条等。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。
1.课件出示一长一短的纸条。
2.同学们，请看大屏幕，这里有两根纸条，比一比，哪根更长呢？“竖着的长”（让学生完整表达比较的结果，比如，红色的纸条比绿色的纸条长）3. 到底长多少呢？每个小组也有两根这样的纸条，请同学们两人合作，比一比，完成这个问题。
（课件出示问题：比长）学生汇报交流：红色的纸条比绿色纸条长一些；红色的纸条比绿色纸条长一个拳头；红色的纸条比绿色纸条长一小拃。
红色的纸条比绿色纸条长 5厘米。
4.同学们讲了这么多不同的答案，你最喜欢哪一个？为什么？可能最喜欢“红色的纸条比绿色纸条长 5厘米。
”5.“一些”“很多”不够明确，而“一拃”“一拳”比较具体了，可是我的一拳（一拃），跟你们的长短又不同了，看来需要统一一个标准，而厘米是什么？厘米是个标准吗？（如果没有出现长 5厘米的话，老师问：“一些”“很多”不够明确，而“一拃”“一拳”比较具体了，可是我的一拳（一拃），跟你们的长短又不同了，说明比的标准不一样，那该怎么办呢？学生会思考：需要用一样大一拳、一拃。
）6.你的意思就是要统一标准，你真是太聪明了，跟数学家想的一样，这节课我们就来研究测量长度的统一标准厘米。
板书：认识长度单位厘米二、直观感知 1厘米（一）借助 1厘米长的小棒建立长度观念。
认识厘米教学设计二年级上册数学人教版
5.学生的个性化需求：针对不同学生的认知水平、学习风格，教师应进行差异化教学，关注每个学生的成长和发展。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握厘米的概念，能正确使用直尺进行测量。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解厘米的概念，介绍厘米是长度的国际单位，1厘米等于1米的百分之一。
2.教学方法：利用实物、图片等展示1厘米的长度，让学生建立对1厘米的直观认识。
3.演示操作：现场演示如何使用直尺测量物体长度，并读取厘米单位的数据。
4.知识拓展：介绍直尺的使用方法，如刻度线的含义、如何对齐直尺等。
4.培养学生珍惜时间、爱惜物品的观念，使学生认识到测量精度的重要性。
本章节教学设计以“认识厘米”为主题，紧密结合二年级上册数学人教版教材，旨在帮助学生掌握长度单位厘米，培养空间观念、实践操作能力以及团队协作能力。在教学过程中，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高综合素质。
二、学情分析
二年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了基本的加减法运算，能进行简单的数学逻辑推理。在此基础上，学生对长度单位的概念有了初步的认识，但尚处于模糊阶段，对厘米的认识和运用还不够熟练。因此，在本章节的教学中，应关注以下几个方面：
1.学生对长度单位的认识：二年级学生已经能够识别一些长度单位，但对厘米的运用还不够熟练，需要通过具体操作、实践来加深理解。
3.分层教学，关注个体差异：针对不同学生的学习水平，设计难易适度的教学活动。对于基础较好的学生，可适当增加测量难度，提高其解决问题的能力；对于基础较弱的学生，着重培养其掌握基本测量方法，逐步提高其数学素养。
小学数学人教版二年级上1.2《认识厘米》教案(含反思)
《认识厘米》教学目标知识与技能1．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，在此基础上尝试估测出较小物体的长度。
2．初步学会用尺子测量物体长度的方法限整厘米。
过程与方法1．经历1厘米长度表象的建立的过程，发展学生的空间观念。
2．经历估测、测量的过程，体会估测方法。
情感、态度与价值观在以小组为单位探索知识的内在联系的过程中，初步培养学生的合作意识。
重点难点重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米测量物体的方法。
难点：在建立1厘米的长度观念的基础上，能正确、灵活地估测出较小物体的长度。
体会测量的本质是数出“长度单位”的个数。
课前准备教师准备扶手卡片尺子学情检测卡学生准备小正方体纸条图钉尺子教学过程板块一创设情境，激发兴趣活动1故事导入，导思促学1．导学：同学们，咱们先来听一个童话故事。
2．课件演示画面，教师口述故事。
在蚂蚁王国里有一座小桥，这座小桥十分漂亮，大家都喜欢在小桥上玩。
忽然有一天，一阵狂风把小桥的一个扶手刮断了，这可怎么办呢？扶手断了多可惜啊！于是小蚂蚁们准备用木头再做一个扶手。
3．导思：你们知道扶手有多长吗？预设生1：可以用小正方体作为标准量一量。
请一名学生到前面测量贴在黑板上的扶手卡片的长度，让学生谈谈自己在测量时的感受生2：小正方体在黑板上放不住，测量起来很不方便。
4．小结：我们虽然用小正方体量出了扶手卡片的长度，但在日常生活中用它来测量物体的长度很不方便。
活动2质疑导学，引入新课1．导思：请同学们想一想，为了准确、方便地测量物体的长度，还有什么工具？2．汇报交流。
预设生1：尺子。
生2：米尺、皮尺、卷尺。
操作指导：教师通过童话故事，激发学生的学习兴趣。
要通过测量贴在黑板上的扶手卡片的长度，使学生感受到用小正方体作为标准测量，摆放时容易受到限制，激发学生用比较方便的测量工具尺子测量的欲望。
板块二建立表象，探究新知活动1学习探究，认识厘米1．导学：下面咱们就来认识尺子。
请大家拿出尺子，摸一摸，看一看，你发现了什么？2．出示学情检测卡。
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案
突破方法
通过大量的实践活动，让 学生亲手操作、亲身体验 ，逐步建立长度的概念， 理解长度的相对性。
教学方法选择
直观演示法
通过展示实物、模型等直观教具 ，帮助学生形成对厘米和测量方
法的感性认识。
实践操作法
组织学生进行测量实践，让学生在 操作中掌握测量方法，培养实践能 力。
小组讨论法
引导学生开展小组讨论，交流测量 经验，提高分析问题和解决问题的 能力。
分享同行优秀实践
创设生活情境
有教师将厘米的概念与学生的生活经验相结合，通过创设生活情境来帮助学生理解抽象的 数学概念，取得了良好的教学效果。
开展数学游戏
还有教师设计了有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和掌握数学知识，提高了学生的学 习兴趣和积极性。
利用信息技术
一些教师利用信息技术手段，如多媒体课件、网络教学资源等，丰富了教学内容和形式， 提高了教学效果和学生的学习效率。
THANKS
感谢观看
活中的应用。
掌握测量长度的基本方法
02
学习使用直尺等测量工具进行长度的测量，理解测量的基本步
骤和注意事项。
培养初步的空间观念
03
通过实践活动，如比较不同物体的长度、描述物体的相对位置
等，培养学生的空间感知能力。
重点难点解析
重点
掌握厘米作为长度单位的 概念，能够使用直尺进行 长度的测量。
难点
理解长度的相对性，能够 准确地描述和比较不同物 体的长度。
04
教学评价与反馈
设计评价策略
确定评价目标
明确学生需要掌握的核心概念和技能，如长度的概念、厘米的认 识、简单的长度测量等。
选择评价方式
采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，包括课堂观察、口 头提问、小组讨论、作业练习等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第1课时《认识厘米》教案（公开课）
教学目标：
1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一
长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。
3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长
度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数
学与生活的密切联系。
目标解析：
创设测量情境，让学生体会到建立统一长度单位的必要性。在测量中通过观察、比划、
比较、测量等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实测打好基
础，并让学生在观察尺子和用尺子测量时体会到物体的长度实质上是由几个相同长度单位组
成的。
教学重点：
掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学准备：
课件、尺子、小棒等。
教学过程
一、活动中体会统一长度单位的必要性
（一）介绍“1拃”的长度。
1．课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一致吗？
2．教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。
（二）学生测量。
学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。
（三）汇报交流。
1．学生汇报测量结果。并说说你有什么发现？
2．讨论:
（1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？ （因为有的同学手大，有的同学
手小，所以导致测量的结果不一样。）
（2）当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？
（四）统一长度单位。
1．学生汇报小组讨论的结果。
2．归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单
位（板书：统一长度单位）
（五）了解古代人测量物体的方法。
课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。看了上面的三幅图，我们知道
了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测
量物体的长度。
【设计意图：结合生活中实例，通过动手实践制作认知冲突，让学生亲身体
会到统一长度单位的必要性，同时通过介绍古代的人们测量物体的方法，使学
生了解古代人的聪明才智。】
二、实践中认识厘米
（一）认识尺子。
平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊？课件出示尺子图，同时请同学们拿出直
尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么？结合课件进行说明。
1．刻度线。
尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。
2．数字。
（1）尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么？（起点）
（2）结合课件加以说明，测量时，一般以“0”作为起点开始测量。其他的数字是尺子
的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。
3．长度单位的表示符号。
厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单
位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。（板书：厘米cm）
（二）认识厘米。
1．揭示课题，板书课题：认识厘米。
2．认识1厘米。
（1）你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。
（2）学生汇报找法。（0～1之间、2～3之间、3～4之间……的长度。）学生回
答时结合课件进行。
（3）教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。
3．感知1厘米的实际长度。
（1）同桌互相比划1厘米。
（2）闭上眼睛想一想1厘米的长度。
（3）比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。
（4）举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。
【设计意图：通过观察、比较、比划等丰富多彩的活动，帮助学生建立1
厘米的长度表象，为进行估测和实际测量打好基础。值得注意的是不要用课件
放大1厘米的长度作为标准，一定要用自己手中的尺子，让学生在大脑中形成
以实际1厘米的长度作标准。】
（三）测量较短物体的长度
1．测量纸条的长度。
（1）学生讨论交流测量纸条长度的方法。
（2）学生分组测量纸条的长度，教师巡视，纠正不正确的测量方法。
（3）指生说一说是怎样测量的？测量时要注意什么？
2．课件演示：用尺子测量物体长度的方法。
边演示边解释：把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，
纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。
3．动手测量小棒的长度，然后指生汇报测量的方法和测量的结果。
【设计意图：通过学生讨论交流，让学生在亲身经历测量物体长度的过程
中掌握测量物体的方法。】
三、练习中巩固新知
（一）读物体的长度。（课件播放教材第4页“做一做”，适当补充）
1．读铅笔的长度。（0～8厘米） 问：铅笔的长度有几个1厘米？
2．读橡皮的长度。（0～4厘米） 问：橡皮的长度有几个1厘米？
3．读小刀的长度。（0～5厘米） 问：小刀的长度有几个1厘米？
4．读小棒的长度。（3～12厘米） 问：小棒的长度有几个1厘米？
（二）估测。（课件出示教材第8页第1题）
先让学生估计物体的长度，再进行测量物体的长度。
（三）量一量。（课件出示教材第8页第2题）
测量前先让学生估一估各物体的长度，再测量，看估得准不准。
【设计意图：通过读、估、量的活动，让学生进一步巩固测量物体的方法，
同时培养学生估、量物体长度的意识和能力，值得注意的是当物体的左端不是
对准0刻度时应该怎样求物体的长度。】
四、小结中谈收获
今天这节课我们在活动中学了什么？你有什么收获？
课后反思：
这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性。主要策略是通过从学生喜欢的
课本引入新课激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。然后通过组织学生实践操作，帮助
学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中用不同的物品作标准去量数
学书的宽，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起学
生的认知冲突,进而理解统一长度单位的必要性。
为了使学生能够真实的感受到统一长度的必要性，我叫孩子准备好了要用的学具，
曲别针和一角的硬币7个。课在有条不紊的进行着，学生在老师设计的教学活动中初步体
验了用不同的长度作标准去测量同一个物体的长度，接着又用不同的长度做标准去测量不
同的物体的长度。在这一个活动中有这样的教学设计：让学生能够用自己的直尺去测量课
桌的长，然后再用曲别针去测量数学书的宽。显然教材设计者充分考虑教具的实用性，让
孩子能够比较方便。而且是为了让学生的比较容易进行比较，进行了大量的实践的。但是
孩子在测量课桌的长的时候，由于学生用的尺子长度是不一样的，所以测量的结果也不一
样。但是这一活动恰恰又让学生体验了用不同的长度标准去测量同一个物体。
这节课，就目标而言，学生不难达到，但总体感觉上得太匆忙,不轻松。而且，每
次总有个别学生不带学具，不认真听操作要求,这也是个问题。