教学辅导内容
课后辅导教学计划（精选7篇）
课后辅导教学计划课后辅导教学计划（精选7篇）教学计划（课程计划）是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，以下是小编为大家整理的课后辅导教学计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课后辅导教学计划篇1一、学生情况分析：根据开学以来对本班学习情况的了解，感觉整体基础较差，优等生比例较小，仅占15%，中等生占55%，学困生占30%。
基于以上情况，要提高整体成绩，还需付出艰辛的努力。
辅导对象：二、辅导目标：1、培养优生自主自觉学习，主动拓宽知识面的学习习惯，发挥其榜样示范作用；2、巩固并提高中等生的成绩，让他们向优生发展；3、让学困生树立学习的自信，克服自卑的心理；4、加强基础知识的掌握，为他们打下牢固的语文学习基础；5、在班级中形成“赶、帮、超”的浓厚的学习氛围，形成良好的班风和学风。
三、辅导措施：1、课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。
2、采用一优生带一差生的一帮一行动。
3、请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5、对差生实施多做多练措施。
优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高阅读和写作能力。
6、采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7、充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8、重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
课后辅导教学计划篇2一、指导计划提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。
培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。
教学辅导方案
五、辅导方式
1.一对一辅导：针对学生个体差异，制定个性化辅导方案，提高辅导效果。
2.小班教学：采用分层教学，注重学生互动，提高学习兴趣。
3.线上教学：利用互联网技术，实现线上实时互动，满足不同地域学生需求。
4.线下活动：组织各类实践活动，提高学生综合素质。
本教学辅导方案旨在为广大学生提供优质的教学服务，助力学生成长。在实施过程中，我们将严格遵守相关法规，确保教学辅导活动的合法合规，为我国教育事业贡献力量。
第2篇
教学辅导方案
一、引言
教育是立国之本，人才培养是国家的未来。为了更好地满足学生个性化、多样化的学习需求，本方案旨在提供一套全面、科学、人性化的教学辅导计划，旨在提高学生的学业成绩，培养其自主学习能力，并促进综合素质的全面发展。
教学辅导方案
第1篇
教学辅导方案
一、背景
随着社会经济的快速发展，教育越来越受到广大家长的重视。学生在学校教育的基础上，辅导教学已成为提高学业成绩、培养综合素质的重要途径。为满足学生及家长对教学辅导的需求，结合我国教育法规及市场实际情况，特制定本教学辅导方案。
二、目标
1.提高学生的学业成绩，弥补学校教育的不足。
2.培养学生的自主学习能力，激发学习兴趣。
3.注重学生综合素质的培养，助力全面发展。
三、辅导对象
1.小学、初中、高中学生。
2.学业成绩有待提高的学生。
3.希望拓展课外知识、培养综合素质的学生。
四、辅导内容
1.学科辅导：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等。
2.素质拓展：科技创新、艺术、体育、社会实践等。
2.尊重学生隐私，保护学生个人信息安全。
辅导老师的工作内容
辅导老师的工作内容
作为一名辅导老师，工作内容主要包括以下几个方面，教学辅导、学生管理、课程设计和评价、教学资源开发和更新等。
首先，教学辅导是辅导老师的首要任务。
辅导老师需要根据学
生的学习情况和需求，设计并实施个性化的教学计划，帮助学生解
决学习中的问题，提高学习成绩。
在教学辅导过程中，辅导老师需
要耐心倾听学生的问题和困惑，给予及时的帮助和指导，引导学生
建立正确的学习方法和态度，激发学生学习的兴趣和动力。
其次，学生管理也是辅导老师的重要工作内容之一。
辅导老师
需要关注学生的学习状态和生活情况，及时发现学生的问题和困难，给予适当的关心和帮助，帮助学生树立正确的人生观和价值观，引
导学生积极参与学校和社会活动，培养学生的综合素质和能力。
另外，课程设计和评价也是辅导老师的重要工作内容之一。
辅
导老师需要根据学科特点和学生需求，设计丰富多彩的课程内容和
教学活动，激发学生的学习兴趣和潜能。
同时，辅导老师需要对学
生的学习情况进行及时、全面的评价，发现学生的问题和不足，及
时调整教学策略和方法，提高教学效果。
此外，教学资源开发和更新也是辅导老师的重要工作内容之一。
辅导老师需要不断积累和更新教学资源，包括教材、课件、教学案
例等，提高教学的质量和水平。
同时，辅导老师需要关注教育前沿
的理论和技术，不断提高自身的教学能力和水平，为学生提供更好
的教学服务。
综上所述，作为一名辅导老师，工作内容丰富多样，需要全面
发展自身的教育教学能力，不断提高教学水平，为学生的全面发展
和成长贡献自己的力量。
教学辅导方案
教学辅导方案一、方案背景教学辅导是一项重要的教育工作，通过对学生学习过程中的问题进行引导和支持，提高学生的学习效果和学习能力。
本文将提出一份教学辅导方案，旨在帮助学生更好地掌握知识和学习技巧。
二、辅导目标1. 提供针对性的学科辅导，帮助学生解决学习中遇到的困难和问题。
2. 培养学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习潜能。
3. 培养学生的自主学习能力，提高学生的学习成绩。
三、辅导内容1. 学科知识辅导通过系统的教学计划，对学生的学科知识进行逐步深入的辅导，包括知识点的讲解、习题的讲解和练习等环节。
辅导内容要与学校教学进度相一致，确保学生的学习进展顺利。
2. 学习方法指导通过分享学习方法和技巧，帮助学生建立科学的学习习惯和方法，提高学习效果。
包括时间管理、记忆方法、阅读技巧等方面的指导。
3. 解答学生问题学生在学习中遇到的问题需要及时解答和引导，可以通过课堂上或课后提问的方式，鼓励学生提出问题并给予解答。
同时，也可以设置咨询时间，供学生在课后咨询问题。
4. 鼓励学习互助通过组织学习小组或学习伙伴，鼓励学生相互合作、讨论和交流，促进彼此学习能力的提高。
可以设置学习讨论班或学习分享会，供学生们交流学习心得和经验。
四、辅导方式1. 个别辅导针对学生的个别问题和需求，进行一对一的辅导。
通过与学生的交流和互动，了解学生的学习情况，针对性地给予辅导和指导。
2. 小组辅导以小组为单位，进行集体辅导。
通过组织学习小组，按照学生的学习水平和需求进行分组，进行小组辅导和交流。
3. 班级辅导在班级范围内进行辅导。
通过课堂教学、班会等形式，向全班同学提供辅导和指导。
可以通过问题解答、学习技巧分享等方式，提高学生的学习效果。
五、辅导效果评估对辅导效果进行评估，及时发现问题并进行改进。
可以通过学生成绩、学习反馈等方式，评估辅导效果，并根据评估结果对辅导方案进行调整和优化。
六、实施计划根据实际情况和学生需求，制定详细的实施计划。
辅导机构教学大纲
辅导机构教学大纲一、教学目标- 帮助学生掌握所学科目的基本知识和技能。
- 培养学生的研究兴趣和研究能力。
- 提升学生的思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 学科一：（填写具体学科名称）- 单元一：（填写具体单元名称）- 主题一：（填写具体主题名称）- 知识点一：（填写具体知识点名称）- 目标一：（填写具体目标描述）- 目标二：（填写具体目标描述）- 知识点二：（填写具体知识点名称）- 目标一：（填写具体目标描述）2. 学科二：（填写具体学科名称）- 单元一：（填写具体单元名称）- 主题一：（填写具体主题名称）- 知识点一：（填写具体知识点名称）- 目标一：（填写具体目标描述）- 目标二：（填写具体目标描述）- 知识点二：（填写具体知识点名称）- 目标一：（填写具体目标描述）三、教学方法1. 授课法：通过讲授基本知识点和概念，引导学生理解和掌握学科内容。
2. 案例分析法：通过分析实际案例，让学生运用所学知识解决问题。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进合作研究和思维碰撞。
四、教学评价1. 学科考试：通过学科考试，测试学生对知识点的掌握情况。
2. 作业评定：评定学生完成的作业质量和独立思考能力。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的参与度和表达能力。
五、研究资源1. 教材：指定教材为主要研究资源。
2. 参考书籍：提供一些参考书籍供学生查阅拓展知识。
3. 网络资源：指导学生合理使用互联网资源进行研究。
六、教学进度安排1. 第一周：学科一单元一2. 第二周：学科一单元二3. 第三周：学科二单元一4. 第四周：学科二单元二七、其他事项1. 课堂纪律：要求学生按时到课、听讲、积极互动。
2. 请假制度：学生如需请假，需提前向辅导机构请假，并提供请假事由。
3. 辅导机构联系方式：提供辅导机构的联系方式，以便学生和家长联系。
以上为辅导机构的教学大纲，希望能够提供有效的指导，使学生能够有系统地学习并提升自己的学术能力和学习兴趣。
个性化教学辅导方案
-动态调整：根据学生发展情况和教育政策的变化，动态调整辅导方案。
八、结语
本个性化教学辅导方案旨在为学生提供一个合规、高效、人性化的学习支持系统。通过严谨的策划和实施，我们期待能够促进每位学生的健康成长和全面发展。定期对方案进行评估和优化，确保其持续适应教育发展和学生需求的变化。
-学习风格或学习习惯需要调整的学生。
-具有特殊学习需求或天赋的学生。
辅导内容
-学科知识：依据学生的学科表现，提供深度和广度不一的知识点辅导。
-学习方法：教授学习策略，提高学习效率，如时间管理、记忆技巧等。
-情感与心理：提供情感支持，帮助学生建立积极的自我概念和应对压力的能力。
-综合素质：开展课外活动，促进学生德智体美劳全面发展。
六、合规性保障
-政策遵循：确保方案内容和实施过程严格遵守国家教育政策和学校规定。
-伦理审查：对辅导过程中可能涉及的学生隐私等问题进行伦理审查，确保学生权益。
-风险管理：建立应急预案，预防和处理可能出现的风险，确保教学辅导活动的顺利进行。
七、持续改进
-反馈机制：建立学生、家长和教师的反馈机制，及时收集意见，用于辅导方案的优化。
（3）心理素质培养：自信心、抗挫折能力、情绪管理等；
（4）综合素质提升：文体特长、科技创新、社会实践等。
四、实施策略
1.个性化诊断：通过问卷调查、成绩分析、访谈等方式，全面了解学生的学科基础、学习兴趣、学习习惯等，为学生建立个性化档案。
2.分层教学：根据学生个性化档案，将学生分为不同层次，制定针对性的教学计划。
个性化教学辅导方案
第1篇
个性化教学辅导方案
一、前言
老师教学课后辅导方案
老师教学课后辅导方案背景说明教育发展的趋势之一是个性化教育，这就要求老师在课堂教学的基础上，对学生进行必要的个性化辅导。
因此，老师的课后辅导变得越来越重要，它是老师与学生交流互动的重要时刻，不仅有助于促进学生的学习进度，还有助于建立良好的师生关系。
然而，课后辅导需要一定的策略和方案，才能真正实现其预期的效果，本文将提供一些可供老师借鉴的课后辅导方案。
课后辅导方案1. 制定个性化计划老师应该针对不同的学生，制定不同的个性化辅导计划。
在制定计划时，老师应该考虑到学生的性格、学习能力、学习状况等因素。
对于那些学习能力较弱或学习状况较差的学生，可以加强针对性的辅导。
要尽可能的让学生感受到个性化教育的重要性，以此来提高学生的兴趣和主动性。
2. 与家长沟通互动老师应该积极与学生家长沟通，了解学生的家庭情况、学习情况和生活习惯等信息。
同时，老师应该给家长反馈学生的学习情况、问题和进展，以此来让家长更好地了解学生的情况，从而更好地协助孩子进行学习。
3. 提供有效的辅导内容老师要有针对性地提供学生需要的辅导内容，要考虑到学生在学习中可能遇到的问题。
比如，对于数学课程，老师可以补充相关的数学思维方法，而对于英语课程，老师可以向学生推荐好的英语学习网站或资源，使学生能够得到更加全面和有效的指导。
4. 注意心理辅导学生在学习过程中，往往会遇到各种问题或挫折，老师的辅导也就应该包括一些心理辅导。
老师应该察觉学生遇到困难的时候，适时地关心和鼓励。
同时，老师要有足够的耐心，给学生足够的时间来思考和回答问题。
5. 提供良好的学习环境在课后辅导过程中，老师应该为学生提供良好的学习环境，使学生能够全神贯注地进行学习。
在课后辅导时，可以使用干净整洁的教室或会议室，让学生感受到安静、舒适的环境，提高学生的学习效率和积极性。
结论课后辅导是建立良好的师生关系和推进学生个性化教育的重要环节。
老师应该制定个性化计划、与家长沟通互动、提供有效的辅导内容、注意心理辅导和提供良好的学习环境等方面多管齐下，为学生提供更好的学习帮助。
电大面授教学辅导准备内容
电大面授教学辅导准备内容
一、准备资料：教材、教案、备课或一体化教学方案、PPT课件等
二、上课时间：一天
三、教学任务：
1、课程教学资源有哪些，从哪些网站获取，除中央电大、陕
西电大、渭南电大外，还有哪些网站，能否给学员提供。
2、本课程教学重点有哪些？难点有哪些？如何突破？
3、学员如何学习本课程？学习方法有哪些？教材如何进行导
学服务？
4、作业讲评，作业重难点讲解
5、考前辅导，进行课程考试题型分析，考试答题方法及技巧，
提供有针对性的考前复习题。
6、助学服务：如何在课后进行助学服务，电话答疑，网络答
疑，如何开展实时网络教学讨论（要能知道中央电大和陕西电
大实时开展的教学讨论，并主动参加），如何利用各级平台，
开展非实时网络教学。
四、几点要求：
1、各教师一定要深入钻研教材，梳理教学重验点、深入各级
平台，了解、掌握该课程教学重难点，认真进行教学准备，并
形成一体化教学方案，面授前一周交电大教育处审核，面授定
于4月－5月，面授课表随后下发。
2、学校预计将在第四周组织教学试讲，讲课内容围绕某个重
难点进行讲述，每门课讲课时间20-30分钟。
3、各教师要精心准备考前复习题，并按学生数印刷给学员，
并在学员参加面授辅导时发放给学员。
4、凡没有教材的，请到电大教育处程成处登记。
中央电大网址：
陕西电大：/
渭南电大：
行管本科账号1361001214234 密码19710420
1361001214235 密码：19860326
1361001214243 密码：19860721 专科学员账号：。
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小学语文写字基本技能训练的培养
2010.11.6 具有良好的写字姿势，这是写好字的基础，但要进一步写好字，还必须注意写字技能技巧的培养和训练。
汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。
所以教学中教师要要求学生严格按规范书写，引导学生观察汉字的整体结构，笔顺规则和每一笔在田字格中的位置，发现不规范的便及时纠正。
同时教师本人也要规范书写，对学生起到榜样示范作用。
为了给学生起好这一作用，我课前进行反复练习，对照范本检查是否符合要求，同时手把手地教基础较差的学生。
汉字是一种方块字，从结构上它分为独体字和合体字两种。
我教学生在书写时把一个个字看成是与它所类似的某种图形，在总体把握字形的情况下，掌握好它们各部分的特点，注意每个笔画在田字格中的位置。
具体我从下面三方面进行指导。
1、临帖：我要求学生临摹字帖的时候，注意观察，揣摩每个字的笔画安排和结构特点，让学生把握每个字各部分之间的大小、笔画的长短、粗细等及笔画之间的关系，做到心中有数。
2、起笔：在起笔之前，先看准字的形状和特点，再下笔，不要看一笔写一笔，把握好笔画的轻重缓急，掌握好提、按、顿、挫的用笔方法，强调一气呵成。
3、对照：写好每个字以后，我要求学生跟原帖进行对照，与范本进行比较，找出毛病后再临写一个，这样反复练习。
小学数学规则学习辅导要点
2010.11.20 1．儿童学习运算规则的基本分析——数学运算规则学习的意义包括有利
于学生形成的基本技能、有利于发展学生的基本智能。
小学数学运算规则学习
的课程内容包括在小学数学的规则学习中，按规则的水平分，主要有一级运算
规则（加减运算）的学习和二级运算规则（乘除运算）的学习，还有非常简单
的三级运算规则（主要是二次或三次乘方运算）的学习；按涉及的对象看，主
要是整数和小数的四则运算规则的学习和简单的乘方运算规则的学习，也包含
简单的分数四则运算规则的学习；从运算的形式看，主要有口算、笔算和估算
（有时也包括珠算）等学习；从学习目标看，重要有运算的规则理解与掌握以
及运算技能和运算策略的初步形成。
具体地看，在小学数学课程中，运算规则
的学习主要有：①四则运算（包括整数四则运算、小数四则运算、简单的分数
加减运算等）；②性质运用（包括分、小数的互化、解答简易方程、分、小数化
简等）；③名数化聚；④四则运用（包括简单几何形体的面积、体积的求积、各
种数学问题的解决等）。
小学数学运算规则学习的特点，从学习的内容特点上来
看，有以认数学习为起点、以整数四则运算为主线、小数与分数的性质和运算
规则学习与认数学习交织进行、性质与概念学习是伴随着运算规则学习而展开；
从学习方式的特点上来看，有淡化严格证明，强化合情推理、重要规则逐步深
化、有些规则不给结语。
小学数学中有着各种不同的计算，主要有口算、笔算
和估算。
当然，作为我国的传统，有时珠算也被安排进了小学数学的课程之中。
儿童掌握计算规则的过程特点有生活经验是理解运算意义的基础，即丰富的生
活情境是理解运算意义的条件、丰富的生活情境扩展着对运算意义的理解；规
则的运用有明显的阶段性，即规则理解和掌握的阶段性、规则运用的阶段性；
从实物表征运算到符号表征运算。
儿童形成运算技能的基本表征通过三个层次来表现：会、比较熟练、熟练。
会是指能够正确地进行计算；比较熟练是指通过训练，达到计算准确，有一定的速度；熟练是指不仅计算准确、迅速，而且能够选择恰当的算法，使计算合理、灵活。
2．运算规则教学的主要模式与策略——小学数学规则之间的关系有上、下位关系、并列关系。
小学数学运算规则教学的主要模式有例－规教学模式、规－例教学模式。
小学数学运算规则教学的基本策略包括规则的导入阶段，即情境导入、情境导入、问题导入；规则的揭示与理解阶段，即借助实际情境获得对规则的理解、借助对数的意义的认识获得对规则的理解、逐步揭示规则的内部意义、完满示范结构的导向策略；规则的巩固与运用阶段，即过程性策略、表现性策略、多样化策略。
3．在运算规则学习中发展儿童的数学素养——在实际的情境中形成数的意义可以包括在实际情境中认识数、在实际情境中运用数。
良好的数的位置感首先表现在对一个具体数在某个集合中的位置有敏锐的感觉，同时，对于这个数与相邻数之间的相对大小有一个敏锐的感觉，即对各种数的关系有敏锐的反应和对数和数的运算实际意义有所理解。
学会猜测和估算，因为：第一，估算能力的提高，可以发展个体的信息获取和处理与利用的能力。
获取和利用信息已成为我们解决问题的必要条件，而面对这么多的各种信息，需要个体能更快地作出判断，以便确认哪些是可能有用的信息，这就需要一定的估算能力；第二，在日常工作或生活中，估算能帮助我们较快地作出某种策略或行为的抉择。
在许多情况下，个体可能会面对众多繁杂的信息，而个体的策略或行为的抉择可能并不需要个体去通过对这些信息的精确计算后才能作出，估算就有可能加快个
体采取行为的决策。
现代的学习理论认为，面对一个运算问题，人们需要学会：①迅速判断它是否需要计算？②同时要能判断出它是否需要作出精确的计算？
③然后才考虑采用什么方法进行计算？第三，估算是一种主动学习。
面对一个学习问题，个体如果能先作出一个基本的预测和大致的估计，就有可能会激发个体去进一步探究问题解决的方法、途径和策略，使学习变得更为主动；第四，估算还能帮助运算者对自己的运算结果作出主动的和快捷的校验，以便进一步修正自己的运算方法；估算还能帮助学生加深对运算意义的理解。
当需要通过估算来检验自己的运算结果时，就需要对运算的意义有乘法的理解。
第五，估算还有助于学生的数学问题解决策略的形成。
小学数学统计与概率知识构成
2010.10.23
一、1、知道数据在描述、分析、预测以及解决一些日常生活中的现象与问题的价值。
2、学会一些简单的数据收集、整理、分析、处理和利用的基本的能力。
向儿童呈现一堆杂乱的物品，让他们去尝试进行分类，在分类活动的过程中，他们逐渐学会了如何将这些物品按一定的规则标准进行排列，并逐渐理解了按不同的规则标准就会有不同的分类结果，为今后对数据整理与分析的学习打下基础。
3、会解读和制作一些简单的统计图表。
4、认识一些随机现象，并能运用适当的方法来预测这些随机现象发生的可能性。
二、1、通过大量的活动来获得对事件可能性的体验
2、通过游戏活动来引导学生体验事件发生的可能性
·3、通过让学生尝试设计方案去体验事件的可能性
在统计量中，描述数据集中趋势的特征的一个重要的概念就是“平均数”，如何来组织这个内容帮助儿童理解它的意义就显得非常重要。
一些比较好的方式是，向学生呈现诸如“小明身高是1.4米，他根本还会游泳。
那么，他到一个平均水深1.2米的游泳池中，会不会有生命危险？”“小强所在的班级平均身高是1.5米，而小明所在的班级平均身高是1.4米。
能不能判断小强和小明谁更高些？”。
等具有现实意义的实际问题，让学生通过多次辨识来真正理解平均数的意义。
4、参与游戏——在游戏中体验可能性、可能性的大小以及等可能性；
·5、设计游戏——通过游戏的设计来体验概率的本质含义；。