唐代科举制度考试时间
中国古代科举制分析
• 辽：科举考试主要为汉人设立，严禁契丹族的人参加科举 考试
• 金：汉人和本族人皆可参加科举考试，但贵族子孙做官仍 有世袭法保证
• 元：选官制度主要靠贵族世袭制、军功爵位制等，科举取 士的方法一直不占主导地位，直到（公元1313年）元仁宗 皇庆二年才正式制定科举考试的章程。
（二）元代科举制度
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四、以八股取士的明清科举制
• 参加殿试的考生已算被录取，均能获取进士资格。殿试考 中称“甲榜”，也叫“甲科”，出榜分为三甲：一甲称 “进士及第”，只取前三名，头名称状元，第二为榜眼， 第三叫探花；二甲统称“进士出身”，三甲统称“同进士 出身”，都不限名额。头甲当场授官，二三甲实习三年后 授官。
举考试； • 1373年暂停科举，实行举荐制； • 1382年下诏重新恢复科举制，
但要求及第进士先得到政府机关 去“观政”一段时期，然后再根 据各人能力才气委任官职。
四、以八股取士的明清科举制
• 明清科举考试程序图：
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二、科举制的开篇——隋唐时期
• 从常科来看，科举制的考试方法，主要有贴经、墨义、策 问、诗赋等，间或还采用口试。
文史常识14-隋唐开始的科举制度
文史常识-隋唐开始的科举制度隋唐开始的科举制度科举，就是由国家设立科目，用考试的方法，选拔官吏。
这种“开科取士”的办法，从隋朝开始，逐渐形成制度，到清光绪三十一年(1905)废除。
科举制在我国历史上实行了1300多年，可以写成专著。
这里只做一些简要的介绍。
隋：春还秋往科举制在隋代，仅是萌芽状态。
隋文帝设秀才科，隋炀帝设进士科。
唐沈既济描绘当时情况：“自隋罢外选，招天下之人，聚于京师，春还秋往，鸟聚云合。
”(《选举论》)隋文帝“罢外选”的实质，是为了加强中央集权，限制士族门阀的权势，用科举制代替魏、晋以来的九品中正制，把选官的权力收归中央。
所谓“秋往”，指州县贡士，秋季到朝廷应试;“春还”，指考试完毕，春季返回原地。
隋朝虽创立了科举制，并不经常考试，效果尚不显著。
唐：春闱秋卷唐代继承、发展了隋朝的科举制。
唐朝考试的科目，分为常科与制科两类。
常科每年举行，科目有几十种，其中主要的是明经、进士两科。
制科是皇帝下诏，临时设置的，科目约有百种，较重要的为贤良方正直言极谏、才识兼茂明于体用等科。
常科考生的来源，一是生徒，即京师和州县学馆的学生；二是乡贡，即在家读书，经州县考试(称为“解试”)合格者(称为“举人”)。
州县设宴招待赴京应试的举人，称为“鹿鸣宴”。
生徒、乡贡都到尚书省受试(称为“省试”)。
考官初由吏部考功司员外郎担任，开元中改由礼部侍郎担任，所以省试亦称“礼部试”。
如临时由其他官员主持考试，称为“权知贡举”。
礼部试毕，须送中书门下详覆。
录取，谓之及第、摧第、登第、登科。
常科考试的时间是每年二月，故称“春闱”。
(闱，是考场的意思)朝廷张榜公布录取名单，谓之“春榜”。
唐人诗歌中吟咏科举考试者很多，如：姚合《别胡逸》:“记得春闱同席试。
”齐己《送刘蜕秀才赴举》:“都人看春榜。
”孟郊于贞元十二年(796)进士及第后，作《登科后》：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
”“春风得意”遂成为登进士科的代称。
考试的内容，明经科主要考帖经，进士科主要考诗赋，难易悬殊，朝野都重进士，轻明经，有“三十老明经，五十少进士”的谚语。
一张图弄清古代科举制度 古代科举考试排名名称全解析
一张图弄清古代科举制度古代科举考试排名名称全解析本文导读：1科举制度科举考试共分为四级：院试——乡试——会试——殿试四级。
(1)院试未考中前叫“童生”“童子”。
考中后称“生员”“秀才”。
(2)乡试每三年考一次，参考者秀才，及格者员举人，第一名称解元。
考期在八月，故又称“秋闱”。
(3)会试是在乡试的基础上开展的。
时间是在乡试的第二年春天，地点京城礼部官衙，考中后称“贡士”，第一名叫“会元”。
(4)殿试由皇帝主持考试，考中了就叫进士。
贡士才有参考资格。
殿试分三甲(三等)录取。
一甲赐进士及第，二甲进士出身，第三甲赐同进士出身，殿试第一名叫状元，二名叫榜眼，三名探花。
2科举历史“科举”为分科举人之意。
我国真正的科举制度始于隋文帝杨坚，继行于隋炀帝杨广。
隋朝统一全国后，隋文帝把选拔官吏的权力收归中央，废除九品中正制，开始采用分科考试的方式选拔官员。
隋炀帝爱好文学，置进士科，以“试策”取士，这是后代科举考试文字的开始，又设明经科，这标志着科举制正式诞生了。
从史书上看，杨广推广科举选仕制度，并非是政治作秀。
当年确实是出于选拔优秀人才的需要。
到了唐代，科举场上走出了“状元”。
进士第一就是状元，用今天的话来说是考场上的冠军。
这一至今仍充满魅力和活力并为众人羡慕的名词，则是中国历史上唯一一位女皇帝武则天的发明和创造。
此后，“状元”就成了优秀学子的代名词。
具体说，古代“高考”成绩分三等：一二三甲。
一甲只取三名。
第一名称“状元”，第二名称“榜眼”，第三名称“探花”，称“三鼎甲”，都赐“进士及第”;二甲取若干名(根据官场需要)，都赐“进士出身”;三甲取若干名，都赐“同进士出身”。
古代科举考试的规矩很多，而且相当复杂。
完整程序有乡试、会试、廷试，即地方、中央、皇帝三级考试。
大家熟知的，是考试地点设在各省的乡试。
乡试也称乡闱，通过乡试即为“中举”，成为举人。
从形式来说，乡试可以看成是古代中国的“全国普通高校统一考试” 。
3科举也分科如同现在名列前茅不容易一样，古代的状元更难考取。
唐朝的考试制度是什么
唐朝的考试制度是什么一、引言唐朝是中国历史上最为辉煌的时代之一，其考试制度被认为是中国古代科举制的顶峰。
唐朝的考试制度对培养人才、选拔官员具有重要意义，本文将从唐朝考试制度的发展背景、科举考试的流程以及其对社会影响等方面进行探讨。
二、背景唐朝建立于公元618年，为了选拔人才以维护政权稳定，实行了严格的考试制度。
这一制度的发展与前代的制度有所不同，在创立初期主要依靠先贤之后、门阀家族的推荐，而后逐渐转向科举考试制度，形成举人、进士等级别的选拔系统。
三、科举考试的流程唐朝的科举考试一般分为三个阶段：县试、府试和殿试。
1. 县试县试是科举考试的第一阶段，由县级政府主办。
参加县试的考生多为乡里的士子，通过一系列笔试来选拔优秀的人才。
县试内容主要包括诗文、策论等。
2. 府试府试是县试的选拔合格者进入的阶段，由州府政府主办。
参加府试的考生来自不同县级考区，府试主要以论文的形式进行，考察考生的学问才能和理论掌握水平。
3. 殿试殿试是科举考试的最后一环，由朝廷主办。
在殿试中，考生要亲临皇宫，向皇帝及考官们展示自己的才华和知识水平。
殿试内容通常为对答辩论，题目比较难，考察考生的逻辑思维和应对能力。
四、考试内容和评判标准考试的内容主要包括经史、文学、法律、政治等方面。
这些科目的内容相当广泛，考生需要具备一定的专业知识和批判能力。
唐代科举考试的评判标准以文章的文采、议论的深度和观点的独特性为重点，希望能选拔到有独特见解和创造性思维的人才。
五、科举制度的影响唐朝的科举制度对社会产生了积极的影响。
首先，科举制度使得社会流动性增强，人们通过努力学习，无论出身贫寒还是富贵，都有机会通过考试取得功名。
这为人们提供了一个平等竞争的机会。
其次，科举制度培养了大量的政治家和文化精英，推动了唐朝的繁荣和进步。
通过科举选拔出来的官员大多具备优秀的学问、文笔和管理才能，为唐朝的治理作出了重要贡献。
最后，科举制度从一定程度上促进了中国古代文化的传承与发展。
历代科举前三甲名单
历代科举前三甲名单科举制度，是中国古代的一种选拔官员的考试制度。
自唐代开始，科举制度经历了数百年的发展与演变，成为中国古代社会的重要组成部分。
科举考试分为乡试、会试和殿试三个阶段，其中殿试是最终选拔官员的考试，每次殿试成绩排名前三甲的考生，被称为“状元”、“榜眼”和“探花”，他们被誉为科举制度的最高荣誉。
以下是历代科举前三甲名单。
一、唐代（618年-907年）1. 唐玄宗时期，状元：韦皋、杨炎、李泌在唐玄宗时期，科举考试的地位逐渐提高，状元们也开始备受社会关注。
韦皋、杨炎和李泌都是具有卓越才华和学问的人物，他们在科举考试中取得了优异的成绩，成为了一时的风云人物。
2. 唐文宗时期，状元：褚亮、李岘、裴度唐文宗时期，科举考试进一步完善，考题内容更加丰富多样，对考生的要求也更高。
褚亮、李岘和裴度凭借出色的才华和过人的学问，在殿试中脱颖而出，成为了当年的状元。
3. 唐宪宗时期，状元：杨嗣复、李泌、刘弘唐宪宗时期，科举考试的难度进一步提高，状元们需要有更高的学问和才华。
杨嗣复、李泌和刘弘都是在这个时期的殿试中取得了优异成绩的人物，他们的名字将永远被载入史册。
二、宋代（960年-1279年）1. 宋太宗时期，状元：欧阳修、王安石、司马光宋太宗时期，科举制度进一步改革，考试内容更加注重实用性。
欧阳修、王安石和司马光都是宋代科举制度的杰出代表，他们在殿试中表现出色，成为了当年的状元。
2. 宋仁宗时期，状元：文彦博、范仲淹、曾巩宋仁宗时期，科举制度更加完善，考试内容更加注重政治和实务能力。
文彦博、范仲淹和曾巩都是在这个时期的殿试中取得了优异成绩的人物，他们的名字将永远被后人所敬仰。
3. 宋理宗时期，状元：吕祖谦、杨万里、陈亮宋理宗时期，科举考试进一步提高，对考生的要求更高。
吕祖谦、杨万里和陈亮都是在这个时期的殿试中脱颖而出的人物，他们的才华和学问使他们成为了当年的状元。
三、明代（1368年-1644年）1. 明太祖时期，状元：杨士奇、石亨、冯保明太祖时期，科举制度进一步完善，考试内容更加注重实际能力。
唐代科举制度研究.doc
唐代科举制度研究内容提要编辑本书追述了科举制度的产生过程，论述了科举在唐代选官制度中的地位变化，对唐代科举制度中常科和制科中一些主要问题、科目选和学校等问题进行了比较深入的阐述，还探讨了进士科考试科目和录取标准的变化，并对由科举制度发展而产生的座主门生关系、请托行卷盛行、门荫衰落和进士家族、社会等级再编制等问题进行了论述。
作者简介编辑吴宗国[1]，1934年出生于南京，祖籍江苏如皋。
北京大学历史系教授，博士生导师。
主要研究领域为隋唐史和中国古代政治制度史。
主要著作有《隋唐五代简史》、《盛唐政治制度研究》(主编)、(CON古代官僚政治制度研究》(主编)等。
[2]目录编辑第一章科举制度的产生第一节察举制内部新制度的萌芽第二节科举制的产生第二章科举在唐代选官制度中的地位第一节门荫入仕第二节流外人流与杂色人流第三章唐代科举制度之一：常科第一节科目一、秀才科之废二、明经类各科第二节举格第三节乡贡第四节考试一、到省后的手续二、主司三、考试第五节录取和放榜一、录取情况二、放榜三、谢恩、期集和关试第四章唐代科举制度之二：制举第一节制科的设置第二节科目第三节制举之制第四节荐举和自举第五节考试一、考试时间二、亲试和考官三、考试科目和试题第六节录取和出路第五章科目选第一节拔萃、宏词和平判入等一、拔萃、宏词和平判入等的设立二、科目选的设立与循资格第二节唐朝后期的科目选一、唐朝后期科目选的情况二、科目选在唐后期官吏升迁中的地位第六章学校与科举第一节梁陈齐周的学校第二节隋代的学校第三节唐前期的学校及其与科举的关系第四节私学的兴起一、私人讲学的衰落二、私学的兴起第五节唐朝后期的学校和学生第七章进士科考试科目和录取标准的变化第一节唐前期进士考试科目和录取标准的变化一、唐初进士考试科目和录取标准二、进士三场试的确立第二节从文学取士到诗赋取士一、以文学取士的反复二、诗赋取士第三节唐后期进士录取标准的变化一、安史乱后有关进士科的争论二、进士录取标准的变化第八章科举在选举中地位的变化第一节进士科与高级官吏的选拔一、进士在高级官员中比重的逐步提高二、开元、天宝之际形势的逆转三、进士科成为高级官吏的主要来源第二节明经地位的变化一、唐前期明经的地位二、明经地位的下降三、明经在唐后期官僚结构中的地位第三节制科的衰落第九章座主门生关系的形成第十章请托行卷的盛行第十一章科举中的权贵子弟问题第一节子弟问题的提出第二节不放子弟局面的形成第三节晚唐微妙的形势第十二章门荫的衰落和进士家族第一节门荫的衰落第二节辟举与进士科的结合第三节进士家族和官僚世袭第十三章唐后期应举及第范围的扩大第一节阶层的扩大一、贫寒子弟二、州县胥吏和工商子弟第二节地域的扩大第十四章科举与社会等级再编制第一节社会价值观念的变化第二节士族含义的变化第三节衣冠户第四节举人层第十五章科举发展的趋势后记图书目录编辑第一章科举制度的产生第一节察举制内部新制度的萌芽第二节科举制的产生第二章科举在唐代选官制度中的地位第一节门荫入仕第二节流外人流与杂色人流第三章唐代科举制度之一：常科第一节科目一、秀才科之废二、明经类各科第二节举格第三节乡贡第四节考试一、到省后的手续二、主司三、考试第五节录取和放榜一、录取情况二、放榜三、谢恩、期集和关试第四章唐代科举制度之二：制举第一节制科的设置第二节科目第三节制举之制第四节荐举和自举第五节考试一、考试时间二、亲试和考官三、考试科目和试题第六节录取和出路第五章科目选第一节拔萃、宏词和平判入等一、拔萃、宏词和平判入等的设立二、科目选的设立与循资格第二节唐朝后期的科目选一、唐朝后期科目选的情况二、科目选在唐后期官吏升迁中的地位第六章学校与科举第一节梁陈齐周的学校第二节隋代的学校第三节唐前期的学校及其与科举的关系第四节私学的兴起一、私人讲学的衰落二、私学的兴起第五节唐朝后期的学校和学生第七章进士科考试科目和录取标准的变化第一节唐前期进士考试科目和录取标准的变化一、唐初进士考试科目和录取标准二、进士三场试的确立第二节从文学取士到诗赋取上一、以文学取士的反复二、诗赋取士第三节唐后期进士录取标准的变化一、安史乱后有关进士科的争论二、进士录取标准的变化第八章科举在选举中地位的变化第一节进士科与高级官吏的选拔一、进士在高级官员中比重的逐步提高二、开元、天宝之际形势的逆转三、进士科成为高级官吏的主要来源第二节明经地位的变化一、唐前期明经的地位二、明经地位的下降三、明经在唐后期官僚结构中的地位第三节制科的衰落第九章座主门生关系的形成第十章请托行卷的盛行第十一章科举中的权贵子弟问题第一节子弟问题的提出第二节不放子弟局面的形成第三节晚唐微妙的形势第十二章门荫的衰落和进士家族第一节门荫的衰落第二节辟举与进士科的结合第三节进士家族和官僚世袭第十三章唐后期应举及第范围的扩大第一节阶层的扩大一、贫寒子弟二、州县胥吏和工商子弟第二节地域的扩大第十四章科举与社会等级再编制第一节社会价值观念的变化第二节士族含义的变化第三节衣冠户第四节举人层第十五章科举发展的趋势后记上一篇：评价皇帝制度 下一篇：农村卫生保洁制度唐代刑事起诉的种类与限制_司法制度论文一、唐代起诉制度的立法思想唐代德主刑辅与礼法融合的思想相辅相成。
唐科举制考试程序
唐科举制考试程序全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：唐代科举制是中国历史上的一种选拔官吏制度，其考试程序严格而有序。
唐代科举考试包括会试、殿试和礼部试三个阶段。
这些考试程序严格规定，参加考试的人员要经过多个层层筛选，最终选拔出优秀的人才。
首先是会试阶段，参加会试的考生要先进行背诵和诵读，分别考察音韵和文辞。
会试主要考察考生的文学功底、才学和表达能力，考试内容有诗文、经义等。
参加会试的考生要站在二人对圜宴均圜堂上，先默读文句，然后进行朗读。
如果考生被选中，就可以进入殿试阶段。
殿试是会试合格者参加的进一步选拔，殿试主要考察考生的文采、才情和应变能力。
参加殿试的考生要在皇帝的面前进行答问，凡中举的才俊，便可进入礼部试阶段。
最后是礼部试，礼部试主要考察考生的知识广度和深度，以及治国理政的能力。
参加礼部试的考生要接受由礼部主管的考官组成的考官考核，经过一系列的答问、辩论和写作等环节，而后评判出优胜者。
优胜者最终可以取得科举制度下的功名，并且成为一名官员。
唐代科举制考试程序严谨而有序，选拔出来的官员往往具备较高的才华和治国才能，在唐代政治社会中扮演着重要的角色。
唐代科举制考试程序的严格和规范性，也为后来的科举制度奠定了基础。
第二篇示例：唐朝科举制度是我国封建社会科举制度的一种，也是历史上最为完善的科举制度之一。
唐朝时的科举考试有严格的程序和规定，下面就来详细介绍一下唐朝科举制度的考试程序。
一、科举考试的类型唐朝的科举考试主要分为三种，分别是明经、明法和明艺。
明经是指对儒家经典的考试，明法是对法律制度的考察，明艺则是对文学才能和文艺水平的评判。
这三种考试各有不同的内容和要求，考试的标准也是因科目不同而异。
1. 报名在唐朝的科举考试开始前，考生需要通过政府举行的报名程序来报名参加考试。
这个过程中考生需提交相关的资格证明和文书材料，并缴纳一定的报名费用。
2. 主试主试是科举考试中的主要考官，由官方指定。
主试有权监督考试的整个过程，包括试卷的印制和保密、考场的布置和管理等。
科举考试活动时间规则说明-概述说明以及解释
科举考试活动时间规则说明-概述说明以及解释1.引言1.1 概述在中国古代历史上，科举考试是一种重要的选拔人才制度。
通过科举考试，朝廷选拔出的官员能力、忠诚度较高，令朝廷稳固。
科举考试活动时间规则是科举考试中一个重要的方面，规定了考试的具体时间安排，保证了整个考试过程的公平公正。
本文将详细介绍科举考试活动时间规则，以及其对中国历史的重要影响。
1.2 文章结构文章结构部分的内容应该包括对整篇文章的组织和安排进行说明，让读者清晰了解全文的布局和内容安排。
以下是文章结构部分的内容示例：文章结构部分:本文分为引言、正文和结论三个部分。
在引言部分中，将简要介绍科举考试的背景和活动时间规则说明的重要性，以及本文的目的。
在正文部分，将详细探讨科举考试的历史背景、活动时间规则的具体内容以及科举考试对社会的影响。
在结论部分，将对文章进行总结，重申重要观点，并展望科举考试可能带来的未来影响。
通过这样的结构安排，读者可以系统地了解和理解科举考试活动时间规则的相关内容。
1.3 目的科举考试活动时间规则说明的目的在于帮助读者了解科举考试的时间规则，并对其重要性进行深入思考。
通过对时间规则的解释和分析，可以帮助读者更好地理解科举考试的历史背景和影响，并进一步认识到考试时间规则对于考试公平性和有效性的重要性。
同时，本文也旨在激发读者对于历史考试制度的兴趣，促进对于传统文化的传承和发展。
希望通过本文的阐述，读者能够更深入地思考考试规则对于整个社会教育体系的作用，以及对于个人学习和成长的影响。
2.正文2.1 科举考试的历史背景科举考试作为中国封建时代的一项重要选拔制度，可以追溯到隋代。
隋文帝杨坚在政治上倡导重视人才，倡导设立科举考试来选拔政府官员，为后来的科举制度奠定了基础。
隋代科举考试最初只是统一的选拔制度，没有具体的考试科目和程序，但确立了选拔官员的基本框架。
唐代时，科举考试逐渐发展成为一个成熟的选拔人才制度，设立了明确的考试科目和程序。