阅读教学上的创新
初中阅读教学的创新方法
初中阅读教学的创新方法阅读是语言学习的重要环节，对于初中生而言，阅读教学的效果直接关系到他们的语言表达能力、思维能力以及综合素养的培养。
然而，传统的阅读教学方式往往过于单一，缺乏趣味性和互动性，对学生的积极性和主动性的激发往往不够。
因此，本文将介绍一些创新的初中阅读教学方法，以期提高学生的阅读水平和学习兴趣。
一、情景阅读法情景阅读法是一种将阅读与情境相结合的教学方法。
教师可以选取与学生生活经验相关的话题，创设逼真的情境，通过引导学生形象地感知、思考和理解文章的内容。
例如，教师可以设置一个虚拟的社交场景，让学生在情景中扮演各种角色，模拟交流对话，从而提高学生的阅读理解和语言表达能力。
二、多媒体阅读法在现代技术高度发达的背景下，教师可以通过使用多媒体教学手段来创新阅读教学。
通过播放相关影片、图片、音频等素材，教师可以让学生身临其境地感受文章中的环境和情感，提高学生的阅读兴趣和理解力。
此外，教师还可以利用多媒体工具，如PPT、视频等，直观地展示文章的结构和语言特点，帮助学生更好地把握文章的要点。
三、合作阅读法合作阅读法是通过学生间的合作与互动来提高阅读效果的教学方法。
教师可以将学生分成小组，每个小组内的学生共同阅读一篇文章，然后通过小组内外的讨论、交流与合作，达到相互促进、共同进步的目的。
此外，教师还可以设置一些合作任务或游戏，如角色扮演、问题解答等，激发学生的学习兴趣和参与度，提高学生的阅读自信心和合作能力。
四、主题阅读法主题阅读法是通过选取富有主题的阅读材料，引导学生展开深入讨论与思考的教学方法。
教师可以在教学时针对某个主题或话题选择多篇相关的文章，让学生通过对这些文章的阅读和思考，发现并揭示文章背后的主题和意义。
同时，教师还可以鼓励学生就主题进行辩论或写作，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
五、阅读鉴赏法阅读鉴赏法是通过教师的引导与解读，帮助学生深入理解文学作品的教学方法。
教师可以选取一些优秀的文学作品，引导学生对作品的各个方面进行深入分析与解读，包括人物形象、情节发展、语言运用等。
阅读教学方法的创新与实践
阅读教学方法的创新与实践阅读是学习的基础，也是一种重要的获取信息和理解世界的方式。
然而，传统的阅读教学方法往往缺乏趣味性和实践性，使得学生对阅读产生抵触情绪。
为了提高学生的阅读兴趣和能力，我们需要创新和实践新的阅读教学方法。
一、多媒体阅读教学法多媒体阅读教学法为学生提供了更丰富的阅读材料。
通过使用图表、图片、音频和视频等多媒体资源，学生可以更直观地了解文本内容，并且增加了阅读的趣味性。
例如，在学习英语阅读时，可以使用在线英语学习平台提供的视频教材，让学生通过观看和听力实践来提高阅读理解能力。
二、合作学习阅读教学法合作学习阅读教学法通过组织学生到小组中进行阅读讨论和合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
学生可以相互激发想法和观点，互相批判和评价，并共同解决阅读中的问题。
这种方法不仅能够提高学生的阅读理解能力，还可以培养学生的思辨和表达能力。
三、主题阅读教学法主题阅读教学法聚焦于特定主题的阅读素材，通过设定具体的主题来引发学生的兴趣。
例如，在学习历史时，可以选择与历史事件相关的文章作为阅读材料，让学生通过阅读来了解历史背景和文化内涵。
这种方法能够将阅读与学科知识结合起来，激发学生对知识的热情。
四、互联网资源阅读教学法互联网资源阅读教学法充分利用互联网上的丰富资源和工具，能够提供更多的阅读选择和交互性体验。
通过引导学生使用在线词典、在线翻译工具等，帮助学生理解和解决阅读中的难题。
同时，学生还可以通过博客、社交媒体等平台与其他学生分享阅读心得和观点，提高学习的互动性和趣味性。
五、情境阅读教学法情境阅读教学法将阅读与实际生活情景结合起来，让学生在真实的环境中进行阅读实践。
例如，在学习旅游英语时，可以模拟旅游场景，让学生进行相关的阅读训练和实践。
这种方法能够提高学生的阅读能力，并使学生在实际使用中更好地理解和应用所学知识。
六、评估与反馈在创新的阅读教学方法中，评估和反馈是不可或缺的环节。
教师需要及时对学生的阅读表现进行评估和反馈，帮助学生发现问题并加以改进。
小学语文阅读教学的创新方法
小学语文阅读教学的创新方法随着社会的不断发展和变化，小学语文阅读教学也需要不断创新和改进。
本文将介绍一些创新方法，以提高小学生的语文阅读能力。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣对于提高语文阅读能力至关重要。
教师可以通过采取以下几种方法来培养学生的阅读兴趣。
1.创设良好的阅读环境：给予学生舒适的阅读环境，提供丰富多样的图书和阅读材料，让学生感受到阅读的乐趣。
2.开展有趣的阅读活动：组织阅读比赛、朗读比赛、阅读分享会等活动，鼓励学生积极参与，激发他们的阅读热情。
3.引导学生选择适合自己的阅读材料：教师可以根据学生的兴趣和阅读水平，指导他们选择适合自己的阅读材料，增加阅读的乐趣。
二、注重阅读策略的培养阅读策略的培养是提高小学生阅读能力的重要途径。
以下是一些培养阅读策略的方法。
1.预测和推断：在阅读过程中，教师可以引导学生通过阅读前后的信息推断故事发展和结局，培养他们的逻辑思维和推理能力。
2.概括和总结：教师可以要求学生在阅读后进行概括和总结，培养他们的归纳整理和思维能力。
3.字词理解：教师可以引导学生通过上下文推断生词的意思，或者通过词根、词缀等方法解释生词，提高学生的词汇理解能力。
三、多媒体技术的应用在当今数字化时代，多媒体技术的应用对于小学语文阅读教学非常重要。
以下是一些多媒体技术的应用方法。
1.利用多媒体教具：教师可以利用多媒体教具，如电子书、互动教材等，使阅读更加生动、形象，激发学生的阅读兴趣。
2.借助互联网资源：教师可以引导学生使用互联网资源，如网上图书馆、在线阅读网站等，扩展他们的阅读范围，提高阅读能力。
3.制作多媒体阅读教材：教师可以通过制作多媒体阅读教材，将文字、图片、音频、视频等多种形式融合在一起，提供丰富多样的阅读体验。
四、社交合作学习的推行社交合作学习对于小学语文阅读教学的创新起到了积极的推动作用。
以下是一些社交合作学习的方法。
1.小组阅读讨论：教师可以将学生分成小组，让他们共同阅读一本书或一篇文章，然后进行讨论，分享彼此的理解和感受。
阅读教学设计的创新点
阅读教学设计的创新点阅读是学生获取知识和信息的重要途径之一，而优质的阅读教学设计在提升学生的阅读能力和兴趣方面起到关键作用。
本文将探讨阅读教学设计中的创新点。
创新点一：个性化阅读个性化阅读是一种根据学生个体的兴趣、能力和需求来设计的阅读教学模式。
传统的阅读教学往往采用统一的教学材料和方法，无法满足不同学生的差异化需求。
而个性化阅读通过给学生提供多样化的阅读材料和灵活的教学方式，充分考虑学生的阅读兴趣和能力，能够激发学生的学习动力和阅读热情。
比如，针对不同兴趣爱好的学生，可以设计不同主题的阅读任务，让学生选择合适的阅读材料进行学习。
创新点二：多媒体阅读随着科技的发展，多媒体阅读在阅读教学中的应用越来越广泛。
通过结合图像、音频和视频等多种形式的媒体，可以丰富阅读材料的表现形式，提供更加直观、生动的阅读体验。
比如，在教学设计中可以引入与阅读内容相关的图片、音频和视频资料，帮助学生更好地理解和记忆阅读内容。
同时，多媒体阅读也可以激发学生的学习兴趣，增加阅读的趣味性和互动性。
创新点三：合作学习合作学习是指学生在小组或团队中共同完成任务和解决问题的学习方式。
在阅读教学设计中引入合作学习可以培养学生的合作能力和沟通能力，同时激发学生对阅读的主动参与和深入思考。
通过小组讨论、角色扮演等方式，学生可以相互交流和分享阅读体验，通过集体智慧和合作互助促进阅读理解。
此外，合作学习还可以培养学生的批判性思维和问题解决能力，提高阅读的深度和广度。
创新点四：跨学科阅读跨学科阅读是指将不同学科的知识与阅读相结合，拓宽学生的阅读领域。
传统的阅读教学往往侧重于语言文字的理解和表达，而忽视了其他学科的知识融合。
跨学科阅读可以将科学、历史、艺术等学科的阅读材料引入到教学中，帮助学生了解不同领域的知识和思想。
通过跨学科阅读，不仅可以提高学生的综合素养和学科理解能力，还可以拓宽学生的视野，激发学生对不同学科的兴趣和热爱。
结语阅读教学设计的创新点为教师提供了丰富多样的教学策略和方法，能够更好地满足学生的学习需求和提高阅读能力。
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养小学语文阅读教学中，创新能力的培养是十分重要的。
创新是指对原有的思想、观念、方法等进行创造性的改进和创新，是推动社会进步和个人成长的重要力量。
在语文阅读教学中，帮助学生养成创新能力，可以增强学生的思维能力、综合能力、判断能力和创造力，培养学生的一系列能力。
那么，如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新能力呢？一、提高学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的核心，只有引起学生的兴趣，学生才能全情投入阅读中去。
在阅读教学中，教师可以结合学生的实际情况，选择与学生兴趣相关的课文和读物，如科普读物、趣味故事、生动活泼的文学作品等。
同时，教师还可以引导学生发表自己的意见，参与交流互动，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生的阅读兴趣，进一步激发学生的创新能力。
二、注重培养学生的思维能力阅读教学要注重培养学生的思维能力，尤其是逻辑思维和想象思维。
在讲解新词汇时，教师可以通过图像、词根等方式展示词义；在思维类阅读题目的训练中，教师可以采取多种方式展示，如解题口诀、思维导图等，激发学生思考、组织信息、总结归纳能力，提高学生的逻辑思维能力。
同时，教师可以通过对文本的解构和提问，引导学生按照自己的想象世界来演绎故事，从而进行想象思维的训练。
创新力带有极强的创造性，阅读教学需要培养学生的创造能力，使其在阅读中能够灵活运用知识和技能，发觉问题、解决问题并生成新的知识和技能。
在阅读教学中，教师可以通过引导学生思考扩展阅读内容、设计新的结尾或前置内容等方式，不断挖掘学生的想象力和创造力。
同时，让学生进行绘画、插图等形式的表达，可以进一步提升学生的表达能力和创造能力。
阅读教学中，学生之间有时需要合作，共同完成一个阅读任务，这可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
合作可以使学生思维得到更切实的实践运用，更好地对原本复杂而又抽象的知识进行理解。
在团队配合中，学生可以采取分工合作、集思广益等方式，每个学生有其负责的部分，每个人都有机会表达自己的看法，借助各个人的优点与特色，完成任务更加简便轻松。
课内外阅读一体化成果创新点
课内外阅读一体化成果创新点随着信息技术的快速发展，课内外阅读一体化成为了教育教学的重要方向。
课内外阅读一体化指的是将课堂教学与学生个人阅读相结合，通过开展有针对性的课外阅读活动，提高学生的阅读能力和综合素养。
本文将探讨课内外阅读一体化的成果创新点。
一、构建多元化的阅读环境为了促进课内外阅读一体化，学校可以在校园内构建多元化的阅读环境。
例如，设立阅读角、开设图书馆、创建电子阅读平台等。
这些举措可以让学生在学校范围内随时随地进行阅读，激发他们的阅读兴趣和积极性。
二、开展课外阅读活动学校可以组织各类课外阅读活动，如读书分享会、阅读比赛、作文比赛等，鼓励学生参与并展示自己的阅读成果。
这样的活动可以培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读能力和表达能力。
三、引入新媒体技术新媒体技术的广泛应用为课内外阅读一体化提供了新的可能性。
学校可以利用互联网、移动设备等新媒体工具，提供丰富多样的电子阅读资源，使学生可以随时随地获取到各种类型的阅读材料。
同时，学校还可以借助新媒体技术开展互动式阅读活动，例如在线讨论、网络写作等，提高学生的学习参与度。
四、培养学生的阅读能力课内外阅读一体化的目的是提高学生的阅读能力。
学校可以通过定期开展阅读指导课、组织阅读小组等方式，引导学生进行有目的、有计划的阅读。
此外，学校还可以推广阅读辅导书籍、提供阅读技巧指导，帮助学生提高阅读理解和阅读速度。
五、创新评价方式课内外阅读一体化需要创新评价方式，以更好地反映学生的阅读能力和成长。
学校可以采用多样化的评价方式，如阅读日记、读后感、口头报告等，综合考察学生的阅读理解、表达能力和思维能力。
此外，学校还可以利用信息技术手段开发出阅读量统计软件，定期对学生的阅读量进行统计和评估。
六、加强家校合作课内外阅读一体化需要家校共同努力。
学校可以与家长合作，共同制定阅读计划，鼓励家长陪伴孩子一起阅读。
家长可以与学校保持密切联系，了解学生的阅读情况，及时发现问题并给予指导。
新课标下语文整本书阅读教学创新途径探究
新课标下语文整本书阅读教学创新途径探究随着新课标的推出，整本书阅读教学已成为语文教育的重要内容之一。
然而，许多教师在整本书阅读教学中遇到了许多问题，如学生缺乏阅读兴趣、阅读理解能力差等。
针对这些问题，本文探讨了几种新的整本书阅读教学创新途径。
一、提高学生阅读兴趣学生的阅读兴趣是整本书阅读教学的重要基础。
如何提高学生的阅读兴趣，让他们愉快地阅读整本书呢？以下是一些创新方法：1、选择适合学生的书目在整本书阅读教学中，要选择适合学生的书目。
为了使学生对整本书有兴趣，可以让他们参与选择书目的过程。
可以让学生谈论自己喜欢的书籍和作者，从中挑选一些适合整本书阅读的书籍。
2、变换阅读方式阅读方式的变化也可以激发学生的阅读兴趣。
可以将整本书分段阅读，每次阅读完一个段落就进行小组讨论，听取每个小组的讨论内容，增加小组之间互相交流的机会。
3、创造情境在教学中可以创造情境，加强学生对整本书的印象。
可以利用现代技术手段，如幻灯片、视频，为学生讲解整本书内容，并利用一些道具来营造气氛，增加学生的兴趣。
二、提升学生阅读能力1、任务导向的阅读在整本书阅读教学中，可以给学生制定一些任务，如在阅读过程中要注意哪些内容，要回答哪些问题等等。
通过任务导向的学习，学生可以更加主动地参与阅读活动，增加阅读的深度和广度。
2、阅读技巧指导阅读技巧也是提升学生阅读能力的重要方法。
通过教授学生一些阅读技巧，可以提高学生阅读能力，如查找关键词，预测文章内容等等。
可以通过特定教学实例对学生进行讲解，使学生能够充分掌握阅读技巧。
3、阅读背景知识教育在整本书阅读教学中，必须对学生进行阅读背景知识的教育。
教师可以对学生进行讲解书籍的历史背景、道德背景、文化背景等所属知识，以增加学生的阅读理解力。
三、整本书鉴赏分析能力的培养整书阅读教学的目的之一是培养学生的鉴赏分析能力。
如何培养学生的鉴赏分析能力呢？以下是一些创新方法：1、情境分析在教学过程中，可以通过创造情境的方式来促进学生的鉴赏分析能力。
小学生阅读乐趣阅读教学创新
小学生阅读乐趣阅读教学创新阅读是培养学生语言能力、思维能力和想象力的重要途径，而阅读乐趣则是激发学生阅读兴趣、提高阅读积极性的关键。
为了促进小学生阅读乐趣和提高阅读教学效果，我们可以进行一些创新探索。
一、丰富多样的阅读材料选择在小学生阅读教学中，我们要注重为学生提供丰富多样的阅读材料，以满足他们的不同阅读需求和兴趣爱好。
除了传统的教科书、课外读物，可以引入包括绘本、漫画、报纸、杂志等各种形式的图书和阅读资料。
这样的多元化选择能够激发学生的好奇心和求知欲，并使他们在阅读中享受到不同的乐趣。
二、运用互动式阅读教学模式传统的阅读教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而互动式阅读教学模式则更注重学生的参与和表达，使他们积极思考和交流。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、朗读比赛等形式的活动，鼓励学生彼此合作、交流和分享，在互动中培养阅读兴趣和能力。
三、借助技术手段提升阅读教学效果在现代信息技术的支持下，我们可以运用电子书籍、教育软件、多媒体资源等技术手段来提升阅读教学效果。
通过互联网，学生可以轻松获取到全球各地的优秀阅读资源，开阔视野、拓宽知识面。
同时，教师还可以利用电子板书、教学网站等工具进行教学辅助，使阅读教学更富有趣味性和交互性。
四、关注阅读评价与引导为了更好地推动小学生的阅读乐趣和阅读教学创新，我们需要重视对学生阅读能力和阅读习惯的评价和引导。
可以设置阅读评价的指标体系，通过阅读理解测试、书面作业等方式进行评估，及时发现学生的问题并加以引导。
同时，教师还可以根据学生的阅读水平和兴趣，向他们推荐适合的阅读材料，帮助他们培养正确的阅读习惯和兴趣。
通过以上的创新探索和实践，我们相信可以有效提升小学生的阅读乐趣和阅读教学效果。
让我们共同努力，为小学生创造一个愉快、丰富的阅读环境，引导他们从阅读中获得知识、体验乐趣，并培养他们终身阅读的习惯和兴趣。
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阅读教学上的创新
阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，开展思维，并获得审美体验的活动。
有关阅读教学的创新内容，欢迎大家一起来借鉴一下！
以拥有知识为目的，强调的是学生对知识的记忆，模仿和反复学习的传统语文教学，比方说是一个极易束缚和压抑学生的创新精神的一个圆。
那么阅读教学是语文学科施行创新教育教学的良好切点，其中开放性试习题可以比方说是语文学科施行创新教学中的切线。
以培养学生创新意识，创新精神，创新能力为目的，强调学生对知识探究、想象、质疑、创新。
我们语文教师要努力发掘阅读教学的"创新点"即"切点"，使创新教育之"点金术灵敏运用到阅读教学之中引导学生从多角度做好答案举例，以真正培养学生的创新精神和创新能力。
1.引导学生参与阅读教学教案
"自主、合作、探究的学习方式"是新课标的理念。
实践这种理念，教师不仅要更新观念，更要突破传统教学滞后的做法，尝试创新教学形式，教学教案就是其中的第一步。
优秀的教学教案不但注重文本的工具性和人文性统一，而且更注重与文本对话的主体——学生，假如要在阅读教学法中让学生充分地与文本对话，就应该组织学生，积极参与教学教案，只有师生共同参与，学生才可能在教师的指导下有针对性的精读、细读短文，更好地观察问习题，分析问习题，解决问习
题，更好地与文本对话。
在这方面，我进行了有益的尝试，如《纸船》的阅读教学教案，就是我和学生共同参与的结果。
上课前学生向我要求让他们自己设计这一课的阅读教学，我"心乐之"。
课堂气氛马上活泼起来，学生自读诗歌，思考练习，搜集资料，提出问习题，深入探讨，各持己见，互相评点，之后达成共同认识，明确了思路，（1）背诵《纸船》营造情境，明确纸船的三个象征意义，又播放全诗的录音，让学生感受其诗的意境。
（2）讨论课习题：①这是诗人冰心抒写的思念母亲之情的一首名诗，请你选择另外的事物，以"思念母亲"这个话习题写一段话。
②诗歌的那一节写得好：好在哪里？③第三节为什么写到母亲的梦境，有何作用？④假如你是导演，你来执导"电视诗歌——纸船"，请你介绍一个（组）镜头，并给这个（组）镜头拟一个名字。
⑤何处何成愁！离人心上秋。
结合文本想像一下，诗人冰心创作这首诗时的情景。
⑥请你以诗中"我"的身份，拟一封家书，传达出游子对乡土，对亲人那份深深的眷恋之情，这六个问习题既围绕文本的"人文性"展开，扣住文本的工具性设置；又让学生实践文本的工具性和人文性的统一。
这种教学教案比板块式更合情合理，情境营造，既省时又切入情境，既温故又紧扣课文内容陶冶学生的情操。
课习题设计，既能加深理解诗人的思想和作品的背景，又使内容紧凑集中，突出重点；既有层次性又能逐步深入，环环相扣。
引导学生参与教学教案，有利于激发学生的求知兴趣，有利于培养学生自主合作，探究的能力和创新精神，有利于学生个性的潜在价
值得到张扬，有利师生共同合作、探究、创新。
2.引导学生对课文闪亮点进行品味欣赏
课文中的闪亮点就是课文中耐人寻味的地方，不少闪亮点是显而易见的，如《背影》中对父亲蹒跚穿过铁道去买橘子时的背影的描写，《阿长与〈山海经〉》中阿长买来《山海经》时对"我"的心理描写，《晏子故事两篇》中关于晏婴语言的描写，《谁是最心爱的人》第一个典型事例中对志愿军战士的动作描写等等。
这些精彩之处，我们应认真琢磨，引导学生品味、欣赏。
细读起来，则如饮甘醇。
例"庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
"（《纪承天寺夜游》）教师若启发学生：短短三句没有一个月字，但句句都是写月，学生会马上注意到"积水空明"四字，比喻庭院中月亮的清澈透明，它把无形的月光描绘成详细可触的积水，月夜露水的闪烁哪不是粼粼波光？"藻、荇交横"比喻月下美丽的竹柏的婆娑的影子，人置身如此漂渺的世界，能不心动神驰？人是在水中？还是在月下？最令人欣喜的是，学生对这个闪亮点的品味欣赏，出现了始料未及的好效果，提出了深层次的问习题：无声的月光，比作有波动的清水，给人以动感，如水一样的月光，人在月光下，又怎不是似鱼游其间呢？这一处探究无疑是开拓了学生创造性思维的空间，能从细微处有所感悟。
这样不光是深思熟虑的结果，更是创新性思维的灵光闪亮。
3.引导学生大胆想象，丰富阅读教学创新方法
黑格尔说：人类"最出色的艺术就是想象"。
语文教师应肩负起培养这种能力的"引导学生的想象，力求单调的文学符号变成生动形象
的画面，在大脑荧光屏上放映出来。
"这就要求我们在走进新课程时，应注意给学生提供发挥想象的时机，给学生想象活动留下足够的余地和空间，使他们有所发现，有所想象，有所创新。
我在多年的语文教学实践中，特别注重培养学生的想象力，摸索出了一些深受学生欢迎的方法，获得了较好的效果。
（1）搭建合作探究创新的舞台，即调动学生感觉去感受、领会、领略文本中的意境。
例如我教《核舟记》时，三学生上讲台表演船头三个人的表情与动作，两位同学先表演，一个扮演苏东坡，另一个扮演黄鲁直，"苏东坡"戴着高高的帽子坐在中间，接着他们做共同阅读一手卷状，"黄鲁直"指着手卷的右边说："这边，你画的是山高月小，真相大白""苏东坡"说："正是，正是。
""黄鲁直"又指着左边说："这边，你画的是清风徐来、水波不兴。
""苏东坡"说"知我者，鲁直也"。
第三位学生扮演佛印，"佛印"，先做袒胸露乳，翘首昂视状，又表演左臂挂念倚左膝的动作，余味无穷，学生兴趣盎然，跃跃欲试。
再如我教《斑羚飞渡》时，先让学生细读课文，接着率领学生上微机课，绘图"斑羚飞渡"的悲壮场面，学生先自由在电脑上作画，教师巡回观察指导，接着在网上交流、讨论、评价、点拨，最后重新做出学生理想的图画存入自己的电脑中，……这样，教师教学有方，学生学得有趣。
（2）引导学生对课文空白处进行想象。
"空白"指的是作品书写描绘的部分向读者所提示或暗示的东西，也就作品给读者感悟的部分内容去想象，去思索，而想象是创造的翅膀，这样有效理解文章中的
空白艺术，大大提高学生的创新能力。
如阅读《一面》中，阿累"走出书店的门"，这一细节，可要求学生根据文中有关描述，放飞想象的翅膀，描写"阿累"是如何读《铁流》、《毁灭》这两本书的情景，又如《五柳先生传》写道"常著文章自娱，颇示已志。
"作者在文中没有像写第二个志趣饮酒详述，却含不尽之意于言外，我教到此，引导学生想象五柳先生写文章的情形，从中领略五柳先生"自娱"的情趣。
当然，发掘阅读教学创新点做好开放性试习题的途径绝不单单局限于以上几种，我们语文教师要不断充电，具备创新意识，努力发掘阅读教学的创新点，找准切点，做好开放性阅读，真正让阅读教学成为培养学生创新能力主阵地。