整十整百数乘整十数的口算乘法的教学反思
人教版小学数学三年级上册册《口算乘法》教学反思
人教版小学数学三年级上册册《口算乘法》教学反思
(博碾小学田洪智)
本节课是在学生已经掌握了整十、整百数乘一位数口算的基础上进行教学的；主要是让学生掌握整十、整百数乘整十数的口算方法；
并能快速正确的口算。
由于学生有前面口算的基础；所以本节课的教学内容对于他们来说并不难；因此课堂上我主要让学生自学。
即：先让学生自己观察情境图发现图中的数学信息并提出相应的数学问题；再让学生自己找出口算方法——“将相乘的两个因数0前面的数进行相乘；再在后面添上两个因数共有的0”或“根据乘法的意义进行计算”；最后进行交流。
今天课堂上充分显示了学生自我学习的能力。
本节课上我还充分发挥“一帮一”的作用；让学生在组内就解决了问题。
今天的课堂教学效果证明；像这样比较简单的教学内容；教师完全可以放手让学生自学；逐步培养学生的自学能力。
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口算乘法教学设计
整十、整百数乘整十数的口算乘法【教学目标】1．使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2．使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
3．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
4．培养学生的观察能力、估算能力、表达能力和演绎推理能力。
【教学重、难点】1.引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律2.正确进行口算。
教学准备：算式卡片、小黑板【教学过程】一、复习1、出示卡片，口算20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×37×11 5×60 50×4 22×3 15×32.指明任选一道题说说口算方法。
3.抢答：（1）3个十是（）？30是（）个十？（2）300是（）个百？60是（）个十？（3）9个十是（）？3个30是（）？小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？板书：口算乘法二、、创设情境，提出问题：1.谈话：同学们，你们见过邮递员吗？“清晨，邮递员叔叔正在挨家挨户地送报纸，拿到报纸的一个叔叔非常关心地问邮递员：“你每天要送多少份报纸？”邮递员说：“我平均每天要送300份报纸和60封信。
你能根据老师所描述的信息提出用乘法计算的问题吗？2．分小组讨论交流。
3．指名说说你从老师的叙述中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理。
问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（1）你会解决这些问题吗？（2）怎么解决？根据学生回答，板书： 300×10 60×10（3）说说算式表示的意义。
（4）口算上面算式的结果。
（同桌交流口算方法）（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）方法一：300×10——因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）方法二：300×10——先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。
小学三年级数学《口算乘法》教案及教学反思
学校三班级数学《口算乘法》教案及教学反思【篇一】学校三班级数学《口算乘法》教案教学目标：1、使同学经受整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确娴熟地进行口算。
2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简约的实际问题。
3、培育同学的观测技能，口头表达技能和演绎推理技能教学重点：掌控口算方法，能正确地口算教学难点：理解和掌控多种口算方法教学预备：预习汇报卡、多媒体课件、香蕉题卡片、目标检测卡教学过程：一、激情导课1、听算后指名任选一道题说说口算方法。
20×5 30×6 4×70 100×5 3×2003×200 500×3 1000×6 23×2 12×32、抢答：3个十是（）？30是（）个十？300是（）个百？60是（）个十？9个十是（）？3个30是（）？3、小结导入：以上的练习同学们回答的都很好，今日我们就用这些知识做铺垫来学习新知识。
板书：整十、整百数乘整十数的口算乘法。
出示学习目标：1、理解和掌控整十、整百数乘整十数的口算方法，并能娴熟地口算。
2、能运用所学知识解决生活中的简约问题。
二、民主导学任务呈现：掌控整十、整百数乘整十数的口算方法，并能娴熟地口算创设情境：我们每天在家里，足不出户就可以和远方的亲人、伙伴进行沟通，也可以了解到世界各地的信息，你们知道是谁在为我们悄悄辛苦的工作吗？（生：邮递员）师：对，是我们的邮递员叔叔，今日我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。
自主学习：1、多媒体出示情景图，引导同学观测邮递员叔叔每天工作的状况。
同学们从图中发觉什么信息？2、四人小组争辩沟通。
3、学习例1（1）指名说说你从图中获得什么信息？依据同学回答，老师整理板书如下：问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（2）你会解决这些问题吗？怎么解决？小组争辩。
展示沟通：1、生汇报沟通：说说算式表示的意义，口算方法。
小学《口算乘法》教学反思
小学《口算乘法》教学反思小学《口算乘法》教学反思小学《口算乘法》教学反思1本节课的教学重点就是让学生学会口算整十、整百数乘整十数，掌握口算方法，理解乘法意义。
这节课的教学对学生来说并不难，都是在以前学的乘法的基础上再学习的，所以我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算整十、整百数乘整十数的方法。
学生学习兴趣很高，参与面较广。
教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。
这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。
当学生根据提出的问题。
列出了不同的算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。
通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维。
同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。
既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用。
小学《口算乘法》教学反思2计算教学是很枯燥的教学内容，但又是在教学中必不可少的一个内容。
计算能帮助人们解决问题，是小学生学习数学所必须掌握的基础知识和基本技能，也只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出计算的作用。
如何能保持学生的学习热情，又如何能在课堂上帮助学生沟通已有知识和新知识之间的联系呢？执教了《口算乘法》后，我认为应从以下几个方面去引导学生、启发学生、锻炼学生、激励学生，让它们在课堂上积极参与，充分思考，激发思维，快乐收获。
一、在生活情景中发现数学问题，解决数学问题。
复习之后，去游乐园玩是孩子们熟悉和喜欢的生活情景，所以我设计了带孩子去游乐园玩的环节。
不过我在出示主题图后直接给学生抛出例1的问题，让学生感受生活中的数学问题，产生解决问题的兴趣，继而学习新知。
二、给学生提供充分的思维空间，发挥空间让每个学生有机会充分发表自己的意见，给每个学生说的机会，课堂上，我尽量把同学们思维之花都引发出来，让他们大胆地想，尽量地说，让学生自己主动用不同的方法去计算结果，在课堂上，我给了学生很宽松的思考环境和空间，鼓励他们多想，多说，对说得好，想得透的同学给予了充分的肯定与表扬三、相信学生的能力，根据学生已有知识经验，充实课堂学习内容由于学生有了一定的知识基础和经验，口算对于学生来说比较简单，因此本节课学习了口算之后，我又加上了例2估算的知识，是课堂内容更加充实，提高教学效率。
《口算乘法(2)》教学反思
《口算乘法2》教学反思本节课我设计了两位数乘整十数、整百数和几百几十乘整十数两项内容。
一、本节课我做得好的地方有：1.复习有针对性，能为学习新课服务。
我设计的复习题包含两位数乘一位数和几百几十乘一位数两种类型，既能同时复习拆分法和添0法，又能为本节课继续学习添0法做个铺垫。
2.习题设计科学、有梯度。
本节课在复习了6×10＝60之后我设计了一位数乘10，两位数乘10 和两位数乘100这样三类题目，从而让学生发现：一个数乘10，它的积就是在这个数的末尾添上1个0。
一个数乘100，它的积就是在这个数的末尾添上2个0。
（添0法）为下面进行口算做好了铺垫。
在学习新知识时，我设计了12×20＝240，12×200＝2400，120×20＝2400三道逐步增加难度且有代表性的题目，从而让学生掌握两位数乘整十数、整百数和几百几十乘整十数这三类题目的口算方法。
在巩固练习时我同样从易到难设计了口算、连线和解决问题三道习题，每道题也是由简到难，这样循序渐进的设计师符合小学生的认知规律的，比较科学。
3.讲解深入、细致、透彻，总结及时。
在做完每到习题后我都及时引导学生总结：这是哪一类题目，做这类题目的方法是什么？比如：做完12×20＝240，我就问学生，这是那一类题目？（两位数乘整十数）我们计算的方法是什么？（添0法）按照同样的方法，我引导学生们及时总结了每一道题目所属的类型和做这类题目的方法，通过课堂上孩子们的表现，这节课所学知识，大多数学生都掌握了。
二、本节课比较失败的地方：1.没能及时纠正孩子们的知识性错误。
本节课上，学生们在回答口算方法时，说道：“把30看成3”，我只在孩子第一次这样表达时纠正了一句，后面其他同学这样表达时，我没有及时纠正，作为一个老教师这是不应该出现的失误。
我当时觉得孩子们其实理解了口算的方法，但是不会表达，这个语言表达上的错误就这一节课是纠正不过来的；人数太多，如果一一纠正这节课的教学任务就无法完成了。
沪教版三年级上册数学《乘整十数、整百数》教学反思
沪教版三年级上册数学《乘整十数、整百数》教学反思本节课是上学期所学口算乘法知识的延伸，要紧是让学生能比较正确地口算整十、整百数乘一位数，同时能运用多位数乘一位数的运算解决简单的实际问题。
重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。
在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。
在解决问题的过程中，放手让学生自己探究整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立摸索、小组交流讨论，经历探究多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。
在教学中，让学生用自己的语言进行表述，而不是用统一的语言进行操练，使学生在一种自批、民主、和谐的氛围中学习。
在学习时，我先放手让学生自主探究口算方法，然后通过交流和汇报，展现学生自己探究的口算方法，承诺学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法，老师不做硬性的规定。
再结合例题运算79、790、7900，让学生说摸索方法。
然后通过一组对比练习，引导学生逐步优化口算方法。
在这节课中仍旧存在着不足之处，有的教学环节的设计还不是专门好，课堂容量和学生的练习量还不是专门大，有些比较专门的习题，没有涉及到，关于课堂上的突发事件没有专门好的处理，驾还有待于进一步的提高。
在教学这节课的同时，我也有一些困惑（1）如何让学生在运算规则的学习中不断体验成功？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。
”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
（2）如何处理口算时多种方法的比较？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
《口算乘法》教学反思
《口算乘法》教学反思本节课是在学生已经掌握了表内乘法和整十、整百、整千数乘一位数的口算、两位数乘一位数（不进位）口算乘法、乘数是一位数的笔算乘法的基础上，学习本节课两位数乘一位数及整百整十数乘一位数的口算。
学习目标是在具体情境中，理解两位数乘一位数（进位）及整百整十数的口算算理，感受口算方法的多样化，掌握口算方法并能正确口算。
同时经历探索两位数乘一位数（进位）及整百整十数的口算过程，培养学生知识迁移的能力。
所以本节课的教学内容对于他们来说并不难，因此我课堂上设计好每一个教学环节，引导学生尝试、自主探索两位数乘一位数的算理，结合实物图形展示，探索发现口算的方法，运用知识迁移的方法推导出整百整十数乘一位数的口算方法。
1、在生活情境中学习数学，感受数学来源于生活。
出示例1情境图，先让学生自己观察情境图发现图中的数学信息并提出相应的数学问题。
结合图形展示，每筐15盒草莓，有3筐，求3筐一共有多少盒草莓，就是求3个15是多少，用乘法计算。
先让学生尝试解答，再展示交流。
有的孩子直接列竖式，有的是想竖式口算，有的直接分解15为10+5，先算10×3=30，再算5×3=15，最后算30+15=45.用图形教具演示口算过程。
比较这两种方法，选出自己喜欢的口算方法。
及时练习，巩固口算方法。
、运用正迁移的方法，学习整百整十数乘一位数的口算。
出示150×3=？再 2让学生自己尝试。
孩子们很快就发现：150可以看做15个十，15个十×3=45个十=450，还可以用拆分法，150拆分成100+50，先算100×3=300，再算50×3=150，最后算300+150=450.还可以只算15×3=45，所以150×3=450.及时练习做一做，比较每一数列，你有什么发现？当一个因数不变，另一个因数末尾添上一个0，乘积的末尾也添一个0.或者是只把0前面的数相乘，再在积的末尾添上几个0。
三年级数学下册《口算乘法》教学反思
三年级数学下册《口算乘法》教学反思文昌市翁田中心小学陈小燕这次的优质课评比活动中，收获很多，上课之前感觉各方面都比较都比较完备，准备也比较充分，试讲也比较完善，但上完课之后，经过李国良老师的点评才感觉到美中不足。
下面就从两方面来说：一、本节课的优点。
这节课比较精彩的是情声结合，层层递进，让学生不知不觉的融入到情境中，感受劳动者的辛苦，懂得尊重。
通过层层的引导，得出整十、整百数乘整十数的口算方法，并归纳成一个小口诀一、乘二、数三、添0口算乘法的方法永记终身。
整节课师生互动、生生互动都比较合理，培养学生会看、会听、会说、会练全面发展，并起到德育教育的效果。
二、美中不足。
经过李国良老师经典的点评，感受到备课的重要性，备好课是上好课的前提，特别是教学目标的制定，目标与过程是相互交融的，教学目标主导教学过程，上一节要达到怎样的目标，必须要在目标中呈现，而这次的备课中就忽略的其中的重要性，把整十、整百数乘整十数的口算乘法的教学目标制定不够完善，而导致正堂课的实效，深感愧疚。
其次本节课是以计算为主，算理尤其重要，只有通过算理归纳出算法。
正如：300×10打算理本以为3个百乘一个十等于3个千就是三千就是它的算理，经李国良老师经典的点评才得知这只是算式的一种叙述，而算理是10个100是1000，3个1000就是3000，以便培养学生的逻辑推理能力，就这样导致整堂课的不完整。
总之经过这次的活动，受益匪浅，在以后的教学中不断进取。
三年级数学下册《口算乘法》教学设计一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书（数学）》三年级下册第五单元第一课时，即第58页例1，“做一做”及相关练习。
二、教材、课标分析：《口算乘法》是人教版小学数学三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。
口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。
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整十整百数乘整十数的口算乘法的教学反思第一篇：整十整百数乘整十数的口算乘法的教学反思1.板书有些乱，重点没有突出，下次可以设计的更简洁一点。
我最大的毛病其实是字写的不好，所以一直对自己的板书很没信心，主板书和副板书要分清区域写（以后规定就写最右侧）。
不该写的就不写，保持简洁有力的板书，掌握住学生回答和我记板书十的火候。
口算乘法300×10=3000300×30=9000①3×1=3→300×10=3000添0法：一乘、二数、三添零②300X10拆成300X5=15002X1500=3000副板书口算乘法300×10=3000300×30=9000①3×1=3→300×10=3000添0法：一乘、二数、三添零②300×10拆成300×5=15002×1500=30002、习题设置有些重复，层次不分明。
过去每次设计教案，我在设计习题时总是最不认真的，我以为把教学重难点讲清楚就行了，其实这是不对的，习题可是巩固强化课堂内容，可以提升学习质量，还可以弥补课堂上教学时的漏洞。
这次教案我在习题设计上也认真了一些，找了很多练习题，挑挑拣拣，想把所有有趣的好玩的有意义的习题都塞进我的PPT里，我的想法其实就是习题做的越多越好哇，结果在层次上就没有注意，其实很多环节可以省略，留出更多的时间给学生，给学生干什么呢，我还没有想到。
我听取其他几个老师的建议是：我会填这个环节可否舍去呢，我还在疑惑中。
一开始的口算出示从六道改为两道，然后说说24×2、200×9的口算方法。
“每天要送300份报纸，工作1天送多少份报纸?”这个环节和学生在前面提的数学问题从图中你可以提出哪些数学问题有重复，可以舍去。
每天要送300份报纸，工作___10___天送多少份报纸?每天要送300份报纸，工作__30____天送多少份报纸?每天要送50封信，工作__40____天送多少封信?这三个问题设计的层次性到底在哪里呢，我也想不出来，因为是从视频那里照搬过来的。
巩固练习里的24×10=12×200=和“我会填（1）口算24×20时，想（）去掉0变为（），24×（）=（），在（）的后面添上1个0得（）。
（2）31×30，就是31与3个十相乘得（）个十，也就是（）”有重复，可以删去我会填。
数学医院里是错题可以设计多0和少0，还可以设计一些对的题目出来。
我自己的想法就是，一切追求简洁美啊，下次习题设计的少而精吧，3道就好了。
3、缺少引导，教学机械填鸭式。
尤其是教到本课重点时为了引导学生讲到添0法，我坚持按着教学设计的来，算300X10的计算方法时，一个学生说的是列竖式的方法，由于我的计划中并没有预设到这个，而且我认为学生还没学到两位数的笔算乘法，所以我没有认可这个学生的说法，还直接说他的方法就是添0法，没有把学生说的列竖式的方法记录下来，而是按我计划中的板书3×1=3→300×10=3000出示。
可是接下来我又问学生还有什么方法时，学生又说到列竖式的方法，而且还不止一个，我只好“顺应民心”让一个学生上来展示她那并不是很规范的竖式（因为他们并没有学到笔算乘法，可见我当时心里是多么不乐意啊）。
随后我借题发挥，说在列竖式时其实我们也是先算3×1=3，然后再添0的，其实还是用了添0法啊，硬是要把话题拉到添0法，神奇的学生居然听懂了。
接着不幸的教学事故发生了，我问学生们哪种方法最好啊，学生们都说最好一种列竖式的方法最方便（因为符合学生实际情况啊，当时小朋友们确实听懂了的就是最后一种，因为那是他们想出来的）我本来是想他们说添0法最方便的，哎，可是他们都不是很认同，这个环节，我就硬生生的把添0法拉出来大夸特夸，好啊好啊真好啊，我们一起来研究添0法吧。
课后，经有关老师提醒，我才明白自己犯了一个很大的教学失误，其实我一开始就应该把学生说的列竖式的方法出示，然后引导他们观察，其实他们就是在列竖式时先算3×1=3，然后再添0的。
这件事让我明白课堂是学生的，也是老师的，但归根结底是属于学生的，只有符合儿童认知发展的教育才是真正的教育，我很害怕我的填鸭式教法会害了我的学生，难怪我之前带的两个班级成绩这么差，也是有原因的啊。
以后我要改进了。
4、站姿和手势有问题，要多注意教师仪态。
5、不和学生抢话，听学生说完，不管他们说的有多离谱。
6、要放松，只是上一节课而已，又不是上刑场，不要太紧张，弄得一整晚失眠，还没有胃口吃饭。
第二篇：整十、整百数乘整十数口算乘法教案人教课标版小学三年级数学下册《整十、整百数的口算乘法》教学设计[教材分析]本单元的口算乘法包括两项内容，第一项内容是整十、整百数的口算。
第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。
本节课要完成的是第一项内容。
本节所学的内容是学生已掌握的口算整十、整百数乘一位数的扩展和提升，因此，在教学中密切关注了学生已有知识经验的认识发展。
为学生提供了由旧知识到新知识的广阔背景。
本节课，把计算内容都置于实际生活背景之下，让学生在现实问题情境中理解计算的意义与作用，探讨计算方法。
对培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
[教学地位]口算是笔算基础，也是估算的基础。
教材在先安排口算，在扩大学生口算范围的同时，为了学习新的估算和笔算做好必要准备。
这样有利培养，提高学生的计算能力。
[学生分析]充分挖掘教材，利用教材提供的由“送报纸（送信）”为背景的学习情境，在些情境下重点体现了计算是因解决问题的需要产的，在解决问题过程中，让学生自主探索口算乘法计算步骤及方法，知道先算什么，再算什么，通过比较自主的选择合适算法总结出算理。
使学生能够“触类旁通、举一反三”不仅学会知识，而且能够会学知识。
[教学方法]为方便、快捷教学，把时间还给学生，打造高效课堂，使用了多媒体教学。
在PPT的设计中分四关。
第一关：利用口算形式对以前整十、整百数乘一位数的旧知识进行了疏理、回顾，起一个引子的作用。
第二关：用PPT把情景图分片制作，避免条件与条件之间的混淆，让学生一目了然，节约时间，这一关也是本节课内容的核心。
教师在此关还利用板书提示口算的步骤，突显、归纳重点，加深印象。
另外还有对口算乘法补充即两位数乘整十、整百位数，意在让学生运用两位数乘一位数口算技能与技巧，学习新技能、技巧，进一步培养学生自主探究能力，让每一个孩子在本节课都有不同层次的提高和发展，促进学生思维。
第三关组织练习活动用香蕉、苹果卡片等形式作口算训练，使课堂弥漫生动、活泼、愉快气氛。
第四关还设计了提高题，锤炼学生逆向思维，满足优生的需要，向外拓展延伸，让学生感受数学世界无穷的魅力。
最后让学生谈收获再次回顾这节课中心内容起一个画龙点睛的作用。
[学法]：学生通过观察、探究、合作交流，迁移等方法完成教学目标，教学内容：58页例1及做一做、练习十四1~3题。
教学目标：1、经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、让学生体会通过独立思考、自主探索获取数学知识的乐趣。
教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）教具准备：课件、口算卡片等。
教学过程：一、激趣导入确定目标（课件）口算下面各题：40×460×530×3300×7200×8 12×424×213×332×311×5 自己选两题，说说口算方法。
同学对以前的口算乘法掌握的得比较好。
今天我们学习整十、整百数的口算（板书课题）二、自主探究质疑解难1、提出问题（课件）（1）仔细观察例1图（2）请学生提出问题。
（3）从学生回答中选择例1的两个问题：邮递员工作10天，要送多少份报纸？工作30天，要送多少份报纸？2、探讨口算方法。
（板书）（1）请学生思考、交流解决问题的方法。
引出算式：300×10300×30（2）小组讨论：怎样想出得数？（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
（4）评价。
3、尝试解决问题。
（课件）（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。
如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？（2）组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。
让学生在交流中品尝学习的乐趣。
（3）师小结：整十、整百数乘整十数时用0前面的数相乘，再在乘得的数末尾添0，两个因数末尾有几个0，就在得数末尾添几个0。
4、探讨新的口算方法。
（课件）（1）出示：42×1023×3014×200 请学生思考，讨论怎么算？（2）组织交流，并由教师评价每种方法。
三、巩固练练习反馈纠正1、完成做一做的8道题。
（1）先由学生独立计算，集体订正。
（课件）（2）引导学生总结，发现规律。
2、口算卡片完成练习十四1~2。
3、解决实际问题：练习十四3。
四、拓展延伸概括总结1、拓展练习题（板书与课件）2、请学生谈收获。
第三篇：《整十整百的数乘一位数的口算乘法》的教学反思口算乘法是在学生掌握了表内乘法和数的组成的基础上进行教学的。
根据《标准》精神，小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程，发挥他们在学习上的主体作用，促进学生的全面发展。
因此，这节课我认为以下几方面做的较好：1、创设情境，导入新课。
本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。
教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。
2、自主探索，合作交流。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。
因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，在交流中探索10乘几的口算方法，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。
在这个环节中我开放了课堂，把学生学习的主动权还给了学生、把课堂中的决定权还给了学生，从课的开始学生自愿选择活动项目，尊重他们的每一个意见，力求课堂的生成反映学生的真实性。
3、迁移类推，发现规律。
学生在掌握10乘几的口算基础上，运用知识迁移模仿类推出几十乘几的口算方法。
然后我呈现了两组有规律的乘法算式，通过观察、比较、类推出整十、整百乘一位数的简便算法。
4、课堂反馈，检查效果。
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。
在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了有层次的练习：其中有两题应用题看似差不多的两题，但它们也是有层次的。