唯一的听众 导学案+简案+拓展资料+相关链接
小学语文教研课《唯一的听众》优秀教案导学案优秀教案
小学语文教研课《唯一的听众》优秀教案导学案优秀教案公开课《唯一的听众》教案姜亚文一、质疑激趣，导入新课世界上最美丽的话语是鼓励的语言，最伟大的力量是爱的力量，最动人的故事是真情故事。
今天我们要去聆听一个小提琴手的成长故事，他称他生命中很重要的一个老人为什么呢？板书课题：唯一的听众。
二、检查预习。
1、默读课文，想一想，课文讲了一什么事？（课文讲了一位年轻人在音乐教授真诚无私的帮助下，从音乐白痴到专业小提琴手的事情。
）2、这唯一的听众是谁？她是个怎样的人？三、品味语言，体会心理“我”拉小提琴，由音乐白痴到小提琴手，是什么原因使我产生了这巨大的变化？老人是怎样帮助我的？自主学习：大屏幕出示：◆阅读思考：老人怎样帮助我的？1．生自读、思考。
2、小组讨论、交流。
3、全班学习、读书、交流：（1）教师点拨老人语言：A、“是我打扰你了吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会。
”（老人看到我来到小树林里拉琴，可是仍然像拉床腿，看到老妇人后有点不好意思，还很尴尬，于是准备溜走的时候，老妇人说了这句话。
我从这句话力读出了老人对年轻人的安慰、鼓励。
）（年轻人的感受，引导学生设身处地的去想。
）指出抓住人物的语言设身处地的去体会人物的内心活动是一种很好的阅读方法。
联系上下文也是体会句子含义的一种方法。
B、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”（老人在我缺乏信心的时候，这样说，是为了让我不尴尬，老人用心良苦，谎称自己是聋子。
这是善意的谎言，为了年轻人的成长，老人煞费苦心，我们感受到了老人的真诚与无私。
我听后，心里一定会好受多了……）C、“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众嘛，每天早晨？”引导：老人是这样说的，也是这样做的。
大家想象一下，这每天早晨可能是阳光明媚的早晨，也可能是……老人的帮助多么悄无声息啊，真是随风潜入夜，润物细无声。
D、“真不错，我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”引导：老人的心感受到了什么？（年轻人对音乐的热爱，拉好小提琴的决心。
六年级上语文导学案-唯一的听众-人教新课标版
课型：预习展示课设计：审核：审批：班级：小组：姓名：使用时间：月日星期课题：11、唯一的听众第 1 课时累计课时学习过程（定向导学：教材47 页至50页）流程及学习内容学习要求和方法一、明确目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、流利地、有感情地朗读课文，把握课文内容。
二、自主学习：1、自由地朗读课文，画出生字、新词，把字音读准确，把词语读懂。
2、用横线画出文章留给你印象深刻的语句。
3、完成下列自学反馈题。
①在（）中为生字注音，并在横线上为它组词：悠（）仪（）谦（）溜（）痴（）割（）②理解词语：白痴:荒唐：声望：③标题中“唯一的听众”是指谁？三、合作探究1、在遇到老妇人之前，别人对“我”的评价是怎样的？我的心情如何？2、遇到老妇人以后，“我”发生了什么变化？目标就是任务哦！独学①请亮出你最漂亮的硬笔书法特长。
②词语要联系上下文去理解哦。
③如果你觉得自己足够优秀，还可以想一想：听众有那么多，为什么要说“唯一的”呢?对学学而不厌，，教而不倦！群学合作1：找出相关的语句，组长分好工，把关键词句写在黑板上，分角色演一演，别忘了安排一个解说者。
解说词可以改写课文的相关句段哦！合作2：从心理、行动两个四、展示提升：1、展示合作部分内容。
2、文章主要讲了一个什么故事？告诉我们什么道理？五、过关检测1、看拼音，写汉字：yíshìgēshěbào qiàn liūzǒu ( ) ( ) ( ) （）2、词语点将（根据意思写词语）。
1．错误到使人觉得奇怪的程度。
（）2．灰心失望。
（）课后作业:把你印象深刻的句子抄写一两句在这个位置吧！方面去找相关的语句，记得板书要抓住关键，简洁明了，还要就这些词句谈谈自己的感受哦。
展示展示2：语言要简洁，要从不同的角度看问题。
学以致用。
你收获了多少？作业一定要保证书写质量，做不完也别着急，我们可以课后再写。
当然，最好也能当场完成哦！高效学习，才能快乐生活！。
(北师大版)五年级语文上册《唯一的听众》导学案
（1）自评：学生根据评价标准，对自己的作业进行自我评价；
（2）互评：同学之间相互评价，提出建议和意见；
（3）教师评价：教师对学生的作业进行评价，给予指导和建议。
（一）学情分析
五年级的学生在语文学习方面已具备一定的字词基础和阅读能力，他们对故事情节具有较强的兴趣，喜欢探究文本中的趣味性。然而，对于本课《唯一的听众》，学生在理解音乐家与听众之间情感交流的深层含义方面可能存在一定难度。此外，学生可能对文本中所涉及的历史背景、人物特点等知识缺乏足够的了解，这些因素都可能成为他们学习的难点。
四、教学资源与辅助工具
（一）教材与教辅材料
1.教材：《唯一的听众》（北师大版五年级语文上册）
教材作为教学的核心内容，提供了丰富的文字材料和思考空间，有助于学生深入理解课文内容，培养阅读能力。
2.教辅材料：课文解读、生字词卡片、课后练习册
教辅材料辅助教材，为学生提供额外的练习和解读，有助于巩固知识，加强记忆。
（二）多媒体资源
1. PPT课件
PPT课件通过图文并茂的形式，展示课文内容、生字词、重点句子等，使抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣和注意力。
2.视频资源
视频资源包括音乐家演奏的片段、音乐家与听众互动的情景等，让学生直观地感受音乐的魅力，理解课文中的情感交流。
3.音频资源
音频资源为学生提供课文朗读和背景音乐，有助于培养学生的听力理解能力，同时让学生在朗读中感受语言的韵律美。
3.促进互动交流：实物教具和网络互动平台有助于学生之间的交流合作，提高他们的沟通能力和团队协作精神；
4.巩固知识：教辅材料和课后练习册为学生提供丰富的练习机会，巩固所学知识；
5.拓展视野：网络资源丰富学生的学习内容，拓展他们的知识视野。
3-2《唯一的听众》导学案
《唯一的听众》导学案第一课时【学习目标】1、学会本课生字新词；了解课文大致结构。
2、初步感知课文内容。
3、能正确流利地朗读课文。
【学习重难点】1、初步理解课文内容，感受变化之大。
2、能正确流利地朗读课文。
【预习案】一、请仔细阅读以下知识。
【写作背景】落雪是郑振铎的笔名。
郑振铎．（duó)（1889—1958），现代作家、文学史家、著名学者，新文化运动的积极倡导者之一。
他出生于贫苦的家庭，靠亲友帮助完成学业。
解放后，郑振铎任全国政协委员、中国科学院文学研究所所长、文化部副部长等职。
1958年10月17日，在率领我国文化代表团访问阿富汗和阿拉伯联合共和国途中，不幸因飞机失事逝世。
二、读文五遍，识记并理解生字新词（音、形、义）。
三、预习自测。
1、看拼音写词语。
ào nǎo jǔ sàng niâ shǒu niâ jiǎo báichī( )( )( )( ) Yōu jìng bào qiàn jiâ yì xiū kuì yáng yì( )( )( )( ) ( ) nán yǐzhì xìn qíàn zīàn zhǎng jìn xīnjìn lì( )( )( ) jīng jiào liú tǎng cí xiáng fú xiàn ( )( )( )( )2、借助工具书或课文．．．．．．．．理解以上词语。
3、思考：这篇课文主要写了什么内容？4、自由读文，想一想，“唯一的听众”是谁？她做了什么事情？【课内探究案】先默读课文，再进行探究探究一、唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？（再细读．．．4．-．7．自然段，画出相关句．．．．．．．．．子，诵读品味．．．．．．）【当堂训练】一、形近字组词。
《唯一的听众》导学案
《唯一的听众》导学案教学内容新课标人教版六年级语文上册第11课《唯一的听众》第二课时教学目标知识与能力准确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法品读描写老教授言行的关键句，理解“我”的心理、行动的变化。
情感、态度与价值观感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情，渗透教育学生懂得感受爱，回报爱。
教学重点围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。
教学难点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学准备题卡、小黑板课型新授教学设计教学流程导案学案预设性问题及对策激趣导入明确目标1、谈话；2、出示学习目标明确本节课学习目标：知识目标：准确、流利、有感情的朗读课文。
技能目标：品读描写老教授言行的关键句，理解“我”的心理、行动的变化。
齐读学习目标，尽最大限能集中学生注意力情感目标：感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情，懂得感受爱，回报爱。
初读课文自主探究1、出示问题。
2、组织、引导1、带着问题朗读课文，理清课文思路。
（作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别流露出哪些心情？）2、班内交流。
重点关注学困生品读课文合作交流组织、引导、点拨1、默读课文，画出老人的语言。
看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？对作者产生了什么作用？（小组讨论，班内交流。
）2、分角色、配音朗读，学习9、10自然段。
巡回检查，有针对性的指导课堂检测巩固新知1、出示题卡；2、组织、引导；1、学习了这篇课文，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?2、我想对老教授说，我还想对小提琴手说，我更想对自己说。
根据学情，重点指导后进生布置作业拓展小结1、布置作业；2、小结课外小练笔：学习3、4自然段对我的心理活动细致描写，仿照写一段心理活动，创设情景为：老师叫我到办公室去一趟……建议学生课后进行情景练习板书设计唯一的听众听众“我”父亲、妹妹沮丧教授拥有自信成百上千的观众很自信教后反思。
《唯一的听众》导学案
《唯一的听众》导学案《唯一的听众》导学案学习目标：1.正确朗读课文。
读懂课文，学会生字词。
2.提出不懂的问题与同学讨论，划抄印象深刻的句子，将自己对文本的理解融入到朗读之中去。
3.自主读文，批注体会：从老教授的语言中初步感受老教授对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
重点：读懂课文，提出不懂的问题与同学讨论，划抄印象深刻的句子，将自己对文本的理解融入到朗读之中。
难点：从老教授的语言中初步感受老教授对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：一、1.学习提示：（1）自由读课文，注意读准字音，学会课后生字。
识记、理解下列词语：神圣悠悠庄重仪式抱歉溜走介意追问荒唐声望割舍白痴洋溢诅咒懊恼蹑手蹑脚大吃一惊温馨提示：在练习书写课后生字时，不要忘了“悠”字的一横。
（2）用自己喜欢的方式反复读文。
a.解决读文之前提出的问题，用自己的语言概括课文的主要内容。
b.在读文的过程中将给你留下深刻印象的句子划下来。
2.学习要求：（1）根据老师出示的学习目标自主学习。
（2）自主学习后，小组合作交流。
交流要求：a.小组长主持，选择你们喜欢的方式检查读课文的情况。
关注1号、2号同学生字及词语的学习情况.b.概括课文主要内容时，一定要全组同学参与，发表自己的看法。
二、自读自悟，质疑解惑1.出示学习提示：（1）有感情地朗读课文，说一说“我”在拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化，为什么会有这种变化？在文中找出相关的句子，用心读一读，批注自己的体会。
（2）默读课文：画出描写老教授语言的句子，联系上下文读一读，仔细揣摩后写下你从这些语言描写中感受到了什么？（3）在读文的过程中，难免遇到你解决不了的问题，请将这些问题记录下来和同学讨论。
2.按学习提示自主学习。
3.自主学习后小组同学互相说说自己的学习收获。
三、课堂检测1.完成《新课标》第一题、第二题。
2.填空。
《唯一的听众》中的听众是（），她是一个（）的人。
11唯一的听众导学案
《唯一的听众》导学案【学习目标】1．学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2．有感情的朗读课文。
理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。
3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【使用说明与学法指导】1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
2、通过对重点语句的分析、理解、体会老教授美好品质以及“我”对她的敬佩与感激之情。
3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
【内容导航】课文讲述了在一位音乐教授真诚、无私的帮助下，“我”终于克服了没有信心的困难并最终能给大家演奏的故事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人的美德，表达了“我”对她的敬佩、感激之情。
【知识链接】心理描写可以揭示人物的内心世界，表现人物的性格特点、爱憎和思想要求等。
心理活动有时可由作者直接描写，有时需要读者透过人物的言行、神态及其所处的环境去揣摩、体会。
【自主学习】1．我会读神圣悠悠庄重仪式抱歉溜走介意追问荒唐声望割舍大吃一惊2．想一想课文中唯一的听众指的谁？她给你留下了什么印象？3．我知道。
课文主要讲述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。
【合作探究】一、.有感情地自读课文，思考：这位“唯一的听众”是如何帮助我练琴的，在她的帮助下，我练琴时的行动与心理发生了哪些变化，为什么？二、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己耳朵聋了？三、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福，我也常常忘记他是聋子。
“我”为什么会忘记他是聋子?四、她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水......（为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？五、哪一句话最能点明老人在我心中的位置？表达了作者怎样的思想感情？六、你喜欢这样的老人吗？为什么？【课堂检测】1．我会写jǔ sàng bào qiàn liū yáng yì（）( ) ( ) 走( )cí xiáng shēng wàng( ) ( )2．在括号里填上合适的词语。
《唯一的听众》导学案
2、检查生字词预习情况。
（1）读准生字字音。
（2）要求学生自己分析字形、掌握字形。
（3）理解词义。
2、快速阅读课文，想想课文的主要内容。
3、读完课文，这位自称是“聋子”的唯一听众，给你留下了怎样的印象？
三、细读理解品位感悟1、我找到了作者心理与行为发 Nhomakorabea的变化：
心理：灰心、沮丧，失去了在家里练琴的信心。
3、全班交流。
4、从“我”心理与行为发生的变化中你感悟到什么？
5、有感情地朗读。
四、展示交流情感升华
我能在小组里说一说自己类似的经历。
想想你在生活中，是否也有过类似的经历，你是怎样面对的。
五、总结评价拓展练习
我明白了我们做任何事情都要有恒心，不要轻易放弃。
这节课你有什么收获？
板书设计
6、唯一的听众
不言放弃
2、生齐读，质疑。
3、让我们一起走进课文去寻找答案吧！
二、初读课文整体感知
1、我能理解下面这些词语：
折磨：在精神或肉体上受打击人，使身心承受痛苦。
绝妙：非常美妙;十分巧妙。
沮丧：灰心失望。
诅咒：咒骂。
懊恼：
2、我知道课文主要讲了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
行为：从家里练琴到去楼区外的林子里练。
2、从“我”心理与行为发生的变化中我感悟到了文中的“我”对音乐的酷爱和执著。尽管如此，“我”还是决不放弃练琴。
一、学习课文的第一段，了解“我”最初拉小提琴的情况。
1、学生快速默读第一段，边读边画出描写“我”的心理、行为变化的句子。
2、同桌交流，体会“我”心理与行为发生的变化。
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11、唯一的听众
学习目标：
知识与能力：学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
过程与方法：有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
情感态度价值观：理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
学习重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
学习难点：鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；体会课文写作上的一些特点。
学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。
注意体会关键词句在表情达意方面的作用。
课时安排：２课时
学习过程：
一、预习达标
（一）认真读几遍课文，扫清字词障碍，完成下列各题。
1、看拼音，写词语。
shén shèng zhuāng zhòng shēng wàng jièyì
（）（）（）（） huāng táng liū zǒu zhuīwèn dà chī yìjīng
（）（）（）（）
2、在括号里填上恰当的汉字，组成词语。
yōu （）久（）静（）愁（）秀
yí（）式（）妈（）忘（）动
jìng 平（）干（）环（）眼（）
（二）整体感知，梳理层次。
1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
2．依据提示给课文分段，并用“‖”在课文中做出标记。
①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨
（三）自我挑战
默读课文，根据课文内容填空，然后把所填的内容连起来回答问题。
（）的老妇人满头（）（）的老人
（）的眼睛，像（）（）的语言
（）地望着我（）的教授
“唯一的听众”是一个什么样的人？你从中体会到什么？
（四）读完课文，我还有以下几点疑问：
二、合作探究
１、“我”在拉小提琴的过程中，心理和行动发生了很多变化。
请你默读课文，标记出相关语句，找一找变化的原因，和同学交流自己的理解和感受。
２、浏览课文，画出描写老教授言行的句子，读一读，体会老教授的用心。
３、找出课文中给你留下深刻印象的句子读一读，并抄下来。
三、达标训练
１、圈出下面句子中的错别字，并按顺序改在括号里。
○1因为我拉的小叶曲在他们听起来，就像是据床腿。
（）
○2我在一颗树下站好，庄重地驾起小提琴，拉响了第一只曲子。
（）
○3她慈详的眼睛平静地望着我，向深深的潭水……（）
2、读写结合，大胆表达。
“平静地望着我”在文中出现了多次，想象每一次的情景，把它写下来。
●当“我”沮丧地想离开小树林时，她“平静地望着我”，仿佛在说：
●当“我”每天去小树林拉琴时，她“平静地望着我”，仿佛在说：
●当“我”渐渐奏出真正的音乐时，她“平静地望着我”，仿佛在说：
四、拓展延伸
感激（节选）
陆勇强
旅行者已走得十分疲惫，他迷路了。
他看到了站在路口的盲人，十分高兴，很诚恳地向盲人打听。
……
他们顺利地找到了通往村子的路，旅行者很高兴，盲人也很高兴。
盲人对旅行者说，今天我要为你当导游。
盲人一边走，一边向旅行者介绍这里的风土人情。
盲人走到一条小河边，对旅行者说：“小时候，我的眼还没失明的时候，常在这条河里戏水，河水清澈见底，有时候小鱼常来咬我的脚趾。
”
旅行者在月光的反射下，仔细看那条小河，小河已经干涸，只有河床上白白的细沙。
但盲人好像对此并不知情。
盲人接着说，你看河的那边，有一片绿油油的草坡，那里开着许多不知名的小花。
旅行者向那边看时，却是一座堆得高高的垃圾山。
盲人说：“这里山上到处古树参天，小时候，下雨的时候，在林子里，不用打伞。
”
旅行者觉得好笑，虽然夜色深沉，但仍然依稀可见四周的山坡上都裸露出黄褐色的土壤。
对盲人热情地介绍，旅行者什么也没说。
第二天，旅行者在村子周围走了一圈，他发现这里的环境早已被破坏，根本不是盲人所说的那样。
临走时，旅行者拉着盲人的手说：“这里的风景真的很漂亮。
”旅行者没有勇气对他说出真相，他希望盲人永远有一个美好的回忆。
对于他来说，这是对盲人最大的感激。
1、根据拼音在文中找到相应的词语写下来。
píbèi gān hé gǔ shù cān tiān yè sè shēn chén y ī xī kě jiàn
（）（）（）（）（）２、盲人向旅行者介绍的景象与旅行者所见到的景象有什么不同？
３、旅行者为什么“同意”盲人的描述，而且临走时还对盲人说这儿的风景真的很美？
五、相关链接
母亲给我的蒲公英
让我永远也忘不了的是我上三年级时的一次午餐时间。
学校排戏时，我被选来扮演剧的公主。
接连
几周，母亲都煞费苦心地跟我一道练习台词。
可是，无论我在家里表达得多么自如，一站到舞台上，我头脑里的台词全部都无影无踪了。
最后，老师只好叫我靠边站。
她解释说，她为这出戏补写了一个道白者的角色，请我调换一下角色，虽然她的话挺亲切婉转，但还是深深地刺痛了我——尤其是看到自己的角色让给另一个女孩子的时候。
那天回家吃午饭的时，我没把发生的事告诉我母亲。
然而，她却察觉到了我的不安，没有在提议我们练台词，而是问我是否想到院子里走走。
那是一个明媚的春日，棚架上的蔷薇正泛出亮丽的新绿。
我无意中瞥见母亲在一棵蒲公英前弯下腰。
“从现在起咱们这庭院里就只有蔷薇了。
”“可我喜欢蒲公英，”我抗议道，“所有的花儿都是美丽的—哪怕是蒲公英！”
母亲表情严肃地打量着我。
“对呀，每一朵花都以自己的风姿给人愉悦，不是吗？”她若有所思地说。
我点点头，高兴自己战胜母亲。
“对人来说也是如此”她补充到，“不可能人人都当公主，但那并不值得羞愧。
”
我想母亲猜到了自己的苦痛，一边告诉她发生了什么事，一边失声哭泣起来。
母亲听到释然一笑。
“但是，你将成为一个出色的道白者。
”她说，并提醒我是如何爱朗读故事给她听的。
“道白者的角色跟公主的角色一样重要。
”
演出那天晚上，我在后台感到格外的紧张。
开演前几分钟，老师来到我跟前。
“你母亲让我把这个给你。
”她说着，递给我一朵蒲公英——它的边缘已经开始卷曲，从茎杆上懒懒地垂下头来。
散戏以后，我把放在戏装裙内的那朵蒲公英回家。
母亲将它衬在两张面巾纸之间，烫平展后夹入一本字典。
她做这些时笑着说：“咱们大概是仅有的会把这么难看的野花烫平的人！”
——所有的花儿都是美丽的，哪怕是蒲公英！。