护理实验教学与创新能力的培养

教 育学 生 ，作 为一 名护自豪 感 ，热 爱 护 理职 业 ，并 积极 献 身 医学 事 业 。在 护 理 实 验 教学 中 ，教 育学 生 重视 人 为 关 怀 、刻 苦 练 习 、积 极 进取 ，养 成严 谨 、认真 细 致的 工作 作风 。
ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１－８９７２．２０１３．０２．０８８
护理 实验教学 与创新 能力的培养
王春玲 河 南护 理 职 业 学 院 ，河 南 安 阳
摘 要 实验 教 学环 节是 高等 学校 人 才培 养不 可 缺少 的 重要 环 节 ，是 学生 把 基础 理 论知 识 和 临 床 实 际相 结合 的桥 梁 ，在教 学中培 养 学生创 新 能 力又是 实施 素质 教 育 的重要 内容 。因此 ， 在 实验教 学过 程 中，改 变传 统教 学观 念 ，采 用不 同教 学方 法来培 养 学生创 新 能 力就显 得 尤 为 重 要 。 关 键词 实验教 学 ；创新 能 力 ；教 学观 念 ；教 学方 法
１．１传统 教学 方法 ，妨 碍 了学生 创新 能 力 的培 养
在 护 理 实验 教 学 的 过 程 中 ，多 采 用 示 教 、 回示 、练 习 、考 核 的 方 法 ，教 学 方法 着 重 强调 教师 的 “教 ” ，一切 教 学 设 计 都 围绕 着 “教 ”而 展 开 ，学 生 的 “学 ” 限 定在 教 师 的 “教 ”之 内 。学生 按 照老 师的 套路 ，记 操 作 ，背步 骤 ，死 板硬 套 ，不理 解操 作 过程 中 真证 意 义所 在 。如 ：学 生在 鼻饲 或静 脉输 液 操作 时 ，往 往记 不 清胶 布是 何时 准备 等 。只 注重 老 师操 作顺 序 ，不理 解其 中缘 由。这 样 的教 学 方法 ，严 重 限制 了学生 的 主动 性 、积 极 性 ，也 不利 于 创造 能 力的培 养 。在 这样 的 实验 教学 模 式下 ，学 生 的创新 意识 、创新 思 维 、创新 能 力的 发展 受到 很大 限制 。
２．１．２ 改 革 护 理 实 验 教学 ，将 一 些 操 作 性不 太难 的演 示 实验 ，改 为探 究性 实验 ， 如搬 运 法 ，床上 洗头 法 等 ，让学 生课 后先 预 习 ，实 验课 时 自己示教 ，之 后 教师对 学 生实 验 做 出指导 ，并提 出更 高 层次 的要 求。这 样 一 来 ，不仅 发挥 了学 生 动脑 、动 手能 力 ，而 且 使学 生 创造性 思维 能 力得 到激 发 ，有利 于 培 养学 生的 创新 意识 和 创新精 神 。
实验 教学 要求 对培 养 学生 的动 手能 力 、 分 析和 解 决 问题的 能 力 、正确 的思 维方 法 及 严 谨的 科 学态 度和 工作 作 风等 方面 有其 重要 意 义 。创新 教 育是 以培 养 创新精 神 和能 力为 基 本价 值 取 向的教 育 。创新 教 育要 更新 教学 观 念 ；要 培养 学生 的创 新精 神 ；要 采用 多种 实 验方 法 活跃 学生 思维 ，促进 学生 创新 能 力 的 发展 。 那么 ，在 护理 实验 教学 中应 如 何培 养学 生 的 创新 能 力呢？
多样 的 教学 方法 。护 理实 验教 学 中 ，可 采 用 逼 真的 模拟 人进 行实 验教 学 ，也可 用真 人真 做 模拟 实 验 教 学 ，即 角色 扮 演 。课 程 学 完一 阶 段后 ，还可 采用 情 景教 学法 ，学 生 自由结 合 ，对近 期学 习 的几 个操 作项 目做 个总结 ，
２．３ 在操 作练 习中 引入竞 争机 制 为 了进 一 步 提 高护 生 操 作技 能 的 水 平 ， 每次 课将 近结 束时 ，可在 各小 组 间进行 一次 操 作 竞赛 。包 括从 操 作用 物的 准备 整理 、统 一 计 分 、扣分 标准 等 ，都 进行 严格 要求 。这 样 不 仅 可 以 强化 学 生 的竞 争 意识 ，而 且 充分 调 动 了护 生练 习操 作 的积极 性 ，还 培养 了护 生 的 团队 精神 。小 组 间进 行 比赛的 同时 ，对 他 们 的操 作技 能有 很大 的提 高 。
２．２在 实验 课上 创设 情景 模 拟练 习 在 实 验 教 学 中 ，创 设 情 境 ， 启 发 学 生 积极 的 思维 活动 ，培 养学 生 的创新 思 维 。例 如 ，由一名 学生 分 别扮演 不 同的 角色 ，即当 护士 又 当病 人 。在 角色互 换 的 同时 ，从不 同 的 角度考 虑 问题 ，充 分体 验 出所扮 演 角色 的 真实 感受 ，理 解病 人 的疾 苦 。使学 生 根据 不 同情 景 ，采 用不 同的 护理 方式 ，增强 创新 的 能 力。 如需要 对 一位 肌 内注射 病人 的 护理 、 长期 卧床 的病 人需 进 行 Ｉｑ腔护 理时 等 。使 护 生 学 会 了 ，如 何在 整 体护 理理 念下 进 行护 理 操 作 ，通过 角色 互 换 ，学 会 换 位 思考 。 了解 作 为 护 士 和 病 人 ，应 在 哪 些 方 面 注 意些 什 么 。从 而 提 高 了护 生 语 言表 达 能 力 ，增 加 了 护 理 实 验 教学 的趣 味性 ，进 一 步活 跃 了课 堂 气氛 。
２．６ 引进 先 进 的实 验设 备 ，优 化 资源 配 置
编 排 到 情 景 剧 中 。并 辅 以 幻 灯 片 、录 像 、 ＣＡＩ课件 ，教 师示教 ，学生 回示等 方法 ，让 学 生 参 与 课 前 实 验 准 备 、课 后 教 学 总 结 等 环 节 ，调 动 学 生 的 积 极 主 动 性 ，实 现 了融 知 识 、实践 能 力 、创造 能力 为一体 的新 的教 学 观 念 转变 。