高职集团化办学中远程教育手段应用论文
高职院校“空中课堂”网络教学探索与实践
高职院校“空中课堂”网络教学探索与实践【摘要】本文主要探讨了高职院校在当前网络时代中进行“空中课堂”网络教学探索与实践的情况。
引言部分从背景介绍、研究目的和研究意义三个方面进行了阐述。
在首先对高职院校网络教学现状进行了分析，然后介绍了“空中课堂”模式的探索和实践效果评估。
接着讨论了教师角色转变和学生学习方式的改变。
结论部分总结了网络教学的优势，展望了未来发展趋势，并强调了网络教学的重要性和必要性。
通过本文的分析可以看出，高职院校的“空中课堂”网络教学在推动教育教学模式创新和提高教学质量方面发挥着重要作用，具有广阔的发展前景和应用前景。
【关键词】高职院校、空中课堂、网络教学、实践探索、教学效果、教师角色、学生学习、优势、发展趋势、重要性、必要性1. 引言1.1 背景介绍高职院校“空中课堂”网络教学探索与实践引言随着互联网技术的迅猛发展，传统的高职院校教学模式正在面临着新的挑战和改变。
传统的面对面授课方式已经无法满足学生和教师的需求，因此高职院校开始探索利用网络技术进行教学。
在这样的背景下，“空中课堂”网络教学逐渐成为高职院校教学改革的重要方向。
高职院校作为职业技术教育的重要阵地，其教学目标主要是培养学生的实践能力和就业能力。
而传统的面对面授课方式存在教学资源分配不均、教学内容单一、学生学习效果难以保障等问题，这些问题都制约了高职院校教学质量的提升。
利用网络技术开展“空中课堂”网络教学成为一种有效的教学改革途径。
通过引入网络技术，高职院校可以打破时空限制，让学生通过互联网随时随地进行学习。
教师可以结合多媒体教学资源，提高教学效率和质量。
“空中课堂”网络教学在高职院校教学改革中具有重要意义和作用。
1.2 研究目的本研究的目的是探索和分析高职院校“空中课堂”网络教学模式的实践情况和效果。
通过深入了解当前网络教学的现状，我们可以更好地发现存在的问题和不足之处。
对于“空中课堂”的实践效果进行评估，可以帮助我们了解这种教学模式的优势和局限性。
职教集团化办学模式下中高职有效衔接的探索论文
职教集团化办学模式下中高职有效衔接的探索论文建立中职与高职的有效衔接,是完善职业教育体系和提高职业教育质量的重要途径。
借鉴部分中职和高职教育衔接的改革探索,从招生考试制度、人才培养目标、课程体系、职业鉴定考核和师资队伍建设等方面,探索中高职教育有效衔接的对策,以推进中高职教育协调发展和终身教育体系的构建。
以下是店铺为大家精心准备的：职教集团化办学模式下中高职有效衔接的探索相关论文，内容仅供参考，欢迎阅读!职教集团化办学模式下中高职有效衔接的探索全文如下：【摘要】：企业高技能人才招聘难、中职学生升学难、中职学校专业建设难、高职学校招生难,这些都对中高职衔接提出了迫切需求。
湖南汽车职教集团依托集团化办学优势探索中高职衔接,在专业设置、课程体系、教学实施、师资队伍、实训条件、招生就业、继续教育等多方面开展了一系列工作,树立了中高职协调发展的理念、理清了思路、形成了技术技能型人才成长通道、建立了一系列机制,成效比较明显,具有一定的参考意义。
【关键词】：集团化办学中高职衔接合作共享湖南汽车产业的快速发展对本地汽车人才的规模、结构和质量提出了新的要求，中高职衔接培养高端技能专门人才显得尤为迫切。
湖南汽车工程职业学院牵头组建了湖南省汽车职教集团，整合多方职教资源全面融入和服务汽车产业链。
湖南省汽车职教集团依托集团化办学这一有利平台，与集团内部的部分中职学校进行合作，共同开展中高职衔接探索，经过较长时间的努力，取得了较好的工作成效，积累了初步的经验。
一、职教集团化办学模式下中高职衔接的诉求湖南汽车职业教育集团有成员单位100多家，其中企业50多家，高职院校20多所，中职学校20多所，行业协会和企业科研机构近10个。
推动职业院校为汽车产业发展提供技术技能型人才支撑是集团的重要使命，但是多次调研表明，企业的需求、院校的供应矛盾非常突出，特别对中高职衔接的诉求非常强烈。
(一)产业对高技能人才需求强烈在湖南省产业转型升级过程中，汽车产业已成为全省的战略性新兴产业和支柱产业。
浅谈如何在中职教育中借鉴网络远程教育模式
2014年10月总第330期摘要：中等职业教育作为职业教育的一种，为我国社会主义现代化建设作出了重要贡献，培养出数以万计的高素质劳动者和技术型人才。
网络远程教育模式的出现，为当前中职院校开展教育教学活动寻找到一条全新的发展途径。
远程教育以其交互性和高效性的特点，很好地解决了中职院校教学资源不足、教学成本过高等现实性问题，是学校课堂教学的有益补充。
关键词：中职教育；网络；远程教育；优势网络远程教育技术以互联网为依托，兴起于上世纪90年代，现今已有相当完备和成熟的运作体系，为职业教育指明了全新的发展方向。
当前我国中职教育正处于高速发展阶段，但随之也出现了不少问题和矛盾，远程教育凭借其在虚拟领域的教学体系，充分发挥中职院校的有限资源，对中职院校有效解决矛盾、扩大教学途径、提高教学效率都具有及其显著的现实意义。
一、网络远程教育系统在当前教育实践中的应用网络远程教育是区别于传统教育的一种全新的教育模式，这种教育模式有效突破了传统教育的时空局限，使得人们可以随时随地地分享和学习优秀教育资源和知识，具有自主性、协作性、交互性、开放性等特点，逐步成为终身教育的首选形式。
网络远程教育在国内已有近二十年的发展历史，如今可开展网络高等学历教育招生的有68所现代远程教育试点高校（2013年数据），已逐步形成比较完备的教育教学体系，包括视频课件学习、网络作业、在线测试、教学论坛、实时答疑、网络考试、成绩测评等各个教学环节。
它以互联网为载体，利用网络平台来集成功能和整合教育资源，形成了集办公、教学及会议交流等为一体的远程教育新模式。
随着计算机网络技术的飞速发展，不少院校已经摈弃了传统的依托广播电视的原有远程教育模式，引进可视电话系统、IP视频会议等技术作为远程教学的网络服务平台，可以使更多的人尤其是因某些特殊原因不能到校园内学习的人们接受各种教育，可谓我国教育发展历程中一次规模宏大的技术性大变革。
利用网络进行教学音频和视频传播，具有操作简便、成本低廉、网络化管理等特点，可以有效地节约教育成本，提高教学效率。
对职业教育集团化办学模式论文
对职业教育集团化办学模式的分析与思考摘要：研究职业教育集团化办学模式有助于促进其管理体制和运行机制的创新。
我国各地职业教育集团化办学的模式及其经验值得借鉴，职教集团在发展中还存在诸多的制约因素，职教集团发展策略需要做深入地分析与思考。
关键词：职业教育集团化办学类型与模式职业教育集团是一种由多个成员主体自愿结盟、资源共享、互惠互利、优势互补的教育联合组织。
它以专业、资产或行业为纽带，以骨干职业院校为核心，以相关职业院校为成员，联合行业、企业单位以及其他相关组织，实现职教资源的整合与优势互补，加强职业院校的专业建设与教学改革，对职业教育的发展具有积极的促进作用。
一、职教集团的类型与组建模式1．职教集团的类型目前，国内外职教集团都呈现出多样化的形式，从不同角度可以划分为多种类型。
以教育主导的差异性可分为政府主导型、学校主导型、企业主导型；以组成单位性质可分为校企合作、校校合作、多元合作；以分布地域范围可分为区域型、全国型、国际型；以成员联结方式可分为契约联结型、资产联结型、资产契约混合联结型等等。
一个职教集团可能不会限于一种类型，可以同时属于多种类型。
2．我国职教集团主要组建模式我国的职教集团大多是按照联结纽带关系来组建的，分为三种情况。
（1）契约联接模式。
由某一主体院校为核心，通过订立章程或合同联合其他学校、企业及社会力量组建职教集团，各成员地位平等，法人资格及隶属关系不变。
这种模式便于集团的组建，但不利于形成集团的核心单位以及发展优势。
（2）实质整合模式。
由某一主体院校为核心，通过成员单位的整体划入组建职教集团，成员单位不再具备独立的法人资格。
这种模式可以较快扩大集团规模，但是由于原隶属关系不同、产权变更与人事变动等问题，组建难度较大。
（3）混合联结模式。
由部分成员单位实质整合后的实体作为集团的核心，并通过契约联合其他学校、行业企业及社会力量组建职教集团。
混合联结的模式既避免了实质整合的难度，又弥补了契约维系的不足，是比较理想的一种组建模式。
【教学论文】浅谈远程教育在教学中的合理应用
浅谈远程教育在教学中的合理应用多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式。
更利于教学情景的创设、调动学生学习自主性和积极性。
促进了学生学习数学的能力，发展了学生的思维能力，降低教学难度。
多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式，更是直接推动了教育的改革与发展。
以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育，对教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。
从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成教学模型进行解释与应用的过程，进而使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，将远程教育科学管理与合理应用，使其最大化的发挥作用，值得我们去研究与思考。
一.把握好现代远程教育工作的主要特征。
多种现代信息传播技术的协同运用。
现代信息传播技术日新月异，层出不穷。
在现代远程教育这一高层次的教育领域中，是以计算机多媒体技术（能提供图文并茂、声形兼备的各种信息）和计算机网络技术（能将信息通过物理线路在网络中所有的计算机之间传递，使网络中的信息资源、设备资源面向所有使用者）的融合作为基础与广播电视、卫星电视、录音、录像、电话、传真等多种传统的媒体技术统筹规划，因地制宜、灵活机动地协调运用，并将更加有效地提高远程教育的教育质量。
时空界限的自由缩放，扩大了教学规模。
对信息传播技术的运用，突破了传统教育的时空界限，可以使教育扩展到全社会甚至全世界，使每个求学者可以在任意时间、任意地点通过网络自主地学习，是真正意义上的开放教育和终身教育形式。
在教学模式上它真正实现了音频实时交互式教学，学生和教师虽远在天边，但又都亲临其境，近在眼前，是真正意义上的远程“课堂教学”。
在学习对象的取舍上，它为所有的求学者提供了均等的学习机会，使每个求学者不分贫富贵贱都能得到一流教师的指导，都可以查阅最新的信息和资料，是真正意义上的全民教育、社会教育，极大地扩大了教育规模，提高了教育的办学效益。
民办职校网络应用建设论文
试析民办职校的网络应用与建设为了适应国家教育事业的发展需要，根据最近中央电视台的报道，全国民办学校约有11·9万所，星罗棋布地矗立祖国的神州大地。
这些学校既满足了社会企业对各种人才的需求，也是对国家以公办教育事业为主体的有机补充和完善。
随着现代信息技术的飞速发展，教育信息化已成为世界范围内教育现代化的重要标志之一。
民办职校也不例外，很多学校都积极投入到校园网络的建设当中，如何建立优质校园网，让校园网更好地服务于师生所求，则成为新的课题。
笔者所在的学校也是苏州一所具有特色的职业学校，试图以自己的实践对民办职校的网络应用与建设，浅析一孔之见。
一、党和国家高度重视，推动了校园网络建设的发展随着党和国家对人民身体健康的高度关注，以及国家医疗卫生事业的迅猛发展，苏州医药科技学校于1983年应运而生。
2000年先后与苏州大学职业技术学院、常州工程技术学院、苏州农业职业技术学院、苏州经贸职业技术学院联办五年一贯制高职班。
学校开设药学、食品科学、化工、环境科学、药品营销与管理、中药鉴定与调剂等多个专业。
学校的办学宗旨是为企业服务，为医药、卫生系统培养中级技术人才，承担各种医药技术培训任务。
本着“立足本市、面向全省、幅射全国”的招生方针，学校在企业职工中招收的学生遍及江苏、安徽、云南、贵州、广西、陕西、甘肃、青海、新疆、宁夏、内蒙、福建、河北、山东、山西、湖北等18个省（区）。
2002年在苏州市委、市政府召开的职业教育工作会议上，学校被确定为“办学有活力”的学校之一。
根据市政府统一规划，学校已在苏州国际教育园征地100多亩田地，建筑面积5.5万多平方米，学校拥有数十个能满足不同教学要求的各类实验室、多媒体教室、电教室及培训中心等教学设施以及能容纳3000多名学生住宿的公寓，各级各类在校师生共4000余人，集教学与培训于一体的现代化中等职业技术学校，系江苏省苏州食品药品监督管理局领导。
随着学校办学规模的不断扩大，在现有网络的基础上再投入了一定的资金，进一步完善了校园网硬件设施，增加了防火墙、中心交换机和服务器等有关设备，外接光纤的速率也提升了一倍，为校园网络的建设和应用提供了必要的硬件基础。
远程教育在职业教育中的应用与发展
远程教育在职业教育中的应用与发展近年来，随着技术的飞速发展，远程教育在职业教育中的应用与发展也愈加突出。
远程教育以其灵活性和便利性，为正在工作或有需求进一步提升职业技能的人们提供了便捷的学习途径。
本文将探讨远程教育在职业教育中的应用领域以及它所带来的发展机遇和挑战。
首先，远程教育广泛应用于职业教育的领域之一是技术培训。
随着科技的不断进步，技术的更新换代速度越来越快，让许多从业人员面临着必须不断跟进学习的困扰。
远程教育通过网络和多媒体的手段，提供了高质量的技术培训课程，使学习者能够随时随地通过互联网获取最新的技术知识和技能。
无论是程序设计、网络安全还是人工智能等领域，在远程教育的支持下，从业人员都能够通过在线学习获得所需的技术能力，从而提升自身竞争力。
其次，远程教育在职业教育中也推动了终身学习的理念。
在传统的教育模式中，人们往往只在年轻时接受教育，并且随着时间的推移，他们的学习习惯会逐渐减弱。
然而，远程教育的出现改变了这一现象。
职业人士可以通过在线学习平台选择适合自己的课程，不仅能够在工作之余继续深造，更能够随时跟进行业的变化。
通过远程教育的学习，职业人士能够保持学习的动力和积极性，实现个人的终身学习目标。
然而，尽管远程教育对职业教育产生了积极的影响，但它也面临着一些挑战。
其中之一是缺乏面对面的互动。
在传统的课堂教育中，学生可以与教师和同学进行实时互动，分享知识和经验。
然而，远程教育往往只通过网络和电子设备进行学习，无法提供这种互动的体验。
因此，在远程教育中，需要采取一些创新的措施，如在线讨论论坛、虚拟实验室等，来促进学生之间的互动和交流。
另一个挑战是技术和网络环境的限制。
远程教育依赖于稳定的互联网连接和高性能的计算设备，而在一些地方，尤其是偏远地区或发展中国家，网络和技术设备的条件可能不够完善。
这给远程教育的普及带来了一定的困难。
解决这个问题的一个可能的途径是通过提供离线学习资源或借助移动设备，让更多人能够获得远程教育的机会。
高校远程教育(精选5篇)
高校远程教育（精选5篇）高校远程教育范文第1篇【关键词】高校；远程教育；管理一、确立现代远程教育教学过程管理理念1.现代远程教育教学过程管理理念。
网络远程教育的完善不仅是需要提高相应的教学内容，也是需要完善相应的教育体制。
这种体制表现在诸多因素中，包括网络的维护、网络教育的推广和讨论以及网络远程教育的管理等诸多事宜。
教育的更改不是短暂内能够实现的，但是教育的进展也并不是被束缚在某一种局限的模式中，进展的过程也是探究的找寻过程。
所以该怎么样的更好的进呈现代远程教育，是特别紧要的课题。
不仅表现在老师教育观念的更改，同时也是需要了解现实的教育环境因素，以及同学们对于网络远程教育的认得，全部的这些方式的综合作用因素才能够更好的进展我国的远程教育。
远程教育和传统教育存在着很大的差异，不仅是体现在教育环节中，也是新形式下给同学带来的不一样的体验。
远程教育已经不仅仅是现有教育下的一种辅佑襄助的教育方式，它可以独立于传统教育而形成的新形式的教育模式，所以要从这个观念进行远程教育的开发和进展。
2.树立新的学习理念，即同学要更改学习观念及方法。
我国的高等教育中存在的重要问题体现在同学学习过程中的困惑，很多同学在进行学习时基本上都是实行被动的方式。
而网络远程教育更需要同学具备自学的本领，或者肯定程度的自我掌控的本领，但是假如直接由传统教育变化为远程教育，可能会由于这个过程不太适应而产生相反的效果，或者相应的学习理念没有更改而产生了不良的教学效果影响。
而同学的教学观念的形成不会是一朝一夕可以实现的，而假如要达成这样的效果也不是通过一方面来实现的，包括观念的更改，理解的角度分析以及学习的过程变化，是需要方法和手段处理的。
二、建立现代远程教育教学过程管理方法1.教学过程管理是实施教学计划、达到培育目标的必要手段。
远程教育的实行不仅体现在教育观念的变化上，更是体现在相应的管理过程中，由于教育不仅仅是体现在教学的授课中，而教学能够保障其正常运转，也是通过相应的管理等操作进行。
远程教育中的应用5篇-远程教育论文-教育论文
远程教育中的应用5篇-远程教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——（一）一、计算机网络故障在日常的生活里对于网络故障，常常会被分为两大类物理类故障与逻辑类故障。
物理类故障通常是指一些像是网络线路故障之类的，或是像直接或间接的端口发生的故障，还有的就像是路由器故障，又或是关于主机方面的物理故障，其最常见的表现形式就是网卡故障。
而逻辑类故障常常指的就是一些配置上面发生的故障，如像是路由器逻辑故障就是其配置接入端口的一些参数设定有误所发生的故障，又或许像一些连接网络的重要端口或者是其进程被关闭而引发的网络故障，还有一种就是主机的逻辑故障发的逻辑类网络故障。
对于计算机网络的使用过程中，无论在网上购物方面，还是一些普通的网页浏览如果一旦遇上了计算机网络故障的情况，所正在运行的一切就会面临无法正常运作的状态，还有现在很多企业，学校教育等等对于计算机的使用可以说是一种依赖，如果遇上故障的话，情况好的或者说是比较幸运的就只是会面临短暂的停止运转，但这样的情况对于像是股票证卷行之类的行业就非常严重了，带来的经济损失更是不可估计。
在现在的高端信息社会里，计算机网络就像是一把双刃剑而计算机的网络故障就像是一个不定时的网络黑客，它若出现问题的话，就有可能使得正常运行的系统发生的情况。
在掌握好如何使用计算机网络的同时，正确的深入去探讨相关的计算机网络故障也是很有必要的，了解了计算机网络故障，才可以研究分析它，在遇到问题出现的时候能对症下药。
二、远程教育远程教育讲的就是利用各种多媒体，电视，互联网等等作为教学的传播媒介，打破时间空间的局限，将所能知识文化，信息等传播出去。
而现在社会上对于远程教育所说的都是只有特定的教育机构组织，在特定的教育网站，为求学者定期的发布教学信息。
随着技术的慢慢成熟，现在这类型的技术被更加广泛和很多类型的使用远程教育，也逐渐成为时代向智能化自主学习的重点关注项目。
在高职教育中开展网络远程教育技术的策略
是利用计算机网络系统和多媒体技术 ， 以及现代通
讯技术 等 多种高 新 技术 组 成 的教 学 工 具进 行 教 学 ，
是构筑知识经济时代人们终 身学习体系 的主要手 段。近年来现代远程教育 网络基本形成 ， 网络教学
资源建设不断加强 ， 网络学习环境得到了根 本性改 善。现代远程教育真正不受空间和时间的限制 ； 受 教育对象扩展到全社会 ； 有更丰富的教学资源供受
第３ 期
２１ 年 ０１
陕 西 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕｎ ｌｆ ｈ ａｘ Ｃ ｌｇ ｆ ｏ ｍｕｉ ｔ ｎ ｅｈ ｏ ｇ ｏ ｒａｏ ａ ｎｉ ｏｅｅＯ ｍ ｎ ａｉ ＆Ｔ ｃｎ ｌ ｙ Ｓ ｌ Ｃ ｃ ｏ ｏ
Ｎ ３ Ｏ．
２ ｌ ０１
在 高职 教 育 中开 展 网络 远 程教 育 技 术 的策 略
系统的支持下 ， 使这一过程更加规范化。它采取多
种同步和异步 的交互 ， 包括多媒体 的教学模式 ， 来
了高职教育质量的提高和规模化 的发展。而网络
远程教育是一种节约开支 的教育手段 ， 利用教学课 件进行多媒体演示 、 虚拟教室 、 虚拟实训等 ， 可以更 好地发挥 高等 院校 的有 限资源。远程教育是教学 改革的重要补充 ， 有助于体现 出高职应用型技能型 人才的培养。利用 网络教育技术手段 ， 通过互动方 式， 可以让学生 自主选择、 随时提问、 分组讨论 、 进 行再学习。传统的教学过程 中， 最经典 的教学模式 是 以教师为主， 教师讲 、 学生听 ， 这是一种单 向沟通 的教学模式。远程教育的最大优点在 于它 突破 了 传统课堂中人数及地点 的限制 ， 有利于培养学生的
进 行 网上 的远 程 教 学 ，当 然 这样 的办 法 ， 全 性 与 安
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高职集团化办学中远程教育手段应用的研究摘要:高职集团化办学是高职教育发展的一个趋势,然而由于受到时间和空间的限制,高职集团内成员单位之间很难做到真正的资源共享和互补。
本文从高职集团化办学中应用远程教育手段的必要性、远程教育手段的重要作用及如何应用远程教育手段三个方面,探讨利用远程教育手段解决职集团内部资源共享难的问题。
关键词:高职集团远程教育资源共享
近年来我国高职教育得到了很大发展,但高职教育市场的竞争
也加剧。
对单个高职院校在发展中存在着如投入不足,办学条件相对薄弱,“双师型”教师队伍缺乏,工学结合、校企合作为主的新型人才培养模式、教学模式建设滞后等问题,使其在竞争中缺乏优势。
在这种形势下,通过组成高职教育集团来迅速地、有效地运用和配置相对短缺的高职教育资源,谋求高职教育效益最大化,既是高职
院校抓住机遇、迎接挑战、在竞争中求发展的扩展路径,也是高职教育体系的一种组织制度创新。
虽然高职教育的集团化具有多方面的优势,但由于受空间和时
间的限制,集团内各成员单位之间很难做到真正的资源共享和互补,从而影响了教学质量的统一。
现代远程教育是学生和教师、学生和教育机构之间采用现代电子信息技术手段进行系统教学和通信联
系的教育形式,实现了在时间和空间上分离的教育。
它的应用将有效地解决高职集团内部资源共享难的问题。
1 高职集团化办学中应用远程教育手段的必要性
高职教育的集团化具有多方面的优势,但由于高职集团化办学具有多种体制并存,多层次办学和多校区管理等特点,使其也存在着各种各样的风险和局限性,其中主要问题之一就是集团内各成员单位在资源和师资上存在着不平衡,而由于受空间和时间的限制,各成员单位之间很难做到真正的资源共享和互补,从而影响了教学质量的统一。
现代远程教育是以网络、计算机及多媒体等现代教育技术为主要手段的一种全新的教育教学形态。
和传统教育相比它实现了从“教师为中心”向“学生学习为中心”的转变,学生在教师的指导下独立选课,自主选择教学媒体和学习方式,开展个别化学习,为了保证开放教育顺利实施,保证教学质量,开放教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息,实现了各种教育资源的优化和共享,打破了资源的地域和属性特征,可以集成利用人才、技术、课程、设备等优势资源,以满足学习者自主选择信息的需要,使更多的人同时获得更高水平的教育,提高了教育资源使用效率,降低了教学成本。
因此将现代远程教学手段运用到高职教育集团化办学中,将有效地解决集团内部各成员单位之间的师资和资源的不平衡,真正实现资源共享,实现集团内部培养目标、教学管理、教学质量的监控和检查的统一。
2 高职集团化办学中应用远程教育手段的重要作用
2.1 有效地在集团内部实现资源共享,缓解教学资源不足在高
职集团中中适当的运用远程教育手段,使两者有机结合,能在一定
程度上缓解高职院校教学资源不足,提高教学效果,使学生能更好
的获得知识和技能。
目前大部分高职集团,由于各成员所处的地区、各自发展历史的不同,导致办学条件和办学质量存在很大差异。
一般来说分布在经济发达地区和中心城市,高职院校办学条件好,师
资力量强,校外实训基地也多,而处在经济欠发达地区的高职院校
则往往教学资源紧张,特别是师资力量不足,往往很难满足教学需求。
现代远程教育采用先进的教学手段,特别是网络教学手段。
可以实现某一学科的多名优秀教师同时在网上传授同一门专业课程,而且无数名学生也可以同时共享这些优秀教师的授课,而且,远程
教育对教学场地的要求不高,学生的学习场所可以不用固定在学校里的教室,完全可以是在寝室或其他地方,方便了学生,减少了学校的投入。
2.2 可更好地利用企业资源,提高高职教育质量在高职教育中特别强调要引进一定比例的企业骨干到学校做兼职教师,这也是走校企合作的条件之一。
但大部分企业骨干往往是在生产第一线的工作人员,由于企业的管理严,他们很难在正常的教学时间来学校教学,而且也很难保证时间的固定,同时,他们往往在某一方面的实际操作很强,专业理论知识也很丰富,但在如何将自己的知识传授给
学生方面尚欠缺,这样大大阻碍了高职院校大量引进企业人员进校任教。
而开放教育的应用可有效地解决这个问题,可由学校老师和企业骨干共同组成教学团队,制作出符合高职特点的优质教学资源,
供学生使用。
2.3 可有效地对学生进行学习指导和监控在高职教育教育中,实践性教学环节是十分重要的,一般要求实践性环节学时达到教学总学时的1/2,其中到企业顶岗实习是必须的,且一般要达到一个学期,甚至一个学年。
在顶岗实习期间学生将不可避免地处于开放状态,教学分离的矛盾十分明显,这必然对学校的教学管理、教学模式及教师职责提出新的挑战。
而远程教育手段将有效的提高学生在校外开放式学习环境下的学习效果,能较好地解决教学分离、工学矛盾等问题,可有效地对学生进行学习指导,同时,通过远程教育可经常和学生保持联系,及时了解学生实习情况,对他们进行实时监控。
2.4 提高学生网络应用能力,增强学生就业的竞争力现代远程教育手段的应用将极大地提高学生自主获得学习信息能力,有利于培养学生的探索精神和创新意识,同时为非信息专业的学生提供学习信息专业课程的机会和条件,培养他们的信息素养和合作精神,增强学生对社会的适应性,提高他们的就业竞争力。
3 高职集团化办学中应用远程教育手段的构想
3.1 加强远程教育网络建设,构建多元教学平台在集团内建立远程教育网络是在高职集团中应用远程教育手段的基础条件。
可参照目前电大使用的“一站式”在线平台,该平台有以下优势:①有利于教师和学生之间,学生和学生之间针对教学上及工作中的问题展开深入讨论,吸引学生参加网上活动;②方便教师和学生发表各类文章;③有利于利用其它网站的共享资源,使专业资源更加丰富;④
可以进行专业文化建设,丰富学生专业文化知识。
3.2 加强网上资源建设,建立有效的优质教学资源远程教育学习服务系统中教学资源占据着极其关键和重要的地位。
有效的教学资源能吸引学生的使用,激发学生的求知欲。
为此,在资源建设和应用方面应做到:
3.2.1 坚持应用原则教学资源的建设首先要充分考虑其应用前景,其次在内容上也必须考虑其适用性,要满足能帮助学生迎接考试这一最基本要求。
3.2.2 精品原则资源建设应严格按照有关质量标准的要求进行开发,开发完成的资源必须达到三项基本要求,即内容科学精致、技术手段合理、应用效果良好。
3.2.3 系列化原则系列化原则是指在进行教学资源开发时以专业为单位进行系统开发,使整个专业所有课程均配备优质的多媒体教学资源,从而促进教学资源的应用。
3.3 加强教学管理,保证远程教育手段的有效运行教学管理是学校管理的核心,也是保证远程教育手段在集团内部有效运行的重要保障。
要做到教学管理制度化、支持服务人性化、质量监控全程化。
参考文献:
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作者简介:韩承辉(1969-),男,汉族,江苏南京人,理学博士,副教授,研究方向为远程开放教育和高职教育.,任职于江苏广播电视大学城市科学系。
基金项目:江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目
(08sjb8800010)。