正确使用标点符号教案
标点符号的用法教案
标点符号的用法教案一、教学目标1. 了解标点符号的种类和基本用法。
2. 学会正确运用常用标点符号，提高书写的准确性和规范性。
3. 培养学生良好的语言表达能力和书面表达能力。
二、教学内容1. 标点符号的分类和基本用法。
2. 标点符号在不同句型和语境中的运用。
三、教学重点1. 掌握标点符号的基本用法。
2. 学会在语境中正确运用标点符号。
四、教学难点1. 理解标点符号在不同句型和语境中的运用。
2. 学会结合语境合理运用标点符号。
五、教学方法1. 教师讲解法：通过板书、讲解和示范，介绍标点符号的种类和基本用法。
2. 学生合作法：通过小组合作，完成标点符号的练习和任务。
3. 情景模拟法：通过情景模拟和讨论，强化标点符号的正确运用。
六、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过板书上的标点符号，引起学生的兴趣，介绍标点符号在书写中的重要性，并与学生展开互动，引发出学生对标点符号的思考。
2. 知识点讲解（20分钟）教师通过示例和讲解，分别介绍句号、问号、感叹号、逗号、叹号、引号、冒号、分号和省略号的用法，结合实际例句进行说明和解析。
3. 练习与任务（20分钟）教师将学生分为小组，每组分发一份标点符号练习和任务的任务单。
学生在小组内讨论、答题并相互核对答案。
教师在学生完成后进行批改并进行讲解。
4. 运用和拓展（15分钟）教师通过列举实际语境，让学生结合标点符号的用法进行书写和修改练习。
同时教师引导学生提出更多的语境，共同讨论和解决。
5. 总结与归纳（10分钟）学生根据本节课所学内容，总结标点符号的用法，并归纳出一些常见的错误用法。
教师加以点评和纠正，并强调学生在平时书写中的重要性。
七、作业布置要求学生结合标点符号的用法，写一篇主题明确、结构完整、标点符号正确的文章。
八、教学反思通过本节课的教学，学生对标点符号的种类和基本用法有了更深入的了解。
通过小组合作和情景模拟的训练，学生的运用能力也有一定的提高。
在今后的教学中，可以加强对标点符号常见错误用法的讲解和纠正，帮助学生进一步提高书写规范性。
标点符号用法教案
一、标点符号用法教案二、教材版本：人教版三、教学目标：1. 让学生掌握常用的标点符号及其用法。
2. 培养学生正确使用标点符号的能力。
3. 提高学生书写规范，使句子表达清晰、准确。
四、教学内容：1. 引号和书名号的用法。
2. 括号和破折号的用法。
3. 省略号的用法。
4. 问号和感叹号的用法。
5. 顿号、逗号、分号和句号的用法。
五、教学重点与难点：1. 重点：各种标点符号的用法。
2. 难点：标点符号的正确运用。
六、教学方法：1. 讲解法：讲解标点符号的用法。
2. 实例分析法：分析典型例句，让学生明确标点符号的作用。
3. 练习法：让学生通过练习，巩固所学知识。
七、教学步骤：1. 导入新课，讲解本节课的学习目标。
2. 讲解引号和书名号的用法，示例分析。
3. 讲解括号和破折号的用法，示例分析。
4. 讲解省略号的用法，示例分析。
5. 讲解问号和感叹号的用法，示例分析。
6. 课堂练习：让学生运用所学知识进行练习。
7. 总结本节课所学内容，布置课后作业。
八、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 找出自己写作中的标点符号错误，并进行修改。
3. 搜集一些有关标点符号的资料，加深对标点符号的了解。
九、教学评价：1. 课后收集学生的作业，检查标点符号的使用情况。
2. 在下一节课开始时，让学生进行标点符号的测试，了解掌握情况。
3. 结合学生的课堂表现，评价学生的学习效果。
十、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的标点符号运用能力。
关注学生在日常写作中的表现，及时指导，提高学生的写作水平。
六、标点符号用法教案七、教材版本：人教版八、教学目标：1. 让学生掌握引号和书名号的用法。
2. 培养学生正确使用括号和破折号的的能力。
3. 提高学生对省略号用法的理解。
4. 让学生明确问号和感叹号的用法。
5. 培养学生正确使用顿号、逗号、分号和句号的能力。
九、教学内容：1. 引号和书名号的用法。
小学语文教案：正确使用标点符号
小学语文教案：正确使用标点符号正确使用标点符号一、引言标点符号是语文学习中的重要组成部分，它能够帮助读者理解句子的意思，增强表达的准确性和连贯性。
正确使用标点符号不仅是学习语文的基本要求，也是培养学生语言表达能力的关键。
本教案将介绍小学语文教学中如何正确使用标点符号，以帮助学生提高写作和阅读的能力。
二、学习目标1.了解标点符号的基本种类和作用；2.正确使用句号、问号、感叹号、逗号、顿号、引号、冒号和分号等标点符号；3.培养学生正确运用标点符号的习惯。
三、教学内容1.标点符号的基本种类和作用标点符号是书写语言时用来衔接、区分句子和短语之间关系的特殊符号。
常见的标点符号有句号（。
）、问号（？）、感叹号（！）、逗号（，）、顿号（、）、引号（“”）、冒号（：）和分号（；）等。
它们分别用于表示句子结束、疑问、强调、连接、停顿、引用、列举和分隔。
2.正确使用句号、问号和感叹号句号（。
）用于句子结束，表示陈述句或命令句的结束；问号（？）用于疑问句的结束，表示提问；感叹号（！）用于感叹句的结束，表示强烈的表情或感叹。
例如：- 妈妈说：“晚饭已经做好了。
”- 你是怎么到学校的？- 太棒了！3.正确使用逗号和顿号逗号（，）用于连接两个相关的词、词组或短句，形成复合句；顿号（、）用于连接两个平行的词、词组或短句。
例如：- 我喜欢吃苹果，香蕉和橙子。
- 钢笔、铅笔和橡皮是写字的工具。
4.正确使用引号引号（“”）用于引述别人的话或文章中的标题、诗歌、歌曲等。
在使用引号时，需要注意引号的开头和结尾处应该分别放置引号号码（“或””）。
例如：- 老师说：“努力就能成功。
”- 这篇文章的标题是“我的好朋友”。
5.正确使用冒号和分号冒号（：）用于引出例证、解释、总结和提出问题等。
分号（；）用于连接两个相互独立但又有关联的句子。
例如：- 我有一个好习惯：每天都坚持背诵英语单词。
- 学校里有很多活动；运动会、读书节、音乐比赛等都很有趣。
2024版点符号的使用教案
教学内容
4. 冒号的使用 • 冒号的形状和名称
• 冒号在句子中的位置
教学内容
• 冒号表示的语气和停顿 5. 破折号的使用
• 破折号的形状和名称
教学内容
• 破折号在句子中的位置 • 破折号表示的语气和停顿
教学方法
1. 讲解法
通过教师的详细讲解，让学生了解各种点 符号的名称、形状和用法。
逗号与顿号的区别
01
停顿时间不同
逗号表示的停顿时间相对较长，而顿号表示的停顿时间相对较短。因此，
在需要较长停顿的地方使用逗号，在需要较短停顿的地方使用顿号。
02
使用பைடு நூலகம்置不同
逗号可以用于句子内部的各种停顿，而顿号主要用于并列词语之间的停
顿。因此，在使用时需要根据具体情况进行选择。
03
层次关系不同
逗号和顿号在表示层次关系时也有所不同。逗号可以用于表示具有层次
加强语气
感叹号可用于加强句子的语气，使 表达更加生动有力。例如，“我真 的非常非常感谢你！”、“这个蛋 糕看起来太美味了！”。
冒号的用法
引出解释或说明
冒号常用于引出对前述内容的解 释、说明或补充。例如，“他有 一个特点：总是乐于助人。”、 “这个问题有一个简单的解决方
法：多读书。”。
引出列举
冒号可用于引出列举的事物，使 列举更加清晰明了。例如，“这 家超市的商品种类非常丰富：有 食品、日用品、家居用品等。”。
意义
正确使用标点符号是提高语言素养和表达能力的重要方面。它不仅可以使文章 更加规范、流畅，还可以避免出现歧义和误解，增强文章的可读性和说服力。
常见误区
第一季度
第二季度
第三季度
正确运用标点符号教案
正确运用标点符号教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材三年级上册第六单元第15课《正确运用标点符号》。
本课主要让学生掌握常用的标点符号及其使用方法，包括句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号等。
二、教学目标1. 让学生掌握各种标点符号的名称和用法。
2. 培养学生正确运用标点符号的能力，提高写作水平。
3. 培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。
三、教学难点与重点重点：掌握各种标点符号的名称和用法。
难点：正确运用标点符号，特别是在实际写作中的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过一个有趣的故事，引导学生注意故事中的标点符号，让学生初步感受标点符号的重要性。
2. 知识讲解（10分钟）教师利用PPT展示各种标点符号的图片和例子，讲解标点符号的名称和用法，引导学生认真观察、思考。
3. 随堂练习（10分钟）教师给出一些句子，让学生在句子中正确运用标点符号。
学生完成后，教师进行点评和讲解。
4. 例题讲解（10分钟）教师选取一些典型的例题，让学生分析例题中标点符号的使用是否正确，引导学生学会判断和修改。
5. 课堂小结（5分钟）6. 作业布置（5分钟）教师布置一些有关标点符号的练习题目，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计板书正确运用标点符号板书内容：1. 句号：表示句子结束。
2. 问号：表示疑问。
3. 感叹号：表示感叹。
4. 逗号：表示句子中的停顿。
5. 顿号：表示并列词语之间的停顿。
6. 分号：表示复句中的停顿。
七、作业设计1. 题目：请用正确的标点符号完成下列句子。
（1）今天天气真好。
（）（2）你喜欢吃什么？（）（3）这道题太难了！（）答案：（1）今天天气真好。
（2）你喜欢吃什么？（3）这道题太难了！2. 题目：下面句子中的标点符号使用是否正确？请改正。
（1）我喜欢吃苹果香蕉和橙子。
（2）你昨天去了哪里问你怎么回答。
2024年度正确运用标点符号教案
定义
标点符号是辅助文字记录语言的 符号，是书面语的组成部分，用 来表示停顿、语气以及词语的性 质和作用。
作用
帮助读者正确理解句子的结构和 语气，使书面语言更加准确、清 晰、易于理解。
4
常见标点符号种类介绍
点号
包括逗号、顿号、分号、冒号、句号 、问号、叹号等，主要表示语句中的 停顿和语气。
01
02
03
遵循语法规则
根据句子的语法结构，正 确选择和使用标点符号， 以分隔、连接或强调句子 成分。
2024/2/3
明确语义关系
通过标点符号的使用，明 确句子之间的并列、转折 、因果等语义关系，增强 文章的逻辑性和连贯性。
注意语气和停顿
根据文章的语气和停顿需 要，合理运用逗号、句号 、分号等标点符号，使文 章更加流畅自然。
标号
包括引号、括号、破折号、省略号、 着重号、连接号、间隔号、书名号、 专名号等，主要标明词语或句子的性 质和作用。
2024/2/3
5
标点符号书写规范
2024/2/3
01
书写位置
标点符号应写在规定的格子里，如逗号、句号、问号、叹号、顿号、分
号等不能写在一行之首，引号、括号、书名号的前半部分不能写在一行
03
用于解释说明前文的内容，使语句更加清晰易懂。
2024/2/3
04
用于意思的递进，表示语气的加强或突出强调。
05
用于意思的转换、跳跃，表示话题的突然转变。
06
用于中断、延长，表示语气的停顿或声音的延续。
21
省略号表达效果及注意事项
表达效果：省略号在语句中主要表示省略、沉默、语言 中断、说话断断续续等效果，能够给读者留下一定的想 象空间，增强语言的表达力。 省略号前面一般不用点号，但可用标号，如引号、书名 号、括号等。
《正确使用标点符号》教案
《正确使用标点符号》教案教案名称：《正确使用标点符号》教案背景：标点符号在书写中起到了非常重要的作用，它能够帮助我们准确表达意思，增强语句的条理性和可读性。
然而，在实际写作中，许多学生常常存在标点符号使用不准确、混淆和遗漏等问题。
因此，本节课将帮助学生掌握正确使用标点符号的方法和技巧，提高写作能力。
教学目标：1.知识目标：学生能够掌握标点符号的基本使用规则，包括句号、逗号、问号、感叹号、冒号和引号的使用方法。
2.能力目标：学生能够在写作中正确使用标点符号，使文章更加准确、清晰、有条理。
3.情感目标：培养学生对标点符号的重视和正确使用的意识，提高对语言的敏感性和表达能力。
教学重点和难点：重点：掌握标点符号的基本使用规则。
难点：运用标点符号处理复杂句子和长篇文章。
教学方法：讲解法、互动交流法、实践演练法。
教学过程与内容安排：步骤一：导入1.师生互动：教师出示一段没有标点符号的短文，让学生快速阅读并试图理解其中的含义。
然后，教师与学生一起讨论没有标点符号的文章对理解的影响，引出标点符号的重要性。
步骤二：讲解标点符号的基本使用规则1.句号（.）：用于句子的结束，表示陈述句、祈使句、反问句等。
讲解时可以通过示范教学的方式，给学生几个例子并让学生判断句号的位置是否正确。
2.逗号（,）：用于分隔并列成分、插入语、引导原因、并列句等。
讲解时可以通过举例说明逗号的不同使用情况，让学生能够理解逗号在句子中的多种功能。
3.问号（?）：用于疑问句的末尾，表示询问、怀疑、不确定等。
讲解时可以通过对话的形式，向学生提问并让他们回答，体验问号的使用场景。
4.感叹号（！）：用于感叹句的末尾，表示强调、赞叹、惊讶等。
讲解时可以通过创设情境的方式，让学生发挥想象力并使用感叹号表达自己的感受。
5.冒号（：）：用于引出解释、举例、列举等。
讲解时可以通过解读一段对话或短文，引导学生理解并把握冒号的运用方式。
6.引号（‘’、“”）：用于引用别人的话或表示特殊含义。
2024年正确使用标点符号(教案)
正确使用标点符号(教案)教案名称：正确使用标点符号课时：1课时年级：三年级教学目标：1.让学生掌握常用的标点符号及其用法。
2.培养学生在写作中正确使用标点符号的能力。
3.提高学生对文本的理解和分析能力。
教学重点：1.常用标点符号的认识和运用。
2.标点符号在句子中的作用。
教学难点：1.标点符号的正确使用。
2.标点符号在句子中的灵活运用。
教学准备：1.课件或黑板。
2.教学素材（例句、文章段落等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师通过课件或黑板展示一些句子，让学生观察句子中的标点符号。
2.引导学生思考：为什么这些句子中需要使用标点符号？标点符号的作用是什么？二、新课内容（15分钟）1.教师讲解常用标点符号的认识和用法，如句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号等。
2.通过例句展示标点符号在句子中的作用，让学生理解标点符号的重要性。
3.学生跟随教师一起练习使用标点符号，如给句子添加标点符号、修改错误的标点符号等。
三、练习（10分钟）1.教师给出一些句子，让学生练习正确使用标点符号。
2.学生互相交换练习，互相检查并纠正错误。
四、巩固提高（10分钟）1.教师展示一些文章段落，让学生分析其中的标点符号使用是否正确。
2.学生分组讨论，共同分析并给出正确答案。
五、总结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结标点符号的正确使用方法。
2.强调标点符号在写作中的重要性，鼓励学生在写作中注重标点符号的使用。
教学反思：本节课通过讲解、练习和巩固提高等环节，让学生掌握了常用标点符号的认识和用法。
在教学过程中，要注意引导学生理解标点符号在句子中的作用，提高他们对文本的理解和分析能力。
同时，要鼓励学生在写作中注重标点符号的使用，养成良好的写作习惯。
一、标点符号的分类1.点号：用于表示语言中的停顿，包括句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号和冒号。
2.标号：用于标明词语或句子的性质和作用，包括引号、括号、破折号、省略号、书名号等。
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正确使用标点符号教案教学要求：1、熟悉标点符号的种类，掌握各种标点符号的作用和用法及书写位置，这是正确使用（能给现代文、文言文加标点，对错、漏标点能加以改正或补出）的基础。
2、重点掌握：（1）顿号、冒号、问号、省略号、括号、书名号和引号的易混易错处；（2）引号与相关点号的位置关系；（3）句号、冒号、分号、逗号、顿号显示文章的层次。
重点难点：教学要求2教学时数和安排：5个课时教学方法和设想：讲授为主，训练为辅。
讲授重点突出规律方法的总结，训练突出对规律方法的运用。
第一课时一、考点分析：1、能力层级：应用（d）。
2、考试频率最高的知识点有：（1）顿号、冒号、问号、省略号、括号、书名号和引号的易混易错处；（2）引号与相关点号的位置关系；（3）句号、冒号、分号、逗号、顿号显示文章的层次。
3、常见命题形式：（1）单项选择题（选用和辨析正误）；（2）综合语言运用题中的改错题（在应用短文中存在着标点、语法、词法及句意表述上的错误，要指出有错误的句子并修改）、填空题（在短文中加标点，如2007年天津卷第20题）和表述题（要求指出因标点位置不同而导致的表意差异，如2004年福建卷第22题）。
4、分值：3分5、题目讲究实用性、综合性和技巧性。
操作时要把标点符号的使用规则和正确表达意思（正确理解语意，辨别语气，分析语言结构）结合起来。
近几年有淡化趋势（2007年仅有两地考查，江西07、08两年都考查了），题目一般不会太难。
结合作文等题目，标点符号不仅要使用正确，还要书写规范。
二、知识系统梳理：引导学生阅读《语文新课改版》p知识概览标点符号的分类：标点符号包括两大类：点号和标号。
点号分为句末点号（句号、叹号和问号）和句中点号（逗号、顿号、冒号和分号）两类。
标号主要有：引号、括号、破折号、省略号和书名号。
点号主要是表示语言中停顿的，标号主要是标明词语或句子的性质和作用的。
三、重点难点突破：结合《一轮复习资料》42页讲解、补充，结合错例让学生修改，加深对知识的理解（一）、句号（。
）句号是陈述句（可以是单句，也可以是复句）末尾的停顿。
例如：1、王老师从教半个世纪了。
（单句）2、水浒的人物描写，向来就受到最高的评价。
（单句）3、下雨了。
（无主句）4、我忘掉了那么多眩目一时的流星，但我却永远铭记这位平凡的、引导自己步入文学殿堂的老师。
（复句）【注意】1、语意关系密切的单句，应合为复句，中间不用句号。
例如：①嗯，明白了。
2、语意距离远的句子，不应合为复句，中间不用逗号，用句号。
例如：①《水浒》的人物描写就说到这里为止吧。
下面再略谈《水浒》的结构。
②嗯。
还有什么？3、语气舒缓的祈使句末尾也用句号。
例如：①走，回去再聊吧。
②请你把门给关上。
测试：下面句子句号有误的一项是（）A、同志们都喜爱小玲子，小玲当时才十岁。
长着一双水灵灵的眼睛，聪明机灵，常常惹得人发笑。
B、在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。
C、你躺躺吧。
现在时间还早，你休息一会儿。
D、拦河坝拉腰把黄河挡住，出现一个又一个人工湖。
（二）、问号（？）问号是疑问句句末的停顿。
1、你在哪个学校上学？（疑问句）2、难道你真的不知道吗？（反问句）3、委婉语气的祈使句句末也用问号。
例如：请你把声音放小点好吗？学生梳理《一轮复习资料》p42页知识点。
【注意】1、有疑问词“谁”、“什么”、“怎么”等的句子，有些并不是疑问句而是陈述句，末尾不能用问号。
①你去问问他姓什么。
②甭管他干什么，你别理他。
③他不得不认真思考企业的生产为什么会滑坡，怎样才能扩大产品的销路。
④他昨天曾经问过我今天能不能去一趟。
测试：（1）下列标点符号使用没有错误的是（）A、我也不知道究竟谁该去？B、请你再去一趟，问他想不想打乒乓球？C、你知道新学期的班主任是谁？D、我也搞不清楚他现在是怎么了？2、选择问句，中间的停顿用逗号，而不应用问号，问号放在全句的末尾。
①、你说到底是去好呢，还是不去好呢？②、这是临近比赛胆怯呢，还是身体不舒服？3、问号是句未点号，对先说谓语，后说主语的倒装句等中间有停顿的句子，只在末尾用问号，不要在句子中间用问号，中间只能用逗号。
①、小芳，你吃饭了吗？②、你吃饭了吗，小芳？③、到底去还是不去，我的小姑奶奶？4、连续问话每句用问号。
①你叫什么名字？多大了？住在哪？试题1、下例各句中的问号，使用符合规范的一句是（）A、他前天找过我，问我能不能和他一起去？B、你今天能不能去一趟？老张。
C、我去？我一个人去？D、你说到底是去好呢？还是不去好呢？试题2、下例标点符号使用没有错误的一项是（）A、“这究竟是怎么回事呢？同志们。
”厂长严肃地说。
B、我要给爷爷理发，爷爷笑了：“你？笤帚疙瘩戴帽子——充人哩。
”C、基础知识究竟扎实不扎实？对今后的继续深造有重要影响。
D、今天去呢？还是明天去呢？我实在拿不定主意。
测试3、判断正误①他不知道《百年孤独》的作者是谁，主要内容是什么。
②李老师问他：“《百年孤独》的作者是谁？主要内容是什么？”③李老师问他，《百年孤独》的作者是谁，主要内容是什么。
（三）、分号分号是用来表示复句内部并列分句之间的停顿。
指导学生梳理《一轮复习资料》p43页注意点。
1、有的青苔，形状也有趣，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然如同一幅青绿山水。
2、当面不说，背后乱说；开会不说，会后乱说。
3、做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。
4、对于灵魂的有无，我自己是向来毫不介意的；但在此刻，怎样回答她好呢？试题1、选出分号使用不正确的一句（）A、语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。
B、窗外的白杨的嫩叶，在日光下发着金光；榆叶梅也比昨日开得更烂漫。
C、桥砖是深褐色的，表明它的历史的长久；但都完美无缺，令人叹息于古代工程的坚美。
D、打好这一仗的关键是：一要发动群众；二要找准目标；三要速战速决。
四．课堂小结：（略）五．课堂练习：《一轮复习资料》56页1题A、2题D，58页7题A、,D，59页8题B,60页13题D.。
六．课后作业：《一轮复习资料》58页6题，60页13题，61页15题，62页20题，63页24题。
第二课时一．预习反馈（略）二、知识系统梳理：引导学生阅读《一轮复习资料》p44——p48知识概览三、重点难点突破：结合《一轮复习资料》p44——p48讲解、补充，结合错例让学生修改，加深对知识的理解（一）、顿号（一）顿号是句中并列词语之间的停顿，比逗号隔开的更简短。
1、眼、耳、鼻、舌、身是人体的五个官能。
（隔开并列词）2、1930年后，鲁迅参加了中国自由运动大同盟、左翼作家联盟、中国民权保障同盟等进步团体。
（隔开并列短语）（二）、用于序码后表停顿。
1、一、不许说话。
二、不能吃东西。
【注意】1、相邻的两个数字连用表示一个概数，不能用顿号隔开。
如果相邻的数字连用表示略语，可以用顿号隔开。
①小河对岸三四里是浅山，好似细浪微波，线条柔和，蜿蜓起伏，连接着高高的远山。
②楼前站着一个十七八岁的少年。
③省委负责同志向退居二、三线的老同志介绍了我省明年经济建设的总体规划。
辨别正误：①她读小学一二年级时就开始看中国古典名著了。
②上个星期六上午，光明小学一、二年级的同学参观了本市的生态工业园。
2、有的并列短语联系紧密又为人们熟知，读时不需要停顿，并列词语之间也不需要用顿号。
如：①“中小学”、“上下班”、“男女青年”等3、并列成分做谓语时，如果并列成分是主谓结构，那么并列成分之间用逗号；如果做并列谓语的几个动词共带一个宾语，那么动词之间的停顿要用顿号。
例如：①、林冲安分守己，逆来顺受。
②浦东展开了翅膀，她是那样欢快，昂扬，奋发，正在向辉煌的飞去。
4、并列结构内部又有另一层的并列成分时，不能一概用顿号，为了分清层次，有的用顿号的地方就可递升为逗号。
如：①全国人大常委会又颁布了禁毒决定，对制造、贩卖、运输、非法持有毒品、非法种植罂粟、大麻等毒品原植物、引诱、教唆他人吸食、注射毒品等，都作了严厉的处罚规定。
（误用）②上海的越剧、沪剧、淮剧、安徽的黄梅戏、河南的豫剧，在这次会演中，都带来了新剧目。
（误用）5、并列的词或词组做复指成分（即两个以上的词或词组做一个句子的同一成分时，同指一种事物）时，并列成分之间用逗号，不用顿号。
①小芳，你吃饭了吗？②水，水，我要喝水。
6、并列成分做状语，如果并列成分都是单词或成语，它们之间用顿号；如果并列成分是介宾短结构，它们之间用逗号。
7、并列的词组比较长、停顿较大的，就不用顿号，而用逗号。
并列成分做定语，不论结构简单还是复杂，字数多还是少，一般都用顿号表示停顿。
8、并列词语之间带有“啊”、“哇”、“啦”、“呀”等语气助词时，并列成分之间用逗号，不用顿号。
（二）、引号A.引号是标明行文中直接引用的话。
1、诸葛亮说：“志当存高远。
” （引用别人的话）2、有许多人，“下车伊始”就哇喇哇喇地发议论……。
（引用成语）B.引号还用来标明需要着重论述的对象或具有特殊含义的词语。
1、这是一个“特殊”的日子。
（表强调的）2、老根据地的人民做的鞋“量天尺”。
（表特定称谓）3、“四人帮”的罪行必须清算。
（表特定称谓）4、敌人在公园里搭了台，开“庆功大会”。
（表主讽刺、否定的）5、“的”就是中国革命，“矢”就是马列主义。
（表着重论述的对象）6、古人对写文章有两个要求，叫做“有物有序”。
“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。
（表着重论述的对象）C.引文末尾点号的位置1、凡是把引用的话独自来用，即引文独立而又完整，引文末尾的标点放在引号内。
①陆象山的语录中说：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。
”②鲁迅先生有两句诗：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。
2、凡把引用的话作为作者自己的话的一部分，引文末尾不用标点。
①当时是英雄豪杰角逐的所在，“也曾热闹过一番”，现在却是“任凭日晒风吹，一声不响”了。
比较：①王之涣有诗云：“欲穷千里目，更上一层楼。
”②要想取得更大的成绩，还要加倍努力，恰如王之涣所说的“欲穷千里目，更上一层楼”。
D.引号里面还要用引号时，用单引号。
测试：选出引号运用正确的一项（）A、中国有句俗话，叫“人往高处走，水往低处流。
”说的是人们都想不断有所进步。
B、现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有评论家所说的那样，“神形兼备，充满生机”。
C、读诗，他推崇文天祥的《过零丁洋》，称它为“诗中极品，千古绝唱。
”D、“千里之行，始于足下”。
只有立足于现代，努力搞好当前各项革命和建设事业，我们才能奔赴光辉灿烂的未来。
五．课堂练习：《一轮复习资料》56页1题B/D，60页14题，63页23题B,64页26题A。
六．课后作业：《一轮复习资料》64页28题，65页29题，68页41题。