浙江余杭高级中学高二有机化学课程纲要
浙江余杭高级中学高二有机化学课程纲要
考察整个教学内容可以发现，教材在注重呈现有机化学基本知识的同时，十分注重将有机化学知识与生产、生活的实际相联系。
例如，专题1“认识有机化合物”从有机化学学科的视角来认识有机化学发展轨迹的同时，也强调有机化学对社会发展的功能，即有机化学在人类提高生活质量、改善生存环境、解决发展问题的过程中所起的巨大作用。
有机物的结构、分类和命名知识是学习有机化学的基础。
由于在必修化学的学习阶段学生对具体的有机化合物（如甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙醛、乙酸等）已经有了感性认识，因此，在专题2“有机物的结构与分类”中介绍有机化合物的结构、分类、命名就有了一定的前概念，对有机化合物结构的介绍重点并不在于具体的有机化合物，而是较抽象或规律性的有机化学基本知识，如有机物中碳原子的成键特点、有机物结构的表示方法、同分异构体的识别等。
教材在对常见的烃、烃的衍生物、生命活动中的有机物等各类有机物进行介绍时，十分重视各类有机物在生活、工业、农业生产中应用，以及新工艺、新方法的介绍，例如石油制品的应用、绿色化学工艺等。
◆课程实施建议1．知识内容前后结合，强调内在规律专题1是整体介绍有机化学发展历程、社会功用、研究方法的一个专题，主要是让学生对有机化学产生全局性的认识，感受该学科重要的社会价值，以引起学习的兴趣；专题2介绍学习有机化学的一些知识基础，有机物的结构、分类、命名，以及同分异构体的识别贯穿在整个有机化学的学习过程中；专题3、4、5是对各类有机化合物的介绍，涉及结构、性质、制备和应用等。
可以看出，前两个专题是学习后三个专题的基础，因此在教学设计中，要重视知识的前后呼应，加强理论知识对各类有机化合物学习的指导作用，让学生初步理解有机化合物之间的内在联系和变化的规律。
例如，“结构决定性质，性质反映结构”是化学哲学中一条重要原理，学生在必修化学课程的学习中已经有所了解，但在进行《有机化学基础》课程教学时，仍应将这一原理融合到各类有机化合物的学习中，这就需要结合前两个专题的知识。
杭州市余杭高级中学
杭州市余杭高级中学校本课程开发与实施意见（试行）（2006年8月26日学校新课程实施领导小组发布）为全面贯彻《国家基础教育课程改革纲要》精神，落实新的国家课程计划，推进素质教育的实施，培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，强化学校特色，根据教育部《普通高中课程方案（实验）》和《浙江省教育厅关于普通高中地方课程和校本课程开发与实施意见（试行）》等文件精神，结合我校实际，特制定本意见。
一、指导思想和基本原则（一）指导思想：坚持全面贯彻党的教育方针，坚持全面实施素质教育，遵循课程改革的总要求，以现代教育理论和课程理论为指导，加强理论研究，致力实践探索，努力构建具有学校特色的校本课程体系，促进“学校个性化办学、教师个性化教学、学生个性化培养”。
（二）基本原则：1．校本课程的开发实施必须坚持“以校为本”的原则。
坚持从学校的实际出发，继承学校优良的办学传统，弘扬“重基础、重实践、重个性发展”的办学特色，充分利用学校的物质资源，充分利用学校的人力资源，充分利用杭州市的乡土资源，认真总结学校课程改革的经验得失，进一步挖掘、整合各种课程资源，构建符合“三级课程”管理要求的校本课程体系，促进学校个性化办学，促进学校快速、持续、健康发展。
2．校本课程的开发实施必须坚持“以师为本”原则。
坚持以教师队伍建设为根本，推动校本课程的开发实施；坚持以校本课程的开发实施为载体，促进教师的专业成长。
研究课程改革背景下教师成长的内在需求，探索教师成长的内在规律，激发教师的内在潜能，引导教师挑战自我，追求卓越，在提高课程实践能力的基础上，进一步提高校本课程的开发能力；在校本课程开发实施的研究和实践中，努力造就一支兼具课程实施能力和课程开发能力的教师队伍，进一步彰显学校“轻负担，高质量；重基础，扬个性”的教学特色。
3．校本课程的开发实施必须坚持“以生为本”的原则。
杭州余杭第二高级中学集体备课提纲
②1H-NMR谱显示分子中含有苯环，且苯环上有两种不同化学环境的氢原子。
例4.改编2015年上海卷，28题
写出同时符合下列条件的A（C8H7NO3）的所有同分异构体。
①能够与FeCl3发生显色反应
②能发生银镜反应，且能够发生水解
③1H-NMR显示含有苯环，且苯环上含有两种不同化学环境的氢原子
集备讨论
对于不饱和度的处理，个别老师建议：一开始就将不饱和度纳入同分异构体书写方法的构建当中；另一方面，有关本节课的重点在于“限定条件”四个字，建议对所给的已知信息进行相应的修改并完善课程的安排
附件
课件ppt
例2.2016年4月选考卷
32【加试题】（10分）某研究小组以水杨酸和甲苯为主要原料，按下列路线合成抗血栓药物——新抗凝
（1）写出同时符合下列条件的A的所有同分异构体。
①红光光谱标明分子中含有 结构；
②1H—NMR谱显示分子中含有苯环，且苯环上有三种不同化学环境的氢原子。
过程分析：略
程序3.归纳限定条件下的同分异构体书写步骤：
1.明确已知物质及其组成；
2.解读信息→联想结构片段（特征结构、杂原子）
3.组装新物质
4.检查写出的分子与所给分子的分子式是否相同
程序4.真题再现
例3.浙江省2015年9月测试卷
32．【加试题】某兴趣小组以苯和乙烯为主要原料，采用以下路线合成药物普鲁卡因：
（3）同时符合下列条件的B的所有同分异构体的结构简式是________。
杭州市余杭第二高级中学集体备课提纲
学科化学年级高三日期2016年11月02日第周星期三主备人：叶卫敏
课题
限定条件下同分异构体的书写
课型
有机化学高中教学大纲(完整版)
有机化学高中教学大纲(完整版)高中化学必修教学大纲高中化学必修教学大纲是中国教育部门为高中学生设计的化学课程大纲，是化学基础课程的重要内容。
该大纲旨在帮助学生了解化学的基本概念、理论和实验方法，掌握化学的基本技能，培养学生的化学素养和科学思维能力。
大纲内容主要包括：1.化学基本概念：包括元素、化合物、化学反应、物质结构、化学键等概念。
2.化学基本理论：包括化学热力学、化学动力学、化学平衡、电离平衡、水解平衡等理论。
3.化学实验技能：包括实验操作、实验观察、实验数据处理、实验报告撰写等技能。
4.化学应用：包括化学在生活、生产、环境、能源、材料等领域的应用。
大纲要求学生在掌握基本概念和理论的基础上，能够运用所学知识解决实际问题，并具备一定的科学思维能力。
此外，大纲还注重培养学生的实验技能和科学素养，以提高学生的化学综合素质。
高中必修一化学教学大纲高中化学必修一的教学大纲主要围绕五个主题展开：化学反应与能量变化、化学反应速率和化学平衡、电解质、非电解质和弱电解质、金属及其化合物、非金属及其化合物。
具体内容如下：1.化学反应与能量变化：这个主题涵盖了化学反应的实质和能量变化的原因，同时介绍了氧化还原反应的概念以及与电化学的联系。
2.化学反应速率和化学平衡：这个主题涵盖了化学反应速率的概念、影响因素以及化学平衡的建立、移动。
3.电解质、非电解质和弱电解质：这个主题涵盖了电解质、非电解质和弱电解质的定义以及它们的性质，如溶解度、电离等。
4.金属及其化合物：这个主题涵盖了金属的通性、金属键、金属晶体结构以及常见金属及其化合物的性质。
5.非金属及其化合物：这个主题涵盖了非金属的通性、非金属键、非金属单质及化合物的一些性质。
此外，大纲还强调了实验操作的重要性，要求学生在实验中理解和掌握相关化学知识，并强调了科学探究的重要性，提倡学生通过问题解决学习化学。
达州市高中化学教学大纲达州市高中化学教学大纲是由达州市教育部门制定的指导高中化学教学的文件。
高2017级化学课程纲要高二上
高2017级化学课程纲要（高二上）选修4.化学反应原理人类在探索物质变化的历史过程中，积累了许多有关物质变化的知识，加深和发展了对化学变化的本质认识，人们根据化学反应的规律控制和利用化学反应，不断丰富社会物质财富，提高人类的生活质量，推动社会的发展。
在本课程模块中，我们将从化学反应与能量、化学反应速率和化学平衡以及溶液中的离子平衡等方面，探索化学反应的规律及其应用。
通过本课程模块的学习，学生应主要在以下几个方面得到发展：1．认识化学变化所遵循的基本原理，初步形成关于物质变化的正确观念；2．了解化学反应中能量转化所遵循的规律，知道化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用；3．赞赏运用化学反应原理合成新物质对科学技术和人类社会文明所起的重要作用，能对生产、生活和自然界中的有关化学变化现象进行合理的解释；4．增强探索化学反应原理的兴趣，树立学习和研究化学的志向。
选修5．有机化学基础（含必修2）在人类已知的化合物中，有机化合物占了绝大多数。
与生命活动密切相关的有机化合物广泛存在于人类居住的地球上，使地球充满生机与活力。
近年来，新合成的有机化合物数量以千万计，极大地丰富了我们的物质世界，满足了日益增长的社会需要，提高了人们对物质及其变化的认识。
当今，有机化合物的应用已深入到人类生活的各个领域，因此学习有机化合物对提高学生的科学素养有着重要的意义。
在本课程模块中，我们将研究有机化合物的组成与结构，学习各类有机物的性质和应用。
通过本课程模块的学习，学生应主要在以下几个方面得到发展：1．初步掌握有机化合物的组成、结构、性质等方面的基础知识；2．认识实验在有机化合物研究中的重要作用，了解有机化学研究的基本方法，掌握有关实验的基本技能；3．认识有机化合物在人类生活和社会经济发展中的重要意义。
课时安排：主题1：液中的离子平衡（共4周，最多5周，含作业和测试）内容标准活动与探究建议1．能描述弱电解质在水溶液中的电离平衡，了解酸碱电离理论。
《有机化学Ⅱ》课程教学大纲
《有机化学Ⅱ》课程教学大纲（总学时数：32，学分数：2）一、课程的性质、任务和目的本课程是化学工程与工艺专业的一门专业基础课，讲授有机化合物的结构和性质的基础知识。
通过本课程的教学，主要掌握有机化学的基本规律，即熟悉有机化合物基本类型得结构、性能、合成方法以及它们之间相互联系的规律和理论。
要求学生掌握重要的典型的有机化合物的命名方法、结构特点和异构现象；正确写出常见有机物的名称和构造式；应用化学键理论的基本概念理解有机物的基本结构；掌握各类重要有机化合物的主要性质、反应、来源和合成方法；理解典型反应的反应历程；初步掌握紫外光谱、红外光谱和核磁共振谱的基本原理及其在测定有机物结构中的应用，为后续专业课程的学习和将来从事化工技术工作打下必要的基础。
二、课程基本内容和要求（一）醇、醚、酚和醌1. 醇的分类；掌握醇的命名、结构和性质（掌握）2. 消去反应历程的应用（理解）3. 醇、酚的制法（掌握）4. 硫醇的制法和性质（了解）5. 醚的分类；掌握醚的命名、结构和性质（了解）6. 酚的命名、结构和性质掌握酚的制法（掌握）难点：醇和酚的结构和性质（二）醛和酮1. 醛和酮的分类；掌握醛和酮的命名、结构和性质（了解）2. 醛和酮的制法（掌握）3. 醛和酮的亲核加成反应历程（掌握）4. 重要的醛、酮（掌握）难点：亲核加成反应历程（三）羧酸和羧酸衍生物1. 羧酸的分类；掌握羧酸的命名、结构和性质（了解）2. 羧酸的制法（掌握）3. 重要的一元羧酸（了解）4. 羟基酸的分类、命名和制法（了解）5. 羟基酸的性质；了解重要的羟基酸（掌握）6. 羧酸衍生物的结构、命名及其性质（掌握）7. 酰基碳上的亲核取代反应（理解）8. 重要的羧酸衍生物（知道）难点：酰基碳上的亲核取代反应（四）β-二羰基化合物1. β-二羰基化合物的酸性和烯醇负离子的稳定性（掌握）2. β-二羰基化合物碳负离子的反应（了解）3. 丙二酸二乙酯和乙酰乙酸乙酯在合成上的应用（掌握）4. 麦克尔反应（掌握）难点：碳负离子的反应（五）含氮化合物1. 硝基化合物的分类；掌握硝基化合物的命名（了解）2. 脂肪族硝基化合物和芳香族硝基化合物的化学性质（掌握）3. 胺的分类；掌握胺的命名、结构和性质（了解）4. 胺的制法（掌握）5. 季铵盐和季铵碱的重要性质（掌握）6. 腈的制法和性质（了解）7. 丙烯腈、异腈及异氰酸酯（了解）8. 重氮盐的性质及其在合成上的应用（掌握）难点：重氮盐的性质和应用（六）杂环化合物1. 杂环化合物分类和命名方法（了解）2. 杂环化合物的结构和芳香性（掌握）3. 五元杂环化合物和六元杂环化合物的性质（掌握）4. 嘧啶、嘌呤及其衍生物的（了解）难点：杂环化合物的反应性质（七）碳水化合物1. 单糖的结构（了解）2. 单糖的性质和反应（掌握）3.二糖和多糖（了解）难点：单糖的性质（八）氨基酸、蛋白质和核酸1. 氨基酸的结构、命名方法和性质（了解）2. 蛋白质的结构和性质（了解）3.核酸的结构和性质（了解）难点：蛋白质的结果和性质四、有关说明（一）先修课程无机化学和大学物理等。
化学高二教程全解篇浙教版
化学高二教程全解篇浙教版化学是一门应用广泛的科学学科，它研究物质的组成、性质以及变化规律。
作为高中阶段的学科之一，化学在学生的学习中占据重要的地位。
本文将针对浙江教育版高二化学教材的内容，给出一份全解篇的教程，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
第一章：物质的组成与性质本章主要介绍了物质的组成和性质的基本概念，包括物质的分类、纯净物与混合物的区别、元素与化合物的概念等。
同时，我们还会深入讲解元素的周期表、原子结构以及元素间的化学键等重要内容。
第二章：离子反应与电解质在这一章中，我们将深入研究离子反应和电解质。
通过解析各种离子反应的方程式和反应机制，学生将更好地了解离子反应的规律和特点。
此外，电解质的分类和电离度的计算也将是本章的重点内容。
第三章：化学平衡化学平衡是化学反应达到均衡时的一种状态，也是化学反应动力学与热力学之间的平衡状态。
本章将详细解释平衡常数的计算方法、平衡常数与浓度之间的关系以及平衡条件的满足等内容，帮助学生掌握化学平衡的基本概念和计算方法。
第四章：溶液与溶解平衡溶液是由溶剂和溶质组成的均匀混合物。
本章将介绍溶解度、溶解度积以及溶解平衡的相关知识，帮助学生理解溶液的形成过程和溶解平衡的判断条件。
此外，我们还将讲解溶解度曲线和晶体生长的基本原理。
第五章：氧化还原反应氧化还原反应是化学中一类重要的反应类型，也是电化学的基础知识。
本章将详细解析氧化还原反应的定义、氧化态的判断以及氧化还原反应的电子转移过程。
同时，我们还将介绍电化学电位和电解质溶液中的电解规律等内容。
第六章：有机化学基础有机化学是研究碳元素化合物的学科，也是化学中最为复杂和广泛的分支之一。
本章将介绍有机化合物的命名法、结构与性质的关系以及官能团的判定等内容。
通过学习本章的内容，学生将对有机化学有一个基本的了解。
第七章：酸碱与酸碱中和反应酸碱与酸碱中和反应是化学中重要的概念和反应类型。
本章将介绍酸碱的定义、酸碱溶液的性质以及酸碱中和反应的判定条件。
高二有机化学教学计划
高二有机化学教学计划教学计划：高二有机化学第一单元：化学键和化学式- 介绍有机化合物的化学键及表示方法- 解释分子式、结构式和线式的表示方法- 学习如何确定有机化合物的分子式和结构式第二单元：有机物的命名与分类- 学习有机化合物的命名规则，包括碳原子数前缀、取代基名称、主链选择等- 理解有机化合物的分类，例如醇、酸、醛等- 练习有机化合物的命名和分类第三单元：烃类- 学习烃类的基本概念和分类- 理解烃类的结构、性质和反应- 探索烃类的应用，如石油和天然气的开采和利用第四单元：卤代烃和醇- 学习卤代烃和醇的结构、性质和反应- 研究卤代烃和醇在生活中的应用，例如医药、染料和溶剂第五单元：醛和酮- 学习醛和酮的结构、性质和反应- 研究醛和酮在生活中的应用，如香料、溶剂和药物第六单元：羧酸和酯- 学习羧酸和酯的结构、性质和反应- 探索羧酸和酯在生活中的应用，例如食品添加剂、香料和染料第七单元：氨基酸和蛋白质- 学习氨基酸和蛋白质的结构和性质- 研究氨基酸和蛋白质在生物体中的功能和作用第八单元：脂肪和油- 学习脂肪和油的结构和性质- 探索脂肪和油在食品中的应用，如食用油、黄油和巧克力第九单元：碳水化合物- 学习碳水化合物的结构和性质- 探索碳水化合物在生物体中的功能和作用第十单元：高分子化合物- 学习高分子化合物的结构和性质- 研究高分子化合物在塑料、纤维和橡胶中的应用第十一单元：有机化学实验- 进行有机化学实验，如合成、分离和鉴定有机化合物等- 学习有机实验的操作技术和安全注意事项以上为初步的教学计划，可以根据学生的学习情况和教材内容进行调整和修改。
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考察整个教学内容可以发现，教材在注重呈现有机化学基本知识的同时，十分注重将有机化学知识与生产、生活的实际相联系。
例如，专题1“认识有机化合物”从有机化学学科的视角来认识有机化学发展轨迹的同时，也强调有机化学对社会发展的功能，即有机化学在人类提高生活质量、改善生存环境、解决发展问题的过程中所起的巨大作用。
有机物的结构、分类和命名知识是学习有机化学的基础。
由于在必修化学的学习阶段学生对具体的有机化合物（如甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙醛、乙酸等）已经有了感性认识，因此，在专题2“有机物的结构与分类”中介绍有机化合物的结构、分类、命名就有了一定的前概念，对有机化合物结构的介绍重点并不在于具体的有机化合物，而是较抽象或规律性的有机化学基本知识，如有机物中碳原子的成键特点、有机物结构的表示方法、同分异构体的识别等。
教材在对常见的烃、烃的衍生物、生命活动中的有机物等各类有机物进行介绍时，十分重视各类有机物在生活、工业、农业生产中应用，以及新工艺、新方法的介绍，例如石油制品的应用、绿色化学工艺等。
◆课程实施建议
1．知识内容前后结合，强调内在规律
专题1是整体介绍有机化学发展历程、社会功用、研究方法的一个专题，主要是让学生对有机化学产生全局性的认识，感受该学科重要的社会价值，以引起学习的兴趣；专题2介绍学习有机化学的一些知识基础，有机物的结构、分类、命名，以及同分异构体的识别贯穿在整个有机化学的学习过程中；专题3、4、5是对各类有机化合物的介绍，涉及结构、性质、制备和应用等。
可以看出，前两个专题是学习后三个专题的基础，因此在教学设计中，要重视知识的前后呼应，加强理论知识对各类有机化合物学习的指导作用，让学生初步理解有机化合物之间的内在联系和变化的规律。
例如，“结构决定性质，性质反映结构”是化学哲学中一条重要原理，学生在必修化学课程的学习中已经有所了解，但在进行《有机化学基础》课程教学时，仍应将这一原理融合到各类有机化合物的学习中，这就需要结合前两个专题的知识。
2．重视直观教学，培养空间思维能力
立体化学知识在有机化学中起着非常重要的作用，在《有机化学基础》模块中这方面知识涉及较多。
在教材中，出现了大量有机化合物分子的立体结构，如果准确掌握这些知识需要学生具有较强的空间思维能力。
由于学习此模块之前学生可能还未学习过《物质结构与性质》模块，在教学过程中需要注重使用直观教学手段，让学生产生感性认识，其中较有效的方法是采用模象直观手段，如搭建分子结构模型、运用多媒体技术展示有机分子结构等。
3．依托学生的生活经验，培养学习兴趣
生活中有许多熟悉的物质与有机化学密切相关，如燃料石油液化气、天然气，塑料、橡胶等石油化工产品，人造血管、液晶等有机功能材料，玫瑰花香气中的烯烃、丁香油中的酚等自然界常见物质。
这些物质的性质和用途、来源和合成等都是学生感兴趣的内容。
用源于学生生活经验的素材组织教学，还可以创设发现生产、生活中有意义的化学问题的情境，进而展开实验探究，增进学生探究问题的愿望。
◆课程评价
本模块完成后可获得2个学分，教师将过程评价和结果评价两方面相结合。
（一）评价指标
1．课堂纪律情况，作业上交情况及完成质量；此项由任课教师打分，分为A、B、C、D四档；（A：课堂纪律良好，作业均上交且没有抄袭现象，作业完成认真清楚；B：课堂纪律良好，作业90%上交且无。