小学二年级语文：让“诗中有画”成为“画中有诗”———《绝句》教学案例反思
二年级下册语文绝句教案反思
二年级下册语文绝句教案反思教案标题：二年级下册语文绝句教案反思一、教学目标：1. 理解绝句的概念和特点；2. 学习并掌握一些常见的绝句形式和技巧；3. 能够创作简单的绝句。
二、教学准备：1. 教材：二年级下册语文教材；2. 教具：黑板、彩色粉笔、绘本、绝句例子。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示一些著名的绝句作品，引发学生对绝句的兴趣，激发学生的想象力和创作欲望。
2. 概念讲解（10分钟）通过简单明了的语言，向学生解释绝句的概念和特点，如：四行诗、押韵、字数限制等。
3. 绝句形式和技巧讲解（15分钟）通过绘本和投影片等形式，向学生展示不同形式的绝句，如：对仗绝句、押韵绝句、描写绝句等，并讲解每种形式的特点和写作技巧。
4. 练习与创作（20分钟）学生根据老师的示范和指导，进行练习和创作。
可以给学生提供一些主题，如春天、动物、家庭等，引导学生运用所学的绝句形式和技巧进行创作。
5. 展示与分享（10分钟）学生将自己创作的绝句进行展示与分享，鼓励学生相互欣赏和评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
四、教学反思：本节课的教学效果较好，学生对绝句的概念和特点有了初步的了解，并能够运用所学的形式和技巧进行简单的创作。
但在教学过程中，我发现以下几个问题需要改进：1. 导入环节的设计可以更具趣味性，以吸引学生的注意力和积极参与。
2. 在讲解绝句形式和技巧时，可以通过更多的例子和实际操作，帮助学生更好地理解和掌握。
3. 练习与创作环节的时间安排可以适当延长，给学生更多的时间进行实际操作和创作，以提高他们的写作能力和创造力。
4. 在展示与分享环节中，可以加强学生间的互动和交流，促进学生之间的合作和共同进步。
通过对本节课的反思，我将进一步改进教学方法和策略，提高教学效果，帮助学生更好地学习和掌握绝句的写作技巧。
部编版小学二年级语文下册《绝句》教学反思(三篇)
部编版小学二年级语文下册《绝句》教学反思（一）古诗是我们中华民族智慧的结晶, 是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。
它用词精确、凝练，年代相隔久远。
因此，在小学古诗教学中，我们应怎样激发学生学习古诗的兴趣、培养学生学习古诗的能力呢？这是我一直在思考的问题。
上完这堂课，我有以下几点思考：一、创设情景，以读为本为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情。
在教学中，我们要做好创设情境、营造氛围，使学生置身于大自然中。
如，配乐朗读，课件的制作，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
在教学中以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考。
学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
二、学法指导，培养自学能力学法指导是通过指导学生掌握学习方法从而自己学会知识由此培养学习能力的一种教学模式。
它是我们教学取得成效的重要手段，更是使学生受益终生。
在教学生学会这首古诗时，我旨在让他们学会学习古诗的方法（知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情等），希望他们在课外能够自学更多的古诗。
三、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。
课堂上，从学生背诵学过的古诗开场，引出今天要学的古诗。
而后，在会读的基础上安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。
在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。
对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。
在琅琅的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。
这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
四、加强了课内外的结合课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。
《绝句》教学反思
《绝句》教学反思绝句是中国古代文学中的一种独特的诗歌形式，它以其简洁、精炼的语言风格和意境深远的表达方式而备受推崇。
然而，在绝句的教学中，我们也需要反思一些问题，以提高教学质量和学生的学习效果。
本文将从准备工作、教学方法、学习动机、评价方式和教学资源等五个方面，详细阐述《绝句》教学的反思。
一、准备工作1.1 教师的准备教师在进行《绝句》教学前，首先应该对绝句的特点和形式进行深入了解，熟悉各个时期的绝句代表作品，以便能够准确地传授给学生。
此外，教师还应该准备相关的教学资源，如绝句的课件、诗集等，以便学生能够更好地理解和欣赏绝句的魅力。
1.2 学生的准备学生在学习《绝句》之前，应该对绝句的基本知识有所了解，如绝句的定义、结构和常见的修辞手法等。
此外，学生还应该积极阅读和欣赏一些经典的绝句作品，培养对绝句的兴趣和理解能力。
1.3 教学环境的准备在进行《绝句》教学时，教师应该为学生创造一个良好的学习环境。
教室应该肃静、整洁，以便学生能够专心致志地学习和欣赏绝句。
此外，教室中还可以摆放一些与绝句相关的文化艺术品，如绘画、书法等，以激发学生的学习兴趣。
二、教学方法2.1 多媒体教学在《绝句》的教学中，教师可以运用多媒体技术，通过图片、音频和视频等形式，向学生展示不同时期的绝句作品及其特点。
这样可以生动形象地介绍绝句的历史背景和艺术风格，激发学生的学习兴趣。
2.2 互动式教学在教学过程中，教师可以采用互动式教学方法，引导学生积极参预讨论和思量。
例如，教师可以提出一些问题，让学生分组讨论并展示自己的观点。
这样可以培养学生的批评性思维和创造性思维能力，提高他们对绝句的理解和欣赏能力。
2.3 课外拓展除了课堂教学，教师还可以组织学生进行一些与绝句相关的活动，如写绝句比赛、诗歌朗诵会等。
这样可以增强学生对绝句的兴趣和参预度，培养他们的创作能力和表达能力。
三、学习动机3.1 创设情境在教学中，教师可以通过创设情境，将学生置身于绝句的创作环境中。
杜甫《绝句》课后教学反思（精选8篇）
杜甫《绝句》课后教学反思杜甫《绝句》课后教学反思（精选8篇）作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的杜甫《绝句》课后教学反思（精选8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
杜甫《绝句》课后教学反思1杜甫的《绝句》是一首写景小诗。
整首诗的字虽然不多，但这首诗字里行间透露着无穷的美。
古诗不仅色彩美——黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，令人心旷神怡。
而且结构美——第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写；第三句“千秋”雪，写“面”，表明了时间；第四句“万里”船，展现了空间。
对仗运用得恰到好处，耐人寻味。
理解诗句的意思，按照传统的方式，先理解字词意思，再理解句子意思。
如果学生理解上有问题，我先创设了一个情境，引导理解。
比如教学第三句时我是这样设计情境的：诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了？在理解的基础上，进行说话训练，结合《补充》上的练习，通过出示挂图激发灵感，“作者胸有境，入境始于亲”，古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境。
学生表达的比较到位，基本没有偏离古诗的意思。
杜甫《绝句》课后教学反思2古诗教学在小学阶段是个特殊的课题，对于喜欢古诗的我，在讲课时当然偏爱讲古诗。
一是因为古诗篇幅短小，记忆力日渐衰退的我容易记忆，二是因为古诗短短几句话蕴涵着多少情，贮藏着多少景，让我们遐想无限，心向往之。
杜甫的《绝句》，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”仅仅从诗引出的故事就足令人惊叹、兴奋。
更不用说诗人满怀的喜怒哀乐和诗句满行的柔情美景了。
在讲《绝句》之时，我除了用既定的教学模式1.知诗人2.解诗题3.明诗意4.悟诗情5.诵诗文，五个步骤外又加上延诗趣。
我认为低段古诗教学的重点是让孩子们喜欢古诗，让孩子们在不知不觉中走进古诗世界，在潜移默化中领略古诗的灿烂光辉。
《绝句》教学反思
《绝句》教学反思绝句是中国古代文学中一种独特的诗歌形式，它以简洁、精练的文字表达情感和思想。
在教学中，我们应该对《绝句》进行反思，以提高学生对于古代文学的理解和欣赏能力。
本文将从五个方面进行探讨。
一、了解绝句的起源和特点1.1 绝句的起源：绝句起源于唐代，是一种四行诗，每行五、七个字，共十六个字。
1.2 绝句的特点：绝句以简炼、精确的语言表达情感，往往通过意象和比喻来传递思想和感受。
1.3 绝句的形式：绝句的形式固定，但内容可以多样化，既可以表达个人的情感，也可以反映社会的现象和问题。
二、培养学生对绝句的兴趣和欣赏能力2.1 创设情境：通过介绍绝句的背景和历史，激发学生对于古代文学的兴趣，增加他们对绝句的好奇心。
2.2 分析诗句：引导学生子细阅读绝句，分析其中的意象、比喻和修辞手法，匡助他们理解诗句的深层含义。
2.3 比较鉴赏：引导学生比较不同诗人的绝句作品，分析其风格和主题，培养学生的欣赏能力和审美情趣。
三、引导学生创作绝句3.1 摹仿练习：让学生摹仿经典绝句的形式和风格，创作自己的绝句作品，培养他们的写作能力和创造力。
3.2 主题创作：给学生提供一些主题，如自然、爱情、友谊等，引导他们用绝句的形式表达自己的情感和思想。
3.3 互相分享：让学生互相分享自己的绝句作品，鼓励他们相互欣赏和评价，促进学生之间的交流和合作。
四、拓展绝句的教学内容4.1 绝句与其他诗体的比较：引导学生比较绝句与其他诗体，如五言绝句、七言绝句等，分析它们之间的区别和特点。
4.2 绝句与现代诗歌的联系：引导学生分析现代诗歌中的绝句元素，如简洁的语言和意象的运用，匡助他们理解和欣赏现代诗歌。
4.3 绝句的演变和传承：介绍绝句在中国古代文学中的地位和影响，让学生了解绝句的演变和传承，培养他们对传统文化的尊重和热爱。
五、评价绝句教学的效果5.1 学生的反馈：采集学生对绝句教学的反馈意见，了解他们对于绝句的理解和欣赏程度，以及对于教学方法的评价。
《绝句》教案、反思（精选5篇）
《绝句》教案、反思（精选5篇）第一篇：《绝句》教案、反思《绝句》教案、反思教学目标：1、会认“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭”九个生字，会写“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗”八个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、理解诗意，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
教学重点：会认、会写生字；有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学难点：理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这两句诗。
感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
教学准备：课件教学过程：一、导入新课：1、出示春景图动画，学生欣赏后，谈谈自己的感受。
板书题目，学生书空“绝”，在生字本上书写一遍。
2、出示课件，了解“绝句”含义。
《绝句》属于七绝。
3、出示课件，了解杜甫。
二、朗读并感悟古诗：1、认读生字：鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭学生认读，老师指导；说说你记住哪些字，如何记住的；给生字组词。
2、自读古诗，读准字音。
3、指导读诗出诗的节奏：出示课件中划出节奏的古诗，老师打着节拍范读；学生试着打节拍读诗；个别学生打节拍读诗；齐读，读出诗的节奏。
4、理解诗意后熟读：出示课件第一幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。
出示“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，齐读这两句诗。
出示课件第二幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。
出示“窗含西岭千秋雪”，释义“千秋雪”（千年不化的积雪）。
齐读这句诗。
出示课件第三幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。
出示”门泊东吴万里船”，释义“泊”（停泊）。
齐读这句诗。
5、感悟诗境，背诵古诗：(1)老师从第一句诗中找出两种事物“黄鹂，翠柳”，学生在二、三、四句诗中划出“白鹭、青天、西岭、千秋雪、船”。
（2）指出表示颜色的词语“黄、翠、白、青”，体会颜色美。
（3）出示课件“配乐诗朗诵”，个别学生读诗，其他学生闭眼想象，交流脑海中的画面。
（4）小结：你们脑海中呈现出一幅幅美妙的画面，这是哪个季节？（春季，因为出现了翠柳）。
二年级古诗《绝句》教学反思
二年级古诗《绝句》教学反思这首诗画面美丽，格调严厉，寓情于景，显示出春天蓬勃的生气和诗人结束奔波流离生活后，愉悦闲适的心情。
反复诵读此诗，给人一种春不醉人人自醉的感觉。
下面是我为大家收集的二班级古诗绝句教学反思，望大家喜爱。
二班级古诗绝句教学反思一本节课，我充分利用多种教学资源，引导同学乐观主动地学，以画为媒，读写结合，教学形式敏捷多样，同学学得爱好盎然，收到良好的教学效果。
(一)创设情境，诱发热忱上课伊始，老师用布满热忱的语言，创设自由和谐的教学情境，让同学在知的同时了解诗人的写作背景，把同学引入诗情画意之中。
迷人的自然景观伴着轻快流畅的朗读，同学埋藏于心灵深处的情感被拨动，诗兴喷涌而出，大家跃跃欲试，争先说出与画面相关的诗句，学习古诗的热忱空前高涨。
(二)白描画面，引入诗境“胸有境，入境始于亲”古诗教学必需具有鲜亮的形象，使同学可见可闻，产生真实感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。
本节课的教学亮点是引导同学依据诗句，绽开想象，作画配诗，以“画”为媒介，为同学“走”向古诗搭一座漂亮的引桥。
“画”仅仅是手段，目的是把同学领到诗人面前，完成一次超越时空的心灵对话。
在白描画面后，让同学图诗对比，对画进行点评，这样既培育了同学的想象力、创新力量，也促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的力量。
同时也可以培育同学的表达力量。
三、反复吟诵，升华诗情“熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。
读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展现的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情四、适时拓展，丰富阅读本课教学文本中只有一首绝句，但在讲课时，我却让同学接触了杜甫所写的六首绝句中的五首，并且还出示了一些有关颜色描写的诗句，大大丰富了同学的视野，增加了同学的积累量，丰富了同学的阅读量。
五、仿照写作，开拓想象在教学中，借助古诗形式，我适当设计了一次小练笔环节，让同学在学习的过程中，也表现一下自己，培育同学擅长观看四周事物的力量和习惯，同时也增加了同学的创作意识。
《绝句》教案设计及教学反思（精选5篇）
《绝句》教案设计及教学反思（精选5篇）《绝句》教案设计及篇1【说明】《绝句》为唐代诗人杜甫所作。
诗中描写了他的住所成都城外浣花溪草堂前的明媚秀丽的景色。
整首诗意境优美，一句一景，犹如一幅风景画。
教学中，充分发挥电教媒体的优势，通过展示草堂附近的美丽春色，使学生将欣赏画面与理解诗意，体会诗情结合起来，以达到学得主动、愉快的目的。
【主要教学目标】1.理解《绝句》所描绘的草堂附近明媚秀丽的春色，体会诗人愉快的心情。
2.通过反复吟诵，体会《绝句》的诗情意境。
【教法特点】改变以往逐词逐句提问讲解的古诗教法，依靠电教媒体的作用发挥古诗意美、音美、形美的特点。
主要表现在两个方面：一是借助电教生动形象的画面，由总到分再到总地展示草堂附近清新明丽的春景，帮助学生深化语言文字的理解和领悟诗情意境；二是利用电教直观鲜明的特点突破教学难点，以弥补个别诗句本身并不具备的美感，激发学生的赞美之情。
本课建议安排一教时。
【教学主要步骤】一、学生初读诗歌，了解主要内容1.读题后，教师简介绝句是诗的体裁，作者是杜甫。
2.学生自读诗歌。
了解写什么。
3.教师介绍诗中杜甫描绘了他居住的草堂附近明媚秀丽的春景，并出示整个画面。
二、指导学生细读诗歌，理解诗意，指导吟诵，表达诗情意境。
（一）教学前两句诗。
1.出示“两个黄鹂鸣翠柳”的画面（演示黄鹂的动态），要学生观察黄鹂是什么样子的，柳树是什么色彩，以及黄鹂在柳树枝头干什么。
2.把“鸣”字和“啼”、“叫”相比较，使学生体会到它既把黄鹂写活了又引发出美感。
3.请学生想象黄鹂会歌唱什么。
4.让学生用自己的语言描绘眼前的画面，再有感情地读。
5.出示“一行白鹭上青天”的画面，（展现白鹭飞翔的姿态），问学生是如何欣赏这幅画面的。
6.找出哪个字突出了白鹭的姿态美，帮助学生体会“上”字用得好，把天地间的情景组合在一起了。
7.有感情地朗读。
8.再出示天地组合的画面，教师小结：整句诗描绘的是一幅天地间春意盎然、生机勃勃的春景图。
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新修订小学阶段原创精品配套教材让“诗中有画”成为“画中有诗”———《绝句》教学案例反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Make "Poetry with Painting" become "Paint with Painting" ——Reflection on the Teaching Case of "Quiet"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育让“诗中有画”成为“画中有诗”———《绝句》教学案例反思【背景描述】“五一”放假前，我接到教研室徐老师的通知，说要开展一个关于古诗教学的研讨会，叫我准备一堂课。
缘于从小对古诗的热爱，我欣然接受了。
古诗——中华文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国人。
诗歌是感情的种子，又是智慧的语言。
《语文课程标准》中则明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。
让学生从小就接受中华民族优秀传统文化的熏陶，以获得终身受益的古诗文经典的基本修养。
但就目前来说，在小学语文教学中古诗教学的现状却不甚理想。
学生古诗掌握量寥寥，主要是课本中要求的几首；内容较单一，五绝为主；学生对古诗普遍缺乏兴趣。
接到任务，我就在想，选择哪个学段的古诗来教学呢？这个问题整整困扰了我一天时间。
古诗，语言凝炼含蓄，韵律和谐优美，意境深邃高远。
对低段学生来说，总是读读背背，抄抄默默，没有深入体会其中的意境。
想到这些，我的心里很是惭愧。
就选择二年级的孩子吧，虽然小，却有了一定的思维能力和表达能力，对自己也算一个挑战。
于是，我就决定上二年级下册的十七课《古诗两首》中的《绝句》。
【关于教材钻研】《绝句》是唐代诗人杜甫的一首脍炙人口的写景小诗，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。
整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
一、色彩美。
诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。
黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?二、意境美。
这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。
前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。
后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。
短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交错。
色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。
【钻研后的初设计】细细地钻研了教材，我又无从下手。
这么美的诗，这么美的意境，如何让二年级的小朋友体会出来呢？他们活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。
利用情境，情境的创设是学生有感情朗读的重要前提，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句上，结合画面让学生体会意境，在评价朗读中提高学生诵读能力。
于是，我就我设计了情境激趣——自读古诗——感悟意境——拓展迁移的教学模式。
板块一.激趣导入，揭示课题1. 背诵《春晓》播放春景，引导想象：2.指名说自己眼中的春天。
３.你们喜欢春天吗？有一位唐朝诗人也很喜欢春天，他的名字叫杜甫。
４.简介杜甫：你知道有关杜甫的哪些资料？5.资料链接：杜甫、杜甫草堂（随机）。
板块二.自读古诗，整体感知1.学生自由读古诗。
2.指名学生再读古诗3.字正腔圆地读给自己听4.质疑。
.交流对这首诗的疑问。
5．带着疑问再读古诗。
6.解决一些疑问。
板块三.给诗配画，感受意境1．导语：古人说：“诗不离画，画不离诗。
”老师给大家选了几幅画，你觉得哪一幅画配这首诗最好，关键是要说明理由。
2．同桌讨论。
给诗配画并说明理由。
3.相机朗读古诗，相机板书：有声有色有远有近板块四.“比较阅读”，体会喜悦1.杜甫的诗还有很多，你还知道哪些？2.比较阅读。
3.同样是杜甫的诗，你发现了什么？（1）同样是写春天的诗，同样是绝句（2）有着同样的心情，为什么看到春天的美景，会如此高兴呢？让我们打开链接看一看。
（关于安史之乱的视频短片）（3）你能体会作者的心情了吗？（4）不同的是景物：4.从这两首诗中，你觉得杜甫是一个怎样的人？（热爱祖国、忧国忧民）板块五.光临作业超市【试教后的再设计】拿着这份教案，我去试教，问题也随之而来。
都说“诗中有画，画中有诗。
”第三个板块的教学，既是重点，也是一个难点。
我选了一个动画，给他们创造了一个情境，并企图让他们在评价动画好不好的过程中体会诗的意境。
然而，学生的表现却反映出设计的呆板。
尽管二年级的学生表达能力欠佳，但想像力非常丰富。
我这样的设计，不是禁锢了他们的思维？我应该放手让他们去想，在想中明白诗意，体会意境。
于是，我又着重对第三板块作了修改：板块三：给诗配画，感受意境（一）.前两句诗1.展现在你面前的是一幅怎样的画面？2.黄鹂：（1）黄鹂鸟儿在翠绿的柳树上飞，你仿佛听见了什么？（2）是啊，唧唧喳喳的叫声仿佛一首歌，你的心情怎样？板书：鸣（3）让我们快乐地读一读。
3．白鹭：（1）还有什么鸟儿？（2）那是一只白鹭吗？诗中哪能个词告诉你的？（3）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？青天是什么意思？板书：飞（4）让我们齐读第二句诗，读出画面的美来。
4.标颜色：（1）你找到了诗中描写色彩的字吗？（2）请小朋友在书上圈出来出来。
板书：（黄、白、青、蓝）5.说意思：（二）：后两句诗1.雪：（1）诗人抬头间，看见了什么？（2）这里的“千秋”是指什么？（3）诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？（4）是啊，西岭千秋雪就含在窗子里。
含字用得好吗？为什么？板书：含（5）这个“含”字用得真妙，让我们一齐读第三句诗，突出“含”字。
2.船：（1）诗人又放眼望去，看到了什么？（2）船只不在航行吗？你从哪个字知道的？板书：泊（3）船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现，（4）诗人看到这种情景，心情会是怎样的？（欢快、愉悦、舒畅）读一读吧！（三）.回顾全诗1.这是一这是一幅美丽的画面，有声有色，有动有静。
板书：有声有色有动有静2.再读诗句：（四）.师示范读诗：（五）.再读1齐读2女生读。
3男生读。
【开课后的再设计】星期三，我就按几次修改后的教学思路去上课。
一切都很顺利，学生会想会说，我也评价得当。
在我沾沾自喜之后，还是理智地把拍下来的课堂录象细细地看了一遍。
就在录象中下课铃声敲响的那一刻，我的心里充满了遗憾。
传统的古诗教学模式中，教师习惯于逐词逐句地对古诗进行分析理解。
尽管我在尽力地克服把古诗支离破碎，却又在不经意间步了传统的后尘。
我应该把握古诗文教学“多意会，少言传；多感悟，少讲解”的新理念，尤其重视古诗文的熏陶感染作用以及学生在学习过程中的独特体验，把古诗文的学习与提升学生的语文素养紧密地联系在一起。
于是，我决定再在第三板块上下功夫。
板块三. 给诗配画，感受意境1.教师配乐深情读诗，学生闭眼想象画面。
2.鼓励想象：孩子们，你们乘着想象的翅膀看到了什么？3.请学生给诗配画。
该画上哪些景物才好呢？4.指名交流，准备画哪些景物。
5. 如果老师给你一盒彩笔，你会选择什么颜色的画笔来描绘呢？说说你的理由。
6.小组合作，给诗配画。
这样因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，并鼓励学生不受诗句约束，大胆想象除了诗人描绘的景物外还可能看到的景物，把学生的思维引向更为广阔的大自然中去，从而感悟大自然的美好春光以及更深地体会到诗人对大自然的热爱，同时在学生说话的过程中既训练了他们的口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，小组合作为古诗配画的环节正是充分体现了这个理念。
画前巧妙的点拨和引导增强了学生作画的信心，他们作画的过程也正是理解和感悟诗意的一种外在表现，他们的画再现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观，正所谓“诗中有画，画中藏诗”，而画后的展示、说画、赏画更让他们由画之美自然地体味到诗之美，至始至终置身于浓浓的诗情画意之中遐想着，体验着，感悟着，徜佯着。
【心中的感受】试想，如果在这样的情境中快乐地学习古诗，学生能不对其产生浓厚的学习兴趣吗？虽然这次开课并不是非常精彩，却让我在钻研中学会了思考，在思考中学会了创新，也在磨练中取得了进步。
让我们走近学生，引领他们步入神圣的诗歌殿堂，让美的意境流淌在每个学生的画笔下，让美的情感留在学生的心灵深处，让“诗中有画”真正成为“画中有诗”！【板书设计】绝句杜甫有声有色有动有静鸣黄翠白青上含泊FoonShion教育研究中心编制Prepared by foonshion Education Research Center。