《英语自然拼音法教学研究》实验课题结题报告
《英语自然拼音法教学研究》实验课题结题报告克东县昌盛乡中心学校李光一、研究的背景及意义小学英语教学的起始阶段，主要以培养学生的听说能力为主。
在课堂上，教师通常把大部分的时间放在对学生听说能力的训练上，这极大地激发了学生说的欲望，提高了学生听的能力，从而调动了学生学习的积极性，学生的听说能力普遍超过了他们的读写能力。
随着年级的升高，教材开始要求学生拼写单词和书写句子。
学生没有独立辨音和拼读单词的能力，记忆单词非常困难，只能死记硬背英语单词，效果极差。
拼写的困难使学生逐步失去学习英语的兴趣和信心，造成学生英语成绩两极分化，严重影响了教学质量的提高。
“直接拼音”刚好解决了这个问题。
“英语直拼”是国家基础教育实验中心外语教学研究中心推广的教研项目。
直接拼音是指按字、字母组合的发音规律直接拼出单词，逐步内化知识结构以培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止传统教法先学字母名、按字母名称先后顺序背单词的弊端。
教材在编排上遵循“先元后辅，先闭后开，先简后繁”的原则，使学生能根据字母在单词中的发音直拼拼读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生很快达到“见其形读其音，听其音知其形”。
二、实验的目的为了进一步提高小学英语教学质量，提高学生学习英语的兴趣，在市教研员的引荐下，我们和上海华东师范大学章兼中教学法研究所进行了英语直拼教学的合作。
实验的目的如下：提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，提高学习效率，减轻学习负担。
使学生学会按字母、字母组合发音规律直接拼读单词，培养学生见词能读、听音能写的能力和提高辨音能力。
扎实掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。
三、实验方法与步骤方法：主要采取教育经验总结法、调查法和观察法步骤：主要分三个阶段：1、第一阶段：准备阶段（2011年9月—12月）认真填写“个人课题”申报表，撰写“个人课题”方案。
2、第二阶段：实施阶段（2012年4月—2012年12月）依据研究方案，认真开展研究：（1）学习理论并运用有关理论指导实践；培养学生自主学习的意识；培养学生交流合作的能力；指导学生自主学习方法；培养学生自我评价的能力。
（2）分析实验过程情况，完善方案不断发现问题，总结经验。
3、第三阶段：总结阶段（2013年4月—12月）（1）进行课题实验的总结、反思（2）搜集材料，撰写结题报告，总结出具有特色的经验、成果。
四、实施与策略（一）培训教师，学习理念为了使所有的实验教师尽快熟悉直拼教学的方法，在实验开始阶段，章兼中教授和俞红珍老师就应邀来我校进行直拼教学的指导。
首先教师对所有实验教师传授了直拼对话教学的基本步骤——“七步教学法”。
1.理解（Understanding ）——让学生在充分看和听的过程中，感知语言，初步理解英语话语的意义；2.模仿（Imitation）——在感知的基础上体会语言，并模仿、操练；3.记忆（Memory）——设置情景，使学生对语言从“形”到“义”融会贯通，得以巩固；4.表演（Act）——在真实情景或模拟情景中，实践体会语言的功能；5.朗读（Reading）——由积累的语言材料进行朗读，引向具体思维；6.运用（Performance ）——将积累的语言材料回到“现实”中运用，表达自己的思想；7.书写（Writing ）——将积累的语言材料成文，表达一定的思想内容。
这七步教学法，一步紧扣一步，步步深入，呈链环状，使语言实践积累语言材料像滚雪球一样越滚越大（多）。
这种课程的教学结构显得轻松活泼、多项而有层次，一步一步往前走，学生在“玩”中学，在“乐”中学，在“学”中乐，有效地锻炼了为交际初步运用英语的能力。
章兼中教授介绍了他的直拼对话教学的基本思路后，就要求所有实验教师严格按照这七步教学法进行课堂教学。
同时相关教师执教了六节直拼实验研讨课，在课后两位专家对直拼教学进行了细致的指导，主要让实验教师明白应该如何上好直拼的课。
（二）实验的基本过程1．直拼单词教学方法章兼中教授教学单词的方法不同与传统的单词教学方法，它是指按字母、字母组合的发音规律直接拼出单词，逐步内化知识结构以培养学生见词读、听音能写的能力，从而防止传统的教法先学字母名称、按字母名称先后顺序死读硬背单词的弊端。
英语直接拼音法教单词，在学生刚接触第一个单词时，就能按单词中字母和字母组合的发音规律直接拼读、拼写单词，并使其内化成认知结构，达到培养学生见词能读、听音能写的能力。
在运用“直拼”教学时，教师不要急于把所有字母的发音规律硬塞给学生，要循序渐近，扎扎实实地教学。
其原则是“先辅后元”“先闭后开”“先易后难”“由近至远”，即先学习辅音字母在单词中的发音，后学习元音字母在开闭音节中的发音，接着学习字母名称音及字母组合发音，最后是根据发音书写单词。
直接拼音是按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，内化认知结构，旨在培养学生见词能读、听音能写的能力。
单词直接拼音教学的基本环节是：（1）单个辅音与元音的直接拼读。
如教bag和map，教师先出示b、g、m和p等字母，但不教字母名称[bi：]、[?i：]、[em]、和[p i：]，而是直接读音[b]、[g]、[m]、[p]；同样，出示字母a，教学生念[?]；然后出示单词，借助汉语拼音产生正迁移，学生能很快读出这两个单词[b?g]和[m?p]。
（2）指导学生区分五个元音字母在开、闭音节中的发音。
相对辅音来说元音的教学比较难，但只要按部就班，同样可以迎刃而解。
五个元音字母的发音教学按先闭后开的原则，先讲清五个元音字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu 在闭音节中的发音要领：//—//—Aa，/e/—/e/—Ee，/ /—//—Ii，//—//—Oo, // — // —Uu 。
再根据元音相当于汉语拼音中的韵母，与辅音结合进行拼读教学，如教/e/ 时，可以拼读含/e/ 的单词，如bed，先拼/b/-/e/→/be/，再拼读/b/-/e/-/d/→/bed/，让学生明白英语的单词拼读和汉语拼音拼法相似，一样易学。
开音节中的发音教学在闭音节的基础上进行，拼读也与闭音节相似。
在教学中，可采用比较法，让学生在比较中区分什么是开音节，什么是闭音节，并掌握元音字母在开、闭音节中的不同发音。
如教字母i在单词中的两种基本发音时，我出示已学的单词：it，big，milk，和bike ，nine，fine，并在关键处用红笔勾出，引导学生找出其不同点。
通过比较，学生很快发现前一组单词中i发[i]音，后面一组都以不发音的e结尾，i发[ai]音。
通过分类比较，形象思维，学生对出现的有规则的开、闭音节单词稍加思索、辨别，一般都能正确而又轻松地拼读和记忆。
（3）辅音和元音字母组合的拼读。
在完成字母名称音教学后，可以进行字母组合教学，字母组合的发音可以分为规则与不规则之分，比如一般情况下只发一种音如sh→/∫/、ck→/k/、ph→/f/、dr→/dr/、tr→/tr/、ts→/ts/、/all/→/:l/、ar→/a:/、qu→/kw/、ng→/0/、ee→/i:/、ey→/e!/、oor→/:/、等，然后巩固并书写。
另外把一般情况下只发两种音的也例入规则之内，如ch→/t∫/ /k/, er→// /:/, th→/θ/ /H/, ow→// /au/, oo→/u/ /u:/, wh→/w/ /h/, ere→// /W*/, ay→/e!/ /!/ 等，让学生先掌握其常见的发音，然后再分散巩固，接着在本教材Read and write 或Let's learn 中渗透，再放手让学生总结很多元音音素是由两个或两个以上字母组合而成的。
学生掌握了这些组块（字母组合）的发音，拼读、记忆单词就方便了。
如出示字母组合ar和ir，让学生学习发音[ a：]、[ ?：]后，再出示单词arm，jar，park，car，girl，shirt，学生很快能拼读出来。
单词直接拼读、拼写教学可分为四步：发音（Pronunciation）、拼读（Spelling）、运用（Practice）、书写（Writing）。
但是，这四步必须与视、听、说融为一体，贯彻视听说领先的教学原则。
学习英语要先听后说，没有听就无法说。
听是说的准备，是说的先导。
听的准备较充分，说的学习才会较顺利。
入门阶段的语音教学更是如此，要充分重视听的作用。
听清了、听准了，才能开口说。
许多学生的发音问题不在于说，而在于听。
有时教师刚一示范，学生就迫不及待地模仿起来。
实际上，还未听清、听准就模仿，久而久之，错误的语音养成了习惯，就会给以后的学习带来阻碍。
初学英语，要遵循人类学习语言的自然顺序：先听说，后读写。
直接拼音最大的优点是一开始就较快地培养学生见单音节词及部分双音节词能读，听词能写的能力。
它不仅从第一个单词起就要求学生独立拼读、记忆，更重要的还能使学生一开始就有能独立拼读出新单词的成功感、满足感，从而激发学生积极参与英语学习的兴趣，促进良好的学习习惯的形成，培养学生积极参与教学活动的信心和能力，为进一步学习英语打下良好的基础。
2．直拼对话教学方法章兼中教授的《直接拼音英语入门》是国家教委“八·五”重点科研项目“外语教学心理实验研究”的一个子项目。
它是由“情意·情景·结构·规则·功能”十字组成的一种英语入门教学法。
“十字教学法”在入门阶段体现为直接拼音英语入门，它由情景功能对话和直接拼音两条主线构成。
情景功能对话是培养学生轻松、愉快的情感，让他们在英语情景中按语言功能需要进行对话，旨在培养学生交际和运用英语的能力。
我们深知学生的个体素质先天就有差异，后天的学习由于种种原因，也会有差异。
比如，有的学生善于说，不善于写，有的学生喜表演不喜倾听等等。
《直接拼音英语入门》教材依据学生认知心理的发展，以情景功能对话为主线，创设了“七步”教学法。
这七步教学法，一步紧扣一步，步步深入，使语言实践积累语言材料像滚雪球一样越滚越大（多）。
这种课程的教学结构显得轻松活泼、多项而有层次，一步一步往前走，有效地锻炼了为交际初步运用英语的能力。
情景功能会话七步教学法的优越在于视听说领先，读写逐步跟上。
七步教学法以学生为中心，使全班学生发挥了主人翁的精神，积极主动地全过程参与语言实践，小组活动更加强化了相互合作的语言交际活动。
情景对话，角色表演，上台表演，鼓励学生竞争，课堂气氛生动活泼，大家踊跃开口讲英语，学习兴趣盈然。
学生在教学中发挥了主体作用，加强了英语交际性活动，加速了课堂教学和操练的节奏，提高了45分钟的课时效率，减轻了学生的学习负担，学生学得轻松愉快。
自然拼音教学法在小学英语教学中的实践与研究
自然拼音教学法在小学英语教学中的实践与研究一、引言随着中国的不断发展和开放，英语已经成为了一门重要的外语，很多家长都希望自己的孩子能够提前学好英语，为将来的发展打下坚实的基础。
在小学英语教学中，如何让学生快速、轻松地掌握英语，一直是教师们关心的问题。
自然拼音教学法是一种通过拼音的方式来教授英语的方法，它在小学英语教学中得到了广泛的应用，但是对于其效果的研究还存有一定的争议。
本文将通过对自然拼音教学法在小学英语教学中的实践与研究进行分析，来帮助教师们更好地应用这一教学方法。
二、自然拼音教学法的基本原理自然拼音教学法是一种通过拼音的方式来教授英语的方法。
它的基本原理是通过让学生从最基本的元音和辅音音标开始，逐步学习并掌握单词的拼读规则，从而帮助学生快速进入英语的学习状态，提高学生的英语学习兴趣和积极性。
自然拼音教学法强调了实际语境的运用，让学生在实际生活中接触和运用英语，提高学生的语言应用能力。
自然拼音教学法也注重了培养学生的语音、语调、语音节、声调等语言基本能力，帮助学生更好地发音和理解英语。
2. 自然拼音教学法的实践步骤自然拼音教学法的实践步骤主要包括以下几个方面：首先是启发式教学，通过教师引导学生发现拼音规律和语音特点，培养学生的观察能力和分析能力；其次是巩固式教学，通过练习和巩固学生的拼音知识，培养学生的记忆和运用能力；最后是拓展式教学，通过让学生在实际语境中运用所学的拼音知识，提高学生的语言能力和交际能力。
在小学英语教学中，自然拼音教学法被广泛应用于各个年级的教学中。
在课堂上，教师会通过丰富多彩的教学方法和教学资源，如图片、卡片、游戏等，引导学生掌握拼音知识和拼读规则。
教师还会通过让学生在小组中互相练习、对话、演示等方式，让学生在轻松的氛围中掌握英语，提高学生的语言能力和交际能力。
教师还会根据学生的年龄和学习情况，合理安排课程内容和教学活动，使得学生能够在愉快的氛围中学习英语。
除了课堂教学，自然拼音教学法还可以在课外进行拓展。
自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题研究中期总结
自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题研究中期总结本文介绍了《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题研究的中期总结。
在此过程中，课题组采用了理论研究和实践研究相结合的方法，通过向书本研究、向名师研究和跨界研究等方式，提高了教师的教育教学能力。
同时，课题组还结合问卷调查和常规检查等方法，开展了实践探索研究，使课题研究基于教学。
在理论知识研究方面，课题组通过梳理和研究2015年《课标》（2011年版）和自然拼读法的相关知识，同时还进行了教育经典、教学经典、前言理论等方面的研究，提高了教师的理论水平。
在向名师研究方面，课题组经常组织教师观看名师现场课或录像课，从中汲取经验，提高自身教育教学能力。
在跨界研究方面，课题组鼓励教师通过跨界研究扩大自身的知识与技能，组织教师研究了移动教学、微课制作、心理咨询师等多角度培训，提高了教师素养，带动了教师教育教学和科研水平的发展。
在实践探索研究方面，课题组结合问卷调查和常规检查等方法，开展了英语词汇教学情况的调查，分析了教师“教”与学生“学”两个方面存在的问题，提出了解决问题的途径。
总之，通过上述措施，课题组在小学英语词汇教学中有效应用了自然拼读法，提高了教师的教育教学能力，为小学英语教育的发展做出了一定的贡献。
During each semester's routine teaching n。
the school conducts n on English classroom teaching。
lesson plan n。
and homework grading。
etc。
The form of one-to-one n with the teaching teachers after class and feedback from the head of the teaching department is adopted to improve the management and support of the members of the research group。
自然拼音教学法在小学英语教学中的实践与研究
自然拼音教学法在小学英语教学中的实践与研究1. 引言1.1 研究背景自然拼音教学法是一种以自然语言学习方式为基础的拼音教学法，在小学英语教学中的应用越来越受到关注。
研究表明，传统的拼音教学方法在初学阶段容易导致学生对英语学习产生厌恶情绪，而自然拼音教学法则能够通过模仿自然语言学习的方式激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。
随着英语教学水平的不断提高，越来越多的学校和教师开始尝试将自然拼音教学法引入到课堂教学中，取得了一定的成效。
目前关于自然拼音教学法在小学英语教学中的实践与研究还比较有限，对于其优势和挑战的探讨也较为片面。
有必要深入研究自然拼音教学法的具体实施方法以及其在小学英语教学中的效果，为教师提供更多可行的教学方案。
本研究旨在探讨自然拼音教学法在小学英语教学中的实践效果，以期为推动小学英语教学的改革和提高教学质量提供参考。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨自然拼音教学法在小学英语教学中的实践与效果，为小学英语教学提供新的方法和思路。
具体来说，研究目的包括：1. 分析自然拼音教学法在小学英语教学中的应用现状，了解已有研究成果及实践案例。
2. 探讨自然拼音教学法的优势与挑战，明确其在小学英语教学中的实际作用。
3. 分享实践案例，通过案例分析和对比研究，揭示自然拼音教学法在小学英语教学中的特点和效果。
4. 评估自然拼音教学法在小学英语教学中的效果，探讨其对学生英语学习的影响与促进作用。
5. 探讨自然拼音教学法在小学英语教学中的应用前景，指出今后研究的方向和发展趋势。
通过以上研究目的的实现，旨在为小学英语教学提供更加科学有效的教学方法和策略，促进学生英语学习的提升和发展。
2. 正文2.1 自然拼音教学法介绍自然拼音教学法是一种注重学生听、说、读、写综合发展的教学方法。
它通过将汉语拼音与英语单词结合，帮助学生更快地掌握英语发音规则和拼写，提高英语学习的效率。
自然拼音教学法强调与学生实际生活经验结合，注重培养学生的语感和语言运用能力。
小学英语自然拼读法语音教学实践与研究的课题研究
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------小学英语自然拼读法语音教学实践与研究的课题研究1 《小学英语情趣化绘本教学实践研究》结题报告《小学英语情趣化绘本教学实践研究》结题报告课题负责人：吴兴区教育局教学研究与培训中心郭美阳一、研究背景（一）课题背景 1.英语课改的需要《英语课程标准》明确告诉：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。
然而新课程改革实施到现在，在小学英语教学过程中出现了一个普遍的问题：由于受到 PEP 教材篇幅的影响，语料显得不足，很难丰富语用，致使部分学生吃不饱，对教材缺乏兴趣，尤其是到了高段，学生的兴趣明显有所下降。
构建依情优教、傍趣优学的小学英语情趣英语课堂的改革需求应景而生。
在致力于依情优教、傍趣优学的教学探索中，我们切准了绘本教学的引入作为打造情趣课堂的主要途径之一，也是响应了新课程理念的引领呼声。
浙江省小学英语学科教学建议第十条指出：尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料，1/ 3给学生可理解的语言输入量，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。
可见承载文化与文明的故事资源的运用在小学英语课堂教学中的重要作用。
2.教师教学的需要绘本的选用是实现情趣英语课堂的有效途径之一。
但我们同期发现教师普遍存在的几个显性的薄弱问题：第一,对绘本与绘本教学认识的薄弱。
教师比较喜欢绘本，能感受到绘本在促进儿童发展方面所蕴含的丰富价值，但教师对绘本及绘本教学的认识程度不深；第二,对绘本及绘本教学认识的差异。
不同教龄,不同学历,所带班级人数不同的教师在对绘本及绘本教学的认识上存在显著差异；第三, 开展绘本教学活动的能力的薄弱。
中小学教科研课题：西安市基础教育小课题研究中期报告《自然拼读法在小学英语词汇教学中的运用研究》
在实践的基础上，收集相关资料，进行阶段小结，并积极撰写课题案例、随笔，并进行公开教学展示，形成了初步的科研成果。
存在的困难及解决思路
随着课题研究的深入开展，也遇到了不少困惑：
1、自然拼音小组合作与课堂纪律的矛盾。
在课堂实践中，最让老师们苦恼的是，一让学生合作，班里的纪律就会乱，学生吵，老师喊，一个两分钟就可以解决问题，合作后10分钟也难以完成。在很多次实践中，我们也发现，学生刚开始合作时，纪律还可以，但到了后期，老师就有些控制不住，喊“停”，学生好像没有合作够，就是停不下来。
（二）培养能力，激发乐趣，
以听说为主；系统推进phonics教学。一、二年级，教师结合浸入式教材轻轻松松学英语里面26个字母学习的特点，给学生人手一本及光盘，渗透Phonics教学，教会他们如何通过字母读音来记忆单词，有计划地实施自然拼读教学。经过尝试研究，我们发现Phonics教学对学生学习单词有很大的帮助，语音教学可以帮助解决学生发音和词汇记忆的问题。从而使学生认读单词、记忆单词和拼写单词的能力得到提高。
2、低年级同学在积累自然拼音的概念时同拼音混淆。
3、学生回家进行语音闪卡时，少数家长难以达成。
解决思路：
1.教师应运用多种奖励机制，刺激孩子养成良好的学习习惯，提高学习效率。
2.开展教研活动，加强同伴间的沟通、交流，集思广益、共同成长。
3.规范课题管理，加强课题过程管理，深入研究，不断完善方案，并注重研究资料的积累。
自然拼音最大的优点是一开始就较快地培养学生见单音节词及部分双音节词能读，听词能写的能力。它不仅从第一个单词起就要求学生独立拼读、记忆，更重要的还能使学生一开始就有能独立拼读出新单词的成功感、满足感，从而激发学生积极参与英语学习的兴趣，促进良好的学习习惯的形成，培养学生积极参与教学活动的信心和能力，为进一步学习英语打下良好的基础。
《英语自然拼音法教学研究》实验课题结题报告
《英语自然拼音法教学研究》实验课题结题报告克东县昌盛乡中心学校李光一、研究的背景及意义小学英语教学的起始阶段，主要以培养学生的听说能力为主。
在课堂上，教师通常把大部分的时间放在对学生听说能力的训练上，这极大地激发了学生说的欲望，提高了学生听的能力，从而调动了学生学习的积极性，学生的听说能力普遍超过了他们的读写能力。
随着年级的升高，教材开始要求学生拼写单词和书写句子。
学生没有独立辨音和拼读单词的能力，记忆单词非常困难，只能死记硬背英语单词，效果极差。
拼写的困难使学生逐步失去学习英语的兴趣和信心，造成学生英语成绩两极分化，严重影响了教学质量的提高。
“直接拼音”刚好解决了这个问题。
“英语直拼”是国家基础教育实验中心外语教学研究中心推广的教研项目。
直接拼音是指按字、字母组合的发音规律直接拼出单词，逐步内化知识结构以培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止传统教法先学字母名、按字母名称先后顺序背单词的弊端。
教材在编排上遵循“先元后辅，先闭后开，先简后繁”的原则，使学生能根据字母在单词中的发音直拼拼读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生很快达到“见其形读其音，听其音知其形”。
二、实验的目的为了进一步提高小学英语教学质量，提高学生学习英语的兴趣，在市教研员的引荐下，我们和上海华东师范大学章兼中教学法研究所进行了英语直拼教学的合作。
实验的目的如下：提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，提高学习效率，减轻学习负担。
使学生学会按字母、字母组合发音规律直接拼读单词，培养学生见词能读、听音能写的能力和提高辨音能力。
扎实掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。
三、实验方法与步骤方法：主要采取教育经验总结法、调查法和观察法步骤：主要分三个阶段：1、第一阶段：准备阶段（2011年9月—12月）认真填写“个人课题”申报表，撰写“个人课题”方案。
自然拼读课题年度总结(3篇)
第1篇一、引言自然拼读（Phonics）作为一种高效的英语学习法，在我国英语教育领域得到了广泛关注。
近年来，我校积极响应国家教育改革号召，将自然拼读教学法融入英语课堂，旨在提高学生的英语阅读能力和发音水平。
本年度，自然拼读课题研究取得了一定的成果，现将总结如下。
二、课题研究背景1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视英语教育，明确提出要改革英语教学方法，提高学生的英语应用能力。
自然拼读教学法作为一种科学的英语学习法，得到了国家政策的支持。
2. 学生需求随着全球化进程的加快，英语已成为国际交流的重要工具。
许多家长和学生意识到，掌握自然拼读对于提高英语水平具有重要意义。
3. 课题研究现状目前，我国自然拼读课题研究已取得一定成果，但仍存在一些问题，如：教学方法单一、师资力量不足、教材资源匮乏等。
三、课题研究目标1. 提高学生的英语阅读能力和发音水平。
2. 培养学生的英语语感和自主学习能力。
3. 探索适合我国学生的自然拼读教学方法。
4. 完善自然拼读教材体系。
四、课题研究内容1. 自然拼读教学法在我国的应用研究（1）分析自然拼读教学法的理论基础和优势。
（2）总结国内外自然拼读教学的成功经验。
（3）针对我国学生特点，提出自然拼读教学法的改进措施。
2. 自然拼读教学方法的探索与实践（1）结合我校实际情况，制定自然拼读教学方案。
（2）开展自然拼读教学实践活动，如：自然拼读比赛、自然拼读故事会等。
（3）对自然拼读教学方法进行总结和改进。
3. 自然拼读教材资源的开发与利用（1）收集国内外优秀的自然拼读教材资源。
（2）根据我校学生特点，改编和补充教材内容。
（3）开展教材资源培训，提高教师运用教材的能力。
4. 自然拼读师资队伍建设（1）开展自然拼读教师培训，提高教师的专业素养。
（2）组织教师参加国内外自然拼读教学研讨会，拓宽教师视野。
（3）鼓励教师进行自然拼读教学研究，提高教学质量。
五、课题研究实施1. 组织领导成立自然拼读课题研究领导小组，负责课题研究的组织实施和协调。
“运用自然拼音教学法(Phonic),提高学生阅读能力”结题报告
“运用自然拼音教学法（Phonic），提高学生阅读能力”结题报告一．问题提出的原因(一)小学英语阅读教学的现状在多年的英语教学实践和探索中发现，在小学英语阅读教学中存在着一些实际问题：1、英语阅读教学基本是用来检测，没有注重帮助学生学会阅读的方法和技巧。
教学方法单一，老师布置阅读任务，学生自读，然后老师梳理阅读材料的大意，学生练习，老师评讲。
整个阅读过程枯燥乏味，长此以往学生对阅读就不感兴趣了2、阅读练习的设计不到位，一般情况下老师们总是利用阅读材料后面的现成的判断、选择、填空等练习，练习缺乏拓展性。
3、英语教师都对如何有效地开展阅读教学，真正培养学生的阅读能力，提高学生的阅读兴趣感到困惑。
（二）落实新课标的举措《英语课程标准》指出学生要能“根据拼读的规律读出单词”、“注意发现语言的规律并能运用规律举一反三”。
所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。
广东省《小学英语阅读教学研究》“十一五”规划课题指出，提高小学生阅读能力可有效发展学生的综合语言运用能力。
阅读能力的提高还能为口语能力和写作能力的发展打好基础，使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值。
自然拼音教学法（phonics）就是帮助学生掌握单词拼读规律，使学生能够根据拼读规律，拼读符合规律的单词。
并且能够帮助自觉纠正发音，从而进一步提高学生的拼读能力，丰富学生词汇量，提高学生的阅读能力。
（三）教学的需要我校地处东莞市新兴城市中心，大部分学生地方口音较重，词汇量小，阅读量少在很大程度上成为了部分学生继续学习的拦路虎，学生阅读方法不当。
因此，结合我校的实际情况成立这样一个课题组，共同探讨如何借助自然拼音教学法提高学生的拼读能力，丰富学生词汇量，提升应用英语的能力就显得尤为必要。
二、课题研究的理论依据1、古德曼（K.S.Goodman）指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。
英语自然拼音法教学研究》实验课题结题报告
英语自然拼音法教学研究》实验课题结题报告The research report on the teaching of English natural ___ Central School。
Kedong CountyI。
Background and significance of the researchIn the initial stage of primary school English teaching。
the ___' ___ classroom。
___' listening and speaking abilities。
___' desire to speak。
___。
and thus mobilizes their ___。
As the grade level increases。
___ begin to require students to spell words and write ___ do not have ___ words。
and it is very difficult for them to memorize words。
They can only memorize English words by rote。
which results in poor learning ___ interest and confidence in learning English。
___.Direct ics" just solves this problem。
"English Direct ic" is a teaching and research project promoted by the Foreign Language Teaching Research Center of the nal Basic ___。
自然拼音教学法在小学英语教学中的实践与研究
自然拼音教学法在小学英语教学中的实践与研究一、自然拼音教学法的理论基础自然拼音教学法是一种基于儿童习得语言的自然规律和教学实践的拼音教学方法。
其理论基础主要包括以下几个方面：1. 语言习得理论自然拼音教学法倡导通过模仿、听力、口语等方式来习得语音和拼音，提倡学生在自然的语境中感受和模仿语音，从而达到轻松、有效地习得拼音的目的。
这与习得语言的内在规律相一致。
2. 先听后读自然拼音教学法提倡先通过听力输入，让学生在真实的语言环境中获得拼音的信息，再进行阅读和书写。
这种先听后读的顺序更符合语言习得的自然规律。
3. 让学生主体参与自然拼音教学法强调让学生在教学中发挥主体作用，通过多种形式的语言输入，激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性。
以上三点正是自然拼音教学法的理论基础，也是该教学法与传统拼音教学方法的显著差异之处。
二、自然拼音教学法的教学实践1. 课堂教学内容与方法在小学英语课堂中，自然拼音教学法主要体现在教学内容和教学方法上。
教学内容主要包括音标的教学和练习，以及搭配相应的单词或词组进行语音模仿和口语练习。
教学方法主要包括游戏、歌唱、角色扮演等多种形式，通过形式多样、活泼生动的教学活动，激发学生的学习兴趣，增强学习效果。
2. 辅助教学工具的运用为了更好地实施自然拼音教学法，一些新颖的、生动有趣的教学辅助工具也开始在英语课堂上得到应用。
一些教师会用大型磁性的字母、音标图表，或者是配套的音乐视频、动画等教材，来辅助进行音标教学，使得学生更容易地理解和习得相应的拼音。
3. 学生参与的强调自然拼音教学法也强调了学生的参与和体验，在课堂实践中往往会鼓励学生积极地参与教学活动，以及音标歌唱、游戏等形式来进行互动和合作，达到轻松和快乐学习的效果。
三、自然拼音教学法在小学英语教学中的实际效果学习是输出与输入的过程，通过自然拼音教学法的实践，我们可以观察到以下几点教学效果：1. 提高学生的学习兴趣自然拼音教学法注重以生动有趣的方式进行教学，给学生提供了更多的语言输入与输出的机会，从而使学生在轻松和愉悦的氛围中更容易获得语音和拼音的信息，激发了学习兴趣。