最新智障儿童语言训练的内容和方法
智障儿童语言训练教案
智障儿童语言训练教案教案标题：智障儿童语言训练教案教案目标：1. 帮助智障儿童提高语言表达能力和沟通能力。
2. 培养智障儿童的听、说、读、写的基本语言技能。
3. 促进智障儿童的社交交流和自信心的培养。
教学目标：1. 学会基本的日常用语和表达。
2. 能够运用所学语言进行简单的交流。
3. 提高智障儿童的听力和理解能力。
4. 培养智障儿童的阅读和写作兴趣。
教学重点：1. 语音训练：发音准确、清晰。
2. 词汇积累：学习常用词汇和短语。
3. 句型练习：掌握基本句型结构。
4. 听力训练：提高听力理解能力。
教学准备：1. 教学材料：包括图片、卡片、教学PPT等。
2. 语音训练工具：如录音机、音频材料等。
3. 游戏和活动：以增加学习的趣味性和参与度。
教学步骤：引入：1. 创设轻松、友好的学习氛围，与学生建立良好的师生关系。
2. 通过展示图片或物品，引起学生的兴趣，激发学习的欲望。
3. 与学生互动，了解他们的语言水平和需求。
主体：1. 语音训练：a. 教授基本的语音发音规则，如元音、辅音的发音方法。
b. 使用音频材料进行模仿和练习，帮助学生纠正发音错误。
c. 利用游戏和活动，加强语音训练的趣味性。
2. 词汇积累：a. 教授常用的日常用语和表达，如问候语、道歉语等。
b. 利用图片和卡片进行词汇教学和记忆。
c. 运用角色扮演和情景模拟，让学生在实际情境中运用所学词汇。
3. 句型练习：a. 教授基本的句型结构，如主谓宾、主系表等。
b. 利用示范和练习，帮助学生掌握句型的构成和用法。
c. 引导学生运用所学句型进行简单的口语练习和写作。
4. 听力训练：a. 使用简单的听力材料，如录音、音频故事等。
b. 听取学生对听力内容的理解和回答问题，帮助他们提高听力能力。
c. 利用听力游戏和活动，增加学生对听力训练的兴趣。
总结：1. 复习所学内容，巩固学生的知识。
2. 鼓励学生积极参与，展示他们的学习成果。
3. 提供反馈和指导，帮助学生改进和进一步提高。
儿童自闭症的语言训练方法
儿童自闭症的语言训练方法概述：自闭症是一种神经发育障碍，其主要特征之一是沟通和社交困难。
对于患有自闭症的儿童来说，语言训练是非常关键的。
通过合适有效的语言训练，可以帮助他们改善交流能力、理解能力以及社交技巧。
本文将介绍几种常见且有效的儿童自闭症的语言训练方法。
一、视觉支持策略1. 图像提示和图卡：使用图像作为辅助工具，给予孩子明确清晰的指令或者表示物品等。
例如，制作简单易懂的指令卡片，并与日常活动相结合使用。
2. 视觉时间表：创建一个宝宝所需进行每项任务步骤序列明确清晰并可视化展示。
这样可以帮助他们更好地理解和掌握不同活动中所需的步骤。
二、社交互动策略1. 模仿游戏：通过模仿孩子感兴趣和乐于参与的活动，以促进他们对社会互动和语言运用的兴趣。
例如，模仿儿童玩具操作、动物声音等。
2. 合作游戏：通过与孩子一起参与各种游戏和活动，以提高他们的合作能力和社交技巧。
例如，打扮角色扮演、拼图游戏等。
三、语言建模策略1. 扩展语言：当儿童使用简单短语进行表达时，成人可通过追加额外词汇或细节扩展其表达所描述内容。
例如，如果孩子说“红车”，可以回应说：“是的，我看到一个红色小汽车。
”这样可以帮助他们学习更多的词汇和语法结构。
2. 提供选择：给予儿童不同选项，让他们从中选择适合的答案或解决方案。
这样可以激发他们参与并回应的兴趣，并且提高自信心。
四、口部运动策略1. 咀嚼食物：通过消化慢而均匀地进行口腔肌肉锻炼，以增强普通口腔感觉和根据其他大脑活动来产生发声。
2. 舌头上下移动运动：进行舌头的上下移动锻炼，可以帮助儿童改善语言表达清晰度。
例如，可以使用利用吸管吸水的游戏来帮助进行舌头运动。
五、理解能力提升策略1. 关注共同兴趣点：了解儿童的兴趣爱好，并与其一起参与相关活动。
通过与他们共享经验，培养互相理解和沟通。
2. 使用简单明确的语言：以适合孩子能够理解的方式进行语言交流，避免过于复杂的词汇或句子结构。
六、多模式教学策略1. 触觉和听觉结合：将触觉和听觉刺激相结合，一同进行训练。
智力障碍儿童的语言训练
智力障碍儿童的语言训练智障学生的语言能力普遍较差，有的说话不清晰，有的说话结结巴巴，有的一次只能说两三个字，稍微长点就读不完整，还有的用词不当，语法混乱，不能正确表达自己的意思……情况千差万别、不一而足。
入学以后，对他们进行专门的语言训练是很有必要的。
下面我就谈谈在工作中我是怎么对他们进行语言训练的。
一、反复听说积累语言智障儿童的语言能力不强主要是因为他们词汇贫乏，他们所使用的大都是表示物体名称的名词或表示动作的动词，但数量有限，不能组织完整的语句，另外几乎不会使用形容词、连词等其他类词汇。
在语言训练中，我充分利用实物、图片、电视、录象等教学生说事物的名称，如：认识常见的动植物、学习用品、生活用品、劳动工具等，学说礼貌用语、生活用语等等。
慢慢地等学生掌握了一定的词汇后，我又教他们进行词组的补充练习，学习使用一些形容词，如：（）的天空、（）的太阳、（）的学校、（）的老师等等；另外还通过实物或生活中的简单问题教学生学习使用，比如：足球大，皮球（）。
爸爸是男的，妈妈是（）等等。
通过不断的学习，学生掌握的词汇量明显增加了。
根据学生注意力不集中、稳定性差、不随意注意占优势、识记慢、保持不牢、再现不准、掌握比较慢的特点，我在进行语言训练时，采用了听说交替、经常复习巩固的方法。
先让学生反复听录音，然后再逐一进行教学，在随后的一段时间，经常复习巩固，直到学生真正掌握了为止。
有时一个词、一个句子要听一两天，再教三四天，复习七八天学生才能掌握。
虽然学生学习的进度比较慢，但每当学生掌握了一个新词、一个新句子、一首新的儿歌、新的诗歌时，我都要高兴很长时间，真是有耕耘就有收获，虽然这种收获相比耕耘来说显得那么微不足道，但这毕竟是自己劳动的结果啊。
二、注意根据学生的特点选择恰当的训练材料智障儿童思维形象直观性强，抽象概括能力差，思维缺乏目的性、灵活性、独立性，同时每个学生的情况又各不相同，因此选择恰当的语训材料非常重要。
我在选择语训材料时注意根据学生的特点，选择贴近学生的生活实际，让他们感兴趣的东西。
智力落后儿童语言训练
智力落后儿童语言训练教学中个别语言障碍智力落后学生康复训练教学谈以下几点：一、培养学生听声音、听说话的习惯，并引导其模仿口形。
经常带领学生去喧闹的大街上，倾听环境中的声音，如汽车声、卖东西的吆喝声、喇叭声、成人之间的讲话声、音乐声、人说话声、人走路的声音、火车声等，慢慢习惯声音环境。
同时告诉他们这是什么声音。
鼓励他们模仿。
先让他模仿动作，如打鼓、拍手等。
这种做法的目的是让他懂得什么是模仿。
然后在他有了这些训练以后，就开始训练他模仿口形。
例如：在课堂上，教师说一个“e”的音(或任何音)·要求智障学生仔细看着老师的嘴，也开始发“e”的音，同时及时用手纠正学生不正确的口形，并对着他发这个音叫他马上模仿。
当学生发的音有一点儿接近“e”的音时，马上就表扬。
二、学生认真听老师发音，然后指出图片或者实物，并说出名称或与其相关的事情。
智力落后学生通过听音训练、模仿口形一段时间以后，再让他们在听到一种东西的名称后，用手指着这个东西或图，这就是听音指图（物）。
这时，不要求学生说出图（或物）的名称，只要会指就可以了。
教学时用实物，也可以用形象清楚、轮廓鲜明的单幅图画或识字卡片图片，内容越接近他们生活越好。
比如把贴有两种东西（如人和衣服）的两张图挂在黑板上，反复多次说着其中一张图（如人）的名称，要求学生注意看这张图。
然后再用同样的方法说另一张图的名称，也要求学生注意看这张图。
当其已经掌握了的时候，就可以提问：“告诉老师哪一副图是人呢？”然后领学生到黑板前面来指一指，指对了，就马上表扬。
接着用同样的方法让学生指出衣服的图片，直到学生完全指对才可以回到座位。
由此，每节课逐渐增多指认的图片，以后连续几天仍指认这几张图，以便巩固。
熟练掌握指认图片以后，就可以开始指图说名称的训练了。
训练过程中，教师一边指着图，一边说出这张图的名称，并让学生模仿出，而且反复多次向学生提问。
(1)这一个是××，(2)那一个是××，(3)这是什么?(要求学生回答教师指的其中一个东西的名称)。
智障儿童语言训练的内容和方法
智障儿童语言训练的内容和方法智障儿童是指智力发育迟缓或智力水平低于正常的儿童。
这类孩子在语言能力方面常常存在困难，因此需要针对其特殊情况进行专门的语言训练。
下面将介绍智障儿童语言训练的内容和方法。
一、智障儿童语言训练的内容：1.语音训练：智障儿童往往存在语音发音不准确、音标分辨困难等问题。
因此，语言训练的第一步是帮助他们正确发音并提高口腔肌肉的灵活性。
可以通过语音训练软件、模仿师等方式进行语音训练，帮助他们逐渐纠正错误发音。
2.词汇训练：词汇是语言的基础，对于智障儿童来说，掌握基本的词汇是非常重要的。
可以通过与现实生活相结合的方式进行词汇训练，如通过实物进行词汇教学、数字和颜色识别等。
3.句子和语法训练：智障儿童在句子和语法方面常常存在困难，包括造句和理解长句子的能力。
语法训练可以通过语法图表以及小组活动的形式进行，让他们有机会使用正确的语法结构来表达自己的意思。
4.聆听和理解训练：智障儿童往往理解能力差，对于语言的聆听和理解存在困难。
为了提高他们的理解能力，可以使用图画和图片来进行故事讲解和听力练习，或者通过互动游戏等形式激发他们的兴趣。
5.交流技巧训练：智障儿童在与他人交流时经常会感到困惑，因此需要进行交流技巧的训练。
可以通过角色扮演、小组讨论等活动来培养他们的交流技巧，帮助他们更好地与他人沟通。
二、智障儿童语言训练的方法：1.游戏化训练法：游戏对智障儿童来说是一种很好的学习方式，可以帮助他们在轻松的氛围下进行语言训练。
比如，通过角色扮演游戏能够激发他们的兴趣并提高他们的语言表达能力。
2.多感官训练法：利用多种感官，如视觉、听觉、触觉等进行训练。
比如，通过图片展示、音频和视频的使用，以及通过触摸和感受实物等方式，提高智障儿童的感知能力和理解能力。
3.社交化训练法：与其他智障儿童一起进行语言训练可以有效地提高他们的交流能力。
通过小组活动、合作游戏等方式，鼓励他们与他人互动，并提高他们的交流技巧。
智障学生口语表达能力训练的教学策略
智障学生口语表达能力训练的教学策略随着社会的不断发展，越来越多的智障学生被融入到正常的教育体系中，他们也需要通过学习提升自己的口语表达能力。
在智障学生口语表达能力训练的教学中，要注意因材施教，制定个性化的教学计划，帮助他们克服语言障碍，提高口语表达能力。
本文将从听、说、读、写等多个方面，提出一些教学策略，帮助智障学生提高口语表达能力。
一、聆听训练聆听是口语表达的基础，智障学生需要通过聆听来获取语言信息，理解语境，提高语言敏感度。
在聆听训练中，可以采取以下教学策略：1. 听力训练：通过播放录音或者口语练习，让学生聆听日常生活中的对话、新闻、短文等，帮助他们理解语言信息。
2. 语音训练：通过模仿发音、语调等方式，帮助学生提高语音准确性，增强语言表达能力。
二、口语表达训练口语表达是智障学生需要重点训练的能力，通过口语训练可以提高他们的表达能力和交流能力。
以下是一些口语表达训练的教学策略：1. 日常会话训练：安排教师或者同伴与智障学生进行日常对话练习，帮助他们提高口头交际能力。
2. 情景模拟训练：通过模拟各种不同情境，让学生完成相关口语表达练习，提高应对突发情况的表达能力。
三、阅读训练1. 阅读启发训练：教师可以选择适合智障学生水平的读物，包括图画书、简易小说等，启发学生对阅读的兴趣。
2. 语感培养训练：通过阅读文学作品，培养学生对语言美感的感知，提高口语表达的艺术性和准确性。
四、写作训练1. 日记写作训练：鼓励学生每天写一篇简短的日记，记录日常生活中的点滴，帮助他们提高语言表达的连贯性和准确性。
2. 创意写作训练：组织学生参与创意故事、诗歌等写作，培养他们的语言表达能力和想象力。
智障学生口语表达能力训练需要综合考虑他们的特点和需求，采取因材施教的策略。
在聆听、口语表达、阅读和写作等多个方面进行有针对性的训练，帮助他们克服语言障碍，提高口语表达能力。
教师应积极鼓励、引导和激励学生，营造积极的学习氛围，让他们在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力，实现自我价值。
智障儿童康复训练内容
智障儿童康复训练内容智障儿童是指由于遗传、感染、意外伤害等原因导致智力发育迟缓或智力受损的儿童。
他们需要接受系统的康复训练，以提高他们的生活自理能力和社会适应能力。
以下是智障儿童康复训练的内容：一、认知训练。
1. 认知能力是智障儿童康复训练的重点，包括注意力、记忆、思维等方面的训练。
通过认知训练，可以帮助智障儿童提高学习能力和解决问题的能力。
二、言语训练。
1. 智障儿童往往存在言语表达能力差的问题，需要进行言语训练。
包括发音、语言理解、语言表达等方面的训练，以提高他们的交流能力。
三、运动训练。
1. 运动训练对智障儿童的康复非常重要。
通过体育、康复训练和游戏等方式，可以帮助智障儿童提高肌肉协调能力和运动技能，增强身体素质。
四、社交训练。
1. 智障儿童往往存在社交能力差的问题，需要进行社交训练。
通过角色扮演、团体活动等方式，可以帮助智障儿童提高社交技能和人际交往能力。
五、情绪训练。
1. 智障儿童往往存在情绪管理困难的问题，需要进行情绪训练。
通过情绪调节、情绪表达等方式，可以帮助智障儿童提高情绪管理能力和情绪表达能力。
六、生活自理训练。
1. 生活自理能力是智障儿童康复训练的重点内容。
包括自我照顾、个人卫生、饮食等方面的训练，以提高他们的生活自理能力。
七、家庭支持和社会融合。
1. 家庭支持和社会融合是智障儿童康复训练的重要环节。
家庭成员需要给予智障儿童充分的关爱和支持，社会也需要给予他们更多的理解和关注，帮助他们更好地融入社会。
总结：智障儿童康复训练内容包括认知训练、言语训练、运动训练、社交训练、情绪训练、生活自理训练以及家庭支持和社会融合。
这些训练内容需要在专业人员的指导下进行，通过系统的训练，可以帮助智障儿童提高各方面的能力，更好地融入社会，享受正常的生活。
希望社会各界能够给予智障儿童更多的关爱和支持，共同努力，让每个孩子都能够健康快乐地成长。
如何对智残儿童进行语言训练
如何对智残儿童进行语言训练语言是人的思维工具，与人的思维有着密切的联系。
智残儿童由于大脑受到损伤，大部分存在不同程度的语言障碍。
其主要表现在：语言表达怪异，语言发展迟缓，对语言的理解力差，运用语言进行交往的能力弱。
这些缺陷很难适应学习、生活及社会交往，因此，我们从智残儿童的实际情况出发，结合其自身的特点，运用了多种训练手段和方法，进行语言训练，让孩子在教育训练中学习语言、理解语言、发展语言交往能力。
一、听能训练对于智残儿童来说，更需要比普通儿童有更多的听的机会。
这就要求我们在日常生活训练中利用一切能利用的时间不断地跟他们说、跟他们讲。
通过反复讲、反复说，使他们能辨别和记住不同的声音所代表的不同意义。
我主要是从以下几方面进行训练：1.对儿童感兴趣的人物和事物说话，吸引孩子的注意力，让孩子用心去听（告诉他“这是谁”、“这是什么”）。
2.拿出物品图卡和孩子一起看，由孩子选出他喜欢的图卡，和孩子一起念出该物名称。
老师念时，嘴型尽量夸张，让儿童可以在听声音的同时也注意到嘴型。
需要注意的是，图卡中要包括各种声韵母音的物品，让儿童有机会学着分辨各种音。
3.日常生活中听指令练习。
可以听指令做动作、听指令做事情：“把什么东西摆好”、“把什么东西拿过来”。
必要时运用手势、肢体语言、卡片等视觉线索给予提示。
复杂的指令可由老师示范动作再令其模仿。
4.老师可以利用日常生活中的任何机会和孩子说话。
先从孩子周围发生的日常琐事开始，看看孩子是不是听得懂、会不会有适当回应，然后再视孩子情况逐渐加深说话的内容。
如果孩子听不懂说话内容，老师可以用动作、表情加强孩子的理解，并反复说明，直到孩子能够理解为止。
5.应该经常说故事给孩子听。
刚开始，要说一些简单内容的故事，或选择内容简单、单一主题的故事书念给他听。
而且，可让孩子自己挑出他喜欢看的故事书，然后一起看。
在看故事书说故事之前，可以先就故事书的封面，向儿童大致介绍一下主角及主题，引起儿童兴趣之后，再开始讲述故事。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
句子训练的方法
4、句法结构训练 ⑴替换语言要素的训练 l 替换句子中的某些成分是句子训练的一个好方法，而
且便于智障儿童归纳该句的特点和语序特征。 l 例如，“妈妈是工人”一句，可将“妈妈”替换为“
爸爸、叔叔或他”等；将“工人”替换为“医生、老 师”等。通过替换练习，让儿童很快掌握句型。
句子训练的方法
⑷改变句类训练 l 人们根据表达的需要选取句子类别。有时增加或减少
一个词语或改变以下语调，句类就会改变，意义也随 之改变。例如“我不来了。”是陈述句，如果改变成 反问句，句子形式为“我不来了？”意思即“谁说我 不来了，我还要来呢。”
句子训练的方法
例如将陈述句转换成疑问句、否定句、“把“字句和将 “把“字句变成“被“字句的练习等。 l A、陈述句—疑问句。例：这衣服很贵。 l B、陈述句—否定句。 l C、陈述句——反问句。 l D、陈述句——“把”字句。例：他吃饭了 l E、“把”字句——“被”字句。例：我把门关上了！
（二）句子训练
句子训练的内容
1、单句训练 l 包括简单句、句子扩展、复杂单句、紧缩句的训练。 l 简单句训练从主干部分开始：如“我吃糖”，扩展为
“我吃了糖”——“我吃了一块糖”——“我吃了一块 牛奶糖”——“我吃了一块很好吃的牛奶糖”——“我 乖，妈妈给我吃了一块很好吃的牛奶糖”。 l 从简单句“我吃糖”到复杂句“我吃了一块很好吃的 牛奶糖”，再到紧缩句“我乖，妈妈给我吃了一块很 好吃的牛奶糖”，其中句子在不断地扩展，语义不断 地得到丰富，儿童的语言能力也在不断发展。
词汇训练的内容
1、词义训练 l 词语学习的目的就是为了帮助智障儿童准确掌握语音
形式下所代表的具体含义——词义。词义学习与训练 是词汇训练的重要内容。 2、词性训练 l 智障儿童句子运用错误，实际上是对词性不了解所致 ，为让儿童正确组句，应加强词性训练。 3、积累词语的训练 l 智障儿童词汇贫乏，帮助儿童积累词语，尽可能建立 完善的词库系统。
词汇训练的方法
1、词义归类 l 将意义相关的词聚合在一起。如，将常见的动物、交
通工具、生活用品等归在一起学习。 l 该方法运用了语义场的理论，对儿童了解词义间的相
关性，掌握概念的上下位关系，以及正确掌握各词语 义素的差异、辨别词义非常有益；使儿童在一定时间 内大量接触某一类物品，做到集中记忆。
词汇训练的方法
量词、动词、形容词等。例如，训练者说“苹果”， 儿童可以说“一个苹果”“吃苹果”、“红苹果”等 。
词汇训练的方法
5、看图学词语 l 形象、生动、可辨比较适用幼儿，但对年龄大的儿童
不适用，因为他们不能理解的词语往往是抽象的词语 ，图形同样无法解决。 6、词语积累 l 通过讲故事、念儿歌丰富儿童的词汇。
句子训练的内容
2、复句训练 l 包括复句句型及复句中关联词语的训练。关联词语只
能在复句中进行训练，离开具体的表达环境和表达需 要，关联词语无法得到训练。 3、社会交际适应训练 l 尽量带孩子到公共场所，扩大生活的感受力和社会经 验，增强表达意识，丰富表达内容。
句子训练的方法
与词语训练紧密结合，教师先教词与词的组合、词组 与词组的搭配，最后联词成句。
句子训练的方法
⑶学习不同句类 l 根据说话时的语气将句子分成陈述句、疑问句、祈使
句和感叹句四类。人们常使用陈述句、疑问句，智障 儿童大多也能掌握这两种句类。 l 结合语境进行训练。例如，表扬孩子某一方面行为时 ，用感叹句，并让孩子重复训练者的话；在请孩子做 某一方面的时使用祈使句，并让孩子重复练习训练者 的话。
句子训练的方法
5、说半续完 l 训练者说上半句话，儿童续接下半句话，或反之。训
练帮助儿童完善句子结构，使儿童思维得到发散。
句子训练的方法
6、以唱引说 l 研究发现，对于智障儿童来说，唱比说容易得多。这
是因为歌唱的旋律比说话的旋律对发音器官的运动速 度要求低的缘故。在同一单位时间里，说话所要求的 音节数大大超过歌唱旋律中的音节数。歌唱时对发音 造型的速度大大低于说话时的要求，这对口腔控制速 度较慢的智障儿童来说，从一个音过渡到另一个音相 对容易些。 l 训练时，训练者先教儿童“唱”，待其发音的口、唇 、舌等造型熟悉后，再过渡到“说”。
1、你说我做 l 训练儿童理解句义的训练。训练者根据语境发指令，
让儿童执行。 2、卡片排列 l 让儿童按照训练者的要求将卡片排列。例如，卡片有
“小鸟、天空”，训练者说“小鸟在天空中飞翔”， 儿童按照语序将两张卡片组合在一起。
句子训练的方法
3、模仿说句 l 根据儿童不同的认知能力、理解能力、生活兴趣，设
句子训练的方法
⑸学习关联词语 l 训练者要创设具体语境和具体表达需要时进行训练，
引导儿童理解体会和学习使用关联词语。可采用训练 者说复句，儿童说关联词的方法； l 也可以采用训练者说前一分句，儿童说后一分句的方 法进行。 ⑹学习复句表达 l 训练者设计一些需复句才能表达的场景或语境，要求 儿童用复句表达清楚。
句子训练的方法
⑵扩展句子结构训练 l 智障儿童的表达能力差，一个主要原因就是句子结构
简单，无法表达复杂的情感和需要。通过扩展句子内 部结构的方法，可以丰富儿童的表达。 l 例如，①“弟弟唱歌”。②“弟弟唱了一首歌”。③ “弟弟唱了一首幼儿园学的歌”。④“弟弟唱了一首 幼儿园老师教的好听的歌”。这些句子的信息都不同 ，其不同之处在于句型的不断复杂，不断地扩展了句 子内部结构。
第二节 智障儿童语言训练的 内容和方法
回顾
智障儿童语言障碍的类型 ： 1. 词汇发展障碍 2. 语法发展障碍 3. 语用发展障碍 4. 非言语交际障碍
本节主要内容
l 词汇训练 l 句子训练 l 语用训练 l 非言语训练
（一）词汇训练
Why？
l 智障儿童语言障碍的一个主要原因就是词语贫乏、运 用能力低下。词汇既是构成句子的基本单位，也是我 们理解概念、表达概念的基本单位，因此词的训练对 儿童具有特别重要的意义。
2、词语联想 l 训练者先说一个词，请儿童说一个由此联想而来的其
他与该词相关的词。例如，训练者说“苹果”，儿童 可以说“梨、香蕉”等； l 和词义归类法相结合； l 还可训练儿童的正确联想力。
词汇训练的方法
3、词性运用 l 例如，让儿童说出常用的人称代词、动词、形容词
…… 4、词语搭配 l 训练者说出一个名词，让儿童说出可与之搭配使用的