(完整版)小说语言特点复习教案
小说阅读：鉴赏艺术技巧之语言技巧教案完美版
小说阅读：鉴赏艺术技巧之语言技巧教案完美版第一章：小说语言技巧概览1.1 教学目标：了解小说语言的基本特征及艺术价值。
掌握小说中常见的语言技巧及其表达效果。
1.2 教学内容：小说的语言特点：个性化、生动形象、情感色彩、风格独特。
语言技巧的分类：描写、对话、叙述、修辞。
1.3 教学活动：分析经典小说段落，引导学生感受小说语言的魅力。
小组讨论，分享对不同小说语言风格的看法。
第二章：小说的描写技巧2.1 教学目标：掌握小说描写的不同手法及其作用。
学会分析描写如何塑造人物、渲染氛围、推进情节。
2.2 教学内容：直接描写与间接描写：外貌、心理、动作、环境。
描写的作用：刻画人物性格、营造氛围、推动故事发展。
2.3 教学活动：观看小说片段的视频解读，理解描写手法的运用。
学生示例分析，练习解读描写技巧。
第三章：小说的对话技巧3.1 教学目标：了解对话在小说中的功能。
学会分析对话如何表现人物性格、推动情节发展。
3.2 教学内容：对话的形式：独白、对话、群像对话。
对话的作用：表现人物性格、揭示心理、推进情节。
3.3 教学活动：挑选小说中的对话片段，分析其表现力。
角色扮演，让学生亲身体验对话技巧。
第四章：小说的叙述技巧4.1 教学目标：掌握小说叙述的不同视角及其特点。
学会分析叙述技巧如何影响故事表达效果。
4.2 教学内容：第一人称、第三人称、有限视角、全知视角。
叙述技巧的作用：增强真实感、塑造悬念、多元视角。
4.3 教学活动：对比分析不同叙述视角的小说片段。
讨论叙述技巧如何影响读者的阅读体验。
第五章：小说的修辞技巧5.1 教学目标：认识小说中常见的修辞手法及其效果。
学会运用修辞技巧丰富小说语言。
5.2 教学内容：比喻、拟人、夸张、反讽等修辞手法。
修辞的作用：增强表现力、深化主题、美化语言。
5.3 教学活动：搜集修辞手法的实例，分析其在小说中的效果。
创意写作练习，运用修辞技巧创作短篇故事。
第六章：综合分析小说语言技巧6.1 教学目标：能够综合运用所学描写、对话、叙述、修辞技巧分析小说。
初中小说复习教案
初中小说复习教案教学目标：1. 帮助学生回顾和掌握小说的基本知识，如小说的定义、特点、结构、人物塑造、情节安排等。
2. 提高学生对小说主题的理解和分析能力。
3. 培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
教学内容：1. 小说的定义和特点2. 小说的结构和要素3. 人物塑造和情节安排4. 小说主题的理解和分析5. 文学作品欣赏教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾小说的定义和特点，让学生举例说明。
2. 提问：小说与故事、散文、诗歌等文学形式有何不同？二、小说的结构和要素（10分钟）1. 复习小说的结构：开端、发展、高潮、结局。
2. 讲解小说的重要要素：人物、情节、环境、主题。
3. 举例分析一篇小说的结构及其要素。
三、人物塑造和情节安排（10分钟）1. 讲解人物塑造的方法：肖像描写、心理描写、动作描写、语言描写、细节描写等。
2. 分析一篇小说中的人物塑造实例，引导学生关注人物形象的特点和个性。
3. 讲解情节安排的技巧：悬念、转折、高潮等。
4. 分析一篇小说的情节安排，引导学生关注情节的紧凑和合理性。
四、小说主题的理解和分析（10分钟）1. 讲解如何理解小说主题：从情节、人物、环境等方面入手。
2. 分析一篇小说的主题，引导学生关注作者的观点和寓意。
3. 学生分组讨论，分享各自对小说主题的理解和分析。
五、文学作品欣赏（15分钟）1. 选取一篇优秀的小说，让学生仔细阅读。
2. 引导学生关注小说的语言、情节、人物等方面的特点。
3. 讨论：你觉得这篇小说的优点在哪里？你从中得到了什么启示？六、总结和作业（5分钟）1. 总结本节课的主要内容，强调小说的基本知识和分析方法。
2. 布置作业：选取一篇小说，分析其结构、人物、情节、主题等方面，写一篇不少于300字的赏析文章。
教学评价：1. 学生对小说的基本知识的掌握程度。
2. 学生对小说主题理解和分析的能力。
3. 学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣的提高。
高考小说语言特色复习指导
8①这鸟笼根本不用养鸟;只要在树上一挂;它自己就会叫起来 说 着;他当着众人把鸟笼转了几转;又把鸟笼搁回桌上;得;我买下了 9已经卖给别人啦 乌尔苏拉说 10蒙铁尔的儿子;是他订做的 巴尔塔萨补充道 11大夫又瞧瞧鸟笼 你可以再做一个嘛 12很抱歉;大夫;巴尔塔萨说;可是已经出手的东西是不能再卖的 呀 13大夫耸耸肩膀;他们出多少钱买下的 14巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉 六十个比索 她说 1对小说中画线①处的人物语言进行赏析
思考角度
文中对应的答案要点
比喻
这片土地变得漂亮了;耕过;耙过;就像蓬乱的头 发被耐心地梳理过一样;把_________ 变漂亮的 _土__地__比喻成被__耐__心__梳__理__过__的__头__发__;形象地表现
了达子_有__耐__心__乐__于__助__人___认__真__细__心_____的性格;
医生的拿手技术是治疗各种疼痛;几代人都有着极好的口碑;为人解痛;不
图不取;一家人始终住着那座低矮小瓦房 不过小瓦房也没什么不好;小村人
也全都是住这种小瓦房的
卫生室也附设了内科 外科 儿科 妇科;这样一来;小小的卫生室就门庭若
市了
不管怎样;医生总是有条不紊地工作;他在门口设个排队处;那排队方式竟
也独特;每人一块瓦片;或方形或长形或不规则形;上面也用瓦片写着一个号
44六十比索 巴尔塔萨答道 众人给巴尔塔萨斟上一杯啤酒;他一 一回敬 天刚擦黑;他就喝得酩酊大醉;漫无边际地胡扯起来 他说 他要做一千个鸟笼;每个售价六十比索 然后;再做它一百万个;攒 满六千万比索 电唱机由他出钱不停地唱了整整两个钟头 大家举
杯敬祝巴尔塔萨身体健康;走运;幸福 45乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉;一直等他 有人告诉她;她丈夫在 台球房里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢 她不相信;因为巴尔塔萨 从来没有喝过酒 差不多半夜了;巴尔塔萨还在灯火通明的台球房 里;一步也动弹不得 他花了不少钱;只得留下手表抵押;保证次日 还清欠款 过了一会儿;他劈腿坐在街上 清晨五点钟;赶去望弥撒 的妇女们看见他还坐在那儿 选自高兴主编 小说中的小说;有删 改
2025届高考语文备考二轮复习：小说的语言艺术特色 知识梳理与练习学案(含答案)
高考语文备考二轮复习：小说的语言艺术特色小说的语言按照构成可以分为两种：一是人物语言，即文中人物对话、独白等，人物语言属于个性化的语言，要能揭示人物的性格特征，表现人物的心理状态。
二是叙述人语言，即作者在小说中叙述事件、描绘人物、发表评论、抒发感情时使用的语言。
小说语言表达艺术，主要包括小说中人物的语言特点和小说作者的语言特点两种类型。
品味语言艺术，涉及品味精彩语句的表现力，要能够分析这类语句运用了什么表现手法，对作者的表情达意起到了怎样的作用，产生了怎样的艺术效果等。
考情分析这部分常设考点有两个：体会语句含意、品味语言艺术。
在实际考查中，“体会语句含意”和“品味语言艺术”经常是结合在一起的，即要求在体会了语句的含意之后，还要对这样写的好处加以品味赏析。
分题型复习便于掌握答题角度，但实际解答时要根据题干要求灵活作答。
考点梳理考点一：体会语句含意【教材链接】1.理解重要词语含义：理解词语的表层意义，即字面意义；理解词语的语境义，即临时含义；理解词语的“言外之意”，即深层含义。
2.理解重要句子含义：①从抓手法（描写手法、修辞手法）特点作用角度透视深层意义（没用手法的句子可忽略此角度）②从抓关键词（尤其是表修饰、限制的词）意义角度分析内涵；③从抓语句关联的内容角度搜寻相关信息，挖掘深层意蕴。
【教材链接】1.怎样理解“但真所谓‘塞翁失马安知非福’罢，阿Q不幸而赢了一回，他倒几乎失败了”这句中，“不幸”“倒”“几乎”这几个词的意思？【解读】“不幸”指阿Q输钱是幸运的，赢了反而成了不幸的起源，可见那是个黑白颠倒的世界，“倒”强调赢钱反遭更大的伤害。
“几乎”表明阿Q这一次失败是事实，但实际上他的精神胜利法又一次神奇地发生了作用，让他“摆脱”了失败。
在幽默之中包含着辛辣的批判与讽刺。
2.与阿Q的“十分得意”相比，“酒店里的人”为什么只有“九分得意”？【解读】阿Q戏弄尼姑，尽显阿Q欺软怕硬、卑鄙无赖的嘴脸。
“九分”是作者仿造的词语。
2022届高考语文总复习——小说模块复习教案
高考语文一轮复习要求一、背笔记：课前十分钟默写二、做题：圈点标划不允许空题三、讲题：分析做题思路、学生组织答案、分析参考答案四、做题要求：作业本、语文答题卡1.分条作答2.抄题目（审题）3.分析考点及知识点：A对象、人物、环境、手法、作用B范围：某段或全文C解题思路角度（翻看笔记）4.修改答案（六分以下的同学）五、定得分目标：年级均分、班级均分、文科均分六、宗旨：扎实基础、明确知识、活学活用第一部分小说阅读概述：一、认识小说的文体特征1.内涵：小说是以刻画人物形象，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。
2.三要素：人物、情节、环境3.考点人物、情节、环境、主题、标题、语言。
二、掌握小说的做题方法1.阅读简答题的题干，审清问题（包括对象和范围）2.带着问题读文章，边读边画出问题的要点（答题思路）3.整理答案，分条作答。
考点一：小说中的人物题型一：分析概括人物形象 一、设问方式1.小说中的XX 是一个怎样的人物？请简要分析。
2.结合文章内容分析概括XX 的性格特点。
3.小说的某一情节表现了XX 什么样的性格特点？ 二、人物形象的内涵 1.性格特点 2.精神品质3.外部特征（包括身份、地位、职业、长相、身体状况）（如林黛玉，体弱多病）小说阅读考点一人物答题格式：特点+分析题型一：概括人物形象题型二：分析人物形象塑造的手法题型三：分析形象的作用考点二环境答题格式:手法/作用+分析题型：一概括环境的特点题型二：分析环境描写的手法题型三：分析环境描写的作用考点三情节答题格式：手法+分析+效果题型一：概括情节题型二：分析情节的作用题型三：分析情节的手法考点四品味小说的语言题型一：品味语言艺术题型二：理解重要语句的含义考点五小说的标题题型一：标题的含义题型二：标题的作用题型三：赏析标题三、解题思路1.从小说中交待的人物的身份、地位、经历、教养等方面分析2.从事件中分析（事件=主要事件+次要事件）3.从塑造人物的方法(对人物的直接描写分析)a.正面描写:语言、动作、心理、神态、外貌b.侧面描写:环境+次要人物烘托4.从作者对人物的评价和介绍当中分析注意:分析人物形象，一定要立足全文，从整体上把握人物的主要形象。
高考语文小说复习教案（推荐阅读）
高考语文小说复习教案（推荐阅读）第一篇：高考语文小说复习教案小说阅读指导一、概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
二、小说三要素：故事情节、环境描写、人物形象。
人物是小说的核心情节是小说的骨架环境是小说的依托三、小说阅读的整体感知从线索、人物、情节、社会背景、主旨等角度整体感知。
四、小说的几个重要测试点及相关知识（一）人物形象分析相关知识：描写人物的方法：正面描写（语言、动作、外貌、心理）侧面描写（正衬、反衬）方法指导：从情节入手分析人物；抓住对人物的描写进行分析，通过外在揣测内心；关注人物的身份，影响人物的言行，决定人物的性格；结合人物活动的背景，理解人物。
(二)情节的作用相关知识：短篇小说的结构一般分为开端、发展、高潮、结局。
开头部分情节作用：1、开篇点题，引出下文；2、提供情节发展的环境；3、渲染气氛，奠定文章情感基调；4、初步展示人物性格。
5、引发阅读兴趣。
中间部分情节作用：1、承上启下；2、插叙，对文章内容作适当补充，使结构更紧凑。
结尾部分情节作用：1、呼应前文（包括题目）；2、丰富人物形象；3、深化作品主旨；4、出乎意料，令人回味（欧亨利式结尾）。
注意以以下几种结尾的作用：a分析出人意料的结局①从结构安排上看它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。
②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
③从主题上看，能更好地深化主题。
如《项链》b分析令人伤感的悲剧结局。
①从主题上看，能更好地深化主题。
②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。
③ 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
如《孔乙己》c分析令人喜悦的大团圆结局。
这种结局符合人们的阅读心理。
人们阅读小说，目的是要得到快乐，因为真实的人生，如同月亮一样缺多圆少，所以才希望文学的梦境结局是圆满的，以寄托对美好生活的向往之情。
如《聂小倩》d分析戛然而止留下空白的结尾。
小说复习教案(含考点第一课时)
现代文学类文章阅读复习教案复习目标1. 复习小说的有关知识。
2. 了解现代文文学类文本中小说的常见高考题型及设题角度。
3、通过典例探究，了解相关题型的答题方法和技巧，通过适量练习，提升小说阅读解题能力。
重点和难点：掌握知识体系，了解答题方法和技巧。
第一课时熟悉考纲考点教学过程：一、直击高考：完成《优化设计》“真题感知”部分。
附加（见学案）：（2013湖南卷）现代文(文学类)阅读(21分)（2013安徽卷）现代文(文学类)阅读(24分)二、考纲考点解读：《考试说明》对本考点的要求：阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品阅读鉴赏，注重审美体验；感受形象、品味语言、领悟内涵、分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
高考语文要求考查识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。
本考点的考察内容及能力层级为：1、理解B①理解文中重要词语的含义。
②理解文中重要句子的含义。
2、分析综合C①分析作品结构，概括作品主题。
②分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
3、鉴赏评价D①体会重要语句的丰富含意，领悟精彩语句的表现力。
②欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
③对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
4、探究F①从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。
②探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神。
③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
二、高考命题材料分析命题材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌和戏剧作品。
选文的篇幅大部分在1500左右，选文语言典范，可读性强，文本价值取向与社会主流意识形态相融，具有时代精神和审美价值，具有文学色彩与理性色彩、思辩精神有机融合的特点。
2012年高考全国文学类文本阅读考点分析一览表2013年高考全国文学类文本阅读考点分析一览表命题特点1．选考文本散文、小说双峰并峙。
分析小说语言教案模板范文
教学目标：1. 理解小说语言的特点和作用。
2. 学会分析小说中的叙述语言和人物语言。
3. 提高学生对小说语言鉴赏的能力。
教学重点：1. 小说语言的特点。
2. 分析小说叙述语言和人物语言的方法。
教学难点：1. 理解小说语言与人物形象、情节发展的关系。
2. 学会从多角度分析小说语言。
教学准备：1. 教师准备：小说文本、PPT课件、相关教学案例。
2. 学生准备：预习小说文本，了解作者及创作背景。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍小说语言的概念和特点。
2. 引导学生思考：小说语言与日常语言有何不同？二、新课讲授1. 分析小说语言的特点：a. 丰富性：小说语言包含多种表达方式，如叙述、描写、对话等。
b. 生动性：小说语言善于运用修辞手法，使读者如临其境。
c. 个性化：小说语言具有鲜明的个人风格，反映作者的创作意图。
2. 分析小说叙述语言：a. 介绍叙述语言的种类：第一人称、第二人称、第三人称。
b. 分析叙述语言的作用：揭示人物心理、推动情节发展、展现主题。
3. 分析小说人物语言：a. 介绍人物语言的种类：对话、独白、旁白。
b. 分析人物语言的作用：表现人物性格、揭示人物心理、推动情节发展。
4. 结合案例，讲解分析小说语言的方法：a. 从修辞手法角度分析。
b. 从人物性格、心理角度分析。
c. 从情节、主题角度分析。
三、课堂练习1. 学生阅读指定小说文本，分析叙述语言和人物语言的特点。
2. 学生分组讨论，分享分析结果，教师点评。
四、总结与拓展1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 引导学生思考：如何提高自己的小说语言鉴赏能力？3. 拓展阅读：推荐一本优秀小说，让学生课后阅读并分析其语言特点。
教学评价：1. 学生对小说语言特点的理解程度。
2. 学生分析小说语言的能力。
3. 学生课堂参与度及拓展阅读情况。
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小说语言特点复习学案学习目标：1、掌握语段鉴赏的常用角度。
2、掌握做语言鉴赏题的基本模式，提高语段鉴赏的能力。
学习过程：一、课前学习1、试做下列语段鉴赏题。
（1）（2010年山东卷19题）“画线部分突出的语言特色是什么?请举例分析”。
划线部分文字如下：土混混出身，他晓得怎么对付穷人，什么时候该紧一把儿，哪里该松一步儿，他有善于调动的天才。
车夫们没有敢跟他耍骨头(注：调皮捣乱)的。
他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在天堂，一脚登在地狱，只好听他摆弄。
——老舍《骆驼祥子》分析：这是一段对刘四爷性格介绍的文字，分析之后，我们就会发现特色主要体现在句式、手法和语言风格等方面：从句式角度看，这一语段多用短句；从手法使用的角度看，“一脚蹬在天堂”和“一脚登在地狱”构成对比；从语言风格的角度看，“土混混”“耍骨头”等都是口语。
所以在鉴赏这段文字的时候，我们应紧扣句式、手法和语言风格的角度答题。
答案：运用了口语方言（北京方言或“有京味儿”或“有浓郁的地方色彩”），（1分）如：“土混混”、“耍滑头”、“松一步儿”、“紧一把儿”、“迷迷糊糊”等（1分）；质朴（自然、通俗）（1分）；形象（活泼、生动）。
（1分）（2）下面这段文字的语言特色是什么?请简要分析。
它(芦花)无限的轻柔，也无限的洒脱。
虽然它不停在风中摇动，但每一个姿态都自在、随意、绝不矫情，也不搔首弄姿。
尤其在阳光的照耀下，它那么夺目和圣洁!——冯骥才《水墨文字》分析：这段文字是描写芦花的。
特色主要体现在写景角度、手法和语言风格方面。
“轻柔”是触觉感受，“摇动”“夺目”等是作者看到的；“矫情”“搔首弄姿”等使用了比拟(拟人)的手法；从语言的风格来看，这段文字属于生动形象的描绘。
作者这样写是为了表现对芦花的赞美和喜爱。
鉴赏这段文字就应从写景角度、手法和语言风格三方面入手。
答案：运用拟人的修辞手法，从触觉和视觉角度来描写，刻画了芦花在风中的动态和在阳光下的色彩，将芦花写得生动，富有意味。
(3) 下面这段文字的语言特色是什么?请简要分析。
他却不要(看医生用瓦片排队)，挤到前面，先是掏出烟，顺手抽出一根，塞到医生嘴上，随手打着火机递过去，不由你不抽。
——申弓《小山村》分析：这个选自申弓的小小说《小山村》里句子，是写一个“城里人”第一次到小山村医生家看病时的表现。
其最突出的特点就是运用一系列富有表现力的动词——“挤”“掏”“抽”“塞”“递”，与村民看病时用瓦片排队时的自觉形成鲜明对比，凸显逼人的气势，描写了他自认为高人一等的蛮横情态。
只有抓好词语的运用，才能准确赏析这段文字。
答案：运用了“挤”“掏”“抽”“塞”等一系列富有表现力的动词，表明了来人逼人的气势，描写了他自认为物质上高人一等的蛮横情态。
2、根据上面三道小题，自己尝试小结在分析语言特色时可以从哪些角度切入。
1、从修辞格（比喻、拟人、夸张、对偶、借代等）的角度分析2、从句式的角度：长短句的交错运用，整句(对偶句、排比句、四字格短语)散句(句子参差不齐、长短不一)的运用3、从词语使用的角度：例如动词的作用，形容词的作用，副词的作用，数词的作用，叠词的作用等等4、语体色彩：口语、书面语……5、感觉角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉、心理感受等6．整体的语言风格：平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、口语化、生动形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等。
二、课堂学习1、全班交流，归纳语言鉴赏欣赏题的答题角度。
1、注意考虑答案的角度。
风格：注意积累相关的术语。
用词：动词、形容词、副词等。
句式：长短、整散等。
修辞：比喻、拟人、排比等。
2、答案层次：①概括特点。
②举例分析。
③指出效果。
3、赏析作品的语言特点，要建立一个知识体系，包括：各种修辞的作用，各种句式的作用，常考文体的语言特点，常用答题词语等。
•语言风格举隅：①自然淡雅，如朱自清，用工笔写意蕴。
②平和冲淡，如周作人，用淡笔写浓情。
③苍劲雄健，如鲁迅，刚健之中见哲思。
④绚丽浓艳，如徐志摩，用诗意写浓情。
⑤清婉隽永，如冰心，用婉笔抒写柔情。
⑥形象含蓄，如茅盾，用形象表达内在。
2、回顾真题，探讨答题模式。
（2010年江苏卷11题）：文中画线部分(即下面语段)描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。
万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。
怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。
俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。
——阿城《溜索》分析：这段文字是写峡谷中怒江的景色的，其主要特色体现在写景角度上。
“视觉、听觉”比较容易看出，“俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看”是作者的内心感受。
参考答案：以壁顶为观察点。
变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写峡谷中怒江的景色(特色分析)，使人如临其境(效果)。
3、现场演练，熟练答题方法。
下面语段在表达上有哪些特点?请简要赏析。
戴车匠踩动踏板，执刀就料(在车床上刨木)，旋刀轻轻地吟叫着，吐出细细的木花。
木花如书带草，如韭菜叶，如番瓜瓤，有白的、浅黄的、粉红的、淡紫的，落在地面上，落在戴车匠的脚上，很好看。
住在这条街上的孩子多爱上戴车匠家看戴车匠做活，一个一个，小傻子似的，聚精会神，一看看半天。
——汪曾祺《戴车匠》参考答案：这段文字描写戴车匠做活时的情景(内容概括)，①运用鲜活动词“踩”“执刀”“就料”“吐出”，形象地写出了戴车匠在车床上刨木时娴熟的动作：②恰当的比喻、拟人、排比与色彩鲜明的形容词，形象地写出了戴车匠刨木时木花飞舞灵动的景象：③侧面描写(衬托)，用小孩子聚精会神，“小傻子一样”的描写。
烘托出戴车匠高超的车工技艺(特色分析)。
作者这样写，表达了对戴车匠技艺的赞赏(情感)。
4、课堂小结（注意事项）三、课后学习（一）冬阳·童年·骆驼队林海音①骆驼队来了，停在我家的门前。
②它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。
天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。
③爸爸在和他讲价钱。
双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。
我在想，麻袋里面是“南山高末”呢？还是“乌金墨玉”？我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。
但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。
④另外一个拉骆驼的，在招呼骆驼们吃草料。
它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。
⑤爸爸已经和他们讲好价钱了。
人在卸煤，骆驼在吃草。
⑥我站在骆驼的面前，看它们吃萆料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。
⑦老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。
看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的。
也许它天生是该慢慢的，偶然躲避车子跑两步，姿势就很难看。
⑧骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“当、当、当”地响。
⑨“为什么要一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。
⑩爸爸告诉我，骆驼很怕儿狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。
⑪我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：⑫“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。
”⑬爸爸想了想，笑笑说：⑭“也许，你的想法更美些。
”⑮冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。
可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。
麻袋空了，“乌金墨玉”都卖了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
⑯夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：⑰“夏天它们到哪儿去？”⑱“谁？”⑲“骆驼呀！”⑳妈妈回答不上未了，她说：（21）“总是问，总是问，你这孩子！”（22）夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
（23）可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
（24）我默默地想，慢慢地写。
看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
10．有人评论林海音的文字“细致而不柔弱”，结合这一评论，赏析第⑦段画线句。
（3分）用两个“慢慢”修饰“走”和“嚼”的动作，两个“总会”修饰“走到”和“吃饱”，两两呼应，写出骆驼不着急的性子，意味深长。
用词朴素，句子简短，表达恰到好处，不见柔弱。
（二）、《60练》P12.《子孙万代》第四题汪曾祺的小说追求“溶奇崛于平淡”的境界。
请结合文本进行探究。
（三）两个感恩节①的绅士欧•亨利斯塔弗·皮特坐在联合广场喷泉对面人行道旁边的第三条长凳上。
九年来，每逢感恩节，他总是不早不迟，在一点钟的时候坐在老地方。
但是，斯塔弗·皮特今天出现在一年一度的约会地点，似乎是出于习惯，而不是出于饥饿。
皮特一点儿也不饿。
来这儿之前他刚刚大吃了一顿，如今只剩下呼吸和挪动的力气了。
他的衣服当然褴褛，衬衫前襟一直豁到心口，可是夹着雪花的十一月的微风只给他带来一种可喜的凉爽。
因为那顿特别丰富的饭菜所产生的热量，使得斯塔弗·皮特不胜负担。
那顿饭完全出乎他意料之外。
他路过五马路起点附近的一幢红砖住宅，那里住有两位尊重传统的老太太。
她们派一个佣人等在侧门口，吩咐他在正午过后把第一个饥饿的过路人请进来，让他大吃大喝，饱餐一顿。
斯塔弗·皮特去公园时，碰巧路过那里，给管家们请了进去，成全了城堡里的传统。
斯塔弗·皮特朝前面直瞪瞪地望了十分钟之后，觉得很想换换眼界。
他费了好大的劲儿，才慢慢把头扭向左面。
这时，他的眼球惊恐地鼓了出来，他的呼吸停止了，他那穿着破皮鞋的短脚在砂砾地上簌簌地扭动着。
因为那位老先生正穿过马路，朝他坐着的方向走来。
九年来，每逢感恩节，这位老先生总是来这儿寻找坐在长凳上的斯塔弗·皮特，总是带他到一家饭馆里去，看他美餐一顿。
老先生又高又瘦，年过花甲。
他穿着一身黑衣服，鼻子上架着一副不稳当的老工眼镜。
他的头发比去年白一点儿，稀一点儿，而且好象比去年更借重那支粗而多节的曲柄拐杖。
斯塔弗·皮特眼看他的老恩人走近，不禁呼吸短促，直打哆嗦。