人文关怀在临床护理实习带教中的应用
此我们加强带教 老师的 职业素 质培养 ， 织带 教老 师参 加护 组 理部举办的师资培训学 习 ， 计划 开展 人文讲 座 。在学 生入 有 科前 召开带教老师会议 ， 安排有经 验的带教 老师讲 课 ， 加强对
带教老师职业素质 培养 ， 帮助 每一位 带教 老师 树立 正确 的护
的带教方式 ， 耐心 回答 学生 的 问题 ， 给学 生提供 帮 助 ， 在 并
（ 收稿 日期 ：０ ７～ ８—０ 修 回 日期 ：０ ７—０ ２０ ０ ３ ２０ ８—１ ） ８
［ ］ 甘兰君． １ 护理学基础［ ． Ｍ］ 北京 ： 民卫生出版社 ， ９ ： ． 人 １ ８６ ９ ５ ［］ 李 ２ 丹． 学校心理卫生学［ ］ 南宁 ： Ｊ． 广西教育出版社 ， ９ ：２ １ ９ １ ９
【 文章编号】 ０５－ ０ （０７ １— ９ － ２３ ３４２０ ）２１ １ ２ ４ ９ ０
特点、 知识水平初步 了解 ； 最后 带教组 长把 本科 的教学 目标 、
随着社会的进步 和发展 ， 人们 对精 神上 的需 求变 得越 发
强烈 。为了向社会培养较 高的人 文素养 的护 理人 才 ， ２０ 从 ０４ 年我科在开展人性化 护理 服务 的基 础上 ， 临床 护 理带教 也 对
开始尝试 ， 将人文关怀 的理念融入 实际的临 床带教工 作 中， 建
立和谐 的师生关系 ， 提高 了带教质量 ， 现报 告如下。
ｌ 对
象
生子女 ， 在家是父母 的掌上 明珠 ， 受到百 般呵护 。而 作为护士 既辛苦又常受委屈 ， 时还不 被理解 。针对 独生 子女 的特点 有 要进行情商培养 Ｊ 调控独生子女骄傲与 自卑 的心理 ， ， 控制不 良情绪 ， 高他们 自我认识 的能力 。对个别悟 性差 的护生 ， 提 通 过个别交谈引导 ， 使其认识勤 能补 拙的道理 ， 帮助 制定适合个
［］ 高 ３
颖． 通过 实践活动提 高护生沟通 能力 ［ ］ 护理研究 ， ０ ， Ｊ． ２ ６ ０
２ （ Ａ） ９ ８— １． ０ ４ ：１ ９ ９
［ ］ 陆小兵． 际关 系训练对 中专护生 心理健康水 平的影 响［ ］ 护 ４ 人 Ｊ．
理 研 究 ，０ ３ １ （ ） １７—１８ ２ ０ ，７ ２ ：７ ７．
言表达能力 ， 特别 是 中专 层次 的学 生 ， 龄小 、 通 交往 能力 年 沟 差， 更应鼓励 她们 多参与 、 多发言 ， 加强训练语言应 用能力 。
参 考 文 献
［ ］ 张惠娟 ， ５ 王爱娜 ， 金银． 生沟通 教育 早期 ｌ 黄 护 临床实 践的尝 试 ［ ］ 护理研究 ，０ １ １ （ ） ２ ９ ３ ０ Ｊ． ２０ ， ５ ： — ０ ． ５ ９ ［ ］ 王宝珠 ， ６ 韩春玲 ， 赵玉梅 ， ３５例住院病人 沟通需求 调查分析 等．６ ［ ］ 护理研究 ，０２ １ （ ） １ １ １２ Ｊ． ２０ ， ３ ： — ５ ． ６ ５
法
２ １ 构建人 文关怀的“ ． 传递 链” 教师 的劳 动具有 示 范性 特 点， 教师的一言一行所表现 出的知识水平 、 专业 素质直 接影 响 到学生的身心 发展 和教学效果 … 。榜 样 的力量 是无 穷的 ， 因
２ ４ 维护 学生的权利 实 习生 的权 利 问题 是法 律 比较隐蔽 ． 的一个 问题 ， 我们 要特 别注 意。在临 床护理教 学 中带教 老 师扮演 的是一个 观察 者 和倾 听者 的角 色 ， 带教 老师根 据科 室 的教学计划组织进行每周 １ 次的理论讲 座 、 教学查 房 、 操作 示 范和操作考核 ， 利用合适 的机 会进行教学 ， 房护士采取 一对 病
具 体要求 、 检查考核标准 以书面形式发 给学生 ， 使学生 明确在 本科 实习的任务 与 目标 。通过上述 方式使学 生能享受 到老师 循循善诱 的教学 关怀 ， 助学生 将 自己的角 色从 被动转 向主 帮
动， 从而激发学生的学习热情 。 ２ ３ 用关爱之 心施 教 现在进 入临 床实 习的护 生多半 是独 ．
人 文 关 怀 在 临 床 护 理 实 习 带 教 中 的 应 用
陈务 贤 李 宏 韦正莉 郑 梅 刘玲 芳 高忠兰
（ 广西 医科 大学 第一附属医院心内科 ， 南宁市 ５ ０ ２ ） ３０ ７
【 关键词 】 护理 实习； 文关怀 ； 人 医学教 育 【 中图分类号 】 Ｒ１２６ ． 【 ９ 文献标识码 】 Ｂ
点及教学计划 ， 以提 高带教 质量 。节假 日带教 老师 与学 生一
体的实习计划及选择 较耐 心的 老师给 予指 导 ， 养其 实习兴 培 趣及学 习的主动性和 自觉性 。
２０ ０ ４年 ８月至 ２０ ０６年 ６月在心 内科进行 毕业 临床实 习
的本科共 ９ ５名护生 ， 中男生 １ ， 共 ４名 女生 ８ 名 ； １ 年龄 ２ ０～２ 广 由 医学 ２０ ０ ７年 １ ２月第 ２ ９卷 第 １ 期 ２
ｌ ９ｌ ９
谈或让护生 回答病人 的提 问 ， 过实 践训练 可提 高 护生 实际 经
交流 能力 ， 融洽护患关系 。用分析讨 论 、 对话 、 情景模 拟 、 扮演 角色等多种教学方 法为学 生创造 多动 口的机 会 ， 练学生语 训
具体 的带教过程 中打破传统的说教 式 、 输式 、 灌 强制式 的带教 方式 ， 而是采取 自主的学习方式激发学生 的评判性 思维 ， 探索
问题 的解决办法 。如起搏 器植入 术后 护理 的带 教 ， 首先让 学 生 观察病人典型 的症状 和体征 ， 评估病人 存在 哪些 问题 ， 让学
理价值观 ， 掌握科学 的现代 护理 理论与技术 ， 高带教 老师 的 提 整体素质 ； 组织她们 反复学 习专 业专科知识 、 习生 的心理特 实
人文关怀在护理临床带教中的应用
人文关怀在护理临床带教中的应用在护理临床带教中，人文关怀是一种重要的教育理念和实践方法。
它强调将患者视为独特的个体，关注患者的生理、心理和社会需求，并通过有效的沟通和关怀来提高患者的满意度和康复效果。
本文将探讨人文关怀在护理临床带教中的应用，旨在提高护理教育的质量和效果。
人文关怀在护理临床带教中的应用可以促进学生对患者的全面关注。
护理临床带教是护理学生在临床实践中接受指导和培养的重要环节，而传统的护理教育往往将患者仅仅作为一种疾病的载体来看待。
然而，人文关怀的应用可以使学生始终将患者视为一个有思想、感受和需求的个体，从而关注患者的整体健康状况，提高护理的质量。
人文关怀在护理临床带教中的应用可以加强学生与患者之间的沟通与交流。
护理临床带教要求学生与患者进行密切接触，了解患者的病情和需求，并为其提供相应的护理服务。
而人文关怀的应用可以培养学生与患者之间的互信和理解，使学生能够通过有效的沟通与患者建立良好的关系，更好地满足患者的需求。
人文关怀在护理临床带教中的应用可以提高学生的敏感性和同理心。
护理学生在临床实践中常常面临各种各样的患者，每个患者都有自己的需求和感受。
通过人文关怀的应用，学生可以培养对患者的敏感性，了解患者的痛苦和困惑，并通过同理心来给予患者更多的关怀和支持。
人文关怀在护理临床带教中的应用还可以帮助学生提高问题解决能力。
临床实践中，护理学生常常面临各种复杂的情况和问题，需要灵活应对。
而人文关怀的应用可以培养学生的观察力和思考能力，使他们能够从患者的角度出发，分析问题并提出合理的解决方案。
人文关怀在护理临床带教中的应用可以提高学生的自我反思和职业素养。
护理临床带教不仅是学生获取实践经验的机会，也是培养学生职业素养的重要环节。
人文关怀的应用可以帮助学生反思自己的护理实践，审视自己的价值观和行为准则，并不断完善自己的职业素养，提高自身的护理能力。
人文关怀在护理临床带教中的应用对于提高护理教育的质量和效果具有重要意义。
人文关怀在临床护理工作中的体现
人文关怀在临床护理工作中的体现
临床护理是一项需要专业知识和技能的工作，但除了这些专业层面，人文关怀也是临床护理工作中不可或缺的一部分。
人文关怀体现了护士对患者的关注和尊重，帮助患者获得全面的护理照顾，同时也能够增加患者的满意度和康复效果。
本文将从沟通技巧、情感支持和文化敏感等方面来探讨人文关怀在临床护理工作中的体现。
沟通是临床护理工作中至关重要的环节，良好的沟通能够减轻患者的恐惧和焦虑感，并提供给他们必要的信息。
在沟通过程中，护士需要倾听患者的需求和关注，理解他们的情绪，并且通过语言和非语言方式进行回应。
护士应该保持专业和友好的态度，鼓励患者表达自己的感受，尽量提供精神和情感上的支持。
此外，在沟通中还需要注意语言和措辞的选择，避免用医学术语和专业术语难以理解的方式来表达。
除了以上提到的沟通技巧、情感支持和文化敏感，人文关怀还可以体现在个体化护理计划的制定和实施中。
护士应该充分了解患者的个人需求和偏好，制定针对患者特定情况的护理计划，并鼓励患者积极参与自己的护理。
护士还可以通过提供信息和支持，帮助患者在术后和康复过程中进行自我管理，提高自我护理能力。
总结起来，人文关怀在临床护理工作中是至关重要的。
护士通过良好的沟通技巧、情感支持和文化敏感，能够为患者提供全面照顾和关爱，增加患者的满意度和康复效果。
在临床护理工作中，我们应该始终牢记护士的人文关怀职责，为患者提供个性化、尊重和照顾的护理服务。
人文关怀在临床护理教学中的实践及效果
护理学杂志2021年5月第36卷第10期・71・人文关怀在临床护理教学中的实践及效果王双杨丹许娟张练徐玉兰耿力刘义兰1摘要：目的探讨临床护理带教中的人文关怀教学方法"方法选取120名实习护生为对象，从带教老师的人文培训、带教老师对护生的关怀及人文关怀教学实践方面进行为期3周的护理人文关怀教学°结果教学后，护生的人文关怀能力及住院患者对护生的人文关怀护理满意度显著高于教学前(均P<001%结论人文关怀教学有利于提高护生人文关怀能力及患者对护生的人文关怀满意度°关键词：护生；人文关怀；临床教学；护理教育；人文关怀能力；人文关怀满意度中图分类号：R47；G642文献标识码:A DOI：10.3870/j.issn.1001-4152.2021.10.071The practice and effect of humanistic mentoring in clinical nursing environment Wang Shuang#Yang Dan#Xu Juan#Zhang Lian#Xu Yulan#Geng Li#Liu Yilan.Nursing Department#Union Hospital#Tongji Medical College#Huazhong University of Science and Technology#Wuhan430022#ChinaAbstract:Objective To explore the methods for practicing humanistic mentoring in clinical nursing environment.Methods A total of 120nursinginternswereenro l edandsubjectedtoa3-weekhumanistic mentoringprogram Thenurse mentorsreceivedtraining regarding theory and skills of humanistic care before the mentoring#then they were asked to practice caring for the students and implement caring-based teaching during the program.Results After the mentoring,the caring ability of the nursing students and patient satisfaction with humanistic care of the nursing students were significantly enhanced(P<0.01for both).Conclusion Hu-manisticmentoringcanenhancecaringabilityofnursingstudentsandpatientsatisfactionwiththestudentsKey words:nursing s tudent；humanistic care；clinical mentoring；nursing education；caring ability；satisfaction with humanisticcare人文关怀教学是以尊重人、理解人、关爱人、促进人的发展为出发点的教学⑴。
“人文+心理”护理理念在临床护理中的研究与应用
“人文+心理”护理理念在临床护理中的研究与应用目的：探讨“人文关怀+心理护理”理念在临床护理工作的应用效果。
方法：通过加强护士人文关怀及心理护理理念的培训，改变以疾病为中心、专科护理的理念，转变为人文关怀+心理护理的整体护理理念，将理念渗透到护理工作的各个细节中。
结果：患者对护理人员的护理服务满意度明显提高，全面提升了医院的护理服务品质。
结论：“人文关怀+心理护理”整体理念在临床护理工作应用中，改善了护患关系，减少了护患纠纷，提高了医院护理服务品质。
标签：人文关怀；心理护理；护理理念；服务品质随着经济的发展，人们生活水平的不断提高，人们对医疗环境、医疗服务的要求也越来越高。
随时代发展的医疗护理优质服务，不仅仅是过去提高医疗护理人员素质管理、护理技术管理、设备设施管理、透明收费管理、护理环境管理、护理文化管理和护理制度管理等，更重要的是要以患者和患者健康为中心，满足患者心理需求、尊重患者权利、让患者参与全过程治疗的，体现以人为本的人文关怀和心理护理整体护理服务理念，是提高医疗卫生系统服务质量的核心体现。
部队医院作为一个救死扶伤，有着特殊意义的保障场所，不仅要全心全意为人民服务，更要一心一意做好卫勤保障，要做的不仅仅是治好患者肉体上的痛苦，更应从心身两个层面体现人文关怀和心理护理，积极倡导和谐、以人为本的服务理念体系。
这不仅是医院自身发展的需要，也是社会现代化的必然要求。
1资料与方法1.1一般资料随机调查本院住院、门诊及军队患者，病种选择内科、外科、急诊、手术及军队休养干部，共计1200例，男女各600例，年龄16～86岁。
1.2方法将“人文关怀+心理护理”理念具体细节实施后，并融入临床护理工作1个月后，评价该理念在临床护理工作中的应用效果。
具体护理方法如下。
1.2.1心理护理1.2.1.1心理护理的重要性心理护理就是在护理过程中，护士通过各种方式和途径积极地影响患者的心理状态，帮助患者在其自身条件下，获得最适宜的身心状态。
人文关怀在《护理学基础》实践教学中的体现
人文关怀在《护理学基础》实践教学中的体现一、背景我国的护理事业虽然发展迅速，但是受现代高科技医疗水平的提升影响，在护理质量上仍有很多欠缺，护理实践操作中“重技能，轻人文”的操作过程训练和评价忽视了护士人文关怀方面的培养[1]。
人文关怀是当今社会发展的一个重要特征，它是对人的生存状况的关注，对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定和对人类的解放与自由的追求[2]。
作为救死扶伤的医疗行业，在以人为本上有着更为直接和具体的体现。
目前课堂教学中人文关怀教育的比例较小，导致学生进入临床后，不能充分理解人文关怀的重要性，缺乏救死扶伤的人道主义精神；对病人的心理问题和社会支持缺乏应有的关注；与外界沟通能力欠缺等。
因此，在护理实践教学过程中体现人文关怀，不仅培养学生良好的职业态度，运用知识分析、解决问题的能力。
还能发挥老师的潜力、调动学生的积极性，提高了护理实践教学质量，培养具有人文关怀能力的护理人才，满足不同文化背景病人的护理需要。
真正体现护理学科是一门技术学科和人文学科结合的综合性学科。
二、方案1.加大人文教育力度。
2.规范化程序中渗透人文关怀。
3.带教教师榜样示范。
4.多种教学方法与手段，加深学生对人文关怀的理解。
5.建立科学的考核评价体系。
6.参与社会实践。
三、实施1.通过科学设置课程体系，提升护理教育中人文教育的比重，在专业课中渗透人文教育内容，增强学生职业认同感和自豪感，为自觉践行人文关怀，不断提升人文关怀能力，夯实思想基础。
2.护理实践教学过程中，人文关怀应渗透在护理各个环节，即从患者入院到出院整个过程。
包括对患者热情相迎、对行动不便的患者主动搀扶或使用轮椅、自我介绍、病区环境介绍、人院须知、体恤患者的痛苦等。
但对患者的称呼不再直接以床号、姓名而应根据患者的年龄、职业尽可能称其为大爷、奶奶、先生、老师等社会身份；言谈举止上要体现出庄重、礼貌、优雅；着装上要端庄、精神、自信，体现出职业个性，给患者以尊重感、信任感。
人文关怀在放疗科护生临床带教中的应用
学的重要组成部分，是护理专业护生毕业前最后的学习阶段，是 高，面对不同 病 人 时 不 知 如 何 进 行 沟 通 。 许 多 护 生 怕 吃 苦、怕
培养护生技能操作、动手能力、理论与实践相结合的重要实践 过 脏、怕累，心理准备不 足，进 入 社 会 时 会 产 生 紧 张、恐 惧 的 心 理，
程，成功的临床教学不仅需要护生的主观努力，而且与带教老 师 不善于与病人交流，更不懂得如何关心、帮助病人。同时家长 的
２ 当 前 护 生 存 在 的 问 题 及 心 理 特 点
加以反复练习。二是肿瘤病人病情重、心理压力大，病人对护 生
· ３３５６ ·
ＣＨＩＮＥＳＥ ＧＥＮＥＲＡＬ ＰＲＡＣＴＩＣＥ ＮＵＲＳＩＮＧ Ｄｅｃｅｍｂｅｒ，２０１２ Ｖｏｌ．１０ Ｎｏ．１２Ｂ
缺 乏 信 任 ，使 护 生 失 去 了 许 多 操 作 机 会 。 ２．５ 实习和就业存在冲 突 大 部 分 护 生 在 临 床 实 习 阶 段 既 要 精心准备自己的推荐材料，还要到用人单位参加应聘，花费了 大 量时间和精力，形成了临床实习和找工作相冲突的矛盾，从而 严 重影响实习的质量和效果。 ３ 在 带 教 中 体 现 人 文 关 怀 ３．１ 创建良好的教学环 境 定 期 召 开 学 校 医 院 带 教 老 师 座 谈 会，学校医院科室带教老 师 相 互 沟 通 制 订 切 实 可 行 的 实 习 与 带 教方案，保证在带教 中 科 学 管 理 护 生。 科 室 对 护 生 进 行 岗 前 培 训，培养护生良好的政治素质、职业道德、行为道德和慎独精 神， 提 高 护 生 “以 病 人 为 中 心 ”，全 心 全 意 为 病 人 服 务 的 意 识 。 ３．２ 入科教育体现人文 关 怀 在 护 生 进 科 前 护 理 部 总 带 教 老 师把护生送至病区，护士 长 及 病 区 的 带 教 组 长 热 情 接 待 护 生 并 把科室的其他人员一一介绍给护生。护士长给护生介绍实习目 的、科室的组织管理请假制度、操作规范、护理工作制度、医院 感 染控制、职业暴露的 防 护 等。 然 后 由 带 教 老 师 自 我 介 绍 并 带 领 护生熟悉科室环境，包括病房环境及常用物品、抢救药品或器 材 的放置地点。带教老 师 要 保 持 热 情、亲 切、耐 心 的 态 度，详 细 解 答护生提出的各种问题。在入科时带教老师与护生建立和谐平 等的关系，良好的人 际 关 系 有 助 于 提 高 教 学 的 效 率 。 带 教 老 师 在工 作 中 仪 表 端 庄、态 度 和 蔼、严 谨 慎 独，用 榜 样 的 力 量 对 护 生 起着潜移默化的作用。 ３．３ 充满人文关怀的临 床 带 教 方 法 刚 进 入 临 床 的 护 生 心 理 压力非常大，带教老 师 要 及 时 进 行 心 理 疏 导。 多 与 护 生 进 行 交 流，了 解 他 们 的 心 理 问 题，尽 量 满 足 他 们 的 心 理 要 求 ，对 他 们 要 像对待朋友一样真诚，这样既增进师生感情，又可以消除护生 的 心 理 压 力 ，创 造 轻 松 和 谐 的 气 氛 ，让 护 生 在 放 疗 科 愉 快 地 实 习 。 ３．３．１ 实习早期 熟悉病区环境和各项规章制度，对刚入 科 护 生实施一对一跟班 带 教 模 式，每 个 班 次 相 对 固 定。 带 教 老 师 做 到带思想、带品德、带 业 务，放 手 不 放 眼。 若 遇 到 一 些 少 见 的 操 作和突发情况要及时给予讲解、分析，不仅要讲解决问题的具 体 方法，还要讲解如何 解 决 问 题 的 思 路。 让 护 生 在 跟 班 的 过 程 学 会如何与病人有效沟通，熟悉各个班次的流程和工作重点，让 他 们体会到护理工作的乐趣。 ３．３．２ 实习中期 进行基本理论和基本技能的学习，培养 护 生 实际操作能力。此期我科采取护生责任管床带教模式进行带 教，该模式的实施拉近了护患之间的距离，增进了护生与病人 之 间的交流，护生主动为病人服务，病人在接受护生优质护理的 同 时也包容他们 的 不 足，减 少 了 纠 纷 的 发 生 ，提 高 了 病 人 的 满 意 度，有助于带教老师动态掌握护生实习的全过程，激发护生学 习 的兴趣及主观能动性。根据放疗科特点及各班工作职责制订每 种疾病的护理工作程序，将 护 理 职 责 渗 透 其 中 并 体 现 每 种 疾 病 的护理特点，指导护 生 有 条 不 紊 地 工 作。 在 护 理 病 人 的 同 时 培 养护生观察病情的 能 力。 为 病 人 提 供 全 程 主 动 无 缝 隙 护 理，包 括 密 切 观 察 病 人 的 生 命 体 征 和 病 情 变 化 ，正 确 实 施 治 疗 用 药 、护 理措施和观察了解病人的反应。对不能自理的病人提供生活护 理和帮助，为病人提 供 康 复 和 健 康 指 导。 对 刚 接 触 临 床 护 生 要 想将护理工作做好就需 要 不 断 学 习，这 对 护 生 的 综 合 素 质 要 求 更高。带教老师根据每个护生的能力分配不同的病人及相应的 人数，带 教 中 及 时 发 现 每 名 护 生 的 不 足 及 优 点 ，赏 识 护 生，培 养 护生的自信心。在临床护理教学中带教老师所扮演的是一个观
人文关怀在护理临床教学中的应用
摘要：目的通过对医学院护理专业学生的医院实习过程中，添加相关的人文关怀培养内容，探讨该教学举措对其人文素质的提高作用。方法医院随机抽取若干受试对象均分为实验和对照两组，分别接受常规实习教学和人文关怀实习教学，一段时间后测试，并比对两组护理专业实习生人文素质测试量表得分情况。结果0月和3月调查，两组学生人文素质得分差异不显著。实习第6月，人文关怀实习教学的实验组（89.02±10.23）实习生人文素质得分高于对照组（80.10±5.67），两组学生得分差异显著（t=10.45，P=0.00）。结论护理专业实习生在临床学习过程中，应加强人文关怀教育，提高自身文人素质。一方面提升带教老师教学水平，激发护生的学习兴趣，另一方面提高护生的理论及操作水平，促进护理临床教学的顺利进行。
3.4实行多元带教模式
第一周引导式教学。护生到达科室后，由总带教老师一一介绍科室老师和其他人员。然后带领护生熟悉科室环境，了解常用物品、抢救药品及常用仪器的位置。第一周进行人文关怀、护理礼仪和护理美学的学习，对护生进行人文关怀的同时，让护生了解人文关怀，近而对患者实行人文关怀。第二周案例与PBL教学。通过一周的熟悉和了解，护生对科室的常见病及常用技能有了一定认识。总带教老师例举典型案例，提出相应问题，护生分两组根据问题寻找答案，进行PPT汇报。第三周护理教学查房。护理教学查房是护理查房的一种，以个案或病种为查房对象，以传授专科理论和技能、介绍护理实践经验或某种先进技术为主要内容的护理查房[4]，目前已被广泛应用于临床。由一名护生根据病历介绍病情，提出护理诊断，汇报护理措施实施情况、客观评价。然后由其他护生补充护理诊断及护理措施。最后由总带教老师进行相关知识的学习与回顾，回答护生的提问。病人及家属有被尊重和被重视的感觉，也提升了护生分析问题和解决问题的能力。
护理人文关怀在临床中的应用现状与分析
护理人文关怀在临床中的应用现状与分析人文关怀在临床护理工作中的应用是优质护理的重要组成部分，在临床护理管理中，主要体现在管理者对护理人员的关怀和交接班查房时的关怀行为，有爱的护士能更好地关爱患者，而管理者对护士的关爱既是动力又是催化剂；在临床护理教育中，具有关怀性质的素材、关怀课程和融入关怀的专科课程可以促进护理人员获得相关知识、提高关怀能力。
该文就护理人文关怀的本质和内涵，人文关怀在临床护理管理、护理教育中的应用研究作一概述和浅析。
标签：人文关怀；临床护理；管理；教育Watson在她的第一部著作中首次应用了人文关怀这一词语，强调护理专业是人文和科学的结合，护士在护理过程中需以人性利他主义价值体系作为行动的指导。
如李小妹所言，“人文关怀是在特定的时间与情境中，人与人之间精神体验的一种道德法则，进入彼此的内心世界，人格得以升华”。
我国卫生部在全国护理工作会议上明确提出“加强护士队伍建设，将人文关怀融入护理工作中，服务于细微之处。
营造关心患者、爱护患者、尊重患者、帮助患者的氛围”。
患者需要精湛的护理技术，更需要人性化的关怀，这是当前迫切需要重视的人文精神和人文意识。
该文就人文关怀在临床护理管理、教育中的应用现状进行概述并加以分析。
1 护理人文关怀最早研究关怀的是美国护理学家Leininegr，她从人类文化学的角度提出了跨文化关怀理论，她对关怀的定义是“尊重、支持、帮助他人或组织，满足其需要，以提高其生存状况或从容面对死亡的有证据支持的行为或活动”。
第一个将护理与人文关怀相结合的护理学家Watson，她认为“护理人文关怀的实質是一种充满爱心的人际互动，其目的是帮助他人达到生理、精神、灵性及社会文化的健康”。
还有学者认为护理人文关怀是护士对患者整体健康与实现自我价值渴求的情感共鸣，体现了护士专业能力、整体协作、悉心照护与配合治疗，并最终使患者获得整体健康和自我实现感的护理过程中。
2 人文关怀在临床工作中的现状2.1 人文关怀在临床护理管理中的应用充满爱心的护士能更好地关怀患者，而关爱护士是管理者的重要职责。
人文关怀理念在临床护理带教中的应用
中国卫生产业CHINA HEALTHINDUSTRY[作者简介]赵丹(1984-),女,黑龙江齐齐哈尔人,本科,主管护师,主要从事护理工作。
[通讯作者]杨旭(1986-),男,黑龙江齐齐哈尔人,本科,主治医师,研究方向:介入放射专业、肿瘤消融,E-mail:tiancai46655@。
在对住院患者进行护理时,采用有效的护理手段是非常重要的。
而传统的护理模式已经满足不了患者对护理的需求,这就对护理人员提出了更高的要求。
将人文关怀理念应用在临床护理带教中,不但能够培养护生创新的意识,提高其综合素质,还能增强护生与教师之间的感情,提高护生独立工作的能力[1]。
进而让患者能够感受到更加舒适的护理待遇。
但是目前,我国大多数护生在护理学习中还存在着一些问题,这些问题都对临床护理带教工作的顺利进行造成了一定的阻碍。
该文对其进行了详细的分析,并根据分析的结果给出了相应的措施。
1当前护生存在的问题1.1与患者沟通和交流的能力较差目前,很多护理专业的学生在面对患者时都缺乏沟通和交流的能力,这让其在面对患者时不知道怎样与患者进行沟通和交流,更不用说去关心患者、帮助患者。
近些年来,随着人们生活水平的提高,使患者在维权方面的意识也在逐渐增强,这也让很多刚从学校出来的护生失去了动手操作的机会,渐渐的,大多学生对护理实习的工作失去了信心。
为支持和保障实际组织开展的临床护理带教工作能够顺利获取到最佳预期效果,应当密切结合当前一段历史时期之内我国医患关系格局的具体发展情况,针对临床护理专业学生,从基本理论知识层面和实践技能层面。
为其开展基础性交流沟通能力的培养训练工作,要借由对适当种类教学方法的运用,以及对适当教学案例的呈现,督导和促进临床护理专业在校学生,切实学习和掌握与患者开展和谐充分且有效的交流沟通活动的实践能力,改善优化临床护理专业在校学生的整体性专业素质与专业能力,在逐步改善提升临床护理专业在校学生参与带教学习环节的积极性和主动性条件下,为我国现代临床护理事业的良好发展,培养和提供优质且充足的人力资源要素支持条件。
临床护理中的人文关怀
临床护理中的人文关怀人文关怀是指为患者提供人性化的关怀、照顾和关爱。
人文关怀是临床护理的新型护理理念，它引导护理人员在护理的过程中能够以人道的精神对患者进行进行生命健康的护理，尊重患者在接受护理过程中的人格和尊严，为患者提供人性化的护理服务。
本文针对临床护理中的人文关怀进行介绍，阐述了人文关怀在护理过程中的实施方法。
1人文关怀理念人文关怀是指“以人为本”，在护理的过程中充分体现人的价值及人对自由和发展的重视，关注人的思想。
因此人文关怀应充分重视“人”的因素，将人、健康、疾病三者进行紧密的结合，以人作为主体，以人性作为目标，以人格作为内容进行护理。
在护理时，要以患者作为中心，在帮助患者去除疾病的过程中满足患者的精神需求，从精神上给予患者呵护，从心理上给予患者安慰，从护理方法上给予患者行为指导，在同情患者病情的过程中充分尊重患者的人格，从多方面为患者提供切合实际的护理需要，从而构建更加和谐的护患关系，全面体现人文护理理念。
2人文关怀的本质为患者进行护理的过程中体现人文关怀，其本质一是尊重、二是平等。
首先对患者尊重不仅是持有尊重的态度，同时要充分体现出尊重的价值。
在尊重的行为中应充分尊重患者的生命与健康、权利和需求、人格与个性。
首先充分重视患者在疾病治疗过程中所需要的护理需求，然后在护理的过程中不分高低贵贱、不管亲疏远近、不问长幼孤残，对所有的患者都能够平等待人，用最诚意、最专业的护理服务满足所有患者的护理需求，从内心尊重患者，使患者在康复的过程中能够感觉到平等。
3人文关怀的实施措施3.1创建人文关怀的优良环境护理的创始人弗洛伦斯·南丁格尔认为护理不止是为患者提供相应的医疗活动和辅助，而是为患者构建一个更合适的康复环境。
而这种康复环境就是医院和病房，而我们在创造人文关怀的优良环境时，护理人员需要为患者提供一种充满人情味的以充分关心病人、尊重病人、满足病人治疗和康复需求为目的的康复环境。
（1）首先人文关怀的优良环境要从硬件设施上不断的更新，使护理服务所提供的硬件设施能够满足病人的常规需求，例如为患者提供相对安静的康复环境，舒适的病房环境，同时为患者提供温湿度适宜的空气，必要时为患者提供病房美化，使患者在康复的过程中拥有良好的心情和护理体验。