强化教科研行动 全面提升教师新课程素养——立足校情,开创教科研工作新局面
学校教学课程建设方案
学校教学课程建设方案真正的贯彻单元主题教学理论。
在教学中老师们可以以课程标准为根据，在研究课标、研究教材的基础上深入。
下面给大家分享一些关于学校教学课程建设方案5篇，期望能够对大家有所帮助。
学校教学课程建设方案篇1一、指导思想：以教育要“三个面向”的指导和“新课标”的重要思想为指导，在学校的领导下，牢牢抓住教育课程改革这个契机，不断强化教研意识，立足校情和学生实际，大力推动教育创新，提高语文课堂教学效率，努力构建具有风采特点的高中语文教育教学教研体系，与时俱进，锐意进取，首创教育教学新局面。
二、工作目标：1、进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文运用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为毕生学习和有个性的发展奠定基础。
2、认真搞好教学研究，争取在研究性学习、校本课程开发方面获得突破性进展，形成特点，从而不断提高教师的教科研水平。
3、连续强化协作精神，创建团结、和谐，充满创新与活力的优秀教研组，杰出完成学校各项工作。
三、具体措施与安排：为一更好地完成上述教育教学工作目标，我们组以教学为中心，以教改为动力，以教研为生命，以课堂为阵地，以学生为主体，全面推动课堂改革，培养学生的创新能力。
㈠强化理论学习，为语文教学的可连续发展奠定坚实的基础。
本学期，我们组将利用教研活动时间及平时的教育教学实践，深入学习领会《普通高中课程方案》、《普通高中语文课程标准》，学习先进的语文教学理念，深化课堂教学改革，新教材已在我校高一年级全面使用，语文新教材更加重视人文性，强调听说读写能力的综合培养，所有这些都给我们提出了新的要求，因此，我们必须加大教研力度，不断充实自己的理论水平，从而提高教学效益。
㈡探究教学规律，为语文教学的突破性发展寻求持久的动力。
俗语说“教学有法，教无定法”，语文教学更是一门艺术，本学期，我们将全面启动新课程标准学习计划，研究新教材，寻求与教学的切合点，探究教学规律，从而为语文教学服务。
提升教师教育教学科研能力
提升教师教育教学科研能力如何提升教师教育教学科研能力教育教学一直是社会关注的焦点，优秀的教师不仅需要扎实的专业知识，还需要不断提升教育教学科研能力。
教师教育教学科研能力的提升对于促进学生的全面发展具有重要意义。
本文将从不同角度探讨如何提升教师教育教学科研能力。
一、注重不断学习作为教师，持续的学习是非常重要的。
教育领域的知识和理论正在不断更新和发展，教师应该时刻保持学习的状态。
可以参加培训班、研讨会等专业活动，了解教育教学最新的理论和方法。
同时，阅读相关书籍和期刊，关注教育领域的研究成果，不断提高自己的专业素养。
二、加强教育实践教育实践是提升教育教学科研能力的重要途径。
教师应该积极参与教学实践活动，将课堂中遇到的问题和困惑作为科研的切入点，进行深入研究和探索。
通过实践，教师可以更加深入地了解学生、了解教育环境，进一步优化自己的教学策略和方法。
三、合作研究与其他教师进行合作研究也是提升教育教学科研能力的有效方式。
教师可以组建研究小组，共同研究教育教学的热点问题。
通过交流讨论，共享资源和经验，相互借鉴和学习，提高研究的深度和广度。
同时，合作研究也有助于培养教师之间的团队意识，营造良好的学习氛围。
四、广泛阅读教师需要不断增长自己的知识储备，广泛阅读是很好的途径。
除了教育学领域的书籍和期刊外，还可以读一些其他学科的著作，拓宽自己的视野。
通过阅读可以扩展思维，提升解决问题的能力，为科研提供更多的思路和灵感。
五、参与科研项目教师可以积极参与科研项目，亲身参与到教育教学科研中来。
科研项目不仅能提供资源和支持，还能培养教师的科研能力和团队合作精神。
通过参与科研项目，教师能够深入研究特定的教育问题，提高自己在相关领域的专业水平。
六、借鉴国内外经验借鉴国内外教育教学的经验也是提升教师教育教学科研能力的有效途径。
可以通过参访和交流，了解其他地区和国家的教育教学情况，学习他们的教育理念、教学方法和评估体系。
借鉴国内外经验能够为教师提供更多的启示和借鉴，丰富自己的教育思想和教学实践。
提高教学科研能力提升专业素养
提高教学科研能力提升专业素养教师作为教学科研的重要主体，需要不断提升自身的教学科研能力，以提高专业素养。
本文将从多个方面分析如何提高教学科研能力，以及如何提升专业素养。
一、积极参与教育教学改革教育教学改革是时代的要求，也是教师提高科研能力的机遇。
教师应积极关注教育教学改革的动态，了解最新的教育理念和教学方法。
积极参与教育教学改革，将科研成果转化为实践，不断提升自身的教学能力。
二、加强学科知识的学习与更新不论是在中小学还是高等教育阶段，教师都应不断学习和更新学科知识。
教师应保持对学科的独立研究，深入了解学科的前沿发展和研究成果。
通过系统学习和积极参与学科研究，教师能够提高自身的学科素养，为教学科研工作提供有力支持。
三、与同行交流与合作教师应积极与行业内的同行进行交流与合作。
可以通过参加学术研讨会、学术论坛等形式，与其他教师进行学术交流，分享教学科研经验和成果。
通过与同行的合作，教师可以汲取他人的智慧，拓宽自己的视野，提高教学科研能力。
四、注重实践与教学反思教学科研需要教师在实践中积累经验，并进行反思总结。
教师应注重实践探索，将科研理论应用于实际教学中，并及时进行反思和总结。
通过反思，教师能够找到教学中存在的问题，并进行改进和优化，提高自身的教学科研能力。
五、广泛阅读和积极学习阅读是教师提高专业素养的重要途径。
教师应广泛阅读相关的教育教学书籍、研究报告和学术期刊，了解最新的教育理论和研究成果。
同时，教师还应积极学习其他学科的知识，拓宽自己的知识面，为教学科研提供更多的思路和方法。
六、不断提升教学技能和方法教学科研需要教师具备良好的教学技能和方法。
教师应通过培训和学习，不断提升自己的教学能力。
可以参加教师培训班、研修课程等，提高自己的课堂教学水平和教学设计能力。
同时，还可以通过观摩其他教师的课堂，学习借鉴他人的成功经验。
总结起来，提高教学科研能力需要教师不断学习、实践和反思，积极参与教育教学改革，并加强与同行的交流与合作。
2023学校校本研修工作计划七篇(范文)
2023学校校本研修工作计划七篇（范文）2023学校校本研修工作计划七篇（范文）时间就如同白驹过隙般的流逝，工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作发展，可以去制定一份自己的工作计划。
以下是小编整理的学校校本研修工作计划，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
学校校本研修工作计划（篇1）一、指导思想依托学校教育教学工作全面发展的大好局面，直面教育教学的本质问题和教师发展的瓶颈，以更新教师教育理念、改善教师的教育行为提升教师专业素养，推进学校教学质量的进一步提升为根本目的，通过“专家引领、同伴互助、阅读反思、课例研修”等方式，搭建平台，促进教师专业成长。
二、研修目标1．师德研修。
以加强师德为核心，以提升师能为重点，努力铸就一支师德高尚、业务精湛，技能精深的教师队伍，以适应新课程改革下对教师的要求。
2．教育教学能力研修。
以优化教育教学行走方式为主要内容，做到常抓不懈，积极引领教师向“研究型、学者型、专家型”教师转化。
3.教育科研能力研修。
树立“科研强校”意识，结合校情、学情，在专家引领下，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修，积极推进我校课题研究、论文撰写，促进教师的专业成长，提升我校的办学品位。
三、研修内容1．师德培训利用全体教师会议和专题培训，通过学习《中小学教师职业道德规范》《南京市教师礼仪规范》等，进一步增强教师学习的主动性，形成教师自觉遵守礼仪规范、提高自身素质的良好氛围。
2.理论支撑紧密联系省教科院，在专家指导下，积极开展主题阅读活动，交流读书心得，开拓视野，获取资讯，储备理论，寻觅灵感。
邀请校内外专家、榜样，开设小型讲座、座谈会，力争在轻松愉快的氛围中获得切实的收益。
寻觅恰当的机会，带领教科研团队走出去，看看外面的世界，寻找属于我们的启迪。
3.专业发展继续探索课堂教学改革，追问课堂诸多教学行为，开展并完善各年级的有针对性的教学专题研讨活动，让教师在实践反思中转变课堂教学方式和行为，以学生发展为本，将先进的理念转化为教学实践，聚焦于课堂，提升教学效益。
2023年学校校长工作述职报告(精选5篇)
2023年学校校长工作述职报告（精选5篇）学校校长工作述职报告1一年来我们树人试验学校在县教化局的正确领导下，始终坚持“为学校可持续发展创建条件，为学生终生发展奠定基础”为宗旨，以“敬重，我们前进的根本力气”为动身点，以“自学.探讨.反馈”课型为导向，以“诵经典，重课堂、提质量”为总抓手，加强老师团队建设和学生管理，全体教职工拼搏实干，努力工作，学校各项工作均取得肯定的成果，现将一年来的工作汇报如下，不当之处敬请指责指正。
一、修身立德，领先垂范1、一年来我在工作中，始终坚持以一名共产党员的标准来严格要求自己，时时到处严于律已，以身作则，恪尽职守，砥砺前行。
推行以人为本的办学思想，坚固树立了团结和依靠广阔教职工，同心同德，同心协力办好学校的思想意识。
2、以身作则，做全体教职工的表率。
对于学校的各种制度，我以身作则，带头遵守，自觉接受全体教职员工的监督。
在学校各项工作的支配和事务处理上，我把换位思索作为我的工作思想。
为学校可持续发展创建条件，扎扎实实工作，踏踏实实做人这是我的座右铭。
二、重视课堂管理，营造主动育人环境1、完善管理制度，规范教学行为本着“每事做实、小事做细、细事做精”的管理原则，我校从老师教化教学和学生学习成长两条线着手，针对教学管理的每一个环节，逐步制定并完善了各项管理制度和管理细则，如《xxx学校集体备课制度》、《xxx学校课堂考核要求》、《xx学校课堂教学常规管理要求》、《xx学生常规管理要求》等一系列制度，对学科组集体备课、老师课堂教学、学生常规管理等各方面进行了细致的规定，从而保证教学工作的有效开展与逐步推动。
2、落实课堂责任，确保目标达成强化学习管理，落实学习任务检查。
全部学生学案、练习“有印必练、有练必改、有改必评、有评必纠”，教学处组织人员不定期检查，从形式到过程再到结果实现全程监控，保证练习的质量和效能。
同时，学校对学生每天的晨读、自习课等均明确要求，早读保证反馈时间，课堂确保自学与训练时间，做到有任务、有目标、有检查。
立足学校校本教研 促进教师专业发展
立足学校校本教研促进教师专业发展苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引领每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”学校要创设、营造出这样的氛围，让教师想研究、会研究，从研究中受益，从研究中体验到乐趣与幸福。
因此，校本教研就成为了一项有力的抓手，校本教研一般由教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助、专业引领构成。
在新课改背景下，有效地开展校本教研，是促进教师专业发展，全面提升教学质量的必由之路。
教师的专业发展成为学校发展的动力之源，促进教师的能力提升成为学校教育教研工作的重中之重。
一、校本教研的优势校本教研与其他教师成长的路径相比，具有灵活方便、针对性强等优点。
（一）灵活方便，易操作校本教研更加贴近教师的教育教学工作，不苛求按部就班，可以依据学校具体工作的变动而灵活调整，在具体执行时间上有一定程度的灵活性。
在学校可结合各学科教研时间灵活安排，较好解决了工学矛盾，让教师可全身心投入。
（二）针对性强校本教研以学校和教师的实际需要为出发点，通过解决学校和教师的实际困难，既可以直接转化为教师的教育教学能力，又可以促进教师的个性发展，促进教师教学风格和教学特色的形成。
校本教研充分体现了差异性、实用性和针对性的内容，使教研从校外、课堂外回归到校内、课堂内，使教师的专业发展、专业能力的提高真正落到实处。
（三）内容丰富、形式多样校本教研可根据教师的不同层次和不同需要进行分类培训，主要的形式有集智备课、教研活动、业务培训、经验交流、专题研究、案例分析、青蓝工程、课题研究等。
每项校本教研均在具体方向上有所侧重，教师通过各项校本教研可形成合力，切实助力教师专业成长。
（四）目标指向性校本教研的目标直接指向两个方面：一是指向学校实际，校本教研以学校为主阵地，基于学校并促进学校发展；二是直接指向全体教师，着力激发教师的主动性和参与热情。
校本教研突出以教师为本，以教师群体和个人的发展为宗旨，以学校和教师的实际为出发点，展开培训，解决问题，从而提高教师的教育教学水平和教育科研能力，提高学校的办学质量。
基地学校教研工作总结（2篇）
基地学校教研工作总结本学期我校教科研工作主要在教科中心工作要点和教育局教科研工作会议精神的指导下，围绕学校工作重点，牢固树立"以科研促质量，以质量求生存，以科研促改革，以改革求发展"的____，遵循"走教育科研之路、办特色示范学校、做面向未来之师、育合格特长学生"的办学理念，立足校本、突出特色，加强对教科研工作和校本研训的规划、管理、指导，逐步完善学校教科研网络，形成多方位、多层次的教科研格局，深入开展教学科研活动，做了一些扎实有效的工作。
一、强化意识，激活教科研工作兴奋点1、学校领导高度重视：学校始终把教研工作放在首位，校长亲自上阵抓教研，亲自参与搞教研。
各部门分工明确，教科室具体负责教科研管理工作，教导处、教研组、课题组、骨干教师都参与课题研究。
领导的重视，唤起了教师参与教科研的积极性，激活了学校教研工作兴奋点。
校本管理、校本研究从细小的问题、身边的问题着手，老师们消除了"课题研究高深莫测"的畏难情绪，____%以上的教师参与到了课题研究中来，既细化了课题研究又体现了教科研的实效性。
2、教研机构组织健全：学校设有教科室，由分管教学的张校长主持工作，制定了教科室工作制度、教科研管理制度、教研组长、备课组长工作职责;健全了"校长直接领导--教科室具体管理--课题组负责落实"的三级管理模式;完善了"校长室联系教科室、教导处联系课题组、教研组凝聚教师群体"参与的教研网络，形成了"人人重视，全员科研"的良好氛围。
3、激励机制落实到位：为激励广大教师积极投身教育科研，教科所完善了教科研奖励制度，每学期评比先进教研组、先进备课组和教科研先进个人。
为了对在课题研究中表现突出的教师给予鼓励，我校上学期还特别评选出了帅春荣等____名"睿智教师"。
二、创新思路，开创教科研工作新局面1、以"自主"为前提，营造实效教研的氛围。
抓实教研活动提升学科(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，提升学科教学质量已成为教育工作者共同关注的重要课题。
教研活动作为教师专业成长的重要途径，对于提高学科教学质量具有重要意义。
本文将从抓实教研活动、提升学科教学质量的角度，探讨如何通过有效的教研活动，推动教育教学工作的全面发展。
一、明确教研活动的目标1. 提高教师专业素养教研活动旨在提升教师的专业素养，包括教育教学理论、学科知识、教学技能等方面。
通过教研活动，教师能够不断丰富自己的知识储备，提高教育教学水平。
2. 提升学科教学质量教研活动的主要目的是为了提高学科教学质量，使学生在掌握知识的同时，培养良好的学习习惯和创新能力。
通过教研活动，教师能够优化教学设计，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作教研活动为教师提供了一个交流与合作的平台，有助于教师之间分享教学经验，共同探讨教育教学中的问题，提高教育教学质量。
二、优化教研活动的内容1. 教育教学理论研讨组织教师学习国内外先进的教育教学理论，探讨如何将这些理论应用于实际教学中，提高教育教学质量。
2. 教学方法研究针对不同学科的特点，研究有效的教学方法，如启发式教学、探究式教学等，提高课堂教学效果。
3. 教学设计研讨组织教师共同探讨教学设计，优化教学环节，提高课堂教学质量。
4. 教学评价研究研究教学评价方法，对教师的教学工作进行科学、客观的评价，为教师提供改进教学的依据。
5. 教育教学案例分享鼓励教师分享自己的教育教学案例，促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、创新教研活动的形式1. 专题研讨针对教育教学中的热点问题，组织专题研讨，引导教师深入探讨，提高教育教学水平。
2. 教学观摩与评课组织教师观摩优秀教师的课堂教学，开展评课活动，促进教师之间的交流与合作。
3. 教学研讨班设立教学研讨班，定期组织教师进行教学研讨，共同提高教育教学水平。
4. 教育教学论坛举办教育教学论坛，邀请专家学者、优秀教师分享教育教学经验，促进教师之间的交流与合作。
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强化教科研行动全面提升教师新课程素养——立足校情，开创教科
研工作新局面
2010年，属于“新课程时代”，深化新课程改革，优化新课程教学，提高新课程素养，丰富新课程内涵等等，这些教育目标的实现必须依托扎实有效的教科研行动。
教科研行为属于教育科学研究范畴，工作重心在于教育理论研究、教学实践指导，能够立足校情，为学校教育教学决策和教师教学实践提供理论基础服务，因此，所有的教科研行动应该具有科学性与前瞻性。
强化教科研，全面提升教师新课程素养，对全面实施基础教育课程改革，促进我校教师专业发展，解决我校教育教学面临的重大问题，全面提高基础教育教学质量，提升我校区域竞争优势地位，无疑具有十分重要的引领作用。
从强校发展战略的需要出发，我校在教科研工作推进过程中，主要体现为“强化落实”与“探索创新”的特色。
1强化课题引领，促进教师走上专业化成长的道路
课题研究是教师在自身实践经验基础上不断建构自身专业知识与能力的过程，是促进教师专业发展的有效途径。
新课程实施过程中要指导各学科开展课题研究，立足于教育教学研究与实践，在课题研
究过程中要对自己教育教学工作的实际进行反思，并努力通过课题研究提高教师新课程素养，形成教师个人的教育风格和教学特色，从而实现我校打造一流教师队伍的美好蓝图。
鉴于此，我们建立了五级课题管理网络机制，加强了对教育科研课题的管理与指导，建立并逐步完善了教科研奖励宣传机制在具体实施教科研行动的过程中，我们根据全国或省、市、区教育科研规划的选题，结合本校实际，指导各学科研究内容和重点并申报科研课题，帮助教师的课题在市、省、国家立项，关注课题研究的实施过程，逐步建立完善的教育科研风格。
本着务真求实的工作作风，我们广泛搜集课题实验研究过程的各种资料,健全课题档案,对学校不同学科所承担的各级课题（含子课题）,进行专项管理并协助课题组做好实验与研究工作,逐步建立健全科学务实的教育教研模式。
2007年以来，学校在相关的评价系统中加大教科研权重系数，还特别设立了“先进教科研工作者”奖，以期最大限度地调动教师教科研的主动性。
学校教研网搭建教科研成果展示台，全校师生获得的教育教学成果采用图文并茂动态效果展示，使参与教研者都能获得成就感，以更大的热情投身于教研之中，不断超越自我,走向专业化成长道路。
近年来我校课题研究取得丰硕成果：语文教研组在国家级“十五”课题研究与“十一五”课题研究中先后有90多件个人成果获奖，我校承担的子课题研究获得“综合评价一等奖”，我校也获得课题研究“先进学校”奖牌；语文、化学、数学、英语、地理、电教等教研组，在市级“十五”课题研究中也取得了良好成绩。
2强化课例研讨, 促使新课改呈现形神兼备的良好态势
课堂教学改革是学校教学科研工作的重点，对于教师来说，建立单纯的教育教学理念是远远不够的，只有结合日常的具体课堂教学实际才是有效的；只有通过具体的课堂案例做针对性的分析和引领，才能更好地为教师所接受，才能避免“穿新鞋走老路”的尴尬。
学科探索中的一些典型课例、案例，可以作为探索新课程的“路标”，而后在全校开展讨论和全面铺开。
这样，有助于考察教师对新课程标准的准确理解和准确实施。
从学校发展的需求出发，我校教研室拟定了符合校情的教科研工作计划和安排, 科学实施新课程“读疑研导悟”五环立体教学模式公开研讨课。
完善听课、评课制度，配合各学科组组织教学开放活动，组织好公开课、研讨课、展示课、汇报课等，并组织力量作好评优、评教工作，从根本上提高教学能力,优化课堂教学,实现课堂有效性乃至高效性。
在新课改研讨课推进过程中，我们推行公开研讨全过程跟踪制，开展“自己的课自己评”、“自己的课小组评”和“自己的课大家评”等研讨活动，尽可能学习和借鉴每一位教师的教学方法。
课例研讨不是针对教师个人的评价，主要是针对课堂教学的策划、实施、学生的质疑与应答等教学策略的选择进行评价。
为了让公开课的研讨价值最大化，学校特别邀请名校学科专家全程跟进，进行零距离交流指导。
教师在观摩过程中主要是了解授课教师是如何尝试激发学生学习动机、让不同程度的学生都有自我赏识和自我发展机会等。
通过课例研讨，为教师提供自我反思的环境，便于教师总结成功和失败的经验；在调整和完善后再付诸实践，有效地解决新课程理念和实践彼此脱离的问题，有助于教师在相互学习中提升自我.
“新课程时代”的公开研讨课既是教学实践的提炼与最新教育理念的结合，也是平时课堂教学的缩影，是对以往教学的反思与再提高，它需要反复实践与再反思。
3创建五环立体教学模式，优化课堂教学改革
2007年进入新课程改革以来，我校就一直关注收集全国不同学校关于新课程改革、教育科研的相关信息和最新成果,有选择地引入
我们的教学实践，为探索适合我校发展的教学模式做好积极地准备工作。
三年来，我校以“青蓝工程”“公开研讨课”为主要平台，在实践中改进，在探索中创新，创建了五环立体教学模式，从而打造了具有临潼中学特色的新课程教学模式。
“读疑研导悟”五环立体教学模式，摒弃了传统教学模式的平面结构形式，关注学生接受知识技能的全过程，让学生成为课堂真正的主体，在具体的体验中培养良好的学习习惯，建立科学的学习思维流程，形成正确的思想，端正的态度，公正的评价等。
五环立体教学模式，通过“读疑研导悟”解学过程的具体实施，能充分体现新课程对教师“主导性”的要求，避免了传统教学模式中的“灌输式”的被动局面，教师在组织学生参与教学每个环节的立体过程中完成教学目标，同时完成对学生的健全人格的培养。
五环立体教学模式，源于教学，又指导着教学活动，在历届的“青蓝工程”“名师工程”与“公开研讨课”实践中得以实施，获得了广大师生的肯定，也获得了上级有关部门专家评估组的充分肯定。
4创建临潼中学教研网站,丰富校园文化内涵.
新课程时代给教科研工作创造了新形势，也带来了前所未有的新
挑战，各项工作都必须寻求崭新的生长点，临潼中学教研网站正是校园文化建设走丰富内涵道路的的一个窗口。
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“临潼中学教研网”的重要构成之一就是建立我校教学资源库，分学科分年级征集优秀的教案、设计、课件、录像及试题等不同形式的丰富资源，一方面形成临潼中学教学资源风格和特色，一方面引导教师把教学实践经验转化为教学思想，使教育者具备前瞻性眼光。
“临潼中学教研网”的重要内容之二就是搭建教科研成果展示台，让每位学生在这里都能够看到老师成就的风采，为学生的健康成长提供身边的风范人物，使学生从中获得更多的人生智慧。
我们的教科研行动始终以校为本，以人为本，以新课程为导向、以促进每一位学生的发展为宗旨。
立足教育改革与发展的需要，围绕建设一支师德高尚、素质优良、结构合理的教师队伍的工作思路，着眼整体优化，着力素质提高，不断增强教师队伍的生机与活力，实现教育教学工作的健康和谐发展.
当然，作为一线教科研工作者我清醒的认识到：要创建特色教科研，还需要更多的努力，既要有先进的理念，也要有实干的智慧，更需要坚定不移的探索精神。
在今后的教科研实践中，我们将更加努力地进入“特色教科研”工作境界，以其独特性、先进性、科学性、稳定性等区别于其它学校并取得显著成绩，成就为社会和其它学校认可的教科研工作风格。