人教版初中语文七年级上册 春 朱自清 课件
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七年级语文人教部编版(上册)第1课《春》课件(共40张PPT)
写出了太阳“睡醒” 的情态，营造了春日融 融的意境。
合作探究，精研图画
学习目标 ○ 品修辞 ○ 赏描写 ○ 明效果
学习内容 ○ 春草图 ○ 春花图 ○ 春风图 ○ 春雨图 ○ 迎春图
分析方法指导——春草图
分析方法：
1、找修辞方法 2、找关键词句 3、找描写方法 4、找突出特点
运用了拟人的修辞手法，将小草人格化，既写出了小
（zhǎng）水涨起来了 （cáng ）躲藏 悄
涨
（zhàng）他涨红了脸
（ bó）薄烟 （báo）薄饼 （ bò）薄荷 （qiāo）轻悄悄
（ qiǎo）悄声
成果展示4：正字音——形似字
眨（zhǎ ）眨眼 泛（ fàn ）泛滥 贬（ biǎn）贬值
趟（tàng）赶趟儿 躺（tǎng）躺下 淌（tǎng）流淌
3．语言朴实清新， 准确生动。
善于提炼通俗易懂、生动 形象的口语。 文章的句式也富于变化， 骈散结合。 善于运用奇妙的比喻，增 强语言的情味。
堂测
1.根据拼音写出相应的词语。
(1)山lǎng rùn( 朗润)起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
(2)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yùn niàng( 酝酿)。
成果展示3：知背景
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版 社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928 年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边 任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐 等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他 带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为 传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期 创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明 地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
合作探究
第1课《春》课件(共25张PPT) 2024—2025学年统编版语文七年级上册 (1)
的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 我们上前去。 （1）三个比喻依次点明了春天的成长过程。 （2） 三个排比句独立成段，是为了强调春的不同成长过程，是一个动态的过程，
由小到大，对抽象的春天进行了比喻，非常生动形象。刚落地的娃娃，指希望在生长； 花枝招展，是指希望变美好；健壮的青年，是在召唤着我们向希望出发。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花
针，侧像面细描丝写，，密烘密托地出斜雨织的着润，泽人。家树屋叶顶、上小全草笼，着经一过层雨薄烟。树叶子 却绿得发亮，的小淋草洗也后青，得绿逼得你发的亮眼，。青傍得晚逼时眼候。，上灯了，一点点黄
晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，
特点：_暖__、__柔______ 简笔画：
名称：春雨图 特点：连绵、密、润 简笔画：
“偷偷地”写出小草不知不 觉间萌出，新鲜、可爱而又 胆怯、默默地生长过程。
“钻”本指穿孔，在文中指小草破土 而出，体现了新生小草的生机与活力。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田
野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，
比喻：把春风比作母亲的手，形象生动地表现出春风的温柔， 表达作者的喜悦之情。
8.鸟儿……高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……
运用拟人，“高兴”“呼朋引伴”“卖弄”将鸟儿拟人化， 形象生动地表现出它们在柔和的春风中欢快歌唱的活泼场景， 烘托出春天的勃勃生机，表达作者的喜悦之情。
时间，雨下得久，连绵 不断。
键词，如颜色词、动作、状态；关键句，如拟人句、比喻句、排
比句等）
2.小组同学一起补充春景图，给五幅图标上名称，概括景物
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
特点，如下：
人教部编版初中语文七年级上册第1课《春》课件(共31张PPT)最新课件
三、细读课文，欣赏画面美
（3）“花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。 （4）“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨。” 实写：色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，虚 写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实， 并且采用了比喻、排比、拟人的手法。
三、细读课文，欣赏画面美
（5）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着， 大小的蝴蝶飞来飞去。”
春风得意 春风化雨 春风满面 春风雨露 春光漏泄 春光明媚 春满人间 春暖花开 春暖花香 春色满园
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
三、细读课文，欣赏画面美
三、细读课文，欣赏画面美
B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿 ”从嗅觉写出春风的芳香；
C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼 朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风 流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹 亮地响着。”从视觉、听觉写出春风的和悦。
“卖弄”一词用得好，用“卖弄”表达了作者对“ 鸟儿”的喜爱之情。贬义词当作褒义词来用。
一个“闹”字很精彩，侧面衬托春花的竟 相开放，万紫千红，香味浓郁。
“闹”字既写出了视觉的感受，又写出了 听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现 了蜜蜂像孩子一样活泼好动。
三、细读课文，欣赏画面美
（6）“野花遍地是：……散在草丛里 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
比喻、拟人，从视觉上 写出了野花 闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
景物特征 嫩、绿、多、软
多、艳、甜 和煦、芳香、悦耳
细密、轻盈 春到人欢
描写角度(顺序) 由物到人 由高到低
触觉、嗅觉、听觉 由物到人、由近到远
由景及人
新人教版七年级上册语文第11课朱自清《春》(64张ppt)
第三部分（8—10）：赞春。 （“新”“美”“力”）
理清线索
（一）盼春
（总领全文，开启下文） （2）总绘春天
（3）春草图
（二）绘春
（4）春花图 （5）春风图
（6）春雨图 （7）迎春图
（8）“新”
（三）颂春
（9）“美”
（10）“力”
结构严谨
第一部分：盼春
2021/11/3
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的 脚步近了。”
读准字音：
酝酿 yùn niàng 宛转 wǎn
应和 hè
嘹亮 liáo
烘托 hōng
静默 mò
欣欣然 xīn
呼朋引伴 hū
和平hé 应和hè
和 和药huò
和牌hú 和面huó
散文săn
散
散步sàn
涨水Zhăng
涨
涨破Zhàng
理清文章思路
2021/11/3
第一部分（1）：盼春。总领全文
第二部分（2—7）：绘春。 （五幅春景图：春草图、春花图、春风图、 春雨图、迎春图）
1、红的像火，粉的像霞，白的像雪。
2、散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 3、像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
4、春天像刚落地的娃娃，春天像小姑娘，春 天像健壮的青年。
修辞分析：拟人句
1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
2、一切一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
3、山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
想象，由实写到虚写，由眼前的 春花想到秋实。
2021/11/3
➢“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹 着，大小的蝴蝶飞来飞去。” “闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且 呈现出一派热闹的景象。 侧面衬托出春花的香味浓郁。
人教统编版七年级语文上册第1课《春》(课件)
拟人、排比
春草图
1．想一想：作者抓住了春草的哪些特点来写？哪些词用得
特别好？
生命力
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田
野里，瞧去，一大片一大片满是的质。感坐着，颜躺色着，打两个滚，
踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
运用拟人的修辞手法，“偷偷地”“钻”，生动形象地写出了小草破土而出 的情景和作者的惊喜，这样写让无意识、无感的小草也似乎有意识，有感情了， 表达了作者对春草的喜爱之情。
花枝招展huā zhī zhāo zhǎn
欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明亮滋润。 赶趟儿：本文是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开 花。 酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里， 像发酵似的，越来越浓。
窠巢：鸟兽昆虫的窝。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄晕：昏黄，不明亮。 抖擞：振作。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
第一部分： 盼 春（开篇点题，总领全文）
（１）
（２）春的总轮廓
（３）春 草 图
春
（４）春 花 图
第二部分： （２—７）
绘春
（５）春 风
图
（６）春 雨 图
（７）迎 春图
第三部分： 赞 春
（８—１０）
总分总 结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。
课文精读
盼春
第1段中作者运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？
从人的感受的角度，写出了春草的情 态、质地、色泽，生长地。
情态 偷偷地
质地 嫩嫩的
色泽 绿绿的 生长地 园子里
田野里
风轻悄悄 草绵软软
春草图———草报春
春草图
1．想一想：作者抓住了春草的哪些特点来写？哪些词用得
特别好？
生命力
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田
野里，瞧去，一大片一大片满是的质。感坐着，颜躺色着，打两个滚，
踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
运用拟人的修辞手法，“偷偷地”“钻”，生动形象地写出了小草破土而出 的情景和作者的惊喜，这样写让无意识、无感的小草也似乎有意识，有感情了， 表达了作者对春草的喜爱之情。
花枝招展huā zhī zhāo zhǎn
欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明亮滋润。 赶趟儿：本文是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开 花。 酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里， 像发酵似的，越来越浓。
窠巢：鸟兽昆虫的窝。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄晕：昏黄，不明亮。 抖擞：振作。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
第一部分： 盼 春（开篇点题，总领全文）
（１）
（２）春的总轮廓
（３）春 草 图
春
（４）春 花 图
第二部分： （２—７）
绘春
（５）春 风
图
（６）春 雨 图
（７）迎 春图
第三部分： 赞 春
（８—１０）
总分总 结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。
课文精读
盼春
第1段中作者运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？
从人的感受的角度，写出了春草的情 态、质地、色泽，生长地。
情态 偷偷地
质地 嫩嫩的
色泽 绿绿的 生长地 园子里
田野里
风轻悄悄 草绵软软
春草图———草报春
人教版语文上册第一课《春》课件(共35张PPT)
05 拓展延伸
拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的 画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作 品很多，绘出春天风景的作品也很多，同学们也不妨自己 来体验一下：
1.说一说春的诗句。
2.画一画春的美景。
3.写一写春的景色。
你知道描写“春天”的诗句吗？
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》
想一想：作者在描写无形无味的春风时，调 动了人体的哪些感官？
像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香
触觉 嗅觉
鸟鸣、流水、短笛
听觉
运用各种感觉描绘春风的柔、暖
春雨图
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看， 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家 屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小 草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点 黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下， 小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有 地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草 屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
作者直接或间接流露在字里行间的是什么情感?
盼望、喜爱
本文具体描绘了哪五幅春景图?
春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图
理清文章思路
（一）盼春 1
整体勾勒 2 总
春草图 3
（二）绘春
春花图 4 分
春风图 5
春雨图 6
（三）颂春8、9、10
总
迎春图 7
（一）盼春:开篇点题，总领全文。
1.齐读第一部分 2.思考：这里运用了哪些修辞手法？ ⑴“盼望着，盼望着”运用反复的修辞手法，表达了作者盼春的 急切心情。 ⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写，叫拟人。 宣告春zhăng
人教版七年级上册(2016部编版)第1课《春》课件(共32张PPT)
示例一：不能调换。因为作者大体是按照时间的 先后顺序写的。春天到来，最先长出的是小草，其 次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才 有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，出现“春到人 欢”的景象才水到渠成。
示例二：可以调换。应当先写春风，再写春雨， 有了风的爱抚和雨的滋润，小草才能茁壮生长，花 儿才能艳丽繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发 的春天。
第一句从“点”上描绘。
第二句从“面”上描绘。
第三句写孩子们的游戏，侧面表现春草带给人们 的欢乐。
第四句以风衬草，从感受的角度表现出春草的可 爱。
整段话由点到面，由近及远，Fra bibliotek正面到侧面，多 角度描绘了春草。
3.第4自然段中，作者是从哪几个角度写树上的 春花的？
花朵多，花色艳，花味甜。 “仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现 花儿又 香又甜，引人遐想，令人心醉。
6.作者为什么把“迎春图”放在最后写？
作者细致地绘春，前面的草报春、花争春、 风吟春、雨润春都为人迎春做好铺垫，用春的美好 提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早 做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向 上。
7.自由思考：春草图、春花图、春风图和春 雨图这四幅图画的顺序能否调换？为什么？
③听觉角度。
写鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛 声的嘹亮，几种声音浑然一体，组成了一曲非常 动听的春天交响乐，让人仿佛听到春风的快乐吟 唱。
5.作者在描绘“春雨图”时，在写景的层次上 有什么特点？具有怎样的表达效果？
第6自然段描绘了“春雨图”，在写景的层次上 由物及人，由近到远，由静而动，描绘出一幅充满诗 情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。
4.春风是无形的，看不见摸不着，作者是从哪 几个感官 角度把春风写得有形、有味、有声的？
示例二：可以调换。应当先写春风，再写春雨， 有了风的爱抚和雨的滋润，小草才能茁壮生长，花 儿才能艳丽繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发 的春天。
第一句从“点”上描绘。
第二句从“面”上描绘。
第三句写孩子们的游戏，侧面表现春草带给人们 的欢乐。
第四句以风衬草，从感受的角度表现出春草的可 爱。
整段话由点到面，由近及远，Fra bibliotek正面到侧面，多 角度描绘了春草。
3.第4自然段中，作者是从哪几个角度写树上的 春花的？
花朵多，花色艳，花味甜。 “仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现 花儿又 香又甜，引人遐想，令人心醉。
6.作者为什么把“迎春图”放在最后写？
作者细致地绘春，前面的草报春、花争春、 风吟春、雨润春都为人迎春做好铺垫，用春的美好 提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早 做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向 上。
7.自由思考：春草图、春花图、春风图和春 雨图这四幅图画的顺序能否调换？为什么？
③听觉角度。
写鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛 声的嘹亮，几种声音浑然一体，组成了一曲非常 动听的春天交响乐，让人仿佛听到春风的快乐吟 唱。
5.作者在描绘“春雨图”时，在写景的层次上 有什么特点？具有怎样的表达效果？
第6自然段描绘了“春雨图”，在写景的层次上 由物及人，由近到远，由静而动，描绘出一幅充满诗 情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。
4.春风是无形的，看不见摸不着，作者是从哪 几个感官 角度把春风写得有形、有味、有声的？
新人教版七年级语文上册第11课《春》课件(共11张PPT)
谢谢大家！
你“像。母亲的手”是比喻，“抚摸”是拟人。两者融合使用， 轻柔、温暖、充满了爱抚，表现出了春风的温馨、柔润 以及给人们带来的振奋。
• 朱自清（1898～1948）
中国散文家，学者。原名自华，号实秋，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东 海，长于扬州。1916年入北京大学预科，次年入哲学系，参加过五四运动，是文 学研究会早期会员，还参与发起新文学史上第一个诗歌团体中国新诗社，开始发 表新诗。1920年大学毕业后，在江浙一带多所中学任教，并撰写小说和散 文 。 1925 年起 ，历任清华大学中文系教授、系主任，其间曾于1931年去英国留 学，并漫游欧陆数国。抗日战争爆发后，到昆明西南联大任中文系主任，从事学 术研究和杂文写作。抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于 《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有 骨气的爱国文化人。
•
赞春：
像娃娃 像小姑娘
像青年
新的 生长着
花枝招展的 笑着，走着 健壮 铁一般的胳膊和腰脚 领我们上前去
强调“新” 强调“美” 强调“力”
文章结构图：
一、盼春
春 二、绘春
三、赞春
1、总说 2、春草图 3、春花图 4、春风图 5、春雨图 6、迎春图
课后习题：
1、小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
清风流水之声
着
牧童短笛之声
重点描绘声音， 各种美妙的大自 然的声响相应合 着，谱写了一首 非常动听的春天 交响乐，和谐优 美，此起彼伏。
春雨图:
像牛毛，像花针，像 细丝，密密地斜织着
雨中屋 雨中树 安静而和平
春雨的“细”、 “密”
侧面描写 表现春雨的
朱自清走上文学道路，最初以诗出名，发表过长诗《毁灭》和一些短诗，收 入《雪朝》和《踪迹》。从20世纪20年代中期起，致力于散文创作，著有散文集 《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》和杂文集《标准与尺度》、 《论雅俗共赏》等。他的散文，有写景文、旅行记、抒情文和杂文随笔诸类。先 以缜密流丽的《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色 》等写景美文 ，显示了白话 文学的实绩 ；继以《背影》、《儿女》、《给亡妇》等至情之作，树立了文质并 茂、自然亲切的“谈话风”散文的一种典范；最后以谈言微中、理趣盎然的杂感 文，实现了诗人、学者、斗士的统一。他对建设平易、抒情、本色的现代语体散 文作出了贡献。作为学者，他在诗歌理论、古典文学、新文学史和语文教育诸方 面研究上都有实绩。论著有《新诗杂话》、《诗言志辨》、《经典常谈》、《国 文教学》（与叶圣陶合著）和讲义《中国新文学研究纲要》等。著述收入《 朱自 清全集 》。
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春
朱自清
朱自清，字佩弦，江苏扬 州人，是著名散文家、诗人、 学者、民主战士。其散文富于 诗意，善于通过细致观察，细 腻地抒写出对自然景色的内心 感受。本文大概写于1928-1937 年间。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里， 瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球， 赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
颂春
新 美 力
结 束
（8—10）
1、哪些语句突出了春花开 的热烈，色彩美丽，味道怡 人？ 2、描绘春花作者用了哪些 修辞？说说表达效果 3、这段文字的立体感是 ） 怎样体现出来的？ 4、“散在草丛里……还 眨呀眨的”写出了野花什 么特点？ 5、这段文字中最传神的 是哪个字？分析其作用。
情态： 偷偷地（不知不觉出现的情态） 钻（顽强的生命力） 正 面 质地： 嫩嫩的 1、作者从哪几方面来写春草？ 描 色泽： 绿绿的 写 长势： 满是的 写孩子嬉戏 侧 2、描写春草为什么还要描写人的活动？ 面 描 表现春草的美好可爱 写
梳理总结：
草
花
绘
风
雨
人
盼
颂
拓展练笔：
诗人刘禹锡有诗云： “自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。” 在诗人眼中，秋天 比春天还要美，接 下来，请用你的眼 睛观察秋天，用你 手中的笔来描绘一 下心中的秋景。注 意学习《春》的写 作技巧。
秋 枫
作业设计：
学习本课写作技巧，选取你 最喜欢的季节，写一篇写景 散文。
1、作者从那些感官来写春风？ 2、描写出了春风的什么特点？
作者描写出春雨怎样的特点？
细密 轻盈 绵长
一年之计在于春，
愿君把握青春美好时光
人 迎 春
像娃娃——“新” （万物复苏，新的生命的开始）
像小姑娘——“美”
（百花争艳，景色动人）
颂春
像青年——“力” （春天充满活力）
三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了 强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春天的真挚感情
雨是最寻常的，一下就是 三两天。可别恼。看，像牛毛、 像花针，像细丝，密密地斜织 着，人家屋顶上全笼着一层薄 烟。树叶儿却绿得发亮，小草 儿也青得逼你的眼。傍晚时候， 上灯了，一点点黄晕的光，烘 托出一片安静而和平的夜。在 乡下，小路上，石桥边，有撑 起伞慢慢走着的人，地里还有 工作的农民，披着蓑戴着笠。 他们的房屋，稀稀疏疏的，在 雨里也 多了。城里乡下家 家户户，老老小小 也赶趟似的，一个 个都出来了。舒活 舒活筋骨,抖擞抖擞 神，各做各的一份 儿事去。“一年之 计在于春”刚起头 儿，有的是工夫， 有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着 走着。
诵读小结
①：本文句式以短句为主—节奏明快 ②：运用大量的重叠词—柔和委婉 ③：大量运用儿化、轻声—轻盈优美 ④：较多的运用比喻、拟人、排比等修辞 —生动形象
梳理结构：
盼春
（1）
总领全篇，开启下文
先勾勒轮廓：山（朗润）水（涨）太阳（红）
绘春
（2—7）
总 分 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
再具体描绘：
桃树、杏树、梨树、你不 让我，我不你都开满了花 赶趟儿。 红的像火，粉的像霞，白 的像雪。花里带着甜味儿 ；闭了眼，树上仿佛已经 满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡 地闹着，大小的蝴蝶飞来 飞去。 野花遍地是,杂样儿，有名 字的，没名字的，散在草 丛里像眼睛，像星星，还 眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错 的，像母亲的手抚摸着你。风里 带来些新翻的泥土的气息，混着 青草味儿，还有各种花的香，都 在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿 将 巢安在繁花嫩叶当中，高兴起 来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉 咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流 水应和着。牛背上牧童的短笛， 这时候也成天嘹亮地响着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和 腰脚，领着我们上前去。
听读任务明确
1、本文语言有何特点？
A:语言优美。 B:形象生动。 C:节奏感强。
2、课文在朗读时分别采用了怎样 的语调？
A:喜悦的语调—表达作者盼望春天的欣喜之情。 B:轻松明快的语调—表达作者欣赏春天、喜欢春 天的情感。 C:高昂的、充满激情的语调—表达作者对春天的 赞美之情。﹚
朱自清
朱自清，字佩弦，江苏扬 州人，是著名散文家、诗人、 学者、民主战士。其散文富于 诗意，善于通过细致观察，细 腻地抒写出对自然景色的内心 感受。本文大概写于1928-1937 年间。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里， 瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球， 赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
颂春
新 美 力
结 束
（8—10）
1、哪些语句突出了春花开 的热烈，色彩美丽，味道怡 人？ 2、描绘春花作者用了哪些 修辞？说说表达效果 3、这段文字的立体感是 ） 怎样体现出来的？ 4、“散在草丛里……还 眨呀眨的”写出了野花什 么特点？ 5、这段文字中最传神的 是哪个字？分析其作用。
情态： 偷偷地（不知不觉出现的情态） 钻（顽强的生命力） 正 面 质地： 嫩嫩的 1、作者从哪几方面来写春草？ 描 色泽： 绿绿的 写 长势： 满是的 写孩子嬉戏 侧 2、描写春草为什么还要描写人的活动？ 面 描 表现春草的美好可爱 写
梳理总结：
草
花
绘
风
雨
人
盼
颂
拓展练笔：
诗人刘禹锡有诗云： “自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。” 在诗人眼中，秋天 比春天还要美，接 下来，请用你的眼 睛观察秋天，用你 手中的笔来描绘一 下心中的秋景。注 意学习《春》的写 作技巧。
秋 枫
作业设计：
学习本课写作技巧，选取你 最喜欢的季节，写一篇写景 散文。
1、作者从那些感官来写春风？ 2、描写出了春风的什么特点？
作者描写出春雨怎样的特点？
细密 轻盈 绵长
一年之计在于春，
愿君把握青春美好时光
人 迎 春
像娃娃——“新” （万物复苏，新的生命的开始）
像小姑娘——“美”
（百花争艳，景色动人）
颂春
像青年——“力” （春天充满活力）
三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了 强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春天的真挚感情
雨是最寻常的，一下就是 三两天。可别恼。看，像牛毛、 像花针，像细丝，密密地斜织 着，人家屋顶上全笼着一层薄 烟。树叶儿却绿得发亮，小草 儿也青得逼你的眼。傍晚时候， 上灯了，一点点黄晕的光，烘 托出一片安静而和平的夜。在 乡下，小路上，石桥边，有撑 起伞慢慢走着的人，地里还有 工作的农民，披着蓑戴着笠。 他们的房屋，稀稀疏疏的，在 雨里也 多了。城里乡下家 家户户，老老小小 也赶趟似的，一个 个都出来了。舒活 舒活筋骨,抖擞抖擞 神，各做各的一份 儿事去。“一年之 计在于春”刚起头 儿，有的是工夫， 有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着 走着。
诵读小结
①：本文句式以短句为主—节奏明快 ②：运用大量的重叠词—柔和委婉 ③：大量运用儿化、轻声—轻盈优美 ④：较多的运用比喻、拟人、排比等修辞 —生动形象
梳理结构：
盼春
（1）
总领全篇，开启下文
先勾勒轮廓：山（朗润）水（涨）太阳（红）
绘春
（2—7）
总 分 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
再具体描绘：
桃树、杏树、梨树、你不 让我，我不你都开满了花 赶趟儿。 红的像火，粉的像霞，白 的像雪。花里带着甜味儿 ；闭了眼，树上仿佛已经 满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡 地闹着，大小的蝴蝶飞来 飞去。 野花遍地是,杂样儿，有名 字的，没名字的，散在草 丛里像眼睛，像星星，还 眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错 的，像母亲的手抚摸着你。风里 带来些新翻的泥土的气息，混着 青草味儿，还有各种花的香，都 在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿 将 巢安在繁花嫩叶当中，高兴起 来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉 咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流 水应和着。牛背上牧童的短笛， 这时候也成天嘹亮地响着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和 腰脚，领着我们上前去。
听读任务明确
1、本文语言有何特点？
A:语言优美。 B:形象生动。 C:节奏感强。
2、课文在朗读时分别采用了怎样 的语调？
A:喜悦的语调—表达作者盼望春天的欣喜之情。 B:轻松明快的语调—表达作者欣赏春天、喜欢春 天的情感。 C:高昂的、充满激情的语调—表达作者对春天的 赞美之情。﹚