王常中心校关于中小学校本课程开发指导意见
浅谈我校校本课程的研发与实施
浅谈我校校本课程的研发与实施-—校本课程研发与实施经验交流材料青龙满族自治县祖山总校山神庙小学王力辉校本课程是学校在国家规定的课程之外，为落实学校办学特色，发展学生特长和发挥教师的特点而自主确定的课程.校本课程是国家课程的补充，是个性教育的载体，是多元化人才培养的渠道，是学校特色的挖掘.校本课程的开发与实施有利于解决新课程实施过程中所面临的现实问题,有利于教学质量的综合提升,有利于学生个性的发展，有利于教师教育观念的转变，有利于教师教学方法的更新，有利于教师合作意识的形成，有利于教师课程整合能力的增强,有利于教师专业的成长。
为此，自新课程实施以来,我校就十分重视校本课程的研发与实施。
经过几年的不断研究实践，改进完善，我校已经探索出符合本校实际的校本课程，取得了一点成绩。
一、成立组织机构，保证有效实施。
为了保证校本课程研发与实施工作的顺利有效开展，我校加强了对校本课程的管理力度，成立了由校长任组长、副校长及各位主任为成员的校本课程领导小组，由教学副校长为组长、各课程负责人为成员的研发小组，各课程负责人为组长、特长教师为成员的实施小组，这样，形成了“一把手主抓、主管领导具体抓、全体教师一起抓"的管理网络。
所有成员在领导小组的直接领导下，积极组织运作,撰写方案，组织人员,落实编写任务，反馈信息，充分发挥作用.二、积极开展研训，打好理论基础.教师是校本课程的开发主体，他们对校本课程的认识、参与程度和开发水平，将直接影响校本课程开发的质量与效果。
我们经常组织全体参与校本课程开发实验的教师集中培训，组织教师进行业务学习和校本培训,并要求教师自主学习相关理论，从根本上转变教师的旧课程理念，认识校本课程开发的意义和目的，明确如何开发校本课程,提高教师队伍的综合素质，为我校校本课程的研发与实施打好理论基础。
三、立足本校实际，凸显以生为本.校本课程的开发必须以学生为本，尊重和满足学生学习与发展的需求，是校本课程开发的出发点和归宿.基于这种认识，我们在校本课程开发之始,对学生的需求口味进行了广泛的调查。
加强校本课程建设全面深化义务教育课程改革
加强校本课程建设全面深化义务教育课程改革作者：姚俊孟志宏苏焕平来源：《辽宁教育·教研版》2017年第06期为了贯彻落实《辽宁省全面深化义务教育课程改革的指导意见》和《辽宁省义务教育课程设置方案（2016年修订）》等文件精神，省教育厅印发了《关于加强义务教育校本课程建设的指导意见》（以下简称《校本课程建设的指导意见》），为全面深化义务教育课程改革，进一步加强校本课程建设指明了方向，标志着我省义务教育阶段国家、地方、校本三级课程管理体制的顶层设计已经完成，现在关键在于落实推进。
因此，我们要认真学习、准确把握、全面落实校本课程建设的指导意见，全面深化我省义务教育课程改革。
一、充分认识校本课程建设的必要性和紧迫性2002年以来，在我省全面实施基础教育课程改革过程中，各级教育行政部门特别是学校积极研究和探索校本课程建设，开发与实施了内容丰富、形式多样、凸显区域或学校特色的校本课程，既传承了中华优秀传统文化，又彰显了时代鲜明特征，促进学生全面而有个性的发展，促进教师专业发展，促进学校特色发展。
我省承担了“十五”国家教育科研重点课题——“校本课程理论与实践研究”工作；2013年，省教育厅在全省开展了中小学优秀校本课程征集评选活动，有力地推动了我省校本课程建设的发展。
同时，在校本课程建设中也存在着许多不可忽视的问题：一是许多学校没有全面落实课程设置方案，没有开发校本课程；二是校本课程概念模糊，开发过程盲目随意；三是校本课程资源开发利用不足或匮乏，学生自主选择机会少；四是校本课程管理与教学研究不到位，校本课程评价没有建立起来等。
这些问题必须依靠全面深化义务教育课程改革而加以认真解决。
为此，省教育厅在印发的《校本课程建设的指导意见》中，明确指出了校本课程的性质，它“与国家课程、地方课程构成义务教育课程有机的整体，是国家三级课程管理的重要组成部分”。
这就说明，没有校本课程就不是完整的义务教育课程体系，就不是课程三级管理的体制。
2016-2016学年度第二学期学校工作总结
2015-2016学年度小学第二学期工作总结刚刚过去的2015--2015学年第二学期，王常乡中心校在县教文体局的正确领导和全体教职员工的努力下，以“三个代表”的重要思想为指针，本着办人民满意教育的宗旨，坚持解放思想，实事求是，与时俱进的思想路线，坚持教育创新、教育发展，坚持以人为本科学发展观，全面推进素质教育，创建王常教育新特色，打造王常教育新牌子，凸现王常教育新亮点，扎扎实实开展工作，取得了显著成绩，促进了王常教育的和谐发展。
主要工作与成绩一、增加投入，改善办学条件，创设良好的育人环境。
上学期对，硬化路面2078平方米，购置图书1500册，添置打印复印一体机等办公设备10件，购买教学仪器7890件，修缮房屋27间，维修围墙120多米，新盖办公室及功能室10间（目前吕木小学的办公室和功能室正在整体翻新），累计投资30多万元。
二、安全工作常抓不懈，警钟长鸣。
坚持不懈地抓好安全教育工作。
从讲政治的高度，时刻敲响安全的警钟，规范强化安全工作，落实安全工作责任制，高度重视食品卫生、学校设备安全、教育教学集体活动尤其是文体活动安全及学生交通安全等。
要求各校成立以校长为组长的创安领导机构，聘请派出所民警为法制副校长，做到校长亲自抓，分管领导具体抓，保卫干部和教师直接抓，建立护校、值日制度，设门岗24小时值班，做好校园管理。
各校分别邀请交警对学生进行交通安全知识，邀请关心下一代工作委员会来校作法制知识讲座，举行了法律知识竞赛，所有这些活动的举行，提高学生的法制、安全意识和安全防范能力，有效杜绝了学校各种未成年人违法行为和安全责任事故的发生。
各校治安责任制落实到位，校长室与每个处室、楼层签订了安全责任书。
要求各校认真组织深化学习贯彻《中小学幼儿园安全管理办法》，健全学校安全预防机制和防患救灾应急预案，突出重点，狠抓薄弱环节，切实加强交通安全、消防安全、宿舍安全、校舍安全、食品卫生安全、校园周边环境整治等工作，强化师生集体活动报批制度，从严规范学生接送车管理。
2024年中小学校本课程开发方案
2024年中小学校本课程开发方案一、引言中小学校本课程是指根据我国基础教育课程改革方向和教育政策要求，结合学校教育实际，由学校自主开发的课程。
它是学校教育的重要组成部分，是实施素质教育的重要手段，也是推动学校教育改革的重要举措之一。
在新时代背景下，为了适应人才培养目标的要求，推动学校课程建设的深化和创新，我们需要制定2024年中小学校本课程开发方案。
二、课程目标2024年中小学校本课程的开发目标是：1. 贯彻落实素质教育理念，培养学生全面发展的人格品质和综合能力。
2. 引领新时代教育发展方向，促进学生思维能力和创新创造能力的提升。
3. 打破学科条块分割，促进跨学科综合能力的培养。
4. 积极培养学生的社会责任感和团队合作精神。
5. 增进学生对国家历史文化传统的理解和认同。
三、课程内容2024年中小学校本课程的内容应包含以下几个方面：1. 学科基础知识与能力学科基础知识与能力是学生学习的基础，中小学阶段应重点培养学生对核心学科的基本认知和能力。
包括语文、数学、英语等学科的基础知识和基本技能的学习，以及科学探究、信息技术等综合能力的培养。
2. 创造思维与实践能力创造思维与实践能力是新时代人才培养的重要目标。
学校应通过开展创新实践活动，培养学生的观察、思考、判断、解决问题等能力。
包括科学实验、艺术创作、社会实践等课程，以及开展学生社团活动、参加科技竞赛等实践机会的提供。
3. 跨学科综合能力跨学科综合能力是培养学生综合素养的重要因素。
学校应加强学科之间的融合与交叉，培养学生的综合思考、跨学科研究和综合问题解决的能力。
包括课程设计、课程结构和教学模式的革新，开展选修课程和专题研究等方式。
4. 社会责任感与团队合作精神社会责任感与团队合作精神是培养学生社会适应能力和发展潜能的重要途径。
学校应注重培养学生的集体意识和团队合作能力，通过开展学生社团、班级活动和实践活动等方式，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
5. 国家历史文化传统教育国家历史文化传统教育是培养学生国家认同感和文化自信心的重要途径。
2024-2025学年度小学校本课程开发计划标准范文（四篇）
2024-2025学年度小学校本课程开发计划标准范文一、学情分析培养学生创新意识和动手能力，是素质教育的主要目的。
通过校本特色美术兴趣小组的活动，锻炼小学生的动手能力和观察能力，发展了他们的想象能力和创造能力，培养了小学生的好奇心和审美情趣，尝试各种工具、材料和绘制过程。
丰富视觉、触觉和审美经验，体验制作活动的乐趣，获得对绘制学习的持久兴趣，激发创新精神、创造能力，陶冶高尚的审美情操，完美人格。
二、教学目标通过美术兴趣小组的活动，使学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解美术的基本知识，培养学生的观察能力和创新思维能力，提高学生的审美观。
三、教学内容1、使学生了解一些简单的美术常识知识，（美术种类、常用工具、基本的使用方法、尝试几种儿童绘画方法）。
2、以儿童画为主，以手工制作为辅，以创作画为主进行教学。
3、给学生自己创作作品的时间和空间。
4、欣赏名人名画名作提高欣赏水平。
5、进行手工创作教学，训练学生的动手能力和造型能力。
四、教学安排要办好美术兴趣小组，教师必须根据学生的具体情况有计划有目的地进行，将美术兴趣小组办得有声有色。
所以我觉得应该从以下几方面去着手。
（一）组织健全美术兴趣小组。
美术兴趣小组人数不宜过多，大约____名左右。
活动固定，通常每周一、两次，活动制度化。
参加这次兴趣小组的人员除了自愿以外还应是美术方面比较有特长的学生。
激发学生的责任感和荣誉感。
教师要做到精心计划，精心备课，精心上课，这样才能保证兴趣小组的深度、广度和力度。
（二）具体计划小组活动内容。
美术是一个很广的课程，设计、绘画、欣赏等都是学习的内容。
学的多不如学的精，所以教师应该给学生制定具体的学习内容，而这次的兴趣小组学习的内容主要从巧用油画棒方面着手，以刮蜡画为主，基础课程（素描、色彩等）为辅。
所以，小组具体的活动内容分为三个：（1）重点辅导学生刮蜡画方面的学习;2）重视基础方面的学习，从素描、色彩、速写等方面入手，从而来解决课堂中难以解决的疑难问题;（3）、指导学生从事美术创作，培养学生的观察能力和热爱生活的习惯，以校园中的好人好事以及丰富多彩的活动为主旋律，创作出内容积极向上，催人奋进，有一定的艺术品味的作品。
翟王镇中心校关于校本课程开设的指导意见
翟王镇中心校关于校本课程开设的指导意见为了推动全镇中小学做好校本课程开发和实施工作，提高学校和教师的课程开发和实施能力，根据上级文件精神和我镇实际，特就校本课程开发和实施提出以下意见。
一、校本课程开发的培养目标1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。
2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。
4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。
二、校本课程的基本内容1、文化素养类2、艺体技能类3、科技创新类4、文明礼仪类5、感恩教育类6、环境保护类7、安全教育类8、认识自我、自然、社会类9、生活技能类10、信息技术类11、其他三、校本课程的开发1、成立学校校本课程开发领导小组；2、发动教师编写《课程纲要》；3、学校校本课程开发领导小组审议教师编写的《课程纲要》，并确立可行性校本课程；四、校本课程的实施1．领导重视，转化教师思想观念，创设课程实施的支撑条件。
2．加强过程管理，实施校本课程（1）保证课时，保证校本课程的开设。
（2）建立和课程实施有关的规章制度，对课程实施全过程的每个环节提出工作任务和质量要求。
（3）分管领导亲自参与校本课程的开发活动，及时了解教学动态。
（4）坚持利用教研活动时间进行经验交流和教学研讨。
（5）定期请相关专家到校指导，并派教师外出学习，推进校本课程的开发进程。
3．注重活动评价，检验效果（1）对课程的评价：课程实施的各个阶段，要求学生用周记、日记、学习体会、总结、感想等形式将学习过程中的各种收获和体验反映出来。
根据校本课程实施的情况，学校不断进行改进和开发。
（2）对学生学习的评价：对学生实施多元评价，不仅关注学生学到的知识、技能，更注重评价学生态度、价值观，评价方式多样化，有自评、同学评、老师评、家长评等，评价的表达方式有等级、评语等。
（3）对教师教学的评价：开展校本课程教学的研究课、观摩课、论文、案例等评比活动。
重视校本课程开发,打造特色学校文化
四、全面建设校本课程
以社会资源、学校资源和家庭资源为 背景构建综合实践活动校本课程体系。 办学理念：每一个学生的健康成长服 务，为每一个学生的终身发展奠基。 办学目标：落实精细管理，追求精致 教育，彰显办学特色，打造精品学校。
显性课程的操作措施： （1）材料选择 （2）确立目标 （3）组织与实施 （4）评价与展示
重视校本课程开发
打造特色学校文化
新郑市观音寺镇太清完全小学 二O一四年二月二十五日
陈留彦
一、对校本课程的思考 二、校本课程开发的做法 三、校本课程开发的历程 四、全面建设校本课程 五、校本课程开发的收获
一、对校本课程的思考
如何搞好师资队伍建设？
遇到了三大问题： 1、硬件设施落后 2、教育资源匮乏 3、随意性、无目标性
实践活动校本课程
兴趣活动校本课程
4、建设校本课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中的隐性课程
校园环境、校园文化、教师文化
三、校本课程开发的历程
主要经历了四个阶段： （一）零星研究阶段 2011年11月—2011年12月。 （二）课题研究阶段 2012年1月—2012年6月 （三）校本课程实施阶段 2012年7月—2012年12月
二、校本课程开发的做法
1、确定目标，制订方案 2、提供校本课程建设的保障 3、建设校本课程显性课程 4、建设校本课程中的隐性课程
1、确定目标，制订方案 校本课程定位
学校校本课程实施总方案
2、提供校本课程建设的保障 （1）组织保障。 （2）培训保障。 （3）经费保障。 （4）综合保障。
3、建设校本课程显性课程
组织与实施 确定活动主题。 编写活动计划。 编写活动方案。 自主选择参加。
横山区教育局关于深入推进中小学教师校本研修工作的实施意见【模板】
**区教育局关于深入推进中小学教师校本研修工作的实施意见（试行，横政教发[2017]247，2017年9月5日印发）为了引领教师研修个性化、学校研修特色化发展,切实提高校本研修的实效性和研修质量,发挥好校本研修在促进教师专业水平提升、促进学校内涵发展等方面的综合效用,制定本实施意见。
一、指导思想以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导，以幼儿园、中小学教师专业标准（教育部教师〔2012〕1号，二○一二年二月十日印发）为依据，以“改进教学、提高学生、发展学校”为宗旨，努力提高教师的专业化发展水平，为我区基础教育改革与发展建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
二、研修类型中小学教师校本研修由“公共必修+主题研修”构成。
（一）公共必修。
公共必修是学校按照年度计划组织开展的教师必须参与的研修活动。
凡是属于校本教研、校本培训、校本科研、校本课程开发和学校常规管理范畴的各类学习、研讨、培训、探究等活动，纳入公共必修部分，由学校根据实际制定研修管理与考核办法，并由学校进行学分考核，区教育局抽查并最终认定学分。
（二）主题研修。
主题研修是教师根据自身专业发展需求自选的研修。
主题研修的研修主题确定可以由学校提供研修选题领域，教师依据选题领域细化确定，也可以由教师根据自身发展层次和专业发展实际自主拟定。
主题研修由学校进行学分考核，区教育局对区级骨干教师、学科带头人及以上层次教师、省市级教学能手，晋升中级、高级职称的教师进行重点管理，并最终认定学分。
三、研修的基本要求学校按照省、市、区教育部门、教科研部门校本研修工作精神和学校实际，以学年度为单位总体安排本校的校本研修工作，对教师的公共必修、主题研修提出明确要求并制订管理考核办法（一）公共必修基本要求。
公共研修部分由学校依据本意见，确定具体的研修范围、研修内容、研修形式、评价标准，按照定量评价与定性评价、过程评价与终结性评价、教师自我评价与学校评价相结合的方式赋分量化进行考核。
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王常乡中心校
关于中小学校本课程开发的实施方案
（试行）
校本课程是基础教育新课程体系中的重要组成部分，是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程。
为了贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”的要求，帮助学校切实有效地实施校本课程开发，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校和教师的课程开发、建设和管理能力，促进全体学生主动发展，特此制定如下方案：
一、校本课程开发的指导思想
通过校本课程的开发，进一步完善“三级课程”体系，更好的弥补国家课程、地方课程的不足，进一步提升课程对学校及学生的适应性，进一步促进学生的个性发展，进一步提高教师的专业素质，更好的展示学校的办学宗旨和特色。
二、校本课程的目标
使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多课程选择中得到个性发展的及时补偿，开发潜能，培养学生的信息采集和加工能力，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，促进学生健康、和谐、全面的发展。
小学德育目标：
培养学生初步具有“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”的思想感情和良好品德；遵守社会公德和文明行为习惯；初步养成努力学习、艰苦朴素、孝敬父母、关心集体、爱护公物、文明守纪、爱护环境的良好品德；培养自理、自强、团结协作、辨别美丑的能力；初步具有诚实正直、坚强勇敢、热情向上的心理品质。
为成为德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人而奠定良好的思想道德素质和心理素质基础。
初中德育目标：
培养学生热爱祖国、具有民族自尊心、自信心、自豪感；拥护共产党领导和社会主义制度，初步树立国家观念、公民意识、法制观念、道德观念和为人民服务的思想；养成勤劳节俭、文明礼貌、关心集体、爱护公物、遵纪守法、保护环境的行为习惯和健康的生活方式；具有自主自强、自我保护、竞争协作、分辨是非、抵制不良影响的一般能力；初步具有诚实守信、坚定勇敢、积极进取、不怕挫折、不怕困难的心理品
质。
为成为合格的公民和“四有”的社会主义事业建设者和接班人而奠定良好的思想道德素质和心理素质基础。
通过校本课程的开设，学生能“学会生存、学会合作、学会探究、学会做人”。
通过校本课程的学习，学生能成为“文明好少年”：做到讲文明礼貌，做尊敬师长、举止文明的好孩子；讲遵守公德，做遵纪守法、严守纪律的好公民；讲勤奋做好学上进、全面发
三、校本课程开发的原则
1、国家、地方、学校三级课程相协调的原则
2、权力与职责相统一的原则
3、课程研制、实施、评价一体化的原则
4、调查、研究、实验相结合的原则
四、校本课程开发的程序
校本课程开发的程序主要有四个阶段：
1、需要评估。
学校要通过问卷、访谈、观察等多种形式，调查和分析学生的发展需要，明晰学校的育人目标以及学校的课程资源，并且在校本课程实施的过程中，还要进行阶段性的调查，以不断改进和调整课程实施设置。
2、确定目标。
在分析与研究需要评估的基础上，通过学校课程审议委员会的审议，确定校本课程的总体目标，制定校本课程的大致结构等。
3、组织与实施。
根据校本课程的总体目标与课程结构，各学校要制定《校本课程开发指南》，对教师进行培训，让教师自主申报课程。
学校课程审议委员会根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程（附课程介绍）进行审议。
审议通过后，编入《学生选修课程目录与课程介绍》。
学生根据自己的志愿选课，选课人数达到一定的数量后，才准许开课。
在此基础上，学校形成一份完整的《校本课程开发实施方案》（包括需要评估、校本课程的总体目标、课程结构与门类、实施与评价的建议以及保障措施等）；教师在课程实施之前或过程中，撰写自己承担的《课程纲要》。
4、评价。
包括课程的设计评价、实施评价和学生学习的评价，以及校本课程开发方案的评价与改进建议等。
评价要贯穿在课程开发的各阶段。
通过这些评价，获得反馈信息，及时调整、修改学校课程的设计，以确保校本课程开发的质量和水平。
五、校本课程的实施
学校根据校本课程的设置，可统一安排校本课程的教学时间，也可按科目分散安排，但必须保证校本课程的课时，初中、小学每周至少1课时，并要把校本课程的课时安排纳入课程表统一管理。
校本课程实施方式要体现学生的年龄特点。
学校要根据学生的需要
和学校特色建设项目，立足于本校的现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源。
努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源。
合理配置设施资源，充分利用和拓展校外的课程资源。
重视实践基地的建设，注意发挥家长与乡镇资源的作用，积极开展与校外机构的合作。
学校要为校本课程实施提供必要的物质和经费保障。
六、校本课程的评价
各学校要根据校本课程开发目标确立评价准则，采用多种评价方式，对课程实施定期进行评价，评价的结果应向教师、学生、家长及相关人员或社会公布，接受社会对校本课程实施的监督。
学校要定期评价《学校校本课程开发方案》，提出改进建议，为制定新学年的课程实施方案服务；学校应定期组织教研组评价教学进度计划，并对照实施情况调整与完善教学进度计划，为制定新学年的教学进度计划作好准备。
学校要定期检查部分教师的教案，组织教师经常交流自己的教案，并能为教师的后续教学提供建议。
学校要发挥评价对教师教学的促进作用，尝试建立一种全面评定教师业绩的体系。
坚持评价主体的多元化，把自我评价、同行评价、学生评价、领导评价、家长评价结合起来；坚持评价方式的多元化，把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来；坚持评价内容的多维化，改变单纯以学生考试成绩和升学率来评价教师的教学业绩。
学校要发挥评价对学生素质发展的激励功能。
评价的内容应侧重态度与能力，减少量化，多进行分析性的评价。
要在学生活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价。
同时，要帮助学生学会自我评价。
评价的结果，小学采取等级加评语，初中采取学分加评语的方式记录。
原则上每个初中学生每学期要选学一门校本课程，完成规定课时的给予2个学分，成绩突出的最后奖励1个学分，初中三年累计取得12学分的，准予毕业。
七、校本课程开发的管理
1、组织管理。
各校要成立以校长为组长的校本课程开发领导小组。
同时要成立学校课程审议委员会，委员会一般由校长、教师代表、学生及家长代表和乡镇相关人士等人员构成。
课程审议委员会主要职能是审议学校课程开发过程中的重大决策，负责制订《校本课程开发方案》以及相配套的各项制度，检查与督导《校本课程开发方案》的执行情况等。
2、课程计划管理。
学校要制订《校本课程开发方案》，并在每学年实施前上交县教育局主管部门审议。
没有经过审议的校本课程开发方案，不得在学校中实施。
每学年的3
月份为校本课程开发准备工作时间，在这一段时间，各校进行需求评估调查、制定方案、培训教师等准备性工作，4月份正式实施。
3、课程实施管理。
校本课程在实施过程中要充分体现学生学习活动的自主性、探索性、创造性；学习方式的活动性、实践性、综合性；教学过程的情境性、合作性、建构性；教授方式的灵活性、针对性、创造性。
不能用国家课程挤占校本课程的课时，不能将校本课程变为国家规定的文化课程的延伸和补充，而应根据有关的课程文件，正确处理好这三类课程的关系，保证各类课程的合理比例，充分发挥它们对学生发展的不同价值。
4、教材管理。
校本课程领域可选用教师指导用书，可为学生提供必要的操作材料或活动器材，不允许要求学生购买人手一册的教科书或资料。
5、课程评价管理。
要建立和完善课程评价制度，每学年必须审定一次校本课程，以不断改进校本课程的开发与实施。
对学生的学习情况评价要纳入学生档案管理。
八组织机构
为搞好校本课程的开发和实施，中心校成立了校本课程开发实施领导小组
组长：王存生
副组长：刘凤亭
成员：刘福良白克东郑横勇于长维
九措施保障
每一位任课教师必须承担一门以上校本课程的开发和实施。
各校要把教师参与校本课程开发的情况纳入评优、评先等考核中。
中心校每学期末将对各个学校的课程开发实施情况进行评估，并将评估结果纳入对学校的综合考评。