初中高效课堂和有效教学模式研究
初中高效课堂和有效教学模式研究
作者：朱兆洲滕国军朱兆菊
来源：《神州·上旬刊》2020年第03期
摘要：随着教育体制改革的深化，对于课堂教学提出更高的要求，这就要求教师积极转变传统落后的教学理念与教学方式，积极构建起高效的教学课堂，运用有效的教学模式，点燃学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与至课堂教学活动中，从而保障课堂教学质量与效果。
本文首先分析了当前初中课堂教学中存在的问题，随后以初中语文、初中数学与初中道德与法治等课程课堂教学为例子，探讨了构建高效课堂的策略，希望为有关专业人士带来一定的参考与借鉴。
关键词：初中;高效课堂;有效教学模式
教学课堂是教师实施教学活动的主要阵地，其效率高低与否直接关系着教学质量。
然而，由于受到我国传统教育模式的影响，当前的课堂教学之中存在许多问题，课堂教学效率一直得不到提升。
基于此，如何创建高效教学课堂，是每个教师要重点思考的问题。
以下主要问绕着当前初中课堂教学之中存在的主要问题展开简单分析与探讨：
一、现阶段初中课堂教学中存在的问题
（一）落后的教学方式
受到我国一直以来的应试教育模式的影响，教师在课堂教学之中主要采用以讲述为主的“灌输式”教学方式，对于每个学生在理解能力、学习基础以及接受水平等方面差异性缺乏足够认识，在课堂教学中采用“一刀切”教学方式，难以点燃学生的学习兴趣，使课堂质量与效率一直难以提升[1]。
（二）忽视学生的主体性
传统的课堂教学之中，教师居于主导位置，讲台上教师辛苦的教学，讲台下学生被动的听讲，严重忽视了学生的主体性，难以发挥出学生的主观能动性，束缚了学生思维能力与理解能力发展，阻碍着学生的综合素质提升，长此以往，影响了学生的健康发展[2]。
（三）落后的评价方式
教学考核评价是教学活动中重要环节，对于考查学生对知识的掌握程度有着重要作用，而目前的教学考核中以结果性评价为主，忽视了过程性评价，无法实现对学生的全面、客观的评价，很大程度上挫伤了一部分学生的学习自信心，使學生两极分化的问题越来越严重。
二、构建起初中高效教学课堂的策略
高效课堂区别于普通课堂最大的地方在于其教学效率高，在有限的课堂教学内容完成教学任务，实现育人目标。
要想构建起初中高效课堂，要注重有效教学模式的运用，改变传统教学方式，具体而言可以从以下几个方面入手：
（一）注重点燃学生的学习兴趣
俗话是，兴趣是最好的老师，是学生学习道路上的不竭动力。
因此，在构建起高效课堂中，点燃学生的学习兴趣是最关键的，这就要求教师应当围绕着教学内容，创设出教学情境，营造良好的教学氛围，化抽象知识为生动活泼，促使学生积极主动投入至当教学活动中。
以初中数学教学为例子，在学习“平线线”这一部分内容时，教师可以借助于多媒体技术的运用，向学生播放与平行线相关的资料，常见的有滑雪轨道、火车铁轨等，使学生对平行线的概念有初步认识，而后引导学生谈一谈自己生活中所见到的平行线。
经过热烈的讨论活动中，教师接下来重点向学生讲解平行线的相关知识[3]。
（二）利用信息技术开拓学生学习视野
随着信息时代的到来，网络技术与计算机技术在社会各个领域中应用广泛，给人们的生活工作学习带来了许多的便利。
为此，在构建初中高效课堂时教师要充分认识到信息技术的优势，并将其灵活的融入至课堂教学活动中，综合应用文字、声音、图片、视频以及音乐等多种方式，直观形象的向学生呈现出教学内容，使学生对知识有直观的认识。
以初中语文教学为例，教师在讲解《紫藤萝瀑布》这一篇文章时，为了让学生更好直观的感受瀑布的恢弘壮丽，教师可以借助信息技术的运用，向学生播放国内外著名的瀑布景观，在学生对瀑布有一定的了解之后，引导学生认真的阅读课文内容，并总结出瀑布的特点，最后由教师对学生的任务完成情况总结与评价，由此可以看出，现代化信息技术的运用，显著的提升了课堂教学质量与效果，从而为实现构建高效课堂的目标提供了助力。
（三）开展生活化教学活动
知识来源于生活，也将用于生活。
因此，在开展课程教学中教师要注重知识与生活的联系，贴近学生的生活选择教学案例，创设出生活化的教学情境，营造出良好的课堂氛围。
以初中道德与法治教学为例，在探讨“要不要扶老人过马路”这一热点话题时，教师可以采用角色扮演的教学模式，引导学生自主进行排练，在课堂教学中创设出生活化教学情境，学生在观看表演时可以更加深入的了解这一问题，并从中探究出正确的做法。
同时，教师要鼓励学生大胆的发表个人的想法，开拓学生的思维。
总之，通过开展生活化的教学，既有效的点燃了学生的学习兴趣，又很好地活跃了整个课堂教学氛围，并帮助学生形成科学的是非观，提高了学生的道德意识，从而为道德与法治课堂教学质量与效果提供重要保障。
结语：
总而言之，在教育体制改革日益深化的背景下，教师要认识到当前课堂教学中存在的问题，并积极采取有效的措施以构建起高效教学课堂，并在课堂教学中运用有效教学方式，全面保障课堂教学质量与效果。
本文以初中语文、初中数学以及道德与法治等课程为例探讨高效教学课堂的构建策略，包括点燃学生学习兴趣、应用信息教学法以及开展生活化教学等，旨在促进课堂教学质量与效率提升。
参考文献：
[1]袁志恒.初中英语高效课堂教学模式的构建[J].英语教师，2018，1823：131-133.
[2]马海妮.翻转课堂在初中英语高效课堂构建中的作用[J].学周刊，2018，16：106-107.
[3]黄达红.深度反思对症下药——传统初中数学教学的弊端及有效教学策略[J].甘肃教育，2018，19：95.。
农村初中有效课堂教学模式的研究
农村初中有效课堂教学模式的研究一、绪论农村初中教育是我国教育体系中非常重要的一部分，而有效的课堂教学模式是保障学生获得优质教育的重要因素。
由于农村教育的特殊性，要想在农村初中实现有效的课堂教学并不容易。
本文旨在探讨农村初中有效课堂教学模式的研究，并提出一些建议，以期为农村初中教学提供有益的借鉴。
二、农村初中教学现状1. 基础设施薄弱。
农村初中的教学设施相对城市初中来说差距较大，缺乏现代化的教学设备和良好的图书馆资源。
2. 师资力量不足。
农村地区的教师整体水平普遍偏低，很多教师缺乏现代教学理念和方法，导致课堂教学效果不佳。
3. 学生学习动力不足。
由于农村的经济条件、家庭环境等原因，很多学生缺乏学习的动力和兴趣，对课堂教学缺乏积极参与。
农村初中面临着教学资源不足、师资力量不足、学生学习动力不足等问题，如何在农村初中实现有效的课堂教学成为当前亟待解决的问题。
1. 培养教师的教学理念和方法针对农村初中教师整体水平较低的问题，应该加强教师培训，提高他们的专业水平和教学技能。
培养教师的教学理念和方法，引导教师注重学生思维能力和创新能力的培养，提倡灵活多样的教学方法，适应不同学生的学习需求，提高课堂教学的针对性和有效性。
2. 创新教学方式，激发学生学习兴趣针对学生学习动力不足的问题，可以尝试创新教学方式，例如开展课堂互动、小组合作、实验探究等形式的教学活动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
在课堂上设置有趣的互动环节，让学生在参与中学习，从而提高他们的学习主动性和参与度。
3. 利用现代化的教学设备和资源要解决农村初中基础设施薄弱的问题，可以通过利用现代化的教学设备和资源来改善课堂教学环境。
可以引入多媒体教学设备，加强课堂技术应用，丰富课堂教学资源，提高教学质量。
4. 增加课外辅导和实践活动为了提高学生的综合素质和实际能力，可以增加课外辅导和实践活动。
可以组织学生参与社会实践、科技创新、艺术体育等活动，拓宽学生的视野，激发他们的学习热情。
《高效课堂与有效教学模式研究》课题研究开题中期报告
教学理论的学习。课题组先后推荐了《有效教学的理念与策略》、《论 有效教学的特征》、《谈课堂教学有效性的几个基本条件》、《国外 课堂教学有效性研究》. 《有效教学的十二个基本原理》等学习文章， 使课题组成员有了可广泛借鉴的经验和理论，使全体教师都能在短时 间内学习有效教学理论，了解国内外有关有效教学的研究现状。在学 习的过程中，老师们越来越强烈地感觉到以往难以解决的课堂低效问 题找到了解决的理论支撑，“怎样才能使教学更有效” 成了老师们 经常讨论的话题。另外在课题的研究过程中通过课题的管理网络和课 题研究例会，组织教师学习. 交流这些理论，统一思想，切实做好课 题实验的前期理论准备。
1. 改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律，提高教学质量。 2. 促进教师专业发展，提升教师的课堂教学水平和学校的办学水平。 3. 让学生想学习，会学习，激发学生内在的学习学习热情和学习动 力，提高学生的学习能力，真正全面提高学生的素质。
4. 减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度，使课堂教学良 性发展。
3. 营造交流氛围，扎实开展研究 为了使课题研究扎实开展，学校积极为老师们的研究搭建交流平 台，开展了以有效教学为载体的各种教育研讨. 教学研究及每周听评 课活动，并采取走出去和请进来的方式营造多种交流氛围，进一步掀 起有效教学的研究氛围。 2012 年 3 月 22 日. 10 月 17 日二天学校举办教学开放日，通过 听课、说课、评课等系列活动，探讨如何优化教师的教学行为，如何 改变学生的学习方法，提高学生的学习积极性，从而逐步构建高效课 堂和有效教学的模式 。2012 年 11 月 26 日，我校组织了高效课堂和 有效教学模式八年级物理同课异构活动，每位教师在备课时都秉着 “立足教材，优化教材，超越教材”的理念，广泛搜集资料，深入研 讨教材，整合资源，对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中
“双减”背景下初中数学高效课堂模式探究
Educational Practice and Research 高质量教学是学校教育持续发展的基础，同时也是学生不断进步的保障，更是有效落实“双减”的前提。
“双减”政策的出台，让教育重新回归学校和课堂，并对教学质量和教师提出了更高要求。
为了促进“双减”相关政策的有效落实，初中教师要摒弃以往教学观念和模式，尊重学生主体，让学生自主参与教学，切实提升学生在知识发现、学习、掌握以及运用等方面的能力，助力学生良性发展。
一、构建初中数学高效课堂的必要性“双减”背景下，构建初中数学高效课堂是非常必要的，具体可以从以下几方面进行论述：首先，“双减”要求切实减轻学生的课业压力，提升学生学习成效。
因此在课堂活动中，教师要积极优化教学手段和模式，夯实教学基础。
要让学生在课堂中就能很好地掌握课本知识，就需要教师不断学习、与时俱进，让学生掌握最新的数学学习方法和内容，满足时代发展需求，强化学生数学能力，助力学生良性发展。
其次，在数学课堂中，教师还应该注意结合现实生活和学生实际，科学设计教学方案，确保教学方案与学生发展需求相契合。
在这个过程中，教师可以借助多媒体等现代化教学设施开展教学活动，让学生能够更加形象直观地学习数学知识，强化学生学习数学的兴趣，提升学习效率。
需要注意的是，在教学活动的推进过程中，教师需要从素质教育角度出发，不仅要重视课堂知识的传授，还要重视学生数学素养的提升，让学生通过学习获得身心健康的协同发展。
再次，教师在针对学生数学学习开展评价时，应该摒弃以往唯成绩论的错误方式，从学生学习态度、课堂表现以及数学素养等多方面入手，对学生进行全面评价，让学生能够更好地发挥主观能动性，进而提升教学成效。
邓月英（曲周县第一实验中学，河北邯郸057250）摘要：“双减”背景下，构建初中数学高效课堂十分必要，它关系到学生能否更好地掌握课本知识，能否更好地发展数学核心素养。
在数学教学中，教师应该积极探究高效课堂的开展形式，在尊重学生主体的基础上，优化教学模式，借助导学案、信息技术、教学情境、小组合作以及个性化作业，增强学生与数学课堂的黏性，助力教学成效的提升，促进减负增效的贯彻落实。
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究1. 引言1.1 研究背景初中数学教育在学生学习中起着至关重要的作用。
随着社会发展和科技进步，传统的数学课堂教学方式难以完全满足学生的学习需求。
学生对数学知识的理解和掌握有时会遇到困难，导致课堂教学效果不尽如人意。
提高初中数学课堂教学的有效性成为当前教育领域急需解决的问题。
针对当前初中数学教学存在的问题，需要探索新的教学策略和实践方法，以提高教学效果和学生学习成绩。
通过引入现代技术手段如数字化教学资源、互联网教学平台等，可以使数学教学更加生动和趣味，激发学生学习兴趣。
采用任务驱动的教学模式可以培养学生的解决问题能力和创新意识，提高他们的数学应用能力。
鼓励学生自主学习和探究，加强课堂互动和讨论，利用实践案例来强化数学概念的理解，也是提高初中数学课堂教学有效性的重要途径。
本研究旨在探索和总结既有的关于提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，为教师提供有效的教学参考和指导。
通过对现有研究的综合分析和总结，可以为未来的教育研究提供借鉴和启示，推动初中数学教学不断创新和进步。
1.2 问题意义在初中数学课堂教学中，学生对数学知识的掌握程度直接影响着他们在后续学习中的表现。
当前初中数学教学存在着一些问题，如学生对数学概念的理解不深、学习动力不足、课堂效率低下等。
这些问题的存在导致了学生学习兴趣的下降，学习效果的不佳，从而影响了他们的学业成绩和数学素养的提升。
提高初中数学课堂教学的有效性具有重要的意义。
通过研究和实践提高初中数学课堂教学的有效性，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习动力和学习兴趣，促进他们的全面发展。
优质的数学教育不仅能够提高学生的数学素养，还能培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
深入研究并实践提高初中数学课堂教学的有效性具有重要的现实意义和深远的影响。
2. 正文2.1 运用现代技术手段辅助教学现代技术在数学教学中的应用已经成为提高教学效果的重要手段之一。
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状分析目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。
在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。
在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。
应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。
但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。
对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的研究能力确实能得到比较充分的发展。
而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。
我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。
如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。
而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。
事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。
比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。
我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。
二、研讨方针、研讨内容、首要观点和创新之处（一）研讨方针：1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。
2、通过课题研讨，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的讲授骨干教师，为学校发展积聚力量。
3、通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效讲授的观念，转变低效讲授的行为，掌握有效讲授的基本策略，养成有效讲授的反思惯，尽快摆脱“无效讲授和低效讲授”的为难境地，达成高效的讲授。
（二）研究内容：本课题研讨首要分以下五个局部：1、当前课堂讲授现状分析与对策的研讨。
初中英语高效课堂教学模式探讨
初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。
但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。
”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。
许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。
难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。
一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。
”这种反映代表了不少教师的真实想法。
一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。
如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。
诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。
“初中语文主体活动式高效课堂构建研究”课题结题报告
突出主体活动，彰显优质高效，全面提升学生语文素养——“初中语文主体活动式高效课堂构建研究”结题报告我们开始了“初中语文主体活动式高效课堂构建研究”课题实验，在市区教科研部门的指导下，课题组成员敢于实践，积极探索，采用多种研究方法，进行了语文活动的探索与实践，构建了初中语文主体活动式高效课堂模式以及评价策略，在推进语文课堂教学改革的进程中做出了有效的探索。
为更清晰的反映整个课题的研究过程，并使该项课题得到进一步的完善和推广，现将该课题研究的有关情况报告如下：课题的提出一、课题提出的背景1．时代的需要、学生全面发展的要求。
当今世界已经进入经济一体化、社会发展多元化的时代，需要更多适应社会发展，促进社会发展的人才。
因此，教育要主动适应社会发展对人才素质多样化的客观需求，就必须创新教育观念，变革教育实践，把对素质教育的追求落脚到课堂教学中，以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学效率，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
课堂教学是教育的主阵地，主体活动式高效课堂能很好地满足学生身心发展需要和社会发展需要。
作为基础学科的语文课堂，应该是童心飞扬的乐园，个性张扬的天地。
当师生之间、学生与学生之间产生多重共鸣，学生由被动的接受者转变为主动、活跃的参与者和创造者，这才是真正的高效课堂。
2．新课程理念下课改的要求。
语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”,“学生是学习和发展的主体,语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神”。
在应试教育模式下，现行不少语文课堂仍存在注重整体划一，以统一标准来抹平学生个体认识差异，以教师个人意志作为课堂运行原则，漠视学生个体需要对课堂的影响作用，轻忽学生的主体地位，片面强调知识传授，不注重情感交流与能力培养等弊端。
在这样一种课堂教学中，很容易形成干涩、生硬、低效的课堂局面。
主体活动式高效课堂构建成为众多语文教师进行课堂教学改革，提升课堂教学品位和境界的一种追求目标。
四环六步高效课堂教学模式研究
四环六步高效课堂教学模式研究
四环六步高效课堂教学模式是一种教学模式，其特点是注重课堂参与度，持续保持课
堂教学秩序，让学生在轻松快乐的课堂气氛中学习，以建立良好的学习氛围。
四环六步教
学模式以课堂教学为核心，结合实践活动，让学生参与到学习的流程中，拓展思维、将有
趣的内容转化为可视内容，让学生在动手做、有趣的活动中学习吸收知识、提升思维能力，以培养学生把握学习、学以致用的能力。
四环六步教学模式主要有四个步骤，即“明确学习目标”、“互动展示”、“开放式思维”、“学习检测”、“提供帮助”、“让步总结”。
首先，教师在课前要结合教材、实
践经验，“明确学习目标”，通过给学生清晰的学习任务，激发学生的学习兴趣，让学生
明确本次学习的目的。
接下来，教师在“互动展示”过程中，通过讲解、展示、互动等授
知方式，对教学内容深入浅出，清晰明了，帮助学生理解知识点。
接着，教师引导学生用“开放式思维”解决实际问题，让学生在挑战思维、主动发现的过程中得到积极的体验，
学习基础知识的同时发展解决实际问题的思维能力。
进一步，教师在“学习检测”过程中，让学生对学过知识自我检测，发现没有掌握的难点，进行反思总结，形成新的学习感受和
独立思考能力。
最后，教师在“提供帮助”过程中，给予学生积极有效的教学帮助，让学
生掌握知识要点，形成良好的表现。
综上所述，四环六步高效课堂教学模式是为学生提供更丰富的教学活动和互动的课堂气氛
的一种教学模式。
它中心是课堂教学，结合实践，全面推进学生的学习，提高学习效果，
让学生充分了解学习内容，形成具有创新能力的思维能力，才能真正的做到学以致用。
高效课堂和有效教学模式研究(结题报告)
高效课堂和有效教学模式研究结题报告标签：教育一、研究背景追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。
然而，在当前学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。
课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。
要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。
二、研究意义新课程改革起始于课堂，理应回归于课堂，课堂成了教育教学改革的主阵地。
通过研究可以改变我校现有的缺乏生命活力的课堂教学，可以解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。
充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。
通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。
促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。
该课题研究的重要意义在于，通过对如何构建高效语文课堂的研究，探索出教师高效教学的方法策略，提炼出适合我校学情的课堂教学模式，使教师教得精简高效、学生学得轻松愉快，以期提升我校语文教师的教育教学水平，并以课堂教学中师生教与学的行为的研究为突破口，促进我校语文教师的专业成长。
三、研究的主要阶段本课题的研究时间为2011年6月——2012年6月，共分为四个研究阶段。
第一阶段：动员、组织学习阶段（2011年6月—2011年7月）1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校课堂教学中存在的问题。
高效课堂与有效课堂的课题研究实施方案
高效课堂和有效教学模式研究课题研究实施方案包钢实验中学一、课题名称：高效课堂和有效教学模式研究二、课题研究的背景包钢实验中学成立于2003年，是包头市昆区初级中学的一所优质学校.原是包钢五中的初中部，有着辉煌的历史和丰厚的文化底蕴。
学校坚持“以人为本,面向全体”的办学理念，实施精细化管理，走内涵提升道路，狠抓教育教学。
学校现有教职工131 人，党员51人。
短短几年中，学校从一所规模较小的学校发展成为现在有131 名教师1845名学生，拥有各种现代化教学设施的大校。
2007年中考各科均分进入包头市前十名；2008年中考王晗同学取得包头市第四名，是包头市数学唯一满分者，总分600分以上学生3名；2009年中考总均分再度名列昆区初中校第四，多个学科进入昆区第三名，并在昆区教育局年终目标考核中获初中校第四；2010年更是硕果累累,中考各项指标都名列前茅，总均分名列昆区初中校第五，学校领导班子被评为五好班子,学校党支部被评为昆区先进基层党组织,大部分教师的年龄在35—45岁之间，他们既积累了一定的教学经验、又对工作充满激情;随着区教育局对学校的关怀，这里的学生来源发生了根本性的变化,一半来自城区，一半来自近郊旗县及外来务公子女，受家庭环境和教育环境的影响,他们的学习习惯、学习成绩差距很大；显然，学生的基础差异，给教师的课堂教学带来了很大的困难.十几年来,特别是随着基础教育新课程改革在我市的全面铺开，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路，09年，我们承担了省十二五规划课题子课题“信息技术与在中学函数领域的整合研究"立项课题，取得了一定的成效。
在模式研讨的过程中,我们发现：由于学校对课堂教学具体步骤、时间划分等方面缺少具体规定，致使教师的课堂教学没有章法，随意性太强；到目前为止，尚有很多教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；教师在教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，高消耗、重负担、低效率,投入多，产出少。