小组合作学习与学生的自主学习
有效开展小组合作学习培养学生自主学习能力
有效开展小组合作学习培养学生自主学习能力作者：赵倩来源：《山西教育·教学》 2017年第12期随着新课改的不断深入，在小学数学课堂教学中对学生进行分组合作学习已经成为目前最为重要的教学活动之一。
从教学本身来讲，合作学习可以促进学生自主学习能力的培养。
在小学数学课堂上，通过小组合作学习，能够促进学生对相关学习问题的深入理解，培养学生学习的积极性，提高学生的思维能力。
那么，如何在新课改的背景下开展小组合作学习？小学数学课堂上小组合作有什么现实意义？这些都是值得研究的问题。
一、小组合作的现实意义1.利于集体意识的培养。
在小学数学课堂上开展小组合作学习有利于学生集体意识的培养，能够促进学生在学习中通过相互的合作、交流、探讨来完成相关学习任务。
小组合作是按照实际情况把不同学生分为几个小组，每个小组由若干个成员组成，彼此之间通过互相合作来完成学习任务。
在小组合作这一过程中，每个学生不再是一个独立的个体，而是与整个小组密切相关，其具体的行为会受到整个集体的影响。
因此，在小组合作的过程中，可以逐渐提升学生的集体意识。
2.激发学生学习积极性，提高教学质量。
新课程背景下小学数学课堂中开展小组合作学习是一种新的学习方式，小组中每个学生的思维模式以及已有的知识水平都不同，通过合作学习，不同学生的思维发生碰撞，能够使学生了解更多的思维见解，从而发现自我在学习过程中存在的不足，激发学生进一步学习的积极性。
另外，这种小组合作的学习方式，有利于学生自主学习，发挥学生学习的主体作用，这样学生在主观上乐于学习，可以极大地提高实际的教学质量。
二、小学数学课堂中开展小组合作的相关措施1.充分了解学生能力进行分组。
在小学数学课堂中，开展小组合作学习是一种重要的学习方式，其目的是为了更好地促进不同学生的共同发展，提高学习效果。
但是在具体的分组中需要注意的是，由于不同学生已有的知识水平不同，所具备的能力不同，所以在进行分组时必须考虑这些因素的影响。
在小组合作中如何指导学生自主学习
在小组合作中如何指导学生自主学习自主学习是指学生在教师的科学指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善的一种学习方法。
我认为必须从两个方面着手：一是自主学习的习惯，二是自主学习的方法，而要学生养成良好的自主学习习惯和方法，离不开教师有效的指导。
一、训练规范，培养学生自主学习习惯。
我认为，学生的“自主学习习惯”包括六个方面：自主地制定学习计划的习惯；自主地确定学习目标的习惯；自主地感知理解教材目标的习惯；自主地提出问题的习惯；自主概括知识的习惯；自主地进行练习的习惯；自主地评价自己的习惯。
1．从行为规范入手，培养学生自主学习习惯。
学生的日常学习环节主要包括：预习、质疑探究、巩固演练、反思小结等。
在规范的内容上，可以从时间、学习内容、学习形式上进行规范。
2、不断刺激强化，促进学生自主学习习惯养成。
（1）、在教育教学环节中尽量用新颖的方法启发、培养学生的直接兴趣，用生动活泼的形式讲道理。
（2）、用分组合作、竞赛的方式激发学生：将学生分成学习小组。
（3）、适时适当的评价：评价是对学生学习的一种强化方式，在评价时注意公正客观、兼顾各等级学生，提高学生的积极性。
二、科学指导，培养学生自主学习方法。
1、指导学生做好独立自学。
预习这一环节，充分体现学生独立自学，教师首先编制一份能引导学生自学的提纲，然后指导学生按提纲内容先独立阅读，思考，再标注答案划重点，圈难点，找关键词，这些都需要教师反复指导强化，要求学生在规定时间内完成，并且提出要求，“比如独立预习时不许相互讨论，要善于使用双色笔等”。
同时，教师需要行间巡视，发现表现突出的要随时给予高度评价，这样可以唤起学生的学习热情和自信心。
2、指导学生做好自学讨论。
这个环节，小组长起着重要的作用：（1）、监督纪律确保讨论顺利高效完成。
（2）、调控组内成员，问题多时，小组长可以组织对学，既由功课差的提出问题，功课好的要耐心细致的解答，水平差不多的互相研究争议。
激发学生自主学习的团队合作教学
激发学生自主学习的团队合作教学随着教育理念的发展和社会对人才培养的需求，越来越多的教育者开始关注学生的自主学习能力。
而团队合作教学正是一种有效的方式来激发学生的自主学习。
本文将探讨团队合作教学对激发学生自主学习的影响，并提供一些实践经验。
一、团队合作教学的优势团队合作教学是一种注重学生之间相互协作、共享知识和资源的教学模式。
相比传统的讲授式教学，团队合作教学具有以下优势：1. 激发学生的主动学习意愿：通过团队合作，学生能够积极参与到课程中，增强学习的主动性和积极性。
他们在小组中与其他成员合作，分享自己的见解和观点，并从中学习和汲取知识。
2. 培养学生的合作与协调能力：团队合作教学培养学生的合作与协调能力。
在小组合作中，学生需要相互合作、相互协调，共同解决问题和完成任务。
这样的实践能够帮助学生培养良好的团队合作精神和沟通能力。
3. 提升学生的批判性思维能力：团队合作教学鼓励学生在小组中开展讨论和辩论，促进他们运用批判性思维分析问题、提出解决方案。
通过与他人的交流和碰撞，学生能够拓宽思维，培养独立思考的能力。
4. 培养学生的自主学习能力：团队合作教学为学生提供了更多的学习机会和资源。
学生可以从小组合作中学习他人的强项，同时也可以将自己的知识和经验分享给他人。
这样的互动和交流培养了学生的自主学习能力和自我管理能力。
二、激发学生自主学习的团队合作教学实践以下是一些激发学生自主学习的团队合作教学实践方法：1. 分组合作项目：将学生分成小组，每个小组负责完成一个项目。
项目的设计应该具有一定的挑战性和实践性，能够激发学生的动力和兴趣。
在项目过程中，鼓励学生合作、研究、交流，并给予适当的指导和支持。
2. 学习小组讨论：组织学习小组讨论特定的课题或问题。
学生可以在小组中共同研究和解决问题，通过交流和合作提高学习效果。
教师可以充当引导者的角色，鼓励学生的思考和互动，同时提供必要的指导和反馈。
3. 项目展示与评价：设计项目展示和评价环节，让学生在小组中展示他们的成果和学习成果。
高等教育教案中的自主学习与合作学习
高等教育教案中的自主学习与合作学习在高等教育教案中，自主学习和合作学习是非常重要的教学方法。
它们为学生提供了更多的学习机会和学习方式，以促进他们的学习效果和综合能力的提升。
自主学习是指学生在教师的引导下，根据自己的学习目标和兴趣，自主选择学习内容、学习方法和学习进度的学习方式。
自主学习不仅仅是学生独自进行学习，而是将学生置于学习的主体地位，通过个体研究、小组合作和实践探究等方式，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
自主学习可以帮助学生积极主动地参与学习，提高学习的自觉性和主动性。
自主学习在高等教育中具有重要意义。
首先，教案中的自主学习有助于培养学生的创造思维能力。
学生在自主学习过程中需要独立思考问题，探索解决问题的方法，这样能够激发学生的创新思维和创造力。
其次，自主学习可以提高学生的学习兴趣和学习动力。
学生在自主学习的过程中能够选择自己感兴趣的学习内容和方法，这样能够增强学生的学习主动性和自觉性。
此外，自主学习还能够培养学生的批判思维能力和团队合作能力。
在自主学习中，学生需要分析、评价和解决问题，这能够培养学生的批判思维能力。
同时，学生还可以通过小组合作和讨论来解决问题，从而培养学生的团队合作精神和沟通能力。
合作学习是指学生在小组内互相协作，共同完成学习任务的学习方式。
合作学习可以促进学生的思维碰撞和知识分享，提高学生的学习效果和学习动力。
在教案中，合作学习提供了学生合作参与和互相交流的平台，促进学生之间的互动和合作。
学生在合作学习中可以互相帮助，共同解决问题，相互批判和评价，从而增强学生的学习效果和综合能力。
合作学习在高等教育中也具有非常重要的意义。
首先，合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在教案中，学生需要通过和组员的交流和协作来完成学习任务，这样能够增强学生的合作能力和有效沟通能力。
其次，合作学习可以培养学生的领导才能和组织能力。
在合作学习中，学生需要分工合作，充分发挥自己的优势和特长，这样能够培养学生的领导才能和组织能力。
如何利用小组合作促进学生自主学习
如何利用小组合作促进学生自主学习引言：在现代教育中，学生自主学习被认为是培养学生终身学习能力的重要途径之一。
而小组合作则是一种有效的教学方法，可以激发学生的主动性和合作意识。
本文将探讨如何利用小组合作促进学生自主学习。
一、小组合作激发学生的主动性小组合作可以通过让学生在小组中分工合作，共同完成任务，激发学生的主动性。
在小组中，学生需要自主地思考问题、分析问题，并与组员进行讨论和合作。
这样的学习方式能够让学生积极参与，主动思考，从而提高学习效果。
二、小组合作培养学生的合作意识小组合作不仅能够培养学生的主动性，还能够培养学生的合作意识。
在小组中，学生需要与组员进行交流、协商和合作，共同解决问题。
通过这样的合作方式，学生能够学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养团队合作精神。
这对于学生的终身发展都具有重要意义。
三、小组合作激发学生的创造力小组合作可以激发学生的创造力。
在小组中，学生可以自由地发表自己的观点，提出自己的想法，并与组员进行讨论和交流。
在这个过程中，学生可以从不同的角度思考问题，激发创造力的火花。
而且，小组合作还可以让学生从他人的观点中汲取灵感，拓宽自己的思维。
四、小组合作提高学生的学习效果小组合作可以提高学生的学习效果。
在小组中，学生可以互相讨论和解答问题，共同探索知识的奥秘。
通过与组员的互动，学生可以更好地理解和消化所学知识，提高学习效果。
此外，小组合作还可以促进学生之间的竞争和合作，激发学生的学习动力。
五、小组合作培养学生的自主学习能力小组合作可以培养学生的自主学习能力。
在小组中，学生需要自主地思考问题、分析问题，并与组员进行讨论和合作。
通过这样的学习方式，学生可以培养自己的独立思考能力和问题解决能力，提高自主学习的能力。
这对于学生未来的学习和工作都具有重要意义。
结论：小组合作是一种有效的教学方法，可以激发学生的主动性和合作意识，培养学生的创造力和自主学习能力。
教师在教学中应该充分利用小组合作，为学生创造一个积极、合作的学习环境，促进学生的自主学习。
如何把握自主学习与小组合作学习契机
一
谁 在 说 什 么 。显 然 这 样 的合 作 学 习 是 无 效 的 ， 只 是 一 种
形式罢 了。合作 的价值在 于通过合作 ， 实 现 学 生 间 的 优 势互补 。教师要合 理选择合 作的契机 ， 因为 不 是 什 么 内 容都需要合作 ， 否则 合作 学 习 就 失 去 了 意 义 。 因 此 ， 教 师 在备 课 时要 深 入研 究 教材 ， 明确 教 材 所 要 体 现 的 新 理 念 。合 作 学 习 的 内 容 要 有 一 定 的 挑 战 性 ， 有 一 定 探 索 和 讨 论的价值 ， 要 有一 定 的 开 放 性 。 选 择 恰 当 的 合 作 时 机 ， 如 当个人操 作无 法完成 时 ， 学 生 的个 人 思 考 、 探 索 有 困 难， 需要互相启发 时， 答案多样性时 ， 问 题涉 及 面 广 ， 学 生 回答不全面时 ， 学生意见不一样需交流时 ， 宜 采 用 小 组 合
做一做 ； ⑤ 预 习 后 提 出 一 两 个 还 未 弄 明 白 的 问 题 。课 堂 上 根 据 老 师 提 供 的导 学 提 纲 ， 独 自进 行 自主学 习 ， 有 了自 己对 问 题 的 思 考 ， 在 此 基 础 上 进 行 小 组 合 作 学 习 。 把 教 师的教变成学生学 ， 甚至是学生的教 ， 是 现 如 今 进 行 课 改
小组合作学习心得体会12篇
小组合作学习心得体会12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如自我鉴定、实习报告、心得体会、祝福语、美术教案、音乐教案、数学教案、语文教案、教学计划、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as self-assessment, internship reports, personal experiences, blessings, art lesson plans, music lesson plans, math lesson plans, Chinese lesson plans, teaching plans, and other sample texts. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!小组合作学习心得体会12篇一、小组合作学习模式可以培养学生自主学习的能力随着我国教育的不断改革，对学生学习也提出了新的要求。
中学教师工作计划——培养学生自主学习与合作学习能力
中学教师工作计划——培养学生自主学习与合作学习能
力
一、背景与目标
面对未来教育的挑战，培养学生的自主学习与合作学习能力成为了教育的重要目标。
本工作计划旨在通过一系列教学活动，激发学生的自主学习意识，提高他们的合作学习能力，为学生的全面发展奠定基础。
二、工作计划
1. 课堂教学改革
在课堂教学中，教师应转变传统的教学模式，采用启发式、探究式教学方法，引导学生主动参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。
同时，教师应积极开展小组合作学习，让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高合作学习能力。
2. 课外拓展活动
利用课外时间，组织丰富多彩的拓展活动，如科学实验、社会实践等，让学生在实践中体验学习的乐趣，激发自主学习的动力。
同时，通过团队项目等形式，培养学生的团队协作精神，提高合作学习能力。
3. 学习评价改革
改变单一的考试评价方式，采用多元评价策略，注重学生的平时
表现、实践能力和合作精神等方面的评价。
通过评价的引导作用，促使学生更加注重自主学习与合作学习的能力培养。
4. 教师专业发展
教师自身应不断学习、提升专业素养，掌握先进的教育理念和教学方法。
通过参加培训、教研等活动，提高教师在培养学生自主学习与合作学习方面的能力。
三、总结
培养学生的自主学习与合作学习能力是一项长期而艰巨的任务。
本工作计划的实施需要全体教师的共同努力，不断探索、完善教学方法和评价方式。
相信在师生的共同努力下，我们一定能够取得良好的教育成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小组合作学习与学生的自主学习
我在学习、实践“新课程”的过程中身体力行，也听了许多教师上的课，从中学习到很多的知识，受到很大的启发。
在实际教学中我们教师能在课堂教学中体现新的课程理念，但存在着一些值得反思的问题，希望通过这次培训得到专家的帮助，以进一步提高自己的教育教学水平。
一、小组合作学习怎么有效运用，不流于形式？在什么情况下最适宜组织合作学习从而形成小组合作学习的良性循环呢？
几乎所有的数学公开课堂上，我们都可以看到小组合作学习的形式。
这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。
但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。
主要表现在：合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养。
有些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。
有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。
有些问题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。
我希望得到专家实际指导：小组合作学习怎么有效运用，不流于形式？在什么情况下最适宜组织合作学习呢？
二、学生的自主学习与教师的讲解问题？
在实践新课程的过程中，很多教师片面理解自主学习，在课堂上特别是公出课上出现不敢“讲”的现象，把“少讲”作为教学评价的一个原则，把“少讲”作为自主学习的一种体现。
本来老师一句话就可以点明的问题，非要跟学生“兜圈子”、“捉迷藏”，似乎都较着劲比谁更“少讲”。
因为他们知道，讲了就会有“灌输”、“填鸭”之嫌。
上边有要求最多讲10分钟，这种追求形式上的自主学习，而忽视教师的讲解合适吗？我希望得到帮助。