英语学习风格英语课堂教学论文
浅淡英语创新课堂教学模式中合作学习论文
浅淡英语创新课堂教学模式中的合作学习《全日制义务教育英语新课程标准》指出：英语课程改革的重点，就是要改变过去课程中过分重视语法知识的课解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的做法，倡导发展学生的综合语言运用能力，培养学生的创新学习能力，培养学生的创新学习能力。
新课程标准的任务又指出：英语教学就是要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
由此可见，新的课程标准适应了当今市场经济和信息社会的需要，针对过去英语教学过分注重双基而忽视能力、壶分传授理论而轻视运用的弊端，把培养学生的语言运用能力，提到了首当其冲的重要位置。
纵观我国目前的英语教学现状，其主要课堂教学模式仍是以教师为中心组织教学，课堂老师自始自终一个人唱独角戏。
学生被动地接受，缺乏自主性，虽然能够学会一些重要的语言知识，但理解与表达能力却不能得到很好的提高。
为了改进教学，提高质量，我们就应该改变传统的教学模式，以学生为中心，改变他们把老师看成课堂中惟一权威的想法，正确看待自己及同伴在学习过程中的位置。
如果将美国教学家提倡的合作学习法（cooperative learning）引入到我们的外语教学中，一定是行之有效的。
它能转变教学理念：由以教师为中心的课堂教学模式转变为“以学生为中心，以教师为指导”的创新课堂教学模式，并促进教学方法的改革；由教师的“灌输型”转变为学生的主动学习型，这也正确是新课标所要求的。
一、什么叫合作学习合作学习是在课堂上以小组为基本形式，以小组成员的合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。
小组一般由学习程度不同的学生组成。
每名成员对小组任务的完成都负有责任，而且组员之间共享正相互依赖。
二、合作学习的关键个人责任感和正相互依赖是确保合作学习成功的关键。
个人责任感是指每名成中员对小组成功都负有责任。
正相互依赖是一组学生共有的一种认识，即认识到对组里某个成员有益的事对全组也有益；对组里其个成员的损的事对全组也有损。
英语教学论文：提高英语学习兴趣,敲开英语教学成功大门
提高英语学习兴趣，敲开英语教学成功大门前言：由于受到我国传统应试教育，尤其是高考的长期影响，高中英语的课堂教学一直存在一些难以解决的问题。
尽管我们山东省已经进行了近十年的素质教育改革和新课程改革，但是在强大的高考面前，他们依然是步履维艰，收效甚微。
为了提高高考成绩，很多高中英语教师把教学重点放在单词，语法的讲解上，英语老师唱主角“满堂灌”“填鸭式”的教学模式依然盛行。
我们常说：“兴趣是最好的老师。
”心理学和教育学告诉我们，在轻松愉快的环境下，人的大脑接受并存储信息的能力会明显增强，因此最大程度激发学生兴趣，活跃英语课堂就成了我们每位英语尤其是高中英语教师一直孜孜不倦，乐此不疲，一直追求的一个永恒的课题。
本人生性愚钝，结合从教十年来的高中英语教学体会特总结如下。
一、学无止境，教亦无止境。
活到老，学到老。
教师应该从自身入手，拓宽知识面，提高个人素质，扮演好引导者的角色提高业务水平。
想当一名好老师，基本功必须扎实。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
要想给学生一杯水，教师必须具备一桶水。
其实，岂止是一桶水，时代的发展要求教师具备长流水，做一条小溪，做一条大江，甚至发展成浩瀚的知识海洋。
就高中教育而言，要想让学生学好英语，老师首先要能自如地运用英语来表达自己的想法，发出指令，解答学生的疑问等等。
这样，学生会因为羡慕老师的一口流利的英语而激发出学好英语的动力。
二、量体裁衣，对症下药；因材施教，有的放矢。
Everyone is unique and everyone is special.每个孩子都是一面旗帜。
因此，教师首先要了解所教学生的具体情况，做到“对症下药”，才能收到理想的效果。
例如，老师要在课前精心设计提问内容及难度。
英语教学的任务就是全面培养每一位学生的听说读写能力，鉴于班级人数较多，英语水平参差不齐，老师要精心设计提问的内容及难度，让优等生能“吃饱”，中等生能“吃好”，差生能“吃到”。
绝对不能忽视一个学生，尤其是差生。
学习风格英文作文
学习风格英文作文英文：When it comes to my learning style, I would say that I am a visual and hands-on learner. I prefer to see things visually and have a hands-on approach to learning. This means that I like to watch videos, look at diagrams, and use interactive tools when learning new concepts. For example, when I was learning about the human anatomy, I found it helpful to watch videos of dissections and use 3D models to understand the different parts of the body.Another aspect of my learning style is that I like to have a structure and routine in my studying. I find it helpful to have a set schedule and stick to it, as it helps me stay organized and on track. For example, I like to have a specific time and place for studying each day, and I make sure to take breaks and switch up my study methods to keep things interesting.Overall, I think it's important to understand your own learning style and tailor your studying methods to fit that style. By doing so, you can maximize your learningpotential and achieve better results.中文：说到我的学习风格，我会说我是一位视觉和动手学习者。
英语教学法论文10篇
英语教学法论文10篇无论是在学习还是在工作中，大家都接触过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
写起论文来就毫无头绪？下面是书包范文为您带来的英语教学法论文10篇，希望能够给朋友们的写作带来一定的启发。
【摘要】随着社会文化学科的不断发展和进步，针对社会文化学的相关研究也不断增多，在社会学领域内的文化学科强调在社会和文化环境下以语言和社会活动作为中介来实现人们对知识的学习，可以看到，英语教学在一定程度上也是社会文化学领域内的一部分，因而本文通过研究英语教学和社会文化学的相关要点明确如何应用社会文化学在实现英语教学。
【关键词】社会文化学；英语教学引言近年来，随着国际间教育领域合作的加强，针对英语语言教学的全新看法颠覆了传统教育学视阙下英语教学作为单一语言教学的观点，而将社会文化属性加诸于英语语言教学。
因而在此一现实环境下，通过全新的教学方法与教学实例来促进英语教学在社会文化要素方面的累积可谓十分重要，社会文化学强调对语言体系的学习过程，同时加重了任务型教学的比例。
这些变化都催生了英语教学的现实进展，同时也为社会文化学视角下的英语教学的研究提供了更多的可能性。
一、英语教学的社会文化学属性二、社会文化学在英语教学中的应用维果斯基的社会文化学在英语教学中的研究与应用已屡见不鲜，比如英国学者Lantolf等人便认为学习者在交际情景中所进行的大部分交际活动都与其自身的需求密切相关，他们使用语言来处理其相应的事务和遭遇。
在国内类似的应用也早有研究可查，主要体现在对我国英语教学体制和英语教学方法的方面，比如修订的英语教学大纲就针对英语教学实际提出了应该完善以英语培养为核心、加强英语语言的应用和基本技能的培养，侧重于学生通过英语的学习可以达成的解决问题的能力而不仅仅是英语学习相关的知识性技能。
近年来，英语教学在英语学习大纲的变化之下也相应的产生了较多变化，比如在实际教学中更加注重结合本土社会文化以及英语语言文化进行教学，注重教学环节的自由、平等，减少填鸭式教学方式的应用，在尊重学生自我学习习惯和自我实践方式的基础上引导性的进行英语教学，在这一过程中减轻了英语教学的固有负担，注重学生的综合能力培养。
英语老师上课风格介绍范文
英语老师上课风格介绍范文English:My English teacher has a dynamic and engaging teaching style that captivates the attention of the entire class. She starts each lesson with a relevant and interesting story or anecdote to pique our interest and set the tone for the rest of the class. She incorporates a variety of interactive activities, such as group discussions, role-playing, and games, to make the learning process fun and engaging. Additionally, she provides real-life examples and practical applications of the English language to help us better understand and remember the material. Her enthusiasm for the subject is contagious, and she goes above and beyond to ensure that each student is supported and challenged in their learning journey. Overall, her teaching style creates a positive and inclusive learning environment that motivates us to improve our English skills and participate actively in class discussions.中文翻译:我的英语老师有一种充满活力和引人入胜的教学风格，能够吸引整个班级的注意力。
学习风格作文英文
学习风格作文英文英文回答：My learning style is a combination of visual, auditory, and kinesthetic approaches. This means that I learn best by seeing, hearing, and doing.Visual: I prefer to learn by reading, watching videos, and looking at diagrams. I find it helpful to create visual aids, such as mind maps and flashcards, to help me remember information. For example, when I was studying for myhistory exam, I created a timeline of events to help me visualize the sequence of events.Auditory: I also learn well by listening to lectures, podcasts, and audiobooks. I find it helpful to repeat information out loud to myself to help me remember it. For example, when I was studying for my Spanish exam, I would listen to Spanish music and repeat the lyrics out loud to help me improve my pronunciation.Kinesthetic: I learn best by doing and experiencing. I find it helpful to participate in hands-on activities, such as experiments, simulations, and role-playing. For example, when I was studying for my science exam, I built a model of a solar system to help me understand the relative sizes and distances of the planets.By combining these three learning styles, I am able to learn more effectively and efficiently. I find that using a variety of learning methods helps me to stay engaged and motivated.中文回答：我的学习方式是视觉、听觉和动觉方式的结合。
中学英语课程教学论文七篇
中学英语课程教学论文七篇【篇一】摘要：修订的课程标准中提出“核心素养”理念，其中的学习能力包涵了合作学习能力。
本文通过一个课例的教学步骤来探讨合作学习在英语教学中的应用，以便让学生在合作学习中提高学习效率，让英语教学达到育人的效果。
关键词：合作学习，课例，效果一、合作学习的理论基础合作学习指学生自主学习，探究为基础，在学生合作互动，互帮互助下完成学习任务。
合作学习可以分为小组合作预习与讨论策略，共同合作模式策略和小组互相交流与协作策略【1】。
合作学习是英语教学中有效的教学方式，小组合作学习的课堂教学主要包括以下几个步骤：第一、确定本节的教学目标，根据目标设计对应的教学活动。
第二、以问题导学为基础，进行小组合作预习与讨论。
第三、组内合作与组组交流或竞赛，对其他各组进行补充或解答。
第四、老师进行客观，全面的评价。
二、合作学习实施的教学过程下面以人教版英语选修六第四单元中的第三节whatwedoaboutglobalwarming为例详细谈谈合作学习的实施情况。
这节课的话题是人类当今面对的全球变暖问题，主要探讨了如何节约能源方面的问题。
教学内容分为三部分：第一部分是利用五幅图片和一个短视屏，引入话题。
引导学生进行听说训练。
第二部分是阅读两封信，涉及如何节约能源。
第三部分是在前面阅读理解所学知识为基础，利用竞赛形式让学生分享如何节约能源，然后整理成一篇海报或作文。
具体教学过程如下：三、合作学习在本节课的成效反思并总结本节课的教学，本节课中学生始终处于学习的主体地位，是课堂的主人，通过合作学习，讨论，竞赛，让学生在互动中完成学习任务，获得进步，达到效果。
合作学习体现在以下几个方面：首先，整个教学以任务为基础，第一环节中，让学生讨论与全球变暖有关的图片，并描述图片内容，讨论之后，让小组各派一个代表上台展示，这样能激发学生的学习兴趣和动力，接着问whatarethecausesofsuchphenomena？引出全球变暖的话题。
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂教学的有效一、初中英语课堂有效导入的意义与作用所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。
教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。
因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。
二、初中英语课堂有效导入的具体方法1.讨论式导入法讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。
讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。
例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。
如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。
2.背景知识导入法英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。
初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。
因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。
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英语学习风格与英语课堂教学
摘要:研究学习者的学习风格对语言教学提出了具有指导意义的研究结论。
教师的教学不仅要涉及所教的内容,更重要的是应该以所教对象以及所教对象的学习过程和学习特点为基础来组织教学的各个环节。
无论是教师的教学还是学生的学习,其最终目的就是通过老师的教和引导以及学生的学来习得一门语言,这其中,学生的学是一个最重要的主观媒介,所以研究学生学习的风格和特征对语言课堂教学尤为关键。
此外,研究学习风格还可以让学生了解自己的认知方式倾向,并根据不同的学习要求调整原有的学习方法和风格,同时学习和掌握不同的学习风格。
本文旨在探讨英语课堂上应采取何种教学策略才能以学生为中心,遵循外语学习的规律,充分发挥学习者主动积极的学习潜能,做到学习风格与教学风格的有机结合。
关键词:学习风格;课堂教学;教学策略
一、引言
近年来,随着语言教学研究的重点转向学习者个体差异,学习风格受到了语言研究者越来越多的关注。
传统的英语课堂是以教师为中心。
o’brien(1989)研究发现,80%的英语课堂是教师讲、学生听的授课模式,而这种模式只有10%的被试学生表示赞同。
平时大多数教师按照教材的编写顺序按部就班地讲授,教师不了解学生的学习风格,教学方法没有突出的个性化特征,学生的学习风格如果与教师的教学风格出现错位,学生会因此产生厌倦情绪,注意力不集中,学
习成绩不理想,对学科失去信心甚至于放弃。
学习风格的研究至少可以追溯到上个世纪的70年代,较早系统地
提出学习风格的概念并对学习风格类型开展研究的主要有dunn夫妇和price(1975)以及gregorc (1979) 、keefe (1979)和reid(1987)等人。
但遗憾的是至今在学习风格的定义和学习风格类型的确定方面还存在着一些分歧。
一般认为,学习风格是学习者在学习中表现出来的一种整体性的、稳定性的、并具有个性化的认知方式和处理信息的方式。
学习风格的形成受多种外部因素的影响,包括社会因素、文化因素、学习环境、社区环境、家庭背景等等。
但是,学习风格形成的主要原因还在内部因素,包括性格、观念、认知特点、语言水平等等。
学习风格主要分为两类:一类是以学习的感知模式为基础,将学习者分为:视觉学习模式,听觉学习模式,体验学习模
式和动手操作学习模式。
视觉风格的学习者对看到的文字或图像印象较深,喜欢阅读,尤其是默读,上课愿意记笔记。
课本、报纸、杂志、以及电视电影是他们优先选择的学习途径。
听觉风格的学习者对听到的东西比较敏感,喜欢听而不喜欢读。
听讲座或课堂口头报告、参加班级讨论或小组讨论以及听磁带是他们喜欢采取的学习策略。
体验风格的学习者在读和写的活动中表现突出,喜欢动手或角色表演。
动手操作风格的学习者喜欢一边学习一边操作,画画、做笔记、和团体协作活动等是他们在学习中表现出来的强势。
另一类是以认知方式为基础,将学习者分为场独立型和场依存型两类。
一般认为场依存型学习者受学习环境影响较大,喜欢与人交往,属于
感性型学习者。
这种学习风格有利于口头语言的交际,也比较容易获得自然语言输入。
而场独立型学习者在学习上独立性较强,属于分析型学习者,具有较好的推理能力和分析问题的能力。
这类学习者在正规的课堂学习中具有一定的优势,特别是在阅读和写作方面表现更为突出。
二、调查和研究
语言教学要充分考虑学生的学习风格,发挥学生的长处,了解和研
究教学对象的学习风格是改革教学模式,以学生为中心,注重学生
个人特点,遵循语言习得规律来组织教学的一个重要方面。
为此本文作者对辽宁对外经贸学院旅游专业09级80位学生进行了调查研究。
学习风格调查表的设计和方法参照了kate kinsella的调查(1994)并根据我国学生的特点作了调整调查表共有20道题,每题后面有5个选项,请根据自己的实际情况选出一个答案:
计分方法:答案a为5分,b为4分,c为3分,d为2分,e为1分。
用总分乘以2为每种类型的得分,36-50分为主要的认知风格,25-37分为次要认知风格,0-24分为可以忽略的认知风格。
三、结果与讨论
调查结果显示:总分36-50之间的视觉风格的学生占60%,总分
25-37之间的动觉风格的学生占37%,听觉和触觉风格的学生占比例较小。
场依存型的学生占68%,而场独立型的学生占32%。
根据以上结果,笔者在这里简要分析一下影响学习风格的因素。
学习风格的形式受多种外部因素的影响,包括社会因素、文化因素、学习环境、
家庭背景等。
首先,学习风格受社会文化因素的影响。
中国学生受儒家文化的影响,尊师重教,教师和教材具有很高的权威。
反映在学习风格上,学生往往过分依赖书本和教师,容易忽略学习的主动性和创造性。
受传统文化的影响,中国学生具有较强的集体观念,比较注重与他人合作,在意别人对自己的看法,在意周围的环境,属于”合作型的”学习者。
其次,学习风格受学习者内在因素的影响。
claxton和
murrell(1987)曾经形象地将学习风格的构成比作是”洋葱头”:学习者最基本的性格特点构成了学习风格的核心。
学习者的性格特征是长期养成的,一旦形成就比较稳定。
再次,学习风格受学习策略的影响。
学习风格是一种自然的感知、认知和情感上的倾向,具有相对的稳定性。
学习策略是学习者为了促进语言学习而运用的某些特殊的方法或手段,是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步骤。
事实上,学习风格与学习策略是相联系的,学习者往往可以通过学习策略的操练和运用,扩展自己的学习风格,并在一定程度上改变自己的学习风格。
最后,学习风格受学习任务的影响。
claxton和ralson(1978)研究发现:学习者的学习任务发生变化时,学习风格也随之相应变化。
四、学习风格对英语课堂教学的启示
在传统的课堂教学中,要实现语言教学与学习风格相结合困难确实较大。
解决的途径之一是,在外语教学中引入”自主学
习”(autonomous learning)的概念和实践,根据外语学习的规律,充分发挥学习者主动积极的学习潜能。
”自主学习”并不意味着解脱教学和教师的职责,事实上它们的任务更加艰巨了。
要使”自主学习”行之有效,必须更新教学指导思想和理念,改革教学大纲、教材以及教学方法,这些都涉及教学的各个环节。
”自主学习”应该是在严格指导下的、有目的、有计划的”自主学习”,其中的一个重要环节就是在确定”自主学习”的目标和任务时,应当充分考虑学习者的学习风格,学习者的个人特点,使”目标”和”任务”个性化。
英语教师应该转变思想,积极探索符合社会发展、学生发展和语言教学规律的教学策略和方法。
教师不仅需要运用不同方法来教授不同认知风格的学生,而且他们的教学方法应当有利于学生逐渐形成灵活的认知方式。
笔者在教学实践中摸索了一些教学方法,试图将各种风格有效地结合起来以满足不同学习者的需要。
例如,课堂前15分钟进行听力训练,听力材料可以是英语歌曲、英语小故事、时事新闻和英语诗歌等,这些喜闻乐听的材料能够很快地将学生的注意力集中到学习中来。
单词课上,让学生多听磁带,多跟读,只有掌握了单词的正确读音才能为准确地记忆单词打下基础。
在讲解单词时,不要简单的根据字典中的释义给学生讲,而是多采用绘画、联想实物和动作模仿等形象生动的手段把词义与语境结合起来,使学生体会到单词的活学活用,更有利于记忆单词。
最后通过卡片或游戏的形式检查学生对单词的掌握情况。
记忆单词本来是学生头疼的事
情,而采用这种方式后,学生记单词的积极性大大提高了。
讲解课文时,老师根据课文内容结合生活实际提出问题让学生思考或讨论,
鼓励学生记笔记,要求学生课后总结整篇课文的段落提纲,以加深
学生对课文的理解。
五、结论
对学习风格的研究为语言教学提供了新的思路。
学习风格研究有利于语言教师了解个体学习者的学习特性,便于采用适合的教学方法,选择恰当的学习材料,有的放矢地指导学习者。
学习风格理论的研
究成果及相关研究对教学实践有重要的指导作用和启示意义。
参考文献:
[1] joy m.reid. learning styles in the esl/efl classroom.1995.
[2] o’brien. learning styles : make the student aware. 1989.
[3] keefe,j.w. learning style: an overview. student learning styles.1979.
[4] kinsella,k.perceptual learning styles survey.1994.
[5] dunn & price. the learning style inventory. 1975.
[6] claxton,c. & murrell,p. learning styles: implications for improving the educational process. 1987.
作者简介:乔慧(1980.9-),女,硕士,辽宁对外经贸学院,讲师,研究
方向:英语课程与教学论。