人音版高中-音乐鉴赏-必修- 音乐与人生
人音版高中音乐教材分析
人音版高中音乐教材分析(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除2第一单元教材分析《音乐与人生》选自人印版高中音乐鉴赏教材第一单元《学会聆听》的第一节。
本单元的教学，旨在引导学生初步认识一下三个问题。
即：音乐要素的基本内容以及艺术作用；怎样鉴赏音乐，音乐与人生的关系。
这三个问题不仅对学生学习音乐鉴赏具有基础性、指导性的意义，而且对学生形成健康向上的音乐审美观，形成最终喜爱音乐、学习音乐、用音乐来提高生活质量等，都有着十分重要的意义。
因此，本单元的学习，既是学生学习音乐鉴赏的出发点，也是他们最终提高审美能力的归宿点。
也可以说，本单元的学习内容是音乐鉴赏教学活动的纲。
音乐的基本要素：节奏、力度、速度、旋律、调式、和声、曲式、织体、音色。
第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》。
本单元的内容旨在指导学生感受、体验民歌不同地域风格，认识民歌中常见的一些题材形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝，也是人类精神文明的智慧结晶。
《高亢的西北腔》要求：引导学生感受体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”“信天游”等民歌题材。
引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
《独特的民族风》1：引导学生感受体验蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格。
2：认识长调、朗玛、爱情歌曲等民歌体裁。
3：初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素有紧密关系，也是形成其民族风格的重要原因。
第三单元《鼓舞炫动——丰富的民族乐器》本单元教学内容旨在引导学生感受、体验我国具有代表性的几种民间乐器。
认识、了解其音乐体裁、演奏形式、风格特征及社会功能等，进而在鉴赏更多的民族器乐方面能取得举一反三的良好效果。
《鼓乐铿锵》1：聆听《锦鸡出山》《滚核桃》及《童谣》，感受、体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生动内容、了解乐曲的表现方法。
人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课：音乐与人生
人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课：音 乐与人 生(共18 张PPT)
音乐与人生
——与傅聪的对话
只要我多活一天，就越发现 音乐的高深。我觉得，60岁以后 才真正懂得音乐！
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人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课：音 乐与人 生(共18 张PPT)
记得我从十三岁到十五岁，念过三年法文；老师教的 方法既有问题，我也念得很不用功，成绩很糟。从十六岁 到二十岁在大同改念英文，也没念好，只是比法文成绩好 一些。二十岁出国时，对法文的知识只会比你的现在的俄 文程度差。到了法国，半年之间，请私人教师与房东太太 双管齐下补习法文，教师管读本与文法，房东太太管会话 与发音，整天的改正，不用上课方式，而是随时在谈话中 纠正。半年以后，我在法国的知识分子家庭中过生活，已 经一切无问题。十个月以后开始能听几门不太难的功课。 可见国外学语文，以随时随地应用的关系，比国内的进度 不啻一与五六倍之比。这一点你在莫斯科遇到李德伦时也 听他谈过。我特意跟你提，为的是要你别把俄文学习弄成 “突击式”。一个半月之间念完文法，这是强记，决不能 消化，而且过了一响大半会忘了的。我认为目前主要是抓 俄文的要点，学得慢一些，但所学的必须牢记，这样才能 基础扎实。贪多务得是没用的，反而影响钢琴业务，甚至 使你身心困顿，一空下来即昏昏欲睡。——这问题希望你 自己细细想一想，想通了，就得下决心更改方法，与俄文 老师细细商量。一切学问没有速成的，尤其是语言。
人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课：音 乐与人 生(共18 张PPT)
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人音版音乐鉴赏《音乐与人生》教学设计
高中音乐:音乐与人生音乐与人生第一课时［基本思路］本单元的学习，既是学生学习音乐鉴赏的出发点，也是他们最终提高音乐审美能力的归宿点，是音乐鉴赏教学活动的“纲”。
这个时代的学生们，可能有自己崇拜的偶像，或歌星，或演唱组合，一开始就发自内心地喜欢听教材内容的人不多。
虽然第一节内容较多，但由于师生是第一次见面，有必要对学生进行正确的引导，所以这些内容又上必要的。
为此第一节我们计划用两课时完成。
［课题］：学会聆听第一节音乐与人生第一课时［教学年级］：高中一年级［教学内容］：一、学习导言、格言、散文。
二、认识音乐基本要素、音乐形式要素。
三、鉴赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》。
［教学目标］：一、通过《草原小姐妹》小散文的学习，使学生认识到，对音乐的感悟、表现和创造是人类的一种基本素质的能力。
高质量的人生，应该用音乐美化自己人生的道理，从而激发和培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。
二、初步认识音乐要素的基本内容。
三、聆听《草原放牧》，感受形式要素。
［教学重点］：一、认识音乐要素、音乐形式要素的基本内容。
二、通过鉴赏作品《草原牧歌》认识部分音乐形式要素是怎样发挥作用的？［教学难点］：认识音乐形式要素节奏、力度、速度、旋律的艺术作用。
［教学过程］：教学环节教学内容师生活动设计意图一、组织教学相互认识1、教师告诉自己姓名2、要求学生每次上课要带书、带笔。
3、进教室后不要高声喧哗。
不能在课桌上写画。
4、鼓励学生多参与。
培养上课习惯和欣赏音乐的习惯。
二、导入谈话导入问：音乐与人生有什么关系？引起注意和思考三、认识音乐鉴赏的相关知识（一）学习导言、格言和散文1、集体读导言2、语言科代表解释孔子格言：“兴于诗，立于礼，成于乐”教师补充。
“兴于诗”，人的修养从学诗歌开始；“立于礼”，自立从学礼仪开始；“成于乐”，完美人生从音乐开始。
4、音乐科代表朗诵散文。
师：追求高质量生活情趣的人，应该用音乐来美化自己的人生。
也许我们不是作曲家、音乐家，但我们可以听、可以看、可以鉴赏。
人音版高中音乐《音乐鉴赏》第一单元第一节《音乐与人生》之《梁祝》赏析教学设计
高一第一单元《音乐与人生》之《梁祝》赏析《高级中学音乐教学大纲》中强调：我们应该重视学习我国的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情。
高一年级单元《音乐与人生》一课中，小提琴协奏曲《梁祝》以民间传说为依据，以越剧音乐为素材，具有浓郁的民族风格，堪称我国民族音乐的经典;同时它巧妙地吸取了西洋作曲技法，奠定了中国民族音乐走向交响化的里程碑地位。
一、教学内容a.欣赏《梁祝》小提琴协奏曲片段如：引子、呈示部“草桥结拜、同窗共读”、展开部“逼婚抗婚”、再现部“化蝶”段落。
b.学唱爱情主题《化蝶》。
二、教学目标a.学会用“三听”法来欣赏《梁祝》一曲，并能获得内心情境和情感上的体验。
b.引导学生学会有感情地演唱“爱情主题”。
C．初步了解什么是奏鸣曲式三、教学重点、难点1、重点a.呈示部“草桥结拜”、展开部“逼婚抗婚”段落。
b.学唱“爱情主题”。
2、难点：a.比较“爱情主题”与“封建势力主题”之间节奏、速度、情绪上的区别;b.内化“三听”音乐欣赏方法。
3、教学准备：多媒体、课件、钢琴四、本课运用的教学法1.故事情境导入法轻柔的背景音乐下讲述凄美的民间传说，激发学生探究本课的兴趣。
（吸引学生的有意注意）2.音画式教学法通过对课件画面的设计及课堂教学语言的引导，注重音乐的画面感，从而使学生感受音乐的意境之美、情感之美。
（音画结合）3.“三听”音乐欣赏法用耳朵听---音色之美；用眼睛“听”----意境之美；用心灵“听”----情感之美。
（授之以“渔”）四、教学过程设计（一）故事情境导入同学们，上课之前呀，老师想要和大家分享一个美丽的传说：“四世纪中叶,在我国南方的乡村祝家庄,聪明而多情的祝员外之女祝英台,冲破封建传统的束缚,女扮男装去杭州求学。
在那里,她与善良、纯朴的青年书生梁出伯同窗三载建立了深厚的友情。
当两人分别时,祝用各种美妙的比喻向梁吐露内心蕴藏已久的爱情,而诚笃的梁山伯却没有领悟。
一年后,梁得知祝是个女子,便立即向祝求婚.可是祝已被许配给一个豪门子弟。
人音版高中音乐鉴赏必修第1课：音乐与人生(共18张PPT)
——与傅聪的对话
导入新课
钢琴是他的终身“情人”； 音乐，是他灵魂的避难所。
音乐与人生
——与傅聪的对话
只要我多活一天，就越发现 音乐的高深。我觉得，60岁以后 才真正懂得音乐！
傅聪简介
傅聪，1934年生于上海，8岁半开始学 习钢琴，9岁师从意大利钢琴家梅百器。 1954年赴波兰留学。1955年3月获“第五届 肖邦国际钢琴比赛”第三名和“玛祖卡” 最优奖。1959年起为了艺术背井离乡，轰 动一时，此后浪迹五大洲，只身驰骋于国 际音乐舞台，获得“钢琴诗人”之美名。
这些内容体现了这篇访谈的现实针 对性价值。
傅聪说：“真正的音乐家总是惺惺相惜的”， 请结合文本，分析他所说的“惺惺相惜”是什 么意思？
2.采访的对象身份特殊、见 解独特、深刻。
3.采访者抓住要害，提问层 层深入。
访谈阅读特别注意
1.通读全文，把握话题。 2.将访问者的文字和访谈对象的文字 分开阅读。整体把握访问者提了哪些 问题，访谈对象是如何回答的。 3.精读访问者提出的关键问题和访谈 对象的关键回答。 4.着重关注访问者的提问技巧和访谈 对象的答问技。
《傅雷家书》凝聚着傅雷对祖国、对儿子 深厚的爱。信中首先强调的，是一个年轻人如 何做人、如何对待生活的问题。傅雷用自己的 经历现身说法，以及自身的人生经验教导儿子 待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体；遇困 境不气馁，获大奖不骄傲；要有国家和民族的 荣辱感，要有艺术、人格的尊严，做一个“德 艺兼备、人格卓越的艺术家”。同时，对儿子 的生活，傅雷也进行了有益的引导，对日常生 活中如何劳逸结合，正确理财，以及如何正确 处理恋爱婚姻等问题，都像良师益友一样提出 意见和建议。
通过访谈，我们了解到傅聪哪些基本情况？
人音版高中音乐必修音乐鉴赏第一单元第一节 音乐与生活 课件%28共39张PPT%29
《草原放牧》
• 乐曲可分为三段，第一段是引子。 • 乐曲第二段描写草原的小姐妹们在蓝蓝
的天空下，绿绿的草原下放牧，马儿在 欢快的奔跑，羊群在愉快的嬉戏。 • 乐曲的第三段描写了草原小姐妹和羊群 们玩耍累了在休息，乐曲描写了，草原 的美丽景色。同时表达了草原小姐妹与 羊群的亲密感情。
请同学们聆听全曲，当第一部分主题出现时，可按 X 0 | X 0 | X 0 | X X |的节奏为主题拍手伴 奏 ；当第二部分主题出现时，可随音乐轻轻晃动身 体。
组织、节奏的序列。按一定的音高、时值和音量 构成的、具有逻辑因素的单声部进行的。
音乐的功能：
• 音乐是一种抒发感情、寄托感情的艺术，它以生 动活泼的感性形式，表现高尚的审美理想，审美 观念和审美情趣。音乐在给人以美的享受的同时， 能提高人的审美能力，净化人们的灵魂，陶冶情 操，提高审美情趣，树立崇高的理想。
长调民歌：音调高亢，音域宽广，曲调优 美流畅，节奏自由而悠长。
短调民歌：节奏欢快，活泼，曲调简洁， 旋律线起伏不大。
• 引子：圆号奏出“小姐妹”的主导动机。
•
第一主题（A）：刻画“小姐妹”天真、
活泼、乐观，富有朝气的少年形象。“短调”
色彩的旋律。
•
第二主题（B）：表现“小姐妹”的内
心世界：她们热爱家乡，热爱草原，热爱祖国。
• 3、本乐章在无限凄寂当 中结束。这一乐章正如本 交响曲的标题，描写人生 的哀伤、悲叹和苦恼，凄 怨感人，有深沉的悲怆之 美。
请思考问题
• 1、主奏乐器是什么？ • 2、音乐演奏时的情绪是怎样？ • 3、《草原放牧》及《第六（悲怆）
交响曲》第四乐章在音乐情绪上有什 么不同？使人产生怎样的联想？
• ＜草原放牧＞在情绪上表现出欢快，奔放，时而悠 绕．让人联想到蒙古的人，草原，放牧的场景...
人音版高中音乐鉴赏高中音乐全册说课稿【精美整理版】
人音版高中《音乐鉴赏》（全一册）高中音乐全册说课稿第一单元学会聆听第一节音乐与人生一、说教材1.教材分析本课选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》（全一册）第一单元《学会聆听》第一节《音乐与人生》。
本课将主要欣赏学习琵琶曲《草原放牧》和《第六悲怆交响曲》以及讲授音乐的基本要素。
①《草原放牧》选自琵琶协奏曲《草原小姐妹》，由吴祖强、王燕樵、刘德海作曲。
《第六悲怆交响曲》是俄国作曲家柴科夫斯基创作的，具有很高的艺术成就。
（通过对教材的分析，我的教学目标为以下两点）2.教学目标：①引导学生感受、体验《草原放牧》、《第六悲怆交响曲》思想情绪，感受音乐的形式要素，培养学生音乐鉴赏和评价的能力。
②初步学习和认识音乐的基本要素和形式要素，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。
（为了更好的完成以上目标，我的教学重点和难点为：）3.教学重点、难点：①通过欣赏作品和对音乐的理解，学生能够认识部分音乐形式要素是怎样发挥艺术作用的。
二、说教法说学法高中的学生，知识结构完整、有一定的艺术修养。
我选用的教法是参与互动式教法，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉听觉的高度结合。
学生是学习的主体，我将采用合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的积极性。
（下面说一下我的教学过程）三、说教学过程①导入部分：首先播放腾格尔《天堂》的音频，配合草原风光图片导入，营造氛围，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣。
②之后我将提问学生“从他的歌声中感受到了什么”学生回答，最后我来总结“腾格尔把大草原，他的家乡比喻成天堂，可见他对大草原的热爱，接下来我们再听一个发生在大草原上的故事，这个故事很特别，是用琵琶来讲述的”③完整聆听《草原放牧》之后，问学生音乐情绪是怎样的？（富有生机和朝气、天真、活泼）联想和想象到了什么？（联想到美丽的草原和放牧的生活情景）。
然后介绍琵琶协奏曲《草原小姐妹》，②乐曲表现的是蒙古族少年龙梅和玉荣——抗严寒、斗风雪、保护集体财产的内容。
人音版高中音乐必修音乐鉴赏第一单元第一节 音乐和生活 课件(共21张PPT)
• 1、了解音乐与人生之间的关系 • 2、巩固音乐的基础知识 • 学会欣赏音乐
什么是音乐？
音乐的定义：是凭借声波振动而存在，在时 间中展现，通过人的听觉器官而引起各种情
绪反应和情感体验的艺术 振幅与大小，频率与高低
简单的说：音乐就是一种声音的艺术， 一种时间的艺术，一种听觉的艺术，一种
1．人声的分类。（学生回顾） 2．听辨音色（分组抢答）
笛子 小提琴
古筝 大提琴
速度与力度 1．对比欣赏《隐形的翅膀》与 《保卫黄河》。问题；速度与力
度能不能换一下？
请用演唱来证明。
探究：聆听《草原英雄小
姐妹》第一部分，感受音 乐要素发挥的作用，体验 作品的音乐情绪
本课思路回顾：
什么是音乐；音乐基本要素是指什 么，包括了哪些形式要素；我们应
该怎样去欣赏音乐？
• 贝多芬曾说过：“音乐比一切智慧、一切 哲学都具有更高的启示。”在我们的一生 中，让音乐随行，让我们都用心去谱写人 生中的每一个音符，使我们的“生命之曲” 更加完美，更加辉煌！
情何其凄美。千百年来， 人们世代繁衍，生生不息。不断 地演绎着或平凡或动人或悲壮或 低沉的生命之歌。
• 卞祖善是我国著名指挥家。年近 古稀的卞先生以五十多年的亲身 经历与感受，用音乐为我们总结 出人生三部曲——《摇篮曲》、 《婚礼进行曲》和《葬礼进行 曲》。
• 《摇篮曲》代表着 人一生的开始。闭 上眼睛，听着恬静、 柔和的曲调，可以 感受，到母亲对孩 子无限的关爱与无 私的祝福。伟大的 母亲，可爱的孩子， 世间最美好 最纯
音乐语言
• 用音乐形式要素来表现人类情感的艺术手 段
聆听音乐，根据感受选择相应的词语
《二泉映月》 《喜洋洋》
欢快活泼 雄壮有力
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傅雷家书
《傅雷家书》最早出版于1981 年，是当时轰动性的文化事件，三 十多年来一直畅销不衰。它是傅雷 夫妇在1954年到1966年5月期间写 给傅聪和儿媳弥拉的家信，由次子 傅敏编辑而成。十二年通信数百封， 贯穿着傅聪出国学习、演奏成名到 结婚生子的成长经历，也映照着傅 雷的翻译工作、朋友交往以及傅雷 一家的命运起伏。
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访谈阅读特别注意
1.通读全文，把握话题。 2.将访问者的文字和访谈对象的文字 分开阅读。整体把握访问者提了哪些 问题，访谈对象是如何回答的。 3.精读访问者提出的关键问题和访谈 对象的关键回答。 4.着重关注访问者的提问技巧和访谈 对象的答问技。
《傅雷家书》凝聚着傅雷对祖国、对儿子 深厚的爱。信中首先强调的，是一个年轻人如 何做人、如何对待生活的问题。傅雷用自己的 经历现身说法，以及自身的人生经验教导儿子 待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体；遇困 境不气馁，获大奖不骄傲；要有国家和民族的 荣辱感，要有艺术、人格的尊严，做一个“德 艺兼备、人格卓越的艺术家”。同时，对儿子 的生活，傅雷也进行了有益的引导，对日常生 活中如何劳逸结合，正确理财，以及如何正确 处理恋爱婚姻等问题，都像良师益友一样提出 意见和建议。
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通过访谈，我们了解到傅聪哪些基本情况？ 我们了解到：傅聪从小学习钢琴的经历，
基本靠自学、坚持每天练琴，参加钢琴比赛的 获奖情况，还有举办侧重点有何不同？
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新闻访谈的特点
1.访谈的基本特征是针对性、 专题性、典型性。即访谈主题明 确，围绕一个中心提问，具有针 对性。访谈的人、事、问题具有 典型意义。
2.采访的对象身份特殊、见 解独特、深刻。
3.采访者抓住要害，提问层 层深入。
正文前对傅聪的介绍着眼于对傅聪的 身份和成就做一般性介绍，而访谈的内容 从属于“音乐与人生”这个话题，是夏代 尔个性化的访谈内容之一，并且与后面谈 音乐的内容存在有机联系，有助于人们对 傅聪谈音乐的观点的全面理解。
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傅聪如何表达他对音乐的认识和追求的？
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文本探讨
在本文中，谁才是访问中的主导者？ 采访者是访问中的主导者。
多米尼克·夏代尔和傅聪的谈话围绕着“音 乐与人生”这一话题展开访谈，共提了17个问题， 这些问题可以归纳为几个方面？
采访者所提的问题可以归纳为三个方面。 第一方面：傅聪的基本情况。 第二方面：傅聪对音乐的认识和追求。 第三方面：傅聪谈怎样成为一个艺术家。
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新闻访谈
因为某个人、某件事、某些问题去 访问知情者、事件本人或专家，请他们 对提出的问题进行解答，运用谈话纪实 的方式进行报道的文章，就叫做访谈。
访谈的对象肯定是人，而访谈的内 容可以是新闻事件或历史事件，也可以 是人们普遍关心的社会问题，也可以是 人物专访。
傅雷说，他给儿子写的信有多种作用： 一、讨论艺术； 二、激发青年人的感想； 三、训练傅聪和傅敏的文笔和思想； 四、做一面忠实的“镜子”。
记得我从十三岁到十五岁，念过三年法文；老师教的 方法既有问题，我也念得很不用功，成绩很糟。从十六岁 到二十岁在大同改念英文，也没念好，只是比法文成绩好 一些。二十岁出国时，对法文的知识只会比你的现在的俄 文程度差。到了法国，半年之间，请私人教师与房东太太 双管齐下补习法文，教师管读本与文法，房东太太管会话 与发音，整天的改正，不用上课方式，而是随时在谈话中 纠正。半年以后，我在法国的知识分子家庭中过生活，已 经一切无问题。十个月以后开始能听几门不太难的功课。 可见国外学语文，以随时随地应用的关系，比国内的进度 不啻一与五六倍之比。这一点你在莫斯科遇到李德伦时也 听他谈过。我特意跟你提，为的是要你别把俄文学习弄成 “突击式”。一个半月之间念完文法，这是强记，决不能 消化，而且过了一响大半会忘了的。我认为目前主要是抓 俄文的要点，学得慢一些，但所学的必须牢记，这样才能 基础扎实。贪多务得是没用的，反而影响钢琴业务，甚至 使你身心困顿，一空下来即昏昏欲睡。——这问题希望你 自己细细想一想，想通了，就得下决心更改方法，与俄文 老师细细商量。一切学问没有速成的，尤其是语言。
求更高的艺术境界两方面来阐释的。
傅聪牢记父亲的话：“做人，才 做艺术家。”
他认为艺术家应该做到能摒弃追 求名利的世俗观念，有“大爱之心”， 有献身艺术的精神；
有坚持原则的勇气； 有真诚的“赤子之心”。
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傅聪通过谈他喜爱的作曲家，他 在演奏肖邦方面取得的成就，他的文 化背景与音乐成就的关系，他对演奏 作品的选择及原因等来表达对音乐的 认识。
还有他的音乐追求，这主要是通 过谈对自己所喜爱的艺术家的理解来 表达的。
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傅聪是如何阐释如何成为一个艺术家的？ 傅聪从艺术家怎样做人、音乐家怎样追
音乐与人生
——与傅聪的对话
导入新课
钢琴是他的终身“情人”； 音乐，是他灵魂的避难所。
音乐与人生
——与傅聪的对话
只要我多活一天，就越发现 音乐的高深。我觉得，60岁以后 才真正懂得音乐！
傅聪简介
傅聪，1934年生于上海，8岁半开始学 习钢琴，9岁师从意大利钢琴家梅百器。 1954年赴波兰留学。1955年3月获“第五届 肖邦国际钢琴比赛”第三名和“玛祖卡” 最优奖。1959年起为了艺术背井离乡，轰 动一时，此后浪迹五大洲，只身驰骋于国 际音乐舞台，获得“钢琴诗人”之美名。