语言发育迟缓及评价
ss语言发育迟缓评估标准
ss语言发育迟缓评估标准
发育迟缓是指儿童的成长发育速度低于同龄人的平均水平，SS语言发育迟缓评估主要评估儿童言语发育的方面，下面介绍几个常用的
评估标准：
1. 约翰·麦卡锡儿童语言量表（MCC）- 该量表主要评估2~8岁
儿童在言语能力上的表现，包括词汇量、语法理解、语言表达等方面。
评估结果可以得出儿童言语能力的发展趋势和水平。
2. 儿童语言发展检查表（CDI）- 该检查表分为1~3岁和2~4岁
两个年龄段，主要测试儿童的语言能力包括语音、词汇、语法、理解
和表达等方面，可以快速了解儿童的语言能力发展情况。
3. 汉堡问卷儿童语言发展量表（HBQ）- 该量表主要针对3~6岁
儿童，包括儿童语音、词汇、语法、理解、表达等方面的评估，可以
全面了解儿童的语言发展情况和需要发展的方向。
4. 语言治疗前后比较- 该方法通过对儿童在口语交流、表达理
解和词汇量等方面的比较，评估语言治疗对儿童语言能力的提高程度
以及治疗方案的优化效果。
以上是常用的SS语言发育迟缓评估标准之一，各项评估标准也
有进一步的评估指导和详细说明，有需要的家长可以咨询相关医疗机
构或专业医生。
语言发育迟缓的评估
进行全面的身体和神经系统检查，以排除其他疾病或障碍，如听力 损失、智力障碍等对语言发育的影响。
语言样本收集
在与儿童进行自然交流时，收集语言样本，观察儿童的语言使用情 况，包括词汇、语法和语义等方面。
详细评估
听力测试
语言能力评估
进行听力测试以确定是否存在听力损ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 这可能会影响语言学习。
分类
语言发育迟缓可以按照表现和原因分为不同类型，如表达性语言障碍、接受性 语言障碍、特定语言障碍等。
语言发育迟缓的病因和风险因素
病因
语言发育迟缓的病因复杂，可能包括遗传因素、环境因素、神经生理因素等。
风险因素
以下因素可能增加儿童语言发育迟缓的风险，如早产、低出生体重、围生期脑损 伤、家庭经济条件较差、父母教育水平较低等。
案例二：听力障碍儿童的语言发育迟缓
总结词
听力障碍儿童由于听力损失，往往表现出语言发育迟缓，需要通过助听器或人工耳蜗等设备进行听力补偿。
详细描述
听力障碍儿童在语言理解和表达能力方面存在困难，可能需要额外的支持和辅助设备来帮助他们更好地感知和理 解语言。对于严重听力损失的儿童，可能需要通过人工耳蜗植入或助听器等设备进行听力补偿，以促进他们的语 言发展和沟通能力。
详细描述
观察和记录儿童在交流中使用的非语言沟通 方式，如手势、面部表情、目光接触等。评 估儿童使用这些非语言方式理解和表达自己 观点的能力，以及他们对他人的非语言暗示 的反应。此外，还评估儿童的身体语言是否
与他们的口语表达相匹配。
04
语言发育迟缓的评估流程
初步评估
了解病史和家族史
获取儿童的基本信息，包括年龄、性别、出生史、家族史等，以 了解是否存在潜在的遗传或环境因素影响语言发育。
语言发育迟缓 的评估与干预
交流态度不良儿童的特征：
对他人向自己 示意时反应少。
很少意识到 他人的存在。
很少主动向他 人示意。
能理解和使用 符号，但不能 恰当使用。
儿童语言发育迟缓的评价总结、诊断和分类
1、评价总结和诊断：
检查结束后，要对检查结果和问诊情况进行分析，综合各种信息。S-S 法检查结果显示的阶段要与实际年龄语言水平阶段进行比较，如低于相 应阶段，可诊断为语言发育迟缓。
手势语阶段：具有限定性的象征性符号；“视觉——运动”回路（3-1阶段）
言语符号阶段：幼儿语和成人语阶段“听力——言语”“回路（3-2阶段）
汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-S法）
阶段3-1：手势语符号阶段（象征性符号） 用手势符号来理解和表现事物。
阶段3-2：幼儿语阶段（象征性符号） 成人语阶段（任意性符号）
汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-S法）
（2）阶段2-2：匹配阶段
同时辨别2个以上事物 儿童拿物品去匹配示范项
（3）阶段2-3：选择阶段
能选择成对事物 他人出示物品作为示范项
汉语儿童语言发育迟缓评价法（S-S法）
阶段3：（1.5-2.5岁） 事物的符号阶段： 此阶段为符号形式与指示内容关系开始分化。
S-S法的构成和优点
本检查方法的核心就是将符号形式—指示内容关系的 发育阶段化，并可以据此症状分类。
S-S法的构成和优点 符号形式-指示内容关系的阶段
阶段 第1阶段 第2阶段
2-1 2-2 2-3 第3阶段 3-1 3-2
第4阶段 4-1 4-2
第5阶段 5-1 5-2
内容 对事物、事态理解困难
语言发育迟缓 属于哪一个类 型。
患儿的语言能 力与正常儿童 相比处于哪一
儿童语言发育迟缓评估表
儿童语言发育迟缓评估表
儿童语言发育迟缓是指儿童在语言表达、理解、交流等方面的发展速度明显低于同龄人，可能对他们的日常生活、学习和心理健康产生负面影响。
了解儿童语言发育迟缓的原因，有助于我们更好地为这些孩子提供帮助。
原因可能包括：
1.遗传因素：家族中有类似情况的孩子，可能导致下一代出现语言发育迟缓。
2.孕期和围产期因素：孕期暴露于有害物质、早产、低体重等，可能影响儿童的语言发育。
3.神经系统疾病：如脑损伤、脑瘫等，会导致儿童语言发育迟缓。
4.听力问题：听力受损会影响儿童对语言的感知和理解。
评估儿童语言发育迟缓的方法有多种，主要包括：
1.观察法：通过观察儿童在日常生活、游戏、互动等场景中的语言表现，评估其语言发育水平。
2.问卷调查法：家长或教师填写相关问卷，以便专业人士分析儿童的语言发展状况。
3.专业评估工具：如Gesell幼儿发育量表、贝尔儿童行为评定量表等，为儿童提供详细的语言发育评估。
针对儿童语言发育迟缓，干预措施主要包括：
1.语言训练：针对儿童的具体问题，进行个别化的语言康复训练，提高他们的语言表达能力。
2.家庭教育指导：家长和专业人士共同合作，为家庭环境中的语言交流提供指导，促进儿童的语言发展。
3.药物治疗：在必要时，根据医生的建议，采用药物治疗来改善儿童的语言发育状况。
家长如何关注儿童语言发育：
1.了解儿童语言发展规律：掌握儿童在不同年龄阶段的语言发展特点，以便更好地观察孩子的语言表现。
2.观察儿童语言发展迹象：关注孩子在学习、交流、情绪等方面的表现，及时发现异常情况。
汉语儿童语言发育迟缓评价法SS
汉语儿童语言发育迟缓评价法S S（一）S-S 法原理从认知研究的角度，般将语言行为分为语法规则、语意、语言应用三方面。
S-S法是依照此理论对语言发育迟缓儿童进行评定的，在此检查法中对" 符号形式与指示内容关系" ；"促进学习有关的基础性过程" ；和"交流态度"三方面进行评定，并对其语言障碍进行诊断、评定、分类和针对性的治疗。
（二）适应年龄和适应证种原因所引起的语言发育迟缓，原则上适合 1 岁半~6岁半的语言发育迟缓儿童.有些儿童的年龄已超出此年龄段_但其语言发展的现状如不超出此年龄段水平，也可应用。
另外，学龄前的儿童获得性失语症也可以参考应用。
不适合听力障碍为原因的语言障碍。
（三）S-S法的构成和优点检查内容包括符号形式与指示内容关系；基础性过程；交流态度三个方面进行综合评价。
但以言语符号与指示内容的关系评价为核心，后者的比较标准分为 5 个阶段，将评价结果与正常儿童年龄水平相比较，即可发现语言发育迟缓儿童。
1.阶段 1 事物、事物状态理解困难阶段。
此阶段语言尚未获得，并且对事物、事物状态的概念尚未形成，对外界的认识尚处于未分化阶段。
此阶段对物品的抓握、舔咬、摇动、敲打，一般为无目的性。
例如，拿起铅笔不能够做书写操作而放到嘴里舔咬。
另外对于自己的要求，不能用某种手段来表现，这个阶段的儿童，常可见到身体左右摇晃、摇摆、旋转等；正在干什么突然停住、拍手或将唾液抹到地上、手上等反复的自我刺激行为。
2.阶段2事物的基本概念。
此阶段虽然也是语言未获得阶段，但是与阶段不同的是能够根据常用物品的用途大致进行操作，对于事物的状况也能够理解，对事物开始概念化。
此时可以将人领到物品面前出示物品，向他人表示自己的要求。
一般认为在阶段2又包括从初级水平到高级的水平。
因此在阶段 2 中设定了 3 个亚项：①阶段2-1 :事物功能性操作；②阶段2-2 :匹配；③阶段2=3:选择。
s_s语言发育迟缓评估量表
s_s语言发育迟缓评估量表导言s_s语言发育迟缓评估量表是一种用于评估儿童语言发育情况的工具。
它旨在帮助专业人士准确了解儿童的语言能力，并为其提供个性化的语言干预方案。
下面将对该评估量表进行详细介绍和评价。
1. 量表概述s_s语言发育迟缓评估量表是一套系统、全面的评估工具，用于评估儿童在语音、词汇、语法和交流等方面的发育情况。
它包含多个项目，通过观察儿童的表现和回答问题的能力，来评估他们的语言水平和发育进程。
2. 评估项目s_s语言发育迟缓评估量表包括多个评估项目，涵盖了儿童发育的各个方面。
其中包括语音发展、词汇理解和表达、句子理解和表达、语用能力等。
每个评估项目都有相应的指标和评分标准，以便专业人士进行准确的评估。
3. 评估过程评估过程通常由专业人士进行，他们会与儿童进行一对一的交流和观察。
在评估中，专业人士会根据评估项目的要求，观察儿童的发音、词汇理解、句子构建能力等方面的表现，并记录相关的信息。
评估结果将作为制定干预方案的依据。
4. 评估结果与干预s_s语言发育迟缓评估量表的评估结果将帮助专业人士了解儿童的语言发育水平和存在的问题。
基于评估结果，专业人士可以制定个性化的语言干预方案，以帮助儿童提高语言能力和发展潜力。
5. 应用范围和意义s_s语言发育迟缓评估量表适用于各种年龄段的儿童，无论是正常发育的儿童还是存在语言障碍的儿童。
它的应用可以帮助专业人士及时发现儿童的语言问题，并提供针对性的干预，以促进儿童的语言发展和社交能力。
结语s_s语言发育迟缓评估量表是一种重要的工具，它为专业人士提供了准确评估儿童语言发育的手段。
通过该评估量表，专业人士可以了解儿童的语言水平，制定个性化的干预方案，促进儿童的语言发展和社交能力。
这对于儿童的全面发展具有重要意义。
儿童语言发展迟缓及其矫治—语言发展迟缓的评估
①对事物及其状态理解困难阶段——儿童尚未习得言 语，对物体及其状态的理解尚未分化。 ②事物的基础概念阶段——儿童虽未习得言语，但是对 事物的理解开始概念化，开始理解事物的状态，能按物 品的用处进行操作。
③事物符号阶段——儿童的语言符号及其指示内容开始分化，逐步由和 物体特征紧相连的手势符号、幼稚言语阶段过渡到和物体特征联系不密 切的成人语言阶段。
一、非正式的评估 儿童语言发展迟缓的评估程序及
内容与其他语言障碍基本相同，只是 在具体内容上有所侧重,大致包括以下 几个方面：
1.基本情况收集
儿童的发育史、疾病史和家族史 家庭里的生活状况、 语言环境 人员结构及人际关系 父母的教养态度 儿童的游戏与学习态度、成绩、 兴趣爱好、情绪、性格表现 儿童对语言交流的态度 语言发展的基本水平及遇到的困 难
④组句(语言规则)阶段——儿童能借助二、三个词组成的句子理解和表 达物体及其状态。
⑤组句(语言规则)阶段——儿童能借助二、三词句理解和表达事物状态 。与上个阶段的区别是儿童的句子呈可逆状态，即能把主语和宾语相互 颠倒，直到使用被动句型。
(3)基础性过程检查。主要是检查儿童的言语复述(模仿) 能力和听觉记忆广度。 (4)日常生活交流态度检查。主要是检查儿童与他人的言 语性和非言语性互动情况(如对他人的注视、视线交流， 对他人的要求、问候和招呼的反应，对别人问题的应答) 以及特征性言语(有无自言自语、回响言语和韵律异 常)。
(2)听句子指点图画(在几张情节相似的图画中指出相应的 一张)，或者完成几个连贯的动作，以了解儿童理解句子的水 平。
(3)模仿说词语和句子。 (4)看物、图、动作说词语。 (5)给指定的词语配对(按近音、同义和反义的原则做选择) (6)看图画或动作说句。
ss语言发育迟缓评估标准
ss语言发育迟缓评估标准1. 什么是ss语言发育迟缓发育迟缓是指儿童在语言和言语方面的发展与同龄人相比较滞后或延迟的情况。
其中，ss语言发育迟缓指的是特定语言发展滞后（Specific Language Impairment，SLI）的一种表现形式，通常对儿童的学习和社交能力产生重大影响。
2. ss语言发育迟缓评估标准的重要性ss语言发育迟缓评估标准的建立和使用对于早期发现、干预和治疗ss语言发育迟缓至关重要。
评估标准可以帮助医生、教育者和家长准确地辨别该问题，并制定相应的干预方案，以便儿童能够获得及时和有效的支持与治疗。
2.1 早期发现的重要性ss语言发育迟缓常常在儿童的早期阶段就可以被识别出来，但如果评估标准不明确或没有得到广泛应用，则可能导致问题被忽视或误解。
通过早期发现，可以提供适当的干预和治疗，帮助儿童尽早克服语言发展的困难，减少长期影响。
2.2 干预方案的制定评估标准为医生、教育者和家长提供了判断ss语言发育迟缓程度和类型的依据，有助于制定个性化的干预方案。
对于不同程度和类型的ss语言发育迟缓，可以采用不同的语言训练、言语治疗和教育方法，以最大程度地提高儿童的语言能力。
3. ss语言发育迟缓评估标准的内容ss语言发育迟缓评估标准通常包括下列内容：3.1 听觉评估听觉评估用于确定儿童是否存在听力障碍或语音识别问题。
这一评估包括多种测试方法，如纯音测试、音节识别测试和语言后声测试等。
通过评估儿童的听觉能力，可以排除听力问题对语言发育的影响，并帮助确定是否存在ss语言发育迟缓的可能性。
3.2 语言能力评估语言能力评估是ss语言发育迟缓评估标准的核心内容。
这一评估通过对儿童的语音、词汇、语法、句子理解和表达等方面进行测试，以评估其语言发展水平和存在的问题。
评估内容通常包括单词识别、句子结构、语义理解和交流能力等方面。
3.3 言语发展评估言语发展评估用于评估儿童的发音、口腔运动和发声能力。
这一评估通常包括对儿童的发音准确性、语音流畅性和语音模式等方面的测试。
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心理检查等 入院后两周内儿科的教育老师进行了PVT的检查，IQ=90 正常，（比正常同龄儿稍差几个月）。
家族组成
父亲、母亲及孩子三人。
其他
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评价总结
姓名：D （男、女*） 4岁2月 1989年2月1日生
[主 诉] 生后至今智力、语言落后。
[医学的诊断名] 脑性瘫痪
[检查结果]
生理学评价 听觉（正常 √ √ ） 发音器官（正常 √）
） 视觉（正常
理解方面：在词汇水平，名词、动词可以，大小、颜色名 称不能。在词句水平：两词句可以，相当于2岁左右的正 常儿的水平。
表达方面：在单音节方面较好，可以自己表达出来10～20 个音节，大多数可以用手势来表达自己的要求。
动作性课题相当于2岁半左右的正常儿的水平。交流态度 好，但常常不能注视或关心他人的行动。
语言发育迟缓及评价
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定义
所谓语言发育迟缓，是指儿童在发育过程 中，其语言发育未达到与其实际年龄相应 的水平。但这不包括由于听力障碍而引起 的语言发育迟缓，以及构音障碍等其他语 言障碍类型。呈现语言发育迟缓的儿童， 多数具有精神和对周围人反应的发育迟缓 和异常。
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一般认为，阻碍语言发育的主要 原因有以下六点：
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这种患儿其语言的接受和表达均较实际年 龄迟缓，在学习过程中，语言的接受（理 解）迟缓，导致语言的发出（表达）也迟 缓。另外，模仿语言等语言症状在智力发 育迟缓中也可见到。在行为方面易伴有多 动，注意力不集中等异常行为。
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受语言学习限定的特异性障碍 （发育性失语症及获得性失语症）
a.发育性失语症是指单纯性语言功能或能力的某 一方面或全面发育迟缓，这样就妨碍了儿童象正 常同龄儿一样用言语理解与表达。
指示内容：符号的内容的侧面，包括一般 的概念。
指示对象（指示物、指示事态）： 是整个 事物特征即所表示的实际存在的事物及行 为的特征所包含的事物。
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检查的一般要求
检查场所：安静、宽敞 检查位置：桌面、地上 与儿童接触方法：在游戏中，态度亲切 检查用具 检查顺序 记录方法
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症状分类
根据交流态度的良好与不良，可分为I群和 II群。
根据言语符号的掌握以及言语符号与动作 性课题之间的关系可分为： A群：言语符号未掌握 B群：言语表达困难 C群：比实际年龄迟缓
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评价流程
资料收集 评价 制定训练计划
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评价、诊断
检查结果的总结 A 符号内容—指示内容关系 B 构音 C 基础性操作 D 交流态度 E 其他
根据检查结果以及临床表现制定训练程序 及训练方法。
此法适应全部语言发育迟缓儿童。 根据检查结果进行症状分类。
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符号形式—指示内容的关系 语言符号包括符号形式和指示内容间
的关系 符号形式：是指示内容的传达媒介，即符
号的形式的侧面（表明意义的），主要是 言语、手势和文字符号。
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〈S—S法〉检查的基本构成
听力、发音器官的生理学状态 语言结构部分主要以符号形式与指示内容
关系 与符号形式——指示内容关系相辅相成的
基本性操作过程 作为语言能力部分的交流态度
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〈S—S法〉的特点
通过此方法可以将实际生活年龄与语言发 育迟缓的水平作比较，了解语言发育迟缓 的状况，为诊断与评价提供依据。
评价报告
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病例报告
D （男 女*） 4岁 2 月 1989.2.1生
生育史
胎儿期：无疾病
围产期：否认异常
出生时体重：3000g 发育经过：抬头（4）月 走路（20）月
交谈、教育史 93年1月入院
1岁4个月时于当地医院就诊为“低钙、贫血”，2岁多 时又于当地医院查CT示为“脑发育不全”、“脑性瘫 痪”、“语言障碍”。3岁后在母亲工作的工厂的幼儿园 就园，但只是保育无教育。
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构音器官的异常
所谓构音器官异常，是指以脑性瘫痪为代 表的运动障碍性疾病以及以腭裂为代表的 器质性病变等；这些疾病会阻碍语言的表 达，引起语言发育迟缓。
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评价目的
主要目的是发现和确定患儿是否存在语 言 发育迟缓；迟缓属于哪一个类型；与正常儿 童相比处于哪一个阶段；评价结果将作为制 定训练计划的依据。
b.获得对语言的理解与表达方 面的障碍。
c.这两种特殊的失语症在临床上不易明确诊断， 因此包含在语言发育迟缓中。
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语言环境的影响
儿童本身没有问题，但在儿童语言学习的 早期，被剥夺或脱离语言环境也可以导致 语言发育障碍。例如长期被隔离的儿童 （兽孩），由于无法接触到语言刺激，而 导致其语言能力的丧失；家长因为上班使 儿童缺乏文化刺激或生活经验，没有感觉 到说话的必要，没有体验说话的乐趣等情 况，也会使儿童语言发育迟缓。
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[综合评价] （包括预后、发生机制） 症状分类
Ⅰ群（交流态度好）√ C群
听觉障碍 交往障碍 智力发育迟缓 受语言学习限定的特异性障碍（发育性失
语症及获得性失语症） 语言环境的影响 构音器官的异常
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听觉障碍
听觉是儿童学习语言的重要途径，听觉发 生障碍时，在无法充分接受语言刺激的情 况下，要达成高度的语言发展是相当困难 的。听觉障碍分为末梢性听觉障碍（听力 损失）及中枢性听觉障碍。
代词的使用混乱，没有抑扬顿挫的单调的
说话方式等。
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智力发育迟缓
智力发育迟缓在语言发育迟缓中所占的比例最大， 其定义为：在发育期间整体智能较正常平均水平有 显著降低，并伴有适应性行为障碍。国际上公认的 诊断标准为： （1）智能低下，比正常平均水平低两个标准差以上， IQ的值不足70； （2）存在与实际年龄应有的社会适应行为的障碍； （3）在发育期出现（18岁以前）。
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交往障碍
如果对作为语言交流对象的存在及语言刺
激本身的关心不够，其语言发育必然会受
到影响。最典型的病例即是孤独症的儿童。
其行为的特征有视线不合，即使招呼他也
无反应，专注于某一事物及保持某种行为
（保持同一行为的强烈欲望）等等。并且
在语言症状方面，有反响语言（机械模仿
语言）以及与场合不符的自言自语，人称