优秀教学案例分析及点评2.doc
三年级数学实践活动课《奇妙的剪纸》教学案例及评析.doc
三年级数学实践活动课《奇妙的剪纸》教学案例及评析执教：南京市五所村小学沈洁评析：南京市小学教师培训中心金春平[教学内容]：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第62—63页[教学分析]：这次的实践活动是结合《轴对称图形的认识》安排的，活动的安排大致分为两段：第一段，简单介绍剪纸艺术的特点以及在我国民间广为流行的情况，并出示一些精美的剪纸作品让学生欣赏；第二段，让学生运用已获得的一些知识和技能独立或分小组自由进行创作，最后组织交流。
通过这次实践活动，一方面可以帮助学生体会数学在生活中的应用，培养学生创造性地运用数学知识和技能的意识；另一方面，又可以让学生体会到我国民间艺术的绚丽，培养他们对民族、对人民的美好情感，激发他们欣赏美、创造美的热情。
[教学目标]：1、鼓励学生发挥各自的创造才能，用不同的方法剪出形状各异的轴对称图形，使得学生有机会用不同方式、从不同角度体会轴对称图形的特征，深化对周对称图形的认识。
2、培养学生创造性地运用数学知识和技能的意识。
3、通过欣赏剪纸作品，使学生感受古今劳动人民的高超技艺，体会到我国民间艺术的绚丽，激发他们欣赏美、创造美的热情。
[教学重难点]：学习运用轴对称图形的特点创作美丽的剪纸图案[教学实例及点评]：一、谈话导入：师：同学们你们看，老师手里拿的是什么？生：剪刀和蜡光纸。
师：没错，这是一把普通的剪刀和一张普通的蜡光纸，可别小看了它们，就是它们创造了我们中国传统的民间艺术，你们知道是什么吗？生：（齐答）剪纸。
师：剪纸是我国最为流行的民间艺术之一，至今已有一千多年的历史。
民间艺人用一把剪刀和一张纸，能剪出各种各样漂亮的图案。
课件出示剪纸作品欣赏：…………（师相机介绍：这是迎春纳福的图案、这是喜庆吉祥的图案、这是以十二生肖为创作题材的彩色剪纸作品……还有山水、花鸟、昆虫、人物……）[评：教师把课前搜集到的剪纸图案和书上的图案集中在一起，有层次地分类展示出来，为学生提供了丰富的、直观的、生动的感性材料，创设了感受剪纸文化的意境] 生1：哇！生2：真好看！……师：刚才大家欣赏了这么多剪纸作品，你有什么感觉吗？生1：这些剪纸作品很精细、很漂亮。
“悄悄变化的我”教学课例及点评
“悄悄变化的我”教学课例及点评教学课例：主题：悄悄变化的我教学目标：1. 让学生了解自我成长中的悄悄变化，培养学生的自我认知能力；2. 帮助学生理解成长过程中的变化是正常的，引导他们积极面对自我成长；3. 启发学生思考成长过程中的变化对自身的影响，增强学生的情感认识能力。
教学内容：1. 自我认知的悄悄变化；2. 成长过程中的各种挑战与变化；3. 如何积极面对成长过程中的变化；4. 变化对自身的影响及应对之道。
教学过程：1. 导入环节（5分钟）：通过一个小故事或者反思问题导入主题，激发学生对自身成长的思考；2. 教学展示（15分钟）：教师通过图片、视频或者故事的展示，引导学生认识成长过程中的悄悄变化，让学生感受到变化的力量；3. 小组讨论（20分钟）：将学生分成小组，让他们分享自己在成长过程中的变化，帮助学生更深入地认识自我成长中的变化；4. 角色扮演（15分钟）：设计一个角色扮演的环节，让学生扮演成长中的自己，通过互动体验成长过程中的变化和情感的冲突；5. 案例分析（20分钟）：以真实案例为例，让学生分析成长过程中的变化对自身的影响，培养学生的情感认识能力；6. 情感表达（15分钟）：鼓励学生通过文字、绘画或者音乐等方式表达自己对成长过程中变化的感悟和情感体验；7. 总结反思（10分钟）：教师带领学生总结课堂学习内容，引导学生对自身成长的变化进行反思和总结，培养学生的自我认知能力。
点评：本课例通过引导学生认识成长过程中的变化，培养学生的自我认知能力和情感认识能力，是一堂既能启发学生思考，又能培养学生情感认识的教学课例。
通过小组讨论、角色扮演、案例分析和情感表达等多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生在参与互动的过程中更深入地认识自我成长中的变化，增强学生的情感认知能力。
值得肯定的是，本课例注重学生的参与性和体验感，在课堂教学中充分尊重学生的主体性和个性差异，引导学生从感性认识到理性认识，从而更好地理解自我成长中的变化。
幼儿活动教案案例分析与评价
幼儿活动教案案例分析与评价导言幼儿教育是培养孩子全面发展的关键时期，而活动教学是幼儿教育的重要形式。
本文通过分析和评价幼儿活动教案的案例，探讨如何设计有效的幼儿活动教案，以促进幼儿全面发展。
第一部分：教案分析幼儿活动教案示例一：绘画活动教育目标：培养幼儿的艺术创造能力和表现能力。
教案内容：指导幼儿选择适合的画笔、颜料；提供不同的主题和素材，如动物、自然景观等；鼓励幼儿用自己的想象力进行创作。
教学过程：示范绘画技巧，并指导幼儿运用；提供实物或图片等材料作为参考；组织幼儿展示和讨论作品。
教学评价：教案明确目标，提供了创作的材料和指导，鼓励幼儿发挥想象力，但缺乏评价内容的具体指导，无法对幼儿的绘画能力进行准确评价。
幼儿活动教案示例二：角色扮演活动教育目标：培养幼儿的想象力、语言表达能力和社交技巧。
教案内容：提供不同的角色扮演道具；设定情景，如在医院接受治疗、在超市购物等；让幼儿扮演不同的角色，并进行角色对话。
教学过程：示范合适的角色扮演；鼓励幼儿运用自己的语言能力进行角色对话；引导幼儿讨论和总结角色扮演的经验。
教学评价：教案设置合理的情景和角色，鼓励幼儿主动参与，但缺乏对幼儿语言表达能力和社交技巧的评价，无法全面评估幼儿的表现。
第二部分：教案评价在上述示例中，教案的设计和实施存在一定的问题。
首先，教案应准确明确教育目标，以便教师和幼儿都能理解。
其次，教案应提供适宜的材料和指导，引导幼儿进行活动。
同时，教案还需要包含评价内容和评价方式，用以评估幼儿的学习和进步。
为了设计有效的幼儿活动教案，教师应考虑以下几点。
首先，确立明确的教育目标，以培养幼儿的多方面能力为目标。
其次，根据幼儿的年龄和发展水平，选择适当的活动内容和材料。
再次，提供有效的指导和示范，让幼儿能够积极参与和实践。
最后，设置合适的评价指标和方式，对幼儿的学习情况进行定期评估。
总结：设计有效的幼儿活动教案对于促进幼儿的全面发展至关重要。
通过分析和评价教案，我们发现在教案设计和实施过程中应注重教育目标的明确、材料和指导的适宜、评价的全面和准确。
小学经典教育教学案例模板(2篇)
第1篇一、案例背景1. 学生基本信息姓名：张三性别：男年龄：10岁年级：四年级班级：4年级1班家庭背景：单亲家庭，父亲在外地工作，母亲独自抚养。
2. 教学背景课程：《道德与法治》教学目标：培养学生遵守纪律、团结友爱的品质。
二、案例描述1. 案例起因在《道德与法治》课堂上，张三因迟到而受到老师的批评。
课后，张三情绪低落，影响了课堂学习。
2. 案例经过（1）张三迟到的原因：早晨起床晚，吃早餐匆忙。
（2）课堂表现：注意力不集中，参与度低。
（3）课后反应：情绪低落，不愿意与同学交流。
3. 案例处理（1）教师了解情况：通过与学生、家长沟通，了解张三迟到的原因。
（2）制定针对性措施：针对张三迟到的原因，制定以下措施：a. 调整作息时间，保证充足睡眠。
b. 家长协助监督，确保孩子按时起床。
c. 培养张三的时间管理能力，提高自我管理意识。
d. 加强课堂纪律教育，提高学生的责任感。
（3）实施措施：教师根据制定措施，在课堂上进行实施。
三、案例实施过程1. 调整作息时间（1）教师提醒张三提前准备好第二天需要的物品，避免早晨匆忙。
（2）家长监督张三按时睡觉，确保充足睡眠。
2. 培养时间管理能力（1）教师组织学生进行时间管理训练，让学生学会合理安排时间。
（2）家长鼓励张三参与家务劳动，培养其责任感。
3. 加强课堂纪律教育（1）教师通过案例分析、情景模拟等方式，让学生认识到遵守纪律的重要性。
（2）组织学生进行班级纪律竞赛，激发学生的集体荣誉感。
四、案例结果1. 张三逐渐改掉了迟到的不良习惯，作息时间变得规律。
2. 张三在课堂上注意力集中，参与度提高，学习成绩有所提升。
3. 同学们对张三的进步表示赞赏，班级氛围更加和谐。
五、案例反思1. 教师应关注学生的心理健康，及时了解学生的需求，采取针对性措施。
2. 家校合作是教育的重要环节，家长应积极参与孩子的教育过程。
3. 教师要注重培养学生的责任感，提高学生的自我管理能力。
4. 教师要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
一年级语文教案案例分析与评价
一年级语文教案案例分析与评价教案名称：《掌握声母b、m及其组合音写字》教案目标：1. 掌握声母b、m及其组合音的发音和书写；2. 能够正确拼读和书写与声母b、m相关的单字和词语；3. 通过课堂活动培养学生的观察力、动手能力和合作意识。
教学内容：1. 声母b、m及其组合音的发音训练；2. 声母b、m及其组合音相关单字的书写练习；3. 声母b、m及其组合音相关词语的拼读和默写。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过播放相关音乐或利用图片等方式引起学生对声母b、m的兴趣，激发学生学习的积极性。
二、呈现（10分钟）教师利用多媒体或黑板展示声母b、m的发音，并让学生跟读。
三、讲解与练习（15分钟）1. 教师用示范的方式教学生正确书写声母b、m。
2. 学生跟随老师一起进行书写练习，并相互检查。
四、巩固与拓展（20分钟）1. 教师出示相关的单字和词语，让学生进行拼读。
2. 学生互相配合，完成默写练习。
五、练习与评价（15分钟）1. 教师设计相关的练习题，让学生巩固所学内容。
2. 教师观察学生的学习情况，进行及时评价和指导。
六、总结与反思（5分钟）教师带领学生一起回顾本节课学习的内容，让学生自主总结和反思。
教学评价：教案设计合理，符合一年级学生的学习特点和能力水平。
通过多种教学手段的巧妙运用，激发了学生的学习兴趣，有效促进了学生的情感、认知和动手能力的综合发展。
教师在教学过程中能够灵活运用不同的教学方法，注重师生互动，使课堂氛围活跃而积极。
通过观察学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生能够有效掌握所学内容。
整个教案设计严谨，内容紧凑，给学生留出了足够的练习时间，使学生在活动中得到了全面的能力提升。
总结：本节课的教学案例结构合理，内容丰富，进行了科学、系统和全面的教学活动。
教师在教学过程中注重启发式教学，充分尊重学生的主体地位，调动了学生的学习积极性和自主性。
教案中的教学环节和教学方法设计合理，通过多种形式的练习和游戏，让学生在欢乐中学习，提高了学习效果。
案例分析.doc
案例分析：案例1 学校拒收残疾儿童入学案案例2 大学生因考试作弊受学校处分案案例3 班干部应如何对待违纪的学生？案例4 学校停电造成学生拥挤死伤案案例5 教师发怒使两学生头撞头受伤案案例6 教师能否让学生“牢记”答案案例7 假期排练：学生殴斗致残案案例8 教师的教育权能否自行放弃案例9 学生被老师殴打罚站回家后喝下农药案例1学校拒收残疾儿童入学案【案情】某县黄家屯村村民黄某有一个男孩，由于幼时患病，造成左脚跛瘸，导致行动不便。
2001年，这个孩子到了入学的年龄，黄某带他到黄家屯小学报名入学，但学校以他是残疾儿童为由，拒绝招收。
为使儿子能够入学，黄某又带他到附近的另一所学校龙门镇小学报名。
而龙门镇小学则以此儿童非所属学区为由，也拒绝招收。
【案例分析】1．本案所涉及到的法律关系主体为：学校、学生及其家长。
2．黄某的儿子虽有残疾，但正常的学习和生活尚可自理，普通小学应给其学习的机会，黄家屯小学和龙门镇小学拒收黄某儿子入学的行为是违法的。
其违反了《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》的有关规定，侵犯了残疾儿童的受教育权。
（1）《宪法》中规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
”“国家和社会帮助安排盲、聋、哑和其他有残疾公民劳动、生活和教育。
”由此可知，任何人都有受教育的权利，并且，国家有保障残疾儿童受教育的权利。
因而，黄家屯小学和龙门镇小学的做法是违反《宪法》的。
（2）《教育法》中规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。
”“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利……”。
“国家、社会、学校及其他教育机构应当根据残疾人身心特征和需要实施教育，并为其提供帮助和便利。
”而《义务教育法》中规定：“普通学校应当接受具有普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。
48篇课堂教案例分析.doc
中小学教育教学案例分析例谈一、什么是教育案例分析教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。
上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。
台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。
沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。
有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。
眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。
我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。
终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。
那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。
因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。
我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。
朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。
我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。
（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。
）二、教学案例分析与教师教育理论学习案例是学校问题解决的源泉。
党的十五大报告中向全党提出："一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。
"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要"深入浅出"，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。
教学案例分析 (2)
教学案例分析1. 简介本文将通过分析一个具体的教学案例，探讨教学案例在教学过程中的作用和意义。
通过分析和讨论教学案例，我们可以更全面地理解教学案例对教师和学生的影响，并提出相应的改进措施。
2. 案例背景教学案例的背景是某中学的一堂语文课。
这节课的教学内容是《红楼梦》中的章回概括。
教师通过案例教学的方式，引导学生整体把握小说的内容，培养学生的综合分析能力和批判思维能力。
3. 案例分析3.1 学生反应在这堂课上，学生对案例的反应非常积极。
他们通过案例中所提到的具体片段和对话，更加深入地理解了小说的情节和角色。
案例的引导下，学生表现出了独立思考和分析问题的能力，提出了许多有深度的观点和问题。
3.2 教师角色教师在案例分析过程中起到了引导和组织的作用。
他们在案例的基础上提出问题，促使学生思考、讨论，并适时给予指导和解答，帮助学生更好地理解案例和整个课堂内容。
3.3 教学效果通过案例分析的教学，学生的阅读理解和分析能力得到了有效的提升。
他们在课堂上能够独立思考和发表自己的观点，善于用逻辑和证据支持自己的观点。
同时，学生对于《红楼梦》的理解也更加深入和全面。
4. 案例的有效性和局限性4.1 案例的有效性教学案例在这节语文课中的有效性主要体现在以下几个方面：•激发学生的学习兴趣：通过具体的案例，激发了学生对于《红楼梦》的兴趣和好奇心。
•培养学生的分析能力：案例分析过程中，学生需要仔细阅读和理解案例内容，并从中提取有关信息进行综合分析。
•培养学生的批判思维能力：案例分析的过程中，学生需要从不同角度思考问题，并提出自己的观点和见解。
4.2 案例的局限性虽然教学案例在这节课中起到了积极的作用，但也存在一些局限性：•时间限制：案例分析需要一定的时间，而课堂时间是有限的，可能无法充分展开案例的讨论和分析。
•学生的个体差异：不同学生的知识水平、思维方式和学习能力存在差异，可能导致对案例的理解和分析有所偏差。
•案例的质量：教师选择的案例质量和适用性会影响案例的效果。
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新罗区名师培养对象优秀教学案例分析及点评
点评者
对象名称二批骨干教师学校西安小学
姓名杨源昌学科语文职称小学高级教师
被点评者
姓名詹笑娥学科语文职称小学高级教师授课类型阅读授课班级五（1）班授课时间2014. 4.9 授课名称第四单元阅读第16课《桥》（五年级下册人教版）
内容（总800—1000字）
【案例描述】
第一课时
一、板题，质疑，
1、板题质疑：桥，让你想到了什么？
2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢？
二、以“桥”为切入口，-,读文本，初步积淀情感
1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥？
2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：
窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥
3、二读课题。
说到这里，再读课题，你的心情是怎样的——
三、再读课文，感受桥的“无奈”，
就是这样-•座乂窄乂不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一•的逃命桥。
那么
它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？汽时的情况又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、适时解疑：“像泼。
像倒。
”为什么独立成句？
3、激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像——,从山谷里——o 洪水已有近——，这近一米高的洪水已经在路面上——
4、感悟“跳舞” 一词的表达：当时的情形是一就是这样一利状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语？是不是太不合时宜啦？
5、指名回1答
6、这与下文的哪个词语是呼应的？“狞笑”，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时. 你什么感觉？你想？甚至想？看，文中的人们不也是如此一
7、朗读写人们反应的句子。
读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安送进句子中去。
读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”
8.读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一一
9.出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一
按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。
10面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的一？急需要什么？
11老汉就是在这样的背景下出场的-------
【案例点评】
【评析】
这第一课时•的设计,教者首先从课题入手，再把学生带入那个山洪暴发的村庄, 然后再来感受语言文字，在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的感悟与全班同学进行交流，同时指导学生入情入境地朗读，以此达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。
教师要用充足的时间，调动多种教学手段，引导学生深入体会，F1主读、划、批、注，钻研文本，推敲词句，在学生交流感受时适度引领学生深究并作点拨，提升学生的认识深度。
学习“桥的无奈”这…部分叱抓住关键句子深入感受那扣人心弦的场面。
让学生“情动而辞发”，既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。
结尾处学生练笔最好能有充分展示和评价的时间，使得学生能互相启发，学习效果进一步得到提高。
说明：1、内容文字用宋体小4,单倍行距；2、其他字体与上表格相同。