如何制定幼儿园活动活动目标
浅谈如何制定幼儿园教学活动目标
浅谈如何制定幼儿园教学活动目标制定幼儿园教学活动目标是教师在幼儿教学中必须完成的任务之一，也是幼儿教学的基础。
目标的制定直接关系到幼儿园教学活动的效果和教学目标的实现情况。
合理的目标能够引导幼儿发展，培养其自主学习、独立思考等能力，同时也与幼儿园的教学理念和教育目标密切相关。
本文将浅谈如何制定幼儿园教学活动目标。
第一，明确教学活动的主题和内容。
教学活动的主题和内容是目标制定的前提。
教师需要根据教学计划和幼儿的实际情况，选择适合的主题和内容进行教学活动。
主题和内容应该与幼儿的实际生活经验和兴趣相关，同时也要注重培养幼儿的思维能力、观察能力和动手能力等。
第二，明确教学目标的层次和方向。
教学目标应该明确具体的层次和方向，包括知识、能力和态度等方面。
知识目标可以是幼儿对事物的认知、记忆和理解等；能力目标可以是幼儿的观察、实验和解决问题等能力；态度目标可以是培养幼儿的创新思维、自信心和合作意识等。
根据不同的教学活动，可以设定不同的层次和方向的目标。
第三，考虑幼儿个体差异和发展水平。
幼儿的个体差异和发展水平是目标制定的重要依据。
教师应该根据幼儿个体差异，分析其认知、情感和行为特点，制定相应的目标。
对于不同水平的幼儿，可以设定不同的目标，既能合理引导幼儿发展，又能满足他们的需求。
第四，重视过程和成果的衔接。
教学目标的制定不仅关注教学过程，还要关注教学成果。
教学目标的实现需要通过教学过程中的一系列活动来达到，因此教师应该重视过程和成果的衔接。
教师可以通过设置相关的教学活动和任务，引导幼儿主动参与、体验和探索，进一步促进目标的达成。
第五，培养幼儿的学习兴趣和能力。
教学目标的制定不仅要考虑幼儿的实际情况，还要注重培养幼儿的学习兴趣和能力。
幼儿的学习主动性和积极性对于目标的实现至关重要。
教师可以通过设置有趣的教学活动和游戏，引发幼儿的兴趣，激发他们的学习动力，从而更好地实现教学目标。
总之，制定幼儿园教学活动目标是一个需要综合考虑多方面因素的过程。
如何确定幼儿园活动目标
二、幼儿园教育教学纲要的结构
▪ 1.关于教育目标
▪ 依据：社会发展的需要；幼儿身心发展的需要 与可能性
▪ 幼儿园教育目标体系（三个层次）：
▪ 教育任务与总目标
五个领域的总目标
▪
各年龄班的教育内容与要求
（二）关于教育原则
▪ 1.尊重、热爱幼儿的原则 ▪ 2.整体教育的原则 ▪ 3. 面向全体，注重个体差异的原则 ▪ 4. 保教合一的原则 ▪ 5. 以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿
▪ 1.教育目标要紧扣幼儿的发展水平 ▪ 2.有明显的层次性 ▪ 3.使用了行为动词，使目标的表述比较确切，
利于理解和操作 ▪ 4.目标包含了简单的知识、必要的技能、养成
教育的因素和情感的良挖成你好发展 ▪ 5.将课内活动与日常活动紧密结合起来 ▪ 6.完成活动目标的形式与方法
优秀教案分享
▪ 活动名称 班级 ▪ 活动目标 ▪ 活动准备 ▪ 活动重点 ▪ 活动难点 ▪ 活动过程（开始部分、新课学习、小结） ▪ 活动延伸
▪ 3.内容的选择应配合幼儿的生活经验 ▪ 如：新生“高高兴兴上幼儿园”
第二节 幼儿园教育教学大纲
▪ 概念：根据教育目标并结合本地区的实际制定 的、用于指导和规范幼儿园办学行为的文件称 为教育教学纲要或大纲
▪ 教育活动的四种基本要求：学会认知、学会做 事、学会共同生活、学会做人
▪ 幼儿园三种类型的学习活动：“接受学习”、 “游戏中的学习活动”、“发现学习”
五大领域的总目标
▪ 健康 ▪ 社会 ▪ 语言 ▪ 科学 ▪ 艺术
第三节 幼儿园活动的计划的制定与调整 一、幼儿园活动的计划的制定
（一）、制定幼儿园活动计划的要求 1、体现<纲要>精神 2、符合幼儿的特点 3、保持系统性和统一性 时间统一；活动类型要求同意；教育工作着的观点
幼儿园教育活动目标的设计
幼儿园教育活动目标的设计1. 引言幼儿园是儿童第一次接触教育的地方，教育活动目标的设计对于幼儿的全面发展至关重要。
本文将讨论幼儿园教育活动目标的设计，以更好地促进幼儿的发展和学习。
2. 目标设定的重要性教育活动目标的设定是教育活动实施的基础，它直接关系到教育质量和效果。
在幼儿园阶段，针对幼儿的特点和需求设计合适的教育活动目标是至关重要的。
2.1 发展幼儿综合能力教育活动目标的设计应当促进幼儿综合能力的全面发展，包括智力、情感、语言、社会交往等各方面能力的提升。
2.2 培养幼儿的兴趣爱好教育活动目标还应当着力培养幼儿的兴趣爱好，让他们在快乐中学习，激发潜在的创造力和想象力。
2.3 培养幼儿的自理能力通过教育活动目标的设计，可以培养幼儿的自理能力，提高他们的生活自理能力和社交技能。
3. 常见的教育活动目标3.1 认知目标•培养幼儿的观察和思维能力•促进幼儿的语言发展•培养幼儿的记忆和逻辑推理能力3.2 情感目标•培养幼儿的交往能力和情感表达能力•培养幼儿的同理心和合作意识•培养幼儿的情绪管理能力3.3 生活自理目标•培养幼儿的自我服务意识•培养幼儿的协作和分工意识•培养幼儿的安全和健康意识4. 设计教育活动目标的原则4.1 幼儿为中心教育活动目标的设计应当以幼儿为中心，遵循幼儿的发展规律和特点，体现个性化和综合性。
4.2 渐进性教育活动目标的设计应当具有一定的渐进性，符合幼儿的成长阶段和发展水平，循序渐进地达成目标。
4.3 综合性教育活动目标的设计要综合考虑幼儿的各方面能力发展，促进其全面发展。
4.4 可操作性教育活动目标的设计应当可操作，实现方式清晰明确，方便教师和家长的实施和指导。
5. 实施教育活动目标的方法5.1 游戏教育通过游戏教育，培养幼儿的合作意识、观察能力和专注力，以及社交技能。
5.2 亲子教育通过亲子活动，促进家长与幼儿之间的亲近和沟通，帮助家长更好地了解孩子的发展需求。
5.3 情景教育通过情景教育，创设各种情景场景，让幼儿在实践中学习，加深对教育活动目标的理解和应用。
幼儿园区域活动目标的制定
幼儿园区域活动目标的制定幼儿园作为孩子们接受教育的重要阶段，区域活动是促进幼儿全面发展的有效途径。
为了确保幼儿园区域活动的有效性和目标的达成，制定明确的活动目标是必要的。
本文将探讨幼儿园区域活动目标的制定，为幼儿园教育提供指导。
一、培养幼儿的社交能力区域活动首先应该致力于培养幼儿的社交能力。
通过组织一系列团体活动，如小组合作游戏、角色扮演等，幼儿可以学会与他人合作、交流和分享。
活动目标可以设定为培养幼儿的合作精神，增强他们的沟通能力，以及尊重他人并与他人友好相处。
二、促进幼儿的感知和运动发展区域活动还应该注重促进幼儿的感知和运动发展。
设置感官区、运动区等，提供丰富的感知和运动体验。
活动目标可以包括通过感官刺激提高幼儿的感知能力，培养他们的观察力和判断力；通过运动活动促进幼儿的大肌肉和小肌肉发展，提高他们的协调性和灵活性。
三、激发幼儿的创造力和想象力区域活动应该为幼儿提供展示和发挥创造力的机会。
通过设置绘画区、手工制作区等，鼓励幼儿进行创作和想象。
活动目标可以设定为激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的艺术和美感，以及培养他们的观察能力和创新思维。
四、培养幼儿的认知和思维能力区域活动还可以用于培养幼儿的认知和思维能力。
通过设置数学区、语言区等，引导幼儿进行认知和思维活动。
活动目标可以包括发展幼儿的观察和思考能力，提高他们的逻辑推理和问题解决能力，以及促进他们对世界的好奇心和探索欲。
五、促进幼儿的情感和价值观发展区域活动还应该注重促进幼儿的情感和价值观发展。
通过设置角色扮演区、阅读区等，培养幼儿的情感表达和价值观。
活动目标可以设置为培养幼儿的情感交流能力，提高他们的情绪管理和自我认知能力，以及培养他们的人生价值观和道德观。
综上所述，在制定幼儿园区域活动目标时，应该充分考虑促进幼儿全面发展的需求。
通过培养幼儿的社交能力、感知和运动发展、创造力和想象力、认知和思维能力，以及情感和价值观发展，能够使幼儿在区域活动中得到综合发展。
简述制定幼儿园教育活动计划的步骤
简述制定幼儿园教育活动计划的步骤制定幼儿园教育活动计划的步骤幼儿园教育活动计划的制定是保障教育教学质量的关键环节之一，其合理性和科学性直接影响到幼儿的教育成果。
以下是制定幼儿园教育活动计划的几个主要步骤。
1. 确立目标与需求分析制定教育活动计划首先要明确目标，即教育活动的期望结果。
通过对幼儿园教育目标的分析，确定教育活动的目标，例如促进幼儿发展、培养兴趣和能力等。
同时，通过对幼儿园师生的需求进行综合分析，了解师生在教育活动中的基本需求，为计划的制定提供依据。
2. 收集教育资源与资料在制定教育活动计划之前，需要收集与活动主题相关的教材、教具、图书、音像资料等教育资源。
这些资源可以来自于幼儿园内部和外部环境，包括园内的教具、图书馆资源，以及网络、社区等渠道。
收集到的资料可以为教育活动提供丰富的教育内容和背景支撑。
3. 确定教育活动内容与方法根据教育活动目标和需求分析，确定教育活动的内容和方法。
内容应包含适应幼儿年龄特点和发展需求的各类教育活动，例如游戏、绘画、手工制作、音乐、运动等。
方法则应根据幼儿的认知特点和学习方式，灵活运用启发式教学、情景模拟、小组合作等教学方法，提高教育活动的有效性。
4. 制定活动计划在确定教育活动的内容和方法之后，需要制定具体的活动计划。
活动计划包括活动的时间、地点、具体活动内容、所需材料、参与者、评估标准等。
编写活动计划时，要考虑活动的连贯性和系统性，确保活动之间的内在联系与逻辑关系，并合理安排每个教育环节的时间。
5. 实施与评估完成教育活动计划的制定后，幼儿园可以开始实施教育活动。
在活动实施过程中，教师应关注幼儿的参与度、学习兴趣和表现，根据实际情况进行及时的调整和引导。
同时，教师还应定期对活动进行评估，通过观察、记录、访谈和问卷等方式，评估教育活动的效果和幼儿的学习情况，为后续的教育活动改进提供依据。
总结制定幼儿园教育活动计划是一项复杂的工作，需要全面考虑幼儿的发展需求和教育目标，收集丰富的教育资源和资料，确定合适的活动内容和方法，制定详细的活动计划，并在实施过程中及时进行评估和调整。
如何制定幼儿园教学活动目标
如何制定幼儿园教学活动目标制定幼儿园教学活动目标是为了指导教师开展教学活动，促进幼儿全面发展。
制定教学活动目标需要综合考虑幼儿的年龄特点、发展需求和教育目标，确保目标具体、明确、可操作。
下面将从目标的制定原则、具体步骤和示例出发，详细介绍如何制定幼儿园教学活动目标。
一、制定原则1.以幼儿的兴趣为导向：幼儿的兴趣是他们学习的动力，因此教学活动目标应根据幼儿的兴趣和需求进行制定，以吸引幼儿的关注和参与。
2.以幼儿的年龄特点为基础：幼儿的认知、语言和社交发展与年龄有关，目标制定时应结合幼儿的年龄特点，确保目标符合幼儿的发展水平，具有可操作性。
3.以全面发展为目标：幼儿园教育注重培养幼儿的综合素质，因此目标制定应涉及幼儿的认知、语言、社交、身心等各方面的发展，确保幼儿能够全面发展。
4.以个体差异为考量：每个幼儿都是独一无二的，他们的兴趣、能力和发展需求存在一定的差异。
目标制定时需要考虑幼儿个体的差异，避免将所有幼儿都过分统一对待。
二、制定步骤1.分析课程内容：仔细研究幼儿园的课程内容，明确每个课程的主题和教学内容，了解幼儿需要掌握的知识和能力。
2.研究幼儿的发展特点：根据幼儿的年龄特点，分析幼儿在认知、语言、社交、身心等方面的发展需求，了解幼儿的兴趣爱好以及个体差异。
3.制定教学活动目标：根据课程内容和幼儿的发展特点，确定每个教学活动的目标，确保目标具体、明确、可操作。
4.评估目标的合理性：对制定的目标进行评估，评估目标是否切实可行，是否符合幼儿的发展需求，是否具有针对性和可操作性。
5.修改和完善目标：根据评估结果，对目标进行必要的修改和完善，确保目标更加合理和具体。
6.制定教案和活动设计：根据制定的目标，制定教案和活动设计，明确活动的具体步骤和实施方法。
三、示例以下是以幼儿园科学探究活动为例，制定教学目标的示例：活动名称：观察花的生长过程1.目标：培养幼儿观察和探究的能力，了解花的生长过程。
2.目标分解：-目标一：能够用眼睛观察花的形态变化，包括播种、发芽、生长和开花。
幼儿园目标如何撰写教案如何写幼儿园教学目标
幼儿园目标如何撰写教案如何写幼儿园教学目标幼儿园教案目标怎么写1、幼儿园活动的情感目标可以从以下几方面写：情感目标∶兴趣、态度、习惯、价值观念、社会适应能力由兴趣、态度、价值观与正确的判断力、适应性的发展诸目标组成。
常用引导词感受、喜爱、乐于、感悟、喜欢等。
2、幼儿园教案篇1 活动目标：理解童话的情节，知道小猪勤劳憨厚，狐狸狡猾、懒惰。
通过倾听故事及讨论的方式，尝试根据故事情节的发展续编故事。
知道通过劳动才能获得自己想要得东西。
活动准备：又红有大的漂亮苹果。
3、认知：包括对数学、语言、常识、科学、社会的一些知识。
技能：数学技能又分成数概念、图形、统计、分类、排序、空间、方位、时间、测量等等。
动作技能涉及骨骼和肌肉的使用、发展和调适。
幼儿园教研活动如何写好教案建立以人为本”的教学研究制度，提高教研组活动的实效性，促进教师专业不断发展；提高园本课程开发、建设能力，提高幼儿园保教质量。
幼儿园教研活动方案1 指导思想继续深入贯彻《幼儿园指导纲要(试行)》精神，加强学习和研究，不断更新教育理念，转变教育行为，提升教师专业素质，规范教研组活动，提高教师教育能力，改进教育实践，提高幼儿园教育质量。
收集、整理优秀儿歌，创编园本教材；教师总结、反思，撰写园本教研活动总结。
幼儿园教研课活动方案2 教研目标及预期效果：通过网络化互动让家长了解幼儿园的动态，和家长进行有效的沟通与交流。
课前系统部分（一）教材分析教材分析部分的写作要求：（1）分析《课程标准》的要求。
（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。
按照教学大纲做好课堂内容安排根据教学大纲及相关的教学指导，安排好一月或一周的学习内容，再根据学习内容制定每节课的课堂教案，如果需要多媒体教学，那么就应该制作PPT课件等。
幼儿园教案怎么写?(范文3篇)1、幼儿园优秀教案篇1 活动目标：发展了思维的想象力和语言的表达能力。
引导了用肢体语言进行动作表现。
幼儿园区域活动目标的制定
幼儿园区域活动目标的制定幼儿园是孩子们开始接触社会的第一个场所，是他们成长的重要环境之一。
在幼儿园里，区域活动是一种常见的教学方法。
它能够提供多种学习和发展的机会，帮助幼儿全面发展。
然而，要使区域活动达到预期的效果，需要制定明确的目标。
本文将探讨幼儿园区域活动目标的制定，从幼儿的兴趣、发展需求和教师的观察中寻找灵感和依据。
首先，制定幼儿园区域活动目标需要从幼儿的兴趣出发。
幼儿自然拥有各种各样的兴趣，这些兴趣可以是在家庭环境中形成的，也可以是幼儿园中的社交和学习体验带来的。
教师通过观察和交流，了解每个孩子的兴趣所在，然后根据这些兴趣来制定区域活动目标。
例如，如果一个孩子对动物非常感兴趣，教师可以在自然科学区域设置一个动物展示的活动目标，让孩子通过观察、制作模型等方式来了解不同的动物及其特点。
其次，幼儿园区域活动目标的制定还需考虑幼儿的发展需求。
每个幼儿都有自己的发展轨迹和进展节奏，他们在不同领域都有不同的需求。
因此，教师在制定活动目标时应参考幼儿发展指导纲要，了解幼儿在各个领域的发展重点和目标。
例如，针对语言发展的目标可以包括促进幼儿听、说、读、写等方面的综合能力；而针对身体发展的目标可以包括发展幼儿的大、中、小肌肉协调能力等。
通过制定符合幼儿发展需求的活动目标，教师能够更好地引导幼儿的学习和发展。
此外，教师通过观察幼儿的行为和表现，可以得出一些关于幼儿发展的结论，进而制定具体的区域活动目标。
观察是教师对幼儿的认知和了解的重要途径之一。
教师可以观察幼儿在不同区域的参与程度、对材料的运用能力、与他人的合作和交流能力等。
通过观察可以发现幼儿的潜在需求和发展空间，进而制定符合幼儿个体差异的活动目标。
例如，如果一个孩子在艺术区域表现出对绘画的特别兴趣和潜力，教师可以制定一个提高绘画技巧和创造力的目标，引导孩子在这个区域中有更多的尝试和进步。
最后，幼儿园区域活动目标的制定需要教师的专业知识和经验。
教师作为专业的幼教人员，应当对幼儿的学习和发展有深入的了解。
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幼儿园教育活动三维目标的确立
甘井子区教师进修学校学前研训部
一、幼儿园教育活动目标的内涵
幼儿园教育活动目标是幼儿园活动的指南针，它是教育活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教育活动的出发点和最终归宿，即是选择活动内容、活动组织方式和活动策略的依据，又是活动评价的标准。
二、幼儿园教育活动核心目标分解的意义
1、活动目标的确定是非常重要的环节。
现在的教材所给予我们的是活动主要的、总体、核心的目标，我们要将这个核心目标分解目的是，对教材了解深入、对幼儿发展深知、对活动环节深思。
幼儿园教育活动只是幼儿园教育过程中的一个方面，是在特定的一个时间段，教师有目的、有计划、有组织地对幼儿进行教育的活动。
这个教育的过程，不仅仅是教给孩子一定的知识、技能，更重要的是通过活动中的学习，培养幼儿的能力，刺激幼儿的情绪情感，跳出活动看活动，集中教育活动就不再是我们所认为的单纯的上课，而是对幼儿进行培养的途径、载体、平台。
在实施这一载体、搭建这一平台过程中，教育者必须要深入了解教材、把握教育思想、明确受教育者的发展状况，才能有的放矢地发挥教育载体应有的教育作用。
因此，也只有对教材中的核心目标进行分解细化，在教育过程中，才能知道每一个活动环节的设计意图是什么，为什么这么设计、怎样做去实现教育目标。
2、对教育目标分解过程，也是对活动进行思考的过程。
要对活动目标进行三个纬度的分解，老师一定会对目标有相应的思考，你思考的的这个过程，实际对活动的导向在心中已经形成了雏形。
如：活动的目标是理解故事内容，复述故事。
看到这个目标，老师能够想到的是，这个活动要在幼儿理解故事内容的基础上会复述故事，这个活动中是让孩子复述故事，由此活动中的认知目标已经明确；复述故事的目的是什么，孩子在复述故事的活动中，发展的是什么，通过对教材中活动环节设计的分析思考，能力目标自然明朗；活动能够给孩子情感上一种什么样的满足，是懂得了一个道理，还是激发孩子大胆在集体面前表现自己，还是体验故事情节带来的美感、快乐等等。
教育者主观意识上有了这些思考，明确了活动的教育目标，在实施教育活动时就会采取相应的策略，实现每一个目标，同时，在组织活动时才不会出现，对环节删除、跑偏、走过场的现象。
三、幼儿园教育活动三维目标的确立
㈠明确目标中三个纬度各自的含义、定位及一般表达的词汇
⒈明确，三维指的是哪三维？
这里的“三维”指的是三个纬度，即：认知学习、能力发展、情感态度三个方面。
简称：认知、能力、情感；即认知目标、能力目标、情感目标。
⑴认知学习
[心理学名词解释]认知学习是掌握一定的知识、技能和行为举止的学习。
所以，我们可以概括的把认知学习目标定位为在活动中，需要幼儿学习的内容；
⑵能力发展：
能力是指，一个人在完成某一项任务，或在一定的情景中所表现出来的一组行为，能力直接影响活动效果，并且使活动顺利完成的个性心理特征。
它是在一个人身上表现出来的比较稳定的（属于心理范畴）一种特性。
能力的种类很多，按照不同的范畴划分，会有不同的能力体现。
能力的产生，也是在多种因素的相互作用下不断发展的，就能力与知识两者关系而言，能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，（通过各种操作、各种交流的刺激，孩子的操作能力、语言能力发展的很好）反过来，能力是掌握知识的内在条件和可能性。
（能力强的孩子，面对相同的操作，会有不同的表现，这就是能力对知识、技能等学习的主宰）认知目标和能力目标二者应该是相辅相成的。
所以，在活动中，很多核心的目标，既是认知目标，又包含着能力发展目标。
那么，我们在确立能力目标时，要根据知识目标、活动的核心能力进行思考，科学取舍。
概括地说，能力目标的定位即为，在活动发展或提高孩子的一种稳定的特性。
如：动手方面、口语方面、表演方面等。
⑶情感态度：情感是态度这一整体中的一部分，《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。
概括地说，把情感目标定位为是对幼儿情绪、体验、对待活动的一种态度的关注。
了解了认知、能力、情感三个纬度的基本含义及定位，这是对核心目标的分解的第一步。
明白了它们各自的价值取向。
⒉各纬度目标确立一般所使用的表达词汇
目标即是活动的导向、又是对活动评价的标准，所以在对目标，一定要把握好度，目标描述中的词汇使用，直接影响着活动整个的发展。
如：初步掌握、掌握、学习，虽然都是让幼儿在活动中学习，但是学习的程度不同，那么教育的过程及对幼儿发展的评价也绝对是有差异的，所以，在进行目标制定时，要认真思考本班幼儿的学情、客观条件等外在因素的存在，科学合理使用词汇。
一般来说，认知、能力、情感三个目标，都有属于自己的表达词汇，但也有比较中性的词汇，放在哪个目标中，它就表达着这一目标的意义。
知识目标中，一般使用的词汇有：学习、练习、掌握、了解、认识、尝试、感知、理解、感受、制作（技能）等等
能力目标中，一般使用的词汇有：能够、表达、合作、观察、交流、创编、探究、记录、操作、倾听、比较、辨别、分析、判断、推理、分类、运用等等
情感目标中，一般使用的词汇有：体验、愿意、发现、喜欢、乐于、自觉、形成、懂得等等。
中性词汇：理解、知道、（表达知识、能力还是情感要看其后缀词汇）
相同的词汇在不同年龄段、不同教育内容所表达的含义和程度是不同的，这还需要老师面对具体的教育活动做具体的分析。
㈡解读活动过程是进行目标分解重中之重
通读：知道活动基本的概况；
在确立活动目标之前，老师一定要对活动过程进行完整的通读，根据活动的过程，科学准确确立目标。
分析：根据活动的过程，进行分析，根据认知、能力、情感三个方面的概念界定去分解。
回归：将你分解的三个目标，回归到教育活动中，看看目标都在哪个环节体现，是否与作者活动意图一致。
分析教材
如：教育活动《脸上的朋友》
认知目标：知道五官的用途；
能力目标：（教师的五官用途提问，是对原认知的运用）必定要表达出来，在这个过程中，给了原有的表达能力一个运用的平台，通过活动表达能力得到了进一步的提升和发展；
情感目标：让孩子懂得，五官用处这么大，今后一定要爱护五官这样一个道理，从而养成一种好的行为习惯。
认知、能力、情感三个目标，它们是一个统一体，相互之间是彼此联系、彼此照应、是为一个具体教育活动内容而服务的，目标的指向性一定是明确的；反之，具体的教育活动一定是三个目标产生的母体。