新人教版一年级语文上册,快乐读书吧——读书真快乐

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【精品】人教部编版一年级上册语文《快乐读书吧：读书真快乐》教案

快乐读书吧《读书真快乐》教案【教学内容】统编教材一年级上册第一单元快乐读书吧【学情分析】几乎所有的孩子在入学前都有过阅读的经历，有的是家庭中的亲子共读，有的是幼儿园的同伴共读，个别识字量大的孩子甚至能够独立阅读，其中一部分孩子已经掌握了一定的阅读方法，对阅读产生了浓厚的兴趣。

本册《快乐读书吧》通过4幅阅读场景图和4段提示语，引导学生了解阅读的多种途径和方式，体会读书带来的快乐。

教学内容与学生生活紧密贴合。

因此，本课教学我通过创设学习伙伴的多种阅读情境，通过对话、交流、分享等方式，唤醒学生的阅读体验，感受阅读带来的快乐。

同时，通过课堂中师生共读、学生独立阅读、好书分享、成果展示等活动，让学生体验阅读带来的收获，提升阅读期待，培养阅读兴趣。

【教学目标】1.通过主题图的观察交流，引导学生了解课外阅读的方式、途径。

2.通过师生对话、生生交流，引导学生分享阅读成果，体会阅读的快乐，体验成就感。

3.通过师生共读，激发学生课外阅读的兴趣。

【教学流程】一、快乐聊书，开启读书之旅1.猜谜引出“书”，交流自己喜欢的书。

2.引出学习伙伴乐乐，开启快乐读书之旅。

二、在家感受亲子阅读的温馨。

1.看主题图1，交流乐乐在家是怎么读书的。

2.分享亲子阅读照片，交流自己是怎么读书的。

3.交流其他可以一起阅读的对象。

4.师生共读《小魔怪去上学》片段。

三、在校体验阅读的收获。

1.看主题图2，交流读书的好处。

2.开展班级故事会。

3.开展班级古诗会。

四、在公共场所学会找书看书。

1.看主题图3，交流读书的地方。

2.结合生活，交流读书的其他途径。

3.展示公共阅读场所照片，引导学生学会找书。

五、在独立阅读中感受拼音的魔力。

1.学生独立阅读3分钟2.交流阅读中的识字障碍。

3.创设乐乐阅读情境，帮助识字。

4.交流认字办法，感受拼音的用处六、课后延伸：创建班级“快乐读书吧”展示各班快乐读书吧场景照，引导学生快乐读书。

一年级语文上册识字一快乐读书吧：读书真快乐教案新人教版

快乐读书吧：读书真快乐1.了解课外阅读的方式和基本途径。

2.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读的成果。

●重点体会阅读的快乐，产生阅读的期待。

●难点乐于和大家分享课外阅读的成果。

本课教材设计了4幅场景图，分别是“和爸爸妈妈一起读”“给小伙伴讲故事”“到书店去看书”“和伙伴一起学拼音”。

图中的提示语对课外阅读的引导有不同的指向，教学时在问题设计和引导讨论时，需有所侧重。

图一：亲子阅读的场景，“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。

”通过画面的观察，感受亲子阅读的温馨、快乐。

图二：给伙伴讲故事的场景。

交流时，重在分享课外阅读带来的收获，体验成就感。

图三：在书店看书的场景。

让学生结合实际，集思广益，为课外阅读的开展拓展渠道。

图四：一起学习拼音的场景。

重在激起学生学拼音的热情。

“快乐读书吧”的学习，比其他课文更注重对现实生活的指导。

教学时，要注意联系生活实际，切实指导学生的课外阅读，帮助学生解决可能遇到的阅读困难。

建议有条件的班级可以把教室一角布置成一个小小班级“快乐读书吧”。

每个学生带一本书来，作为阅读资源，定期更换一次。

学生可以自主地选书阅读，教师每周也有意识地抽一定时间，从中选一本书，开展师生共读一本书的活动，从而激发学生的读书热情，真正发挥“快乐读书吧”的作用。

●教学准备多媒体课件。

●教学课时1课时一、借助已经读过的书，激发情感。

同学们，你们喜欢读书吗？最近读过什么书？书中有哪些有趣的故事呢？来给大家讲一讲吧！（板书课题：快乐读书吧）二、借助插图，感受阅读的乐趣。

1.引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？（图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。

）2.在课件插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。

”指名学生朗读后全班齐读。

3.启发感情：小女孩在说这句话时，心情是怎样的？（高兴。

）4.小组交流、汇报。

1.引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？（小男孩在给小朋友讲故事。

人教部编版一年级语文上册教学设计：第一单元快乐读书吧读书真快乐

人教部编版一年级语文上册教案：第一单元快乐读书吧读书真快乐一、教学目标1.掌握生字词“读书、说话、写字、唱歌”。

2.学会用正确的姿势持笔并且能够准确画出“点、横、竖”等基本笔画。

3.能够听一段文字并简单描述其大意。

4.了解图书馆的基本规则。

5.建立阅读习惯，体验阅读的快乐。

二、教学内容1.生字词：“读书、说话、写字、唱歌”。

2.笔画：“点、横、竖”。

3.阅读文章：“快乐读书吧”。

三、教学重点1.生字词的读音和基本含义。

2.用正确的姿势手写基本笔画。

四、教学难点1.能够听懂一段文字并简单描述其大意。

2.培养阅读习惯。

五、教学过程1. 情境导入通过带领学生回忆自己最喜欢的图书和为什么喜欢的方式，激发学生对阅读的热爱和兴趣。

2. 生字词学习1.教师出示生字词“读书、说话、写字、唱歌”，读音并解释其基本含义。

2.配合图片，让学生理解生字词的使用场景。

3. 笔画练习1.教师向学生展示基本笔画；点、横、竖。

2.跟着教师演示，让学生重复练习。

4. 阅读文章1.教师向学生朗读简短的阅读文章“快乐读书吧”，学生依照文中的情景进行模仿。

2.通过问题引导，让学生理解文章的大意。

5. 图书馆介绍1.教师引导学生认识图书馆的基本规则、借还书的方法等。

2.模拟图书馆借还书的流程，让学生感受学习环境的严谨和良好。

6. 总结1.阐述本课的学习内容和重点词汇。

2.鼓励学生建立起阅读的好习惯，强调阅读是快乐的。

六、教学材料1.《人教版》一年级语文上册。

2.生字词卡片、图片等辅助教学材料。

七、教学评价标准1.能够读出生字词并描述其基本含义。

2.笔画书写规范，正确且流利。

3.能够听懂一段文字并简单描述其大意。

4.学习借书的流程，遵守基本的规则。

八、教学后记本课节的教学应当确定基本阅读习惯，引导学生培养好阅读的兴趣，遵循基本的规则，打好学习的基础。

营造轻松而又愉快的学习氛围，激励学生兴趣，顺利完成本课的教学目标。

人教统编版小学语文一年级上册第一单元教学课件快乐读书吧：读书真快乐

语文一年级上册
快乐读书吧
观察下面的图片，你在图片里找到自己了吗？你在读什么有趣的书，可以和大家分享吗？
我读的是科学书。我喜欢各种小动物，在书中，我知道了它们各自不同的生活习性。
我读的是故事书。我特别喜欢成语故事，每个故事都很有趣。我读的是儿歌。儿歌读起来很好听，有的还能唱。
交流读书方式
除了在学校和老师、同学一起读书外，平时我们还可以和谁一起读书呢？
爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆邻居阿姨
课本插图中，红红在哪里和谁在一起读书？
红红在家里和爸爸妈妈一起读书。
红红和爸爸妈妈一起读书时感觉怎么样？
红红读得很高兴。
你在家里经常和谁一起读书？一周大约读几次？请你用打“√”的方法完成下面的亲子阅读卡吧！
他把自己读到的有趣的故事讲给大家听。
你读过的故事里哪一个特别有趣？谁愿意来讲一讲和大家一起分享。
了解拼音用途
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
读书给我们带来快乐！但是读书时遇到不认识的字该怎么办呢？看看课本中最后一幅图告诉了我们什么方法吧！
拼音是我们的好朋友，它乐意帮助我们读懂更多有趣的书。
最后，老师向大家推荐一套好看的书——《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书·和大人一起读》，里面有许多有趣的儿歌、童谣和故事。你可以在大人的帮助下，和他们一起读。接下来，我们要学习拼音，学习了拼音，你就可以借助拼音，自己独立阅读各种图书啦！
亲子阅读卡
和谁一起读书一周读几次
爸爸爷爷外公其他
妈妈奶奶外婆
1次 2次 3次 4次 5次 6次 7次
你在家里经常和谁一起读书？一周大约读几次？请你用打“√”的方法完成下面的亲子阅读卡吧！

部编人教版一年级语文上册快乐读书吧《读书真快乐》教案

《读书真快乐》最新部编人教版一年级语文上册《读书真快乐》教案【教学内容】2024版一年级上册第一单元“快乐读书吧”《读书真快乐》【教学目标】1.了解课外阅读的基本途径和阅读的方式。

2.感受阅读的快乐，产生阅读期待，乐于和大家分享阅读的成果。

【教学重难点】感受阅读的快乐，乐于和大家分享阅读的成果。

【课时安排】1课时【教学过程】一、情境创设1.说一说：（出示PPT）图中的两位小朋友和小动物都在干什么？（读书）看一看他们的表情，你感受都到他们看书时的心情怎么样（快乐）。

小朋友们看完书后，又做了什么呢？（讲故事、演故事）对呀，你看，自己读书很快乐，把读到的故事讲给别人听，大家也很快乐，读书真是一件快乐的事呀！2.板书课题：读书真快乐。

我们快乐地读一读吧！3.猜一猜：书中的四幅图，分别画的是什么内容？（简要说说，和爸爸妈妈一起读书，和小伙伴们分享读书，在读书馆读书，在书店选书。

）【设计意图】通过观察三幅图，唤起课外阅读的回忆（一年级学生在入学之前，在幼儿园也会进行一定的绘本阅读），感受阅读的乐趣，知道阅读与人分享的快乐，通过猜一猜了解课文的主要内容，为下面的学习做好铺垫。

二、活动探究（一）活动一：聊聊亲子阅读1.请小朋友们观察第一幅图，说说图上画着谁？他们一起在干什么，从表情可以看出他们的心情怎么样？（板书：一起读）2.请一位小朋友试着读读图中小女孩的话“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。

”跟老师一起读读这句话。

小女孩在说这句话时，心情是什么样的，表情是什么样的？你能带上这种心情（表情）读一读这句话吗？3.一起读书真快乐。

上学前我们大都是怎么读的？（听爸爸妈妈讲故事，也会自己读读绘本）现在是一起读。

4.说一说：你和爸爸妈妈一起读过哪些故事书？你觉得哪一本最有趣？你们是怎样一起读的？什么时候让你觉得最快乐？请和大家一起分享一下吧。

5.和大人一起读，除了爸爸妈妈，还可以和谁一起读？预设：爷爷奶奶、叔叔阿姨，哥哥姐姐，高年级同学，老师……【设计意图】通过情境图和联系自己和大人一起读书的经历，引导学生初步交流读书带来的乐趣，比较与入学前读书的不同，交流亲子阅读带来的快乐与收获，激发学生课外阅读的愿望，营造热爱读书的氛围。

快乐读书吧：读书真快乐(课件)2023-2024学年统编版语文一年级上册

快乐读书吧
读书的好处知识就像呼吸一样，吐纳之间，方见人的气质和涵养。最不济也能唬一唬那些一点书都不读的人。获得某种程度上的优越感，而优越感某种程度上又是建立自信的一种方式，这是读书最明显的一个功效。也是相当一部分人想要读书的目的。
读书，让人任你红尘滚滚，我自清风朗月。面对芜杂世俗之事，一笑了之。读书，让人视野开阔，头脑冷静，正像深水表面，总是波澜不惊，做到每临大事有静气，处理问题从容不迫，举重若轻。正气在身，淡泊名利，无欲则刚，无欲则静，心态平静，心有定力，不为进退滋扰，宠辱泰然不惊，浮躁会远你而去。读书，使人归于宁静和淡泊，使生命超然物外。读书，是一种精神的跋涉。一个人的心灵若能得到知识的浸润，就会生出许多灵气和色彩。读书若水，川流不息，潜移默化，润物无声。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作业 1.每天读书一小时。 2.写一篇读书笔记。 3.写一篇说明文。
名人名言 1.书籍是人类进步的阶梯。 2.与肝胆人共事，无字句处读书 3.聪明在于学习，天才在于积累。 4.书到用时方恨少，事非经过不知难。 5.好书不厌读百回，熟读课思子自知。
高尔基说过：“书是人类进步的阶梯”。一本好书会使我们受益匪浅。 “思维是地球上最美丽的花朵”，而探索精神是其中最灿烂的一枝。千百年来，人类用孜孜不倦的求索精神，不断扩展着对神气大自然，对奇妙的科学以及对人类自身的认识。
《十万个为什么》内容非常丰富，包括天文、地理、生物、人体、健康好多方面的内容，是一本让我开阔视野、增长知识的科普读物。书中一个个新奇的知识，有问有答会让你感到大千世界的五彩缤纷和自然界中的千变万化。令人废寝忘食，手不释卷。
《十万个为什么》为作为科普图书，在我国没有任何一本书能够与《十万个为什么》匹敌。1961年该书出版，在之后的大半个世纪里，这套传承科学并且经久不衰的图书，已经成为我国原创科普图书的第一品牌。1956年，在 “向科学进军”的号召发出以后，全国各行各业都掀起了向科学进军的热潮。少年儿童出版社也很受鼓舞，想努力为孩子们出一些科普好书。最初定位为儿童读物的《十万个为什么》，于1961年6 月1日国际儿童节时在全国各地上市了第一版，很快就一炮打响。《中国青年报》、《青年杂志》都开始连载《十万个为什么》，把它视为了青年读物。一些政府工作人员建议全国青年干部“每个人都要从中学点知识”。周恩来总理也很喜欢《十万个为什么》，在他的轿车里放了一套顺手翻阅。很多老师还把这套书作为讲课的参考材料。在1964年第二版《十万个为什么》面世前的短短三年内，第一版被重印了11次。读者对科普图书的需求如饥似渴，造成了我国的一个疯狂阅读时代。什么成为经典？

快乐读书吧：《读书真快乐》(教案)

-词语学习：掌握课文中出现的基础词汇，如“快乐”、“读书”等，并能正确运用。
-句子理解：理解课文中的简单句子结构和意义，如“读书真快乐”，明白句子表达的主旨。
-阅读兴趣培养：通过课文学习，激发学生对阅读的兴趣，养成良好阅读习惯。
举例：在课文朗读环节，教师要指导学生注意课文中重音、停顿等语音现象，通过示范和模仿，帮助学生掌握正确的朗读技巧。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与阅读相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的朗读活动。这个活动将演示正确的朗读技巧和表达情感的方法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“阅读在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.文化理解：引导学生感受阅读审美情趣：培养学生对优美文字的欣赏能力，激发审美情趣，提高文学素养。
5.社会实践：鼓励学生分享个人阅读体验，培养合作与交流能力，增强社会责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文朗读：准确、流畅、有感情地朗读课文，掌握正确的语音语调，理解课文表达的情感。
2.教学难点
-词语运用：学生往往在词语运用上存在困难，如何将学到的词汇应用到实际语境中。
-句子理解：对于一年级学生来说，理解句子深层意义可能存在一定难度，需要教师进行引导和解释。
-情感体验：课文中表达的情感需要学生具备一定的生活经验和情感体验，对于部分学生来说可能难以理解。
-阅读分享：在分享个人阅读体验时，学生可能存在表达不清、倾听不认真等问题。
4.互动交流：组织学生分享自己喜欢的故事书，培养表达能力和倾听习惯。