让小学语文 “主题学习”绽放光芒论文
让语文主题学习的氛围像花一样绽放(3)
让语文主题学习的氛围像花一样绽放班玉文“当今社会识字的人多了，读书的人却少了。
”一个不爱读书的民族，是可怕的民族；一个不爱读书的民族，是没有希望的民族。
俗话：“世上几百年旧家无非积德，天下第一件好事还是读书”。
把读书与积德之事并列提出，可见读书的重要性。
中午回校，当我走进教室时，看到一个个同学正在埋头阅读手中的书籍，一张张小脸有的似严肃，有的似陶醉，有的似绽放的花儿般的灿烂……此时，让我想起刚接手这个班时的情景，闹哄哄的教室，追逐打闹的场面，本子，书包满天飞，全校出名的差班，难调教的班级。
对比，今天的情形，让人刮目相看，看来培养孩子们阅读不仅有效地转变孩子的个性，还能使环境变得幽雅，怎样才能把学生的不良习惯转化呢？下面就谈谈自己的一些做法：一、用以身作则起典范的方式要想有一个安静的教室，要想学生的心能平静下来，教师不仅强调纪律，还要以身作则的引领学生去做。
一开始我先跟学生说我如何喜欢读书的，读了书给自己带来的帮组与快乐。
我还列举我一些名人因读书而名扬天下的事例，经过潜移默化的熏陶，半信半疑的眼神里露出了久违的光芒。
于是我在班级的图书角里摆放一些儿童读物，如《十万个为什么》《安徒生童话》《寓言》等一些适合孩子们的读物，让他们在课后放松时，翻翻书籍调节神经，也让他们开始养成好的习惯，我有空也走到图书角里拿起书来看，把自己看到的故事跟学生分享，学生看到了老师都这样做，也慢慢地跟着来，渐渐地爱阅读的学生多起来了，学生的视野也拓展了，心也逐渐地收拢，人也有礼貌多了，不再吵闹，追逐，他们有空除了完成老师的作业，就是走到图书角拿起哪里的书认真的阅读起来。
看到他们的变化，我也替他们开心，所以老师每时每刻都起身先士卒典范的作用。
二、采用鼓励、表扬的方式爱读书的孩子多起来了，有些学生不仅有空在学校阅读，在家里也阅读，以前不爱读书也不爱上书店的孩子，现代主动带着爸爸或妈妈去书店买书了，于是我就在班上表扬爱读书的孩子，有时我对喜欢阅读的学生一些小奖励，如铅笔、笔记本，加分等，还告知家长，谁家的孩子在阅读中得到了老师的认可，是我们学习的榜样。
让语文课堂绽放光彩
让语文课堂绽放光彩语文课堂是培养学生综合素质的重要课程，也是学生学习和运用语言的基础。
由于种种原因，现在的语文课堂普遍存在学生学习兴趣不高、老师教学方法单一等问题，导致语文课堂缺乏活力和魅力。
为了让语文课堂绽放光彩，需要从多个方面进行改进。
培养学生对语文的兴趣是关键。
学生对于一门课程的兴趣是持续学习的基础，因此教师应根据学生的兴趣爱好进行教学内容的选择和设计，使课堂不仅仅注重知识传授，更要关注学生的学习体验。
可以通过引入有趣的文学作品、电影、音乐等多种形式，让学生在阅读、写作、朗读等活动中感受到语文的魅力。
利用多媒体和互联网技术，丰富课堂教学资源。
在当今信息化时代，教师可以通过多媒体和互联网技术将课堂教学与实际生活联系起来，增加教学资源的丰富性和多样性。
可以使用配有投影仪和电脑的多媒体教室，让学生观看相关的视频或图片资料，激发学生的思考和探索欲望。
也可以引导学生运用互联网资源进行信息检索和学习，提高学生的综合素质和信息素养。
创设积极、和谐的课堂氛围。
语文课堂应该是一个让学生愿意参与讨论、发表观点的积极氛围，教师在课堂上应给予学生更多的自由发展空间，引导学生思考和表达自己的观点，增强他们的自信心和创造力。
教师应为学生提供良好的人际交往环境，鼓励学生之间的互帮互助，营造出和谐友好的学习氛围。
采用多种教学方法和形式，提高课堂教学的效果。
语文课堂需要采用灵活多样的教学方法，如讲授、讨论、实践等，使学生在不同的教学环节中能够积极参与，并能够全面发展自己的语言能力。
可以引入一些课堂游戏、小组活动等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手实践能力和协作能力。
要让语文课堂绽放光彩，需要从培养学生兴趣、丰富教学资源、创设良好课堂氛围和提高教学效果等多方面进行改进。
只有通过这些努力，才能让学生在语文课堂中获得更丰富、更有意义的学习体验，让语文课堂真正成为学生全面发展的重要场所。
激发学生潜能,绽放小学语文光彩
激发学生潜能，绽放小学语文光彩嘿，你们知道吗？我觉得我们的语文课堂就像一个神奇的魔法世界。
我们的语文老师可厉害啦！她就像一个会魔法的仙女，能让我们每个人都变得特别棒。
有一次上课的时候，老师让我们分角色朗读课文。
一开始大家都有点害羞，不敢大声读。
但是老师一直鼓励我们，说我们读得很好。
慢慢地，大家都放开了，声音也越来越大。
我们仿佛变成了课文里的人物，感受着他们的喜怒哀乐。
读完后，老师还表扬了我们，说我们每个人都有很大的潜力。
从那以后，我们都变得更自信了，也更愿意在课堂上表现自己。
老师还会给我们布置一些有趣的作业。
比如，让我们画一幅自己最喜欢的课文场景，或者编一个小故事。
这些作业让我们发挥自己的想象力，展示自己的才能。
有个同学画了一幅《乌鸦喝水》的画，画得可漂亮了。
老师把他的画展示给大家看，还让他讲讲自己是怎么想的。
那个同学特别开心，我们也都很佩服他。
我们班级里还有个同学，平时不太爱说话，但是作文写得特别好。
老师发现了他的这个优点后，经常在课堂上读他的作文，还让他给大家分享写作的经验。
现在那个同学变得开朗多了，也更愿意和大家交流了。
老师还会组织一些小组活动。
我们分成小组，一起讨论问题、完成任务。
在小组里，大家互相帮助，互相学习。
有一次，我们要做一个关于动物的手抄报。
我们小组的同学一起商量，分工合作。
有的同学负责找资料，有的同学负责画画，有的同学负责写字。
最后，我们做出了一份非常漂亮的手抄报。
通过这次活动，我们不仅学到了很多关于动物的知识，还学会了团队合作，发挥了自己的优势。
我们的语文老师就像一个神奇的魔法师，不断地激发我们的潜能。
在她的带领下，我们的语文课堂变得越来越精彩，我们也变得越来越棒。
嘿，你们的语文老师也会激发你们的潜能吗？我觉得我们的老师是最好的老师，我好喜欢上语文课呀！我相信，只要我们努力，我们每个人都能绽放出属于自己的光彩。
让低年级语文课活力绽放论文
让低年级语文课活力绽放摘要：课堂是学生的，应该把课堂还给学生，让学生的天性在课堂上得到真正发挥，让低年级语文课堂充满活力。
关键词：情境；内容；手段；评价传统的语文课堂教学是教师讲，学生机械地听，毫无趣味性，不仅忽视了学生的天性，也影响了教学效果。
新课标指出：课堂是学生的，应该把课堂还给学生，让学生的天性在课堂上得到真正地发挥，让低年级语文课堂充满活力。
一、创设教学情境兴趣是最好的老师，如果在一堂课的开始就不能激发起学生的兴趣，那么一定会影响整堂课的教学效果。
“好的开头是成功的一半”，因此，在一节课的开始要创设多种情境来激发学生的兴趣，为整堂课的教学奠定良好的基础。
1.设置故事小学生尤其是低年级的学生最爱听故事，因此，在上课伊始，可讲一则生动有趣的故事，这样既可以激发学生的兴趣，也可以集中学生的注意力。
例如，在教学《陈香救母》这篇课文时，我首先让学生自己讲一讲《宝连灯》的故事，学生个个跃跃欲试，兴趣很高，这样再来学习课文，学生的积极性主动性就被调动了起来，学习的效果就会比较好。
2.设置音乐音乐可以创造轻松、和谐的氛围，给人以愉快的感觉，从而调动起学生的学习热情。
例如，在教学苏教版国标本第二册《识字1》时，我先让学生听音乐《春天在哪里》，这是一首学生熟悉而又爱唱的歌曲，听完后让他们说说春天到了会有哪些景物。
学生情绪高昂，氛围活跃，接着再来学习有关描写春天的词语，孩子们不仅学得轻松而且效果更好。
3.设置游戏儿童最喜欢游戏了，通过游戏可以激发学生的兴趣，让学生在玩中学，在轻松、活泼的氛围中学习语文，提高语文的学习理解能力。
如在教《骑牛比赛》一文时，我先在课前组织学生做老鹰捉小鸡的游戏，让他们在游戏中体验老鹰的厉害，再告诉他们老鹰的本领不是与生俱来的，是要经过多次不断的练习，才能练就一身本领。
接下来再学习课文，学生就能用心去体会那位获胜的骑手所说话的道理。
二、挖掘教材内容在进行语文课堂教学时，不能让学生照本宣科地学习，而要充分挖掘教材，让教材与学生的实际联系起来，变语言文字为活的教材，让课堂活起来。
让学生在语文课堂上绽放光彩
让学生在语文课堂上绽放光彩担任班主任工作已经17年了，从事语文教学工作也有17个年头了，教学经验告诉我，课堂上只有学生主动参与了，课堂效率才会提高。
在我的课堂上，为了提高教学效率，我尝试了一些方法，突出学生的主体地位，激发学生的主动性，让学生轻松、快乐地学习。
一、和老师PK，我能行低年级的语文阅读教学中教师往往要进行范读，从字音、语气、停顿等方面给学生起到示范作用，让学生模仿老师进行朗读。
其实在学生中间就有朗读能力强的孩子，只要给他们展示的机会，再加上一些指导和鼓励，他们就会带动其他学生，乐于朗读。
第二天要讲新课了，我就选择一名朗读好的孩子，悄悄地在学校对他进行朗读指导，并告诉他回家练习。
到上课的时候我先范读，然后再让这个学生朗读，由于他回家努力练习了，读得很流利，不仅得到了老师的表扬，同学们对他也报以热烈的掌声。
我相机进行鼓励，说这名同学经过自己的努力都能和老师进行PK了，相信其他同学也能做到。
接下来的一周我都事先安排学生好好练读，课堂上和老师PK，每次都取得了好的效果。
以后不再用我事先安排了，现在每到朗读课文时，都有学生争着抢着和我比赛，朗读课文不再是难事，因为学生的兴趣和要强心被激发了，都能主动练习，争取在课堂上一展风采，不再把朗读当成一种负担，而是一种乐趣，乐此不疲地读着。
二、我的课堂我做主学生之间是存在差异的，课堂上我们不仅要考虑到学困生的接受能力，还要照顾到优等生的发展需要。
为此我在教学环节中设计了“我的课堂我做主”的环节。
将练习题以不同分值的题签体现出来，让学生自主选择。
我以课文中的生字为基础，设计了读词语、说笔顺、形近字组词、多音字组词、同音字填空、用词语说话等形式的练习题，根据题的难易程度赋予分值。
小组根据自身的学习能力选题，答对了加相应的分数；答不上的由其他小组补充。
这样既做到了保底，又给优等生提供了展示的平台，扩大了课堂容量，让每个学生都有收获。
这个环节无形中也促进了学生的预习，只有知道得多，才能答上题。
激发灵感,让小学语文写作绽放光彩
激发灵感，让小学语文写作绽放光彩
嘿，你们知道吗？我觉得写作就像一场神奇的游戏。
有时候，老师会给我们出一些好玩的题目，让我们的小脑袋瓜转起来。
就像有一次，老师让我们写“假如我有一双翅膀”。
哇，这可太有意思啦！我马上就开始想象自己有了翅膀会怎么样。
我想我会飞到天上去，和小鸟一起玩耍，看看白云像棉花糖一样飘来飘去。
我还会飞到大海边，看海浪拍打着礁石，捡一些漂亮的贝壳。
想到这些，我的笔就像有了魔法一样，在本子上飞快地写着。
还有一次，老师带我们去花园里观察花朵。
那些花儿可漂亮啦，有红的、黄的、紫的，五颜六色的。
老师让我们仔细看花朵的形状、颜色，闻一闻花香。
回到教室后，我们就开始写关于花朵的作文。
我写了一朵粉色的小花，它像一个小喇叭，散发着淡淡的香味。
我觉得自己写得可棒啦！
我们还会玩词语接龙的游戏呢。
老师说一个词语，我们就接着说一个和它有关的词语。
比如说老师说“苹果”，我们就说“红红的苹果”，然后再接着说“红红的苹果像小灯笼”。
这样玩着玩着，我们就有了很多写作的灵感。
有时候，一个词语就能让我们想到一个有趣的故事。
我觉得写作就像画画一样，我们可以用文字画出美丽的风景、可爱的动物和有趣的故事。
只要我们用心去感受生活中的点点滴滴，就能找到很多灵感，让我们的作文绽放光彩。
我相信，以后我一定能写出更多更好的作文，就像星星一样闪闪发光。
让德育教育在小学语文教学中绽放光芒
实效让德育教育在小学语文教学中绽放光芒张莉莉摘要：语文是小学教育体系中的重要学科，此学科最突出的特点是情感性和思想性，是对学生实施德育教育的重要载体。
因此，文章对德育教育对小学生的影响进行阐述，并从挖掘语文教材中的德育内容，创设德育教育情境，以及设计德育教育实践活动方面，对如何让德育教育在小学语文教学中绽放光芒的路径进行说明，旨在促进学生的良好发展。
关键词：小学语文；德育教育；绽放光芒近年来，我国一直在实施素质教育，要求老师要做到教育为本，德育为先。
语文学科与其他学科的性质不同，在德育教育方面有着独特的优势，要将德育教育贯穿到整个教学过程中，帮助学生构建完整的道德体系，为学生创新意识、实践能力及正确三观的形成奠基。
因此，在新时期的小学语文教学中，老师要在准确把握学情的同时，将创新的教学理念及教学手段运用到德育教育中，让学生既能够轻松掌握语文知识与技能，又能够受到良好的德育熏陶，促使学生朝着正确的人生轨迹发展。
一、德育教育对小学生的影响第一，对学生精神生活的影响。
小学语文教材中有较多关于崇高精神、人物高大形象的描述，学生通过对这些内容的学习及思考，会获得越来越多的启迪及感悟，这对于学生积极的学习及健康的生活十分有利。
第二，对学生认知和价值观的影响。
小学语文教材中的内容都具有积极向上的特点，这便决定了德育教育对学生认知和价值观念的形成有积极影响。
小学语文教材中，有歌颂祖国大好山河、爱国主义精神、感恩情感等类型的文章。
通过对这些文章的学习，能为学生提供身临其境学习及体会的机会，有助于学生良好思想道德的形成，从而对学生的价值观念和正确认知产生积极影响。
第三，对学生的学习态度产生影响。
实施全面的德育教育，能让学生在不断的启迪及感悟中，正确看待生活，还能够让学生形成正确的学习情感，端正学习态度，这对于学生的全面发展十分有利。
二、让德育教育在小学语文教学中绽放光芒的策略（一）挖掘语文教材中的德育内容随着教育改革的不断推进，最新版小学语文教材中的德育素材比例进一步增多，这些德育素材包括爱国主义素材、品质素材及人生价值观等素材，这为老师的德育教育提供了良好的载体。
让语文课堂绽放光彩
让语文课堂绽放光彩语文课堂是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要场所，也是学习中华优秀传统文化的重要平台。
如何让语文课堂绽放光彩，成为了每一位语文老师都在思考和探索的问题。
下面笔者将结合自己的教学实践和思考，谈一谈如何让语文课堂更加绽放光彩。
一、注重语文知识的系统性和连贯性语文学科内容繁杂，包括文字、语法、修辞、鉴赏、写作等多个方面，因此在语文课堂中，我们要注重语文知识的系统性和连贯性。
要让学生在每一个知识点上都能够有所收获，就需要我们把知识串联起来，形成知识网络，使得学生能够摸清其中的脉络，理解各个知识点之间的内在联系。
在这个过程中，我们既要注重知识点的系统梳理，还要注重知识点之间的逻辑关系，要做到每一个知识点之间都既有内在联系又有相对独立的特点。
只有这样，才能够让学生在学习语文知识时心旷神怡，不感到枯燥和乏味。
二、注重语文实践能力的培养语文课堂的绽放光彩，也要注重语文实践能力的培养。
语言文字是人类社会交往和思维表达的工具，而语文学科正是以语言文字为主要研究对象的学科。
在语文课堂中，我们不能只停留在知识的传授，更要注重学生的语文实践能力的培养，使得他们能够熟练地运用所学的语文知识解决实际问题。
在阅读理解环节，我们可以设计一些开放性的问题，让学生结合自己的实际经验和所学的知识进行思考和解答；在作文环节，我们可以设计一些情景作文，让学生进行实际操作；在课外阅读环节，我们可以引导学生进行多角度的解读和思考。
只有通过不断地实践和锻炼，学生才能够真正地掌握语文知识，提高语言表达和交际能力。
语文不仅仅是一门学科，更是一种文化、一种情感，因此在语文课堂中，我们还要注重培养学生的语文情感态度。
我们要让学生通过课文中的人物、事件、情节，感受到其中蕴含的人情世态和思想情感，激发他们对语言文字的热爱和对优秀文化的尊重。
在这个过程中，我们可以通过朗读、背诵、讲解等多种方式，引导学生对课文中的语言表达和情感内涵进行深入的理解和体验，使得他们在学习语文的过程中感悟到生活的真谛，增强对语文学科的认同和热爱。
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让小学语文“主题学习”绽放光芒
实施“主题学习”，课内让学生在浓浓的情感中感悟文本思想，课外通过丰富多彩的语文实践活动延伸主题，让一个个主题成为学生精神成长的养料，使母语文化能够渗透到学生的人格中去，促进学生生命发展。
主题学习就是指凭借文本的主题开展的系列课内与课外的语文学习系列活动，让文本的主题在学生的心底打下烙印，为学生生命发展打好底色。
下面是我几点粗浅的认识和做法。
一、让“主题学习”成为孩子的伙伴语文教材是语文教育专家思想的“化身”，教师要将日常教育教学和阅读教学融合一体，在以体现单元主题的文本解读过程中，要促进读者和作者达到情感的交流，读者与读者之间达到情感的交流，在情感交流中感受生命，同时潜移默化地提升阅读能力。
在解读一篇文本时，学生与文本对话过程，就是老师不断唤醒学生生命的过程。
对一篇课文来说，对显而易见的主题，教师一定要以学生情感为基础，将鲜明的主题渗透在教学各个环节，让学生沉浸其中，受到情感的冲击。
如：第三册第五组课文《称赞》，单元主题是友好相处，团结合作。
课文以小刺猬和小獾相互称赞为内容让学生感受称赞的作用。
课前谈话，我让学生自由称赞班中的同学，并当即采访被称赞的同学的心情。
课中，我让学生角色代替，当小刺猬、小獾相互称赞，评价同学发言、朗读，也以“你想称赞他什么？”加以引导。
最后复习生字词时，以“看谁能得到小刺猬、小獾的称赞？”让学生做小刺猬，小獾来评价。
结课时又这样说：“称赞多好啊，让我们在生活中细细观察，给那些值得我们称赞的人送去
自信、快乐和轻松吧。
”整节课从导课到结课学生都在感受被称赞的快乐和称赞别人给自己带来的快乐，学着去发现别人的优点，学着去称赞别人。
这对现在孩子只喜欢听好话，却吝啬将好话送给别人的现状来说应该有着深刻的影响。
这样一篇课文的主题让学生在动情中感受，在感受中动情，使学生的学习过程真正焕发生命的活力，为单元主题的落实打下扎实的基础。
多元解读，感悟升华主题。
在单元主题教学中对于文本也应有教师、学生的独特体验，对单元主题的提升，将单元主题与个人的生命意识培养结合，那语文阅读教学过程就成了一个极富生命力的过程。
在教学中教师就应从多元感悟中升华主题，让学生感受生命的成长、发展。
如第四册语文《卡罗尔和他的小猫》单元主题是学会关爱别人。
教师在教学中先引导学生读文感受主题，再通过师生对话，资料拓展与学生共同提升文本主题：关爱别人，谁需要帮助，我们就伸出热情的手，享受生命，关注亲情，关注人与自然和谐。
在这样的多元感悟中学生的生命意识在提升，让学生更广阔地了解文章的背景来丰富文本内涵。
如果说一篇课文的主题在浓浓的情意中学生有所感受，那一组课文主题的连接，则将会给学生情感强有力的冲击。
教材中一组课文一个主题，这几篇课文表面是独立的，在内容和语言表达上是不相连的，但他们有一个共同的主题，教学时要教一篇看全组，让学生在语言文字营造的意境中得到同一主题的陶冶和升华，从而构建学生精神成长的摇篮，而不仅仅是学会语言文字。
如上《窗前的气球》一课，全组课文的主题是关爱他人。
在学生想到给科利亚打电话，和他聊聊天，送去祝福后，教师说：“是啊，科利
亚收到你们的祝福一定很快乐。
有一种力量能给人温暖，那就是爱。
老师读过《爱是如此美丽》这篇文章，看过《爱的教育》这本书，在第六组课文中有很多这样称赞爱的句子，我们赶快找一找，读一读吧。
”学生在前一课中找到“雪中送炭见真情，助人为乐献爱心”、“只要人人献出一点爱，人间永远是春天”。
又从后面的文章中找出“假如我有一支马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
”等相关语句来表达这种美好的情感和心愿。
在这样的教学设计中，学生学会了学一篇看几篇，将狭隘的科利亚和同学间的关爱情感延伸扩大到人间广博的爱，对弱者的爱，对贫者的爱，对困者的爱，深深感受给需要关爱的生命自己的爱，将是美好的事。
学生不仅进行语言的扩展、积累，而且心底的爱被激发、在涌动，学生的生命在此得到成长，精神受到爱的滋养。
二、让课外课内有机结合语文课程标准要求开展语文综合实践活动，让学生在活动中丰富语言积累，运用语言，形成语文能力。
如果在学生的课外实践活动中也以“主题”形式出现开展系列活动，学生就不仅在实践语文，而且在加深对主题的理解、感悟、延伸，在实践主题，运用主题中，将主题思想内化为自己精神世界的一部分。
对于主题学习而言，采取的方式要适时而变，灵活多样。
采取的方式要依据所确立的主题，以及学生的学习状况来定，以激发学生学习兴趣。
“主题”实践活动可以向其他学科、向课外阅读，向社会实践和家庭生活等各个领域延伸，有层次、有计划地开展系列活动。
如第三册第一组课文“美丽的秋天”，在整组课文学习中紧紧围绕“秋天”开展
主题综合实践活动，从课文中的“秋天”走向生活中的秋天。
上了《识字一》结合课外阅读让学生做一做——收集秋天诗、文、词句的读书卡；上了《秋天的图画》结合美术课画一画——我眼中的秋天，贴一贴——贴一幅美丽的落叶画；上了《黄山奇石》、《古诗二首》、《植物妈妈有办法》结合秋游，到田野、郊外去欣赏秋天的美景、观察秋天的变化，写一写——表达对秋天的感受。
这其中有的可以独立完成，有的与同伴合作完成，有的与父母一起完成，再进行图画展示，落叶画欣赏，读书卡交流等相互交流活动，让学生沉浸在秋天的美景之中，享受秋天丰收的快乐，感受大自然的无限美丽，从而激起对生活的热爱。
在这样的系列主题活动中，学生的精神世界感受的是大自然对人类的馈赠，大自然与人类的和谐之美，这样的影响是深远的。
三、让“主题”服务语文“主题学习”是凭借教材一个单元一个主题进行的。
在实施“主题学习”时应把握整组，进行有计划的“主题学习”系列语文实践活动安排，达成整组学习的“三维”目标。
就一篇课文应在完成总目标之外还要有本课教学的语文“三维”目标。
根据“主题学习”的特点，不是在一次两次的练习或学习中就可以完成的，它是在一组课文的完整学习中进行的，并且有的主题不仅在一个单元中集中体现，而且还在不同年级的教材中有相同主题出现，这时教师既要把握好学生一篇、一组课文的短期主题学习，又要考虑不同年级间的长期主题学习。
在学生课外的“主题学习”中，根据低年级学生的自主学习能力实际水平，教师、家长的适时指导是不可少的，但指导的“度”应根据孩子的实际情况区别对待。
“主题”不仅是
教学的内容更是一种教育的形式。
只有将语文的工具性和人文性两把尺牢牢握在手中，“主题学习”的实施才能事半功倍，才能绽放光芒。