《散文诗两首》学案
7《散文诗二首》导学案 (学生版)
7《散文诗二首》导学案学习目标：1.积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。
2.熟读背诵两首诗歌。
3.学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。
4.学习借助具体形象抒发情感的写法。
学习重难点：1.领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。
2.体会诗句蕴含的思想感情。
学法指导：自读批注方法：1.初读，边读边用符号批注。
段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●”、生词用“〓”、有疑问处“﹖”、容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子“＿”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出。
2.默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？【课中导读】《荷叶·母亲》一、朗读课文1.听课文录音。
(闭上眼睛,静心去听,注意朗读的节奏、重音和情感)2.自由朗读。
(用舒缓、柔和的语调，带着浓浓的情感朗读课文。
)二、整体感知1.品读课文，理清层次。
（文中标记）2.一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？明确：三、内容解析1.勾画出具体描写红莲的句子，并用一两个词语点评：这是一朵的红莲明确：2.作者用了很多笔墨来写红莲和我内心的感受，文章题目却叫《荷叶·母亲》，显然文不对题，我们将题目修改成《红莲》，可以吗？勾画出具体描写荷叶的句子，并用一两个词语点评：这是一张_________的荷叶。
回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面······明确：雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
明确：3.作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？明确：这里的母亲并没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。
作品写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。
散文诗两首导学案
散文诗两首导学案
散文诗，在我们的文学体裁中，是一种融合了散文和诗歌元素的独特表现形式。
它既有散文的平实和清晰，又有诗歌的抒情和韵律。
今天我们将一起来探讨两首不同风格的散文诗，以帮助我们更好地理解和欣赏这一文学形式。
首先我们来看一首以散文为主的散文诗——《记忆的梵高》。
这首散文诗以作者对梵高的追忆和钦佩为主题，通过平实的文字传达出深深的感动和敬意。
诗中作者用大量的描写和细节，将梵高的形象描绘得栩栩如生。
比如“星夜里的他，孤独地站在麦田边，看着遥远的星空，一束金黄的麦穗在他手中飘动。
”这样的镜头让读者仿佛置身于画家的世界，感受着他内心的孤独和热情。
接着我们来看一首以诗歌为主的散文诗——《春之晨》。
这首散文诗以春天为背景，通过作者对大自然的观察和感受，表达出对生命的热爱和对美好的追求。
诗中充满了对春天的赞美和赞美，比如“晨曦中，鸟儿歌唱，花儿含笑，一切都充满了生机和活力。
”这样的描写让读者感受到了春天的美好和希望，让人心情为之一振。
通过学习这两首散文诗，我们可以更好地理解这一文学形式的特点和魅力。
散文诗既有散文的平实和清晰，又有诗歌的抒情和韵律，是一种独特的文学表达方式，能够让我们更深入地感受作者的情感和思想。
希望通过本次导学，大家能够对散文诗有更深入的了解和欣赏，
进一步丰富自己的文学修养。
愿大家在文学的海洋中，尽情感受诗与远方的魅力，不断探索和发现更多的美好！。
人教版七年级上《散文诗两首》导学案
人教版七年级上《散文诗两首》导学案《散文诗两首》导学案一、知识与能力:1、掌握诗文感情基调,有感情朗读诗文。
2、培养鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力、二、过程与方法:1、反复朗读,掌握诗文感情。
2、合作探究,品味诗歌语言。
三、情感态度价值观:体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染。
教学重难点:1、反复朗读,品味诗歌语言,体验人间至爱亲情。
2、掌握诗文感情基调,通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力。
教学时间:1课时教学过程:一、情境导入(课前播放《妈妈的吻》,创设教学情境。
)我们课前听的这首歌是流行于我少年时代的一首歌曲,20多年后的今天,听起来依然特别动人、您能听出歌中蕴涵的感情不？(学生回答)歌曲既唱出了母亲对儿女无私的爱,更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉,这种真切的母子深情可不能因为时空流转而改变,这是人类永恒的主题。
今天,我们就一起走进《散文诗两首》,接受一次更美的亲情洗礼吧！二、明确学习内容:师生同学《金色花》,学生自主学习《荷叶母亲》。
三、学习《金色花》(一)整体感知读一读1、请用自己喜爱的方式朗读散文诗,并考虑感情基调。
2、勾画字词,查助学资料解决。
说一说说说透过精美的语言文字所看到的画面。
教师引导学生概括明确文章描绘的五幅画面、(二)精读课文1、朗读活动一:读出人物形象。
议一议:自由朗读课文,从文中人物的言行中感受人物形象,然后说说读出一个如何的妈妈和一个如何的小孩。
生以小组为单位合作学习,朗读之后探究人物形象,以“我读出了一个的妈妈(小孩),您看(听) "的形式说话。
(结合文章的具体情景和相关语句进行说明)２、朗读活动二:读出诗歌情感。
想一想:诵读这首散文诗您感受到如何的感情?您发现诗歌美在哪里？3、朗读活动三:读出诗歌意境。
掌握作品的情感基调,整体朗读诗歌,读出诗歌的美好意境。
(三)创意表达写一写:小孩怀着一颗感恩的心,宁愿化作一朵圣洁的金色花,悄悄地爱着母亲,带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。
散文诗两首导学案
4 《散文诗两首》导学案班级姓名学号小组金色花【学习目标】1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
【学习重难点】受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【课前预习】1.走近作者泰戈尔：（1861～1941）印度著名诗人。
代表诗集有《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》。
爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
1913年，其作品《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。
他的作品在世界上有广泛影响，在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响，冰心受其影响最大。
2.写作背景泰戈尔的想像多么的新奇而美妙，但没有人看了这首诗会想到20世纪初，也就是泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候。
1902年，他的妻子病逝。
第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣，充满母爱的文章。
可见，他心中有多少的爱，对生命的爱，对孩子的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，他是一个何其博爱的人啊！是爱支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量真的伟大，超越一切。
3.了解散文诗：它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
4.给下面的字词注音并解释罗摩衍那( )：匿笑( )：祷告( )沐浴( )：5.在预习过程中，你有哪些疑问？请把它们写下来。
【合作探究】1、初读知情：你认为该用什么样感情基调来朗读？例如：①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。
）②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”③“我不告诉你，妈妈。
”④“你到哪里去了，你这坏孩子？”2、“我”为什么要想象自己是一朵金色花，而不变成别的花？那金黄的色彩又象征着什么？3、“我”变成金色花后，一天时间内与母亲进行了几次嬉戏？【扩展交流】如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了-----------”来说一句话，表达你对妈妈的爱。
7《散文诗二首》自读学案
3.合作交流，分享各自对形象的理解和主旨感情的把握。限时5分钟。
巡察课堂，指导学生自主学习阶段的循序渐进的学习行为，使其固化为习惯。
按要求阅读相关内容，提醒学生圈点勾画要认真规范。
指导学生小组合作时，有序发言，求同存异，及时总结。
点拨：
1.积累字词
蒂(dì) dǎo(祷)告
匿(nì)笑姊(zǐ)妹
徘徊(pái huái)遮bì(蔽)
心xù(绪)荫蔽(yìn bì)
沐浴(mùyù) liúzhuǎn (流转)
2.细节描写句
❶长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，
❷我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
❸那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
培养形象思维。
课堂练习
【10分钟】
1、根据你的朗读感受，补全下面句子。用时3分钟。
①《金色花》写之事，
以的视角表达对母亲的；《荷叶·母亲》则写与，以比喻母亲，赞颂伟大的母爱。
②两首散文诗都是表达的，
《金色花》主要表现，
《荷叶·母亲》则是表现。
从艺术手法看，两篇作品都运用了
手法。“金色花”象征，
“荷叶”象征。
引导学生去自学。
导学过程
一、自主学习阶段【20分钟】
1.朗读两首散文诗，扫除字音障碍，积累字词。要求用时5分钟。
提醒：朗读时，遇到生字词先标注出来，读完后一并解决。
2.检验一下你积累字词任务的掌握程度，完成下面注音或写字。限时3分钟。
蒂( ) dǎo( )告
匿( )笑姊( )妹
徘徊( )遮bì( )
24散文诗两首学案
第五单元 24.《散文诗两首》导学案主备人：备课时间：使用人：年级班组号学习目标：1、掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。
2、了解“借物喻人“的写法，感悟两首诗中所表达的感人至深的亲情。
3、通过诵读课文，体会诗歌的感情和主题。
感受亲情，回报父母。
学习重难点：1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2、深层品位诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
课时安排：两课时第一课时《金色花》一、了解体裁：散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
二、预习检测1、生字词匿（）笑：祷告：衍（）2、关于泰戈尔：泰戈尔是＿＿国的＿＿家、＿＿＿家、＿＿1913年获得＿＿＿，代表作有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
三、整体感知：1、“我”和母亲共有多少次嬉戏？2、为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？3、作者为什么把孩子想象为金色花？4、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？再次朗读在这首诗中，你感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。
四、拓展研究：想想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？用下面的句式写一段话。
我变成＿＿＿＿在＿＿＿＿的时候为妈妈＿＿＿＿。
五、随堂小测试1、我与母亲有哪几次嬉戏？2、这个孩子是怎样的一个孩子？3、“我”为什么是这样一个孩子？4、“你到哪里去了，你这个坏孩子？”“坏”在这里的含义是什么？第二课时《荷叶母亲》一、走近作者：冰心，原名＿＿＿＿，是现当代的＿＿＿＿家，＿＿＿＿＿＿家，代表作有＿＿＿＿、＿＿＿＿、等，作品的主题是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
散文诗两首导学案
散文诗两首【学习目标】1、积累字词，了解两首诗歌中所表现的感人至深的亲情；2、掌握诗歌的朗读技巧，把握诗歌托物言情的手法；3、两首诗展示、歌颂母爱，体会诗歌中浓浓的母子情。
【学习重点难点】1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法；2、深层品味诗句所蕴含的思想感情。
【知识链接】泰戈尔（1861－1941），印度作家、诗人、社会活动家。
生于地主家庭。
他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。
他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等。
他用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
冰心（1900－1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。
原名谢婉莹。
她的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。
【学法指导】1、朗读教学法。
借朗读传情，活现作品情感。
朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读等。
2、诗歌五步教学法。
知诗（知内容）——说诗（说诗意）——想诗（想意境）——悟诗（悟情感）——品诗（品特色）。
【自主学习】1、给下列加点字注音。
匿．（）笑沐．( )浴祷．( )告叠．( )成倘．( )若菡萏．．( ) 欹．( )斜2、解释词语。
妄弃：惊讶：并蒂：花瑞：繁密：慈怜：荫蔽：【合作探究】朗读《金色花》，要求读音正确、流利、有感情。
探究质疑：1、这首诗写了什么事，表现了什么？2、三次嬉戏具体指什么？3、为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？4、为什么妈妈见了他说：“你这坏孩子？”5、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？正确、流利、有感情地朗读《荷叶母亲》。
探究质疑：35分钟1、这篇文章写了什么？2、文章开头为什么要写父亲的朋友送给我们两缸莲花？3、第三段为什么要写三姐妹应了三蒂莲的花瑞？这是不是宣扬迷信？四、在冰心的《繁星》《春水》中有许多赞美母爱的小诗。
散文诗两首七年级上册教案5篇
散文诗两首七年级上册教案5篇散文诗两首七年级上册教案篇一教学目标：1、知识与技能:指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度与价值观:体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点：1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。
2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
教学课时：1课时教学过程：一、导语设计同学们，唐代大诗人孟郊曾写过一首千古传诵，歌颂母爱的诗歌——《游子呤》，下面让我们集体背诵这首诗——“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”今天，就让我们再来学习两首歌颂母爱的散文诗——《金色花》《荷叶母亲》（板书课题）二、交流资料1、大屏幕展示泰戈尔、冰心画像及其概况。
2、泰戈尔（1861－1941）：印度著名作家，诗人，社会活动家。
其主要作品有散文诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说《沉船》、《小沙子》等，泰戈尔用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
3、冰心（1900-1999）：原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的散文家，小说家、诗人，儿童文学作家，主要著作有小说《斯人独憔悴》、《超人》等，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》等。
三、初读课文，感知内容1、教师播放《鲁冰花》背景音乐，并范读课文。
2、学习生字词。
多媒体显示：衍（yǎn）匿笑（nì）沐浴（mù）祷告（dǎo）并蒂（dì）菡萏（hàn）（dàn）欹斜（qī）徘徊（pái）（huái）4、教师指点，学生朗读。
5、组织朗读竞赛。
把全班分成男生、女生两大组，组织一场男、女生朗读竞赛。
可分为集体朗读竞赛和个人朗读竞赛。
四、再读课文，研讨内容〈一〉大屏幕显示研讨问题。
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4.散文诗两首
命制：刁有峰时间：2014.10. 班级：姓名：学号：
【学习目标】
1.把握文章感情基调，有感情朗读文章，学习鉴赏散文诗的能力。
2.品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
3.体会诗歌中浓浓的母子情。
【知识链接】
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
【自主学习】
1.下列加点的字注音
匿．（）笑沐．（）浴祈．（）祷花瓣．（）菡．（）萏．（）欹．（）斜
2.合语境，解释下列句中加点的词
（1）我暗暗地在那里匿笑
．．，却一声儿不响。
匿笑
（2）走到做祷告
．．的小庭院时，你会嗅到这花香。
祷告
（3）那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜
．．。
欹斜
3.反复朗读课文体验情感。
金色花
1.走近作者：泰戈尔（1861～1941）印度近现代伟大的文学家、社会活动家。
他用孟加拉文英文创作了大量作品，涉及诗歌、散文、小说、戏剧。
在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。
代表作：诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
长篇小说《沉船》剧本《邮局》等。
1913年获诺贝尔文学奖。
他创作的歌曲《人民的意志》于1950年被定为印度国歌。
2.题目解读
《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。
写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
【合作探究初读知情】
1.一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？
【合作探究美读悟情】
点拨：(1)根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。
做到情感融合。
(2)根据情感的需要，确立朗读语速。
做到语速适宜。
(3)根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
做到轻重分明。
(4)根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。
做到节奏恰当。
2.你认为该用什么样感情基调来朗读？
3.试读以下诗句，应读出怎样的语气？
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
③“我不告诉你，妈妈。
”
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？）
4.诗中“我”想变成一朵金色花，是因为，而且还不让妈妈知道，是因为。
5.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？
请用“当妈妈的时候，我就”说一说。
示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。
6.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个______的孩子和一个________的妈妈”的句式来回答。
7.诵读这首散文诗你体会到怎样的感情？你发现散文诗美在哪里？
【课堂练习】
8.诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。
即是的写法。
9.请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。
如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
荷叶母亲
命制：刁有峰时间：2014.10. 班级：姓名：学号：
【走近作者】冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代文学史上第一位著名女作家，儿童文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》诗集《繁星》《春水》
冰心的创作内容大致包括母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
【题目解读】《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章。
荷叶，莲花的叶子。
文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。
文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题。
【合作探究】
1.本文花了大量笔墨描写的对象是什么？课文重点描写雨打红莲，荷叶护莲的情景，作者的心情有没有变化？请找出变化过程。
3.作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写九年前与祖父的赏莲？
4.“我心中深深地受了感动”这是为什么？
【课堂练习】
5.仿写“母亲啊，你是荷叶，我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我无遮蔽天空下的荫蔽”。
母亲啊，你是，我是，除了你, 。
6.搜集积累表达母爱歌颂母亲的诗歌、名言等。
【教师寄语】
如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。
那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。
人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。
从现在开始，从点点滴滴做起。