生活质量评价(QOL)来保勇

生活质量评价(QOL)来保勇
生活质量评价(QOL)来保勇

近10年EQ-5D量表的在国内发展应用现状:文献计量学分析

来保勇北京中医药大学

摘要:目的:分析欧洲 5 维健康量表( EQ-5D )在国内目前的应用现状和文献发表特征。

通过从整体进行计量分析近年来相关文献特征和的临床应用范围的情况,探讨如何开创适合国内发展的eq-5d量表效益积分体系,拓展其量表在国内临床应用范围,提高评价敏感度。

方法:以CNKI数据库、万方数据库、维普数据库为数据源,分别对 2006 — 2016年发表的相关文献进行检索,纳入符合标准的文献,并对纳入的文献进行计量分析。主要包括相关的文献发表年代动态特征、文献期刊类型、疾病研究分布情况等 3个方面进行量化分析。

结论:应用 EQ-5D分析的文献及文献所研究内容从2006年开始逐年显著增加,特别是论文年发表总数和增长百分比都保持大幅度和稳定增长。但总的文献量仍不多,研究EQ-5D 量表的文献分散程度大,尚未明显形成研究eq-5d的核心期刊类型。文献涉及临床分布范围较局限,有待于相关领域学者和医护人员深入的研究。对于EQ-5D的研究要注重方法学上的开拓创新,开创适合国内发展的量表效益积分体系,以期拓宽EQ-5D在我国的临床应用。

关键字:EQ-5D, EQ-VAS, 文献计量分析,欧洲五维生命质量量表

1研究背景:欧洲五维健康量表(EuroQOL-5D questionnaire,EQ-5D)是由欧洲生命质量组织(european quality of life project group)开发,(EQ-5D) 是 1990 年欧洲生命质量组织发布的一个基于偏好的普适性量表[1],欧洲五维健康量表分为EQ-5D-5L健康描述系统和EQ-VAS两个部分,EQ-5D-5L健康描述系统包括五个维度:行动能力(mobolitity)、自己照顾自己能力(self-care)、日常活动能力(usural activities)、疼痛或不舒服(pain/discomfort)、焦虑或抑郁(anxity/ depression)EQ-VAS是一个长20厘米的垂直的视觉刻度尺。顶端为100分代表“心目中最好的健康状况”,底端为0分代表“心目中最差的健康状况”[2] 最初研制EQ-5D主演是主要是为了补充其他量表,如sf-36、sip、NHP和疾病特异性量表,但现在它越来越作为一个独立的量表使用,同时也被华盛顿卫生与医学成本效益小组推荐作为成本效益测量的工具之一[3].该量表具有结构简单、开展方式灵活、应答率高等多种优点,在评价一般人群及特殊人群的健康状况、评估疾病负担、评价临床治疗措施和效果、制定卫生政策等方面具有较高的应用价值[4] 因此自开发以来在国际上得到了广泛应用,我国很多学者也对其做了研究,但均局限于某类疾病患者或单个地区样本[5]。我国目前尚未建立 EQ -5D 的综合评分模型,没有明确及其应用的适应条件和临床应用范围,使其相关研究和应用受到很大的限制,与QOL量表S-F36相比较,EQ-5D量表相关研究较少。近年来,不少学者对本方进行了广泛而深入地研究,并取得了较大的进展。通过检索国内10年EQ-5D的应用状况的文献,并对对其做文献计量学的分析,本文从文献计量学的角度以求定量描述,有助于了解EQ-5D的国内应用和科研现状及相关临床应用疾病分布情况,并对存在的问题提出建议,以期为我国 EQ-5D 量表使用推广、评价体系的构建提供启示。

1资料与方法

1.1文献来源及检索方法

中文以CNKI、万方、维普等数据库为数据源进行检索,检索日期为2006年6月01日至2016年12月31日,检索词为:EQ-5D OR eq-5d OR 欧洲五维量表,检索条件并限定为在主题中检索,检索EQ-5D的所有文献。在此基础上对文献的特征和规律进行分析,对EQ-5D

量表的应用现状和以后应用推广思路进行探讨

1.2 研究方法参照使用英国著名文献学家布拉德福“文献离散律”所总结的方法[6],对EQ-5D相关的文献进行文献年代动态特征、文献期刊类型、疾病研究分布情况等 3个方面进行量化分析

1.3文献纳入标准

(1)标题或者摘要是英文或者中文的文献

(2)包含EQ-5D量表或者是EQ-5D联合其他量表作为效应值所有文献,

1.4.文献排除标准

(1)效用值测量工具未采用 EQ-5D分析的文献,只是在摘要中提到eq-5d的文献

(2)发表重复的文献

1.5.资料管理与分析

采用 NoteExpress v3.0 软件进行文献管理,完成文献导入和筛选,使用 Excel2010 形成数据库,完成数据记录,并应用文献计量学方法进行统计学描述。CNKI数据库检索的文章335篇,维普数据库81篇,万方数据库78篇,经筛查排除重复文献和不符合要求的文献,最后共纳入350篇文献进行文献学的计量分析。

2 结果

2.1文献年代动态特征

对纳入的文献做发表的年代做动态分析,关于EQ-5D的文献发表,2006—2007年:13篇,2008-2009年,28篇,2010—2011年发表文献45篇,2012年—2013年83篇,2014—2015年,发表文献137篇,2016年截止11月1日发表论文44篇,每2年发表文献数量逐年增加,特别是从201年后文献发表量显著增加,说明近年来相关领域开始对欧洲五维生命质量评价量表使用进行了较多的研究,得到了学者与临床医护人员的关注。文献发表年代阶段分布特征见表 1 。

2.2发表文献期刊类型

纳入文献中包含学位论文86篇,在发表的期刊中,论文数量大于4的期刊包括:中国卫生经济15篇、中国全科医学6篇,中国老年杂志10篇,中国公共卫生4篇,浙江预防医学5篇,现代预防医学5篇,世界核心文摘4篇,医学与社会4篇。由此可以看出,研究EQ-5D 量表的文献分散程度大,尚未明显形成研究eq-5d的核心期刊类型。研究领域广泛但不深入,eq-5d的应用还为还需要根据我国区域情况展开更多研究。

2.3临床应用相关疾病分布特征

纳入的文献涉及的疾病种有28种,其中文献数较多病种包括:与糖尿病相关的文献25篇,骨折相关的疾病24篇,术后评价文章32篇,冠心病相关疾病20篇,肿瘤相关疾病17篇,脑血管疾病10篇,血吸虫病5篇,风湿性关节炎5篇,肾病4篇,抑郁4篇。疾病篇数大于2的涉及的疾病有:带状疱疹2篇,帕金森2篇,肝炎3篇,慢阻肺3篇,盆腔炎2篇,

从疾病的分布情况来说,临床与ED-5D相关的疾病较多集中在手术后生命质量评价,骨病、,糖尿病、肿瘤、脑血管疾病,一方面也表明EQ-5D对这些疾病确有其独特优势,但从临床疾病研究文献占总文献量的比例看,EQ-5D与临床相关研究文献较少。运用eq-5d或者联合其他量表评价不同患者生命质量情况涉及的病种截止目前不是太多,很多临床应用评价的疾病不是很深入。临床应用涉及的疾病群有待进一步拓展,探索适合用eq-5d量表评价的疾病特

征。同时建立EQ-5D评价积分评价体系。根据eq-5d量表特征将其运用更广泛地应用于临床。EQ-5D临床应用疾病分布特征见表2

表1

2006年—2016年发表的EQ-5D文献动态特征分布表

年份段发表文献量(篇)占10年内发表文献( % )比上两年增长( % )

2006-2007 年 13 3.7 ----

2008-2009 年 28 8 115.3

2010-2011 年 45 12.8 60.7

2012-2013年 83 23.7 84.4

2014-2015年 137 39.1 65.1 2016 年 44 12.5 ------

平均每年 35 ----- ------

表2

2006年—2016年发表文献中EQ-5D临床应用相关疾病分布特征表疾病种类发表文献量(篇)占10年内发表文献( % )

术后评价 32 9.1

糖尿病 25 7.1

骨病 24 6.8

冠心病 20 5.7

肿瘤疾病 17 4.8

脑血管疾病 10 3.5

血吸虫 5 1.4

关节炎 5 1.4

肾脏疾病 4 1.15

抑郁心理疾病 4 1.15

3讨论

通过对2006年—2016年基于EQ-5D的文献进行梳理与分析可知,其每年文献量始终保持在一个较高的水平,特别是从2011年往后,呈现出热点研究的趋势,可以看出EQ-5D相关领域的研究工作开始为科研与临床同仁所重视,但与生活质量的其他量表研究相比,eq-5d的研究相对较少,特别是临床方面的研究没有形成评价体系,对临床疾病影响因素和疾病预后生命质量评价的研究还需要加强。Eq-5d作为普通生命质量量表之一,以简明的操作、广泛的应用面、可信度高等优点在国际上得到广泛的应用,国外的有关研究已表明其具有较好的信度和效度[7]。同时EQ-5D量表中包含重要的一个是VAS(视觉模拟评分表),应用患者在尺上标记出最能代表其疼痛强度的点 ,从 0到标记点的距离即为疼痛强度评分值 (分值从 0到 100分 ),这种以 10cm划分的标尺可以方便而灵敏地适用于评价患者感觉 ,而且可以得到正态分布的数据,尤其是症状结局评价测量的应用[8]. 因此对其进行深入研究是可行的

和有意义的。

对文献发表期刊情况统计得知,文献量不是太多,研究分散度较大,eq-5d临床方面的应用涉及文献量较少,评价的临床疾病范围较窄,这可能与我国尚没有开发基于我国人群偏好的 EQ-5D 量表效用值积分体系,临床的探索应用较少。目前采用该量表进行的成本效用分析大多是以英国及日本的积分体系计算健康状态效用值[9]。对于EQ-5D的研究我也要注重方法学上的开拓创新,开创适合国内发展的量表效益积分体系。这不仅有利于该量表在临床方面的应用推广,同时也将有利于采用该量表的换算结果所进行的成本效用分析在指导我国卫生资源配置及相关决策中科学发挥作用。

最后本文只是基于部分中文数据库作为数据源检索,只对文献的发表年代动态特征、期刊分布、临床应用疾病分布3个角度分析10年文献,得出的结论可能不全面,关于EQ-5D 的研究现状的特征还需更多研究从而得出更全面的结论,以期为我国 EQ-5D 量表使用推广、评价体系的构建提供启示。

参考文献:

[1] Group E. EuroQol—a new facility for the measurement of health -related

quality of li[J]. Health Policy,1990 (16): 199 -208.

[2]邢亚彬,EQ-5D-5L中文版应用介绍,MODEN BUSINESS TRADE INDUSTRY ,2013年01期,

[3]朱燕波,生命质量(QOL)测量与评价,人民军医出版社

[ 4]王哲黄晓光付安荣, EQ-5D量表在出院患者自我健康状况评价的应用,江苏医药2015年1月第41卷第2期

[5] 周挺,基于中国普通人群的EQ-5D-3L与EQ-5D-5L的比较研究,《中国卫生经济》第

35卷第3期(总第397期)2016年3月

[6] 彭磊,张建英,聂坚 , 补中益气汤的文献分析研究, 辽宁中医杂志 2015 年第 42 卷

第 8 期

[7]Johnson JA,Coons SJ. Comparison of the EQ - 5D and SF -12 in an adult US sample

〔J〕. Qual Life Res,1998,7(2): 155

[8] 刘建平,邢建明,曹卉娟, 视觉模拟评分法在症状类结局评价测量中的应用, Journal

of Traditional Chinese M edicine , 2009, Vol . 50, No . 7

[9] 伍红艳,孙利华 ,两种常用 EQ-5D 量表效用值积分体系的比较及其对成本效用分析

果的影响探讨, 《中国卫生经济》第 31卷第 7 期(总第 353 期)2012 年7月

肿瘤病人生存质量评分量表 最全整理

肿瘤病人生存质量评分表组合 (KPS、PS/ECOG、QOL评分量表组合) 一 KPS评分 KPS评分,是Karnofsky(卡氏,KPS,百分法)功能状态评分标准。得分越高,健康状况越好,越能忍受治疗给身体带来的副作用,因而也就有可能接受彻底的治疗。 一般认为Karnofsky 80分以上为非依赖级(independent),即生活自理级。50~70分为半依赖级(semi-independent),即生活半自理。50分以下为依赖级(dependent),即生活需要别人帮助。大于80分者术后状态较好,存活期较长。 得分越低,健康状况越差。若低于60分,许多有效的抗肿瘤治疗就无法实施。 二 PS或ECOG评分 PS或者ECOG评分标准,是从患者的体力来了解其一般健康状况和对治疗耐受能力的指标,属于对体力状况(Performance Status)的评分标准。国际常用的有上述Karnofsky 活动状态评分表,但该表较复杂。美国东部肿瘤协作组(Eastern Cooperative Oncology Group,ECOG)则制定了一个较简化的活动状态评分表。采用Zubrod-ECOG-WHO(ZPS,5分法)计分法。

行为能力评分,Karnofsky评分一般要求不小于70,ZPS评分一般要求不大于2,才考虑化疗等。 治疗前应该对患者一般健康状态作出评价,一般健康状态的一个重要指标是评价其活动状态(performance status,PS)。活动状态是从患者的体力来了解其一般健康状况和对治疗耐受能力的指标。如果Kamofsky氏活动状态评分在40%以下,治疗反应常不佳,且往往难以耐受化疗反应。而在PS或ECOG评分中,一般认为活动状况3、4级的病人不适宜进行化疗。 附:KPS评分与ZPS评分大概对应关系 三肿瘤病人的生活质量评分(QOL) 我国于1990年参考国外的指标制定了一个草案,其标准如下(括号内为得分): 1食欲:①几乎不能进食;②食量<正常1/2;③食量为正常的1/2;④食量略少;⑤食量正常。 2精神:①很差;②较差;③有影响,但时好时坏;④尚好;⑤正常,与病前相同。 3睡眠:①难入睡;②睡眠很差;③睡眠差;④睡眠略差;⑤大致正常。 4疲乏:①经常疲乏;②自觉无力;③有时常疲乏;④有时轻度疲乏;⑤无疲乏感。

生活质量量表

生活质量问卷 问卷说明: 这份问卷是要了解您对自己的高血压生活质量、健康情况以及日常活动的感觉如何,请您回答所有问题,如果某个问题您不能肯定如何回答,就选择最接近您自己真实感觉的那个答案。 我们的问题所关心的是您最近四周内的生活情形,请您用自己的标准、希望、愉快、以及关注点来回答问题。 例如:您对自己的健康状况担心吗? ①根本不担心②很少担心③担心(一般) ④比较担心⑤极担心 请您根据您对健康状况担心的程度在最合适的数字处打一个√,如果您比较担心您的健康状况,就在比较担心下“4”处打一个√,如果根本不担心自己的健康,就在根本不担心下“1”处打一个√。谢谢您的协助! D1、生理领域 F1、疼痛与不适 86F1.1您有疼痛吗?﹙您身体经常感到疼痛吗?﹚ 没有疼痛①偶尔有疼痛②有时有无③经常有疼痛④总是有疼痛⑤ 1F1.2您对自己的疼痛或不舒服担心吗? 根本不担心①很少担心②担心(一般)③比较担心④极担心⑤ 2F1.3您在对付疼痛妨碍或不舒服时有困难吗? 根本没困难①很少有困难②有困难(一般)③比较困难④极困难⑤ 3F1.4您觉得疼痛妨碍您去做自己需要做的事情吗? 根本不妨碍①很少妨碍②有妨碍③比较妨碍④极妨碍⑤ F2、精力与疲倦 40F2.1您有充沛的精力去应付日常生活吗? 根本没精力①很少有精力②有精力(一般)③多数有精力④完全有精力⑤ 4F2.2您容易累吗? 根本不容易累①很少容易累②容易累③比较容易累④极容易累⑤ 56F2.3您对自己的精力满意吗? 很不满意①不满意②既非满意也非不满意③满意④很满意⑤ 5F2.4疲乏使您烦恼吗? 根本不烦恼①很少烦恼②烦恼③比较烦恼④极烦恼⑤ F3、睡眠与休息 83F3.1您睡眠好吗? 很差①差②不好也不差③好④很好⑤ 6F3.2您睡眠有困难吗? 根本没困难①很少有困难②有困难(一般)③比较困难④极困难⑤ 57F3.3您对自己的睡眠情况满意吗? 很不满意①不满意②既非满意也非不满意③满意④很满意⑤ 7F3.4睡眠问题使您担心吗? 根本不担心①很少担心②担心(一般)③比较担心④极担心⑤ D2、心理领域 F4、积极感受

9生存质量评价

生存质量评价 基本概念 wHO生存质量研究组(The WHOQOL Group)的定义是:不同文化和价值体系中的个体,对他们的目标、期望、标准以及所关心的事情有关的生存状况的体验。 生存质量评价的三个方面 (1)生存质量是多维度的评价,包括身体机能、心理健康、社会交往、人际关系等。(2)生存质量必须有主观体验的自我评价指标。 (3)生存质量评价不能脱离相应的文化背景和价值体系。 生存质量主要是个体的主观体验(对身体、精神和社会适应的满意度)指标。 生存质量是与被测者的目标、期望、标准以及所关心的事情有关,即生存质量不是一个固定的标准,而是一个随个体变异的相对标准。 生存质量是与被测者所处的文化价值体系和社会标准密切相关的。不同地区、不同人群对同一临床治疗处理措施反应的生存质量改变可能是完全不同的,不能简单地直接进行比较。 临床数据至少可归纳为以下八个方面: ⑴实验室数据:如X线检查、细胞学检查、组织活检、内窥镜检查等。 ⑵人口学数据:如性别、年龄、民族、职业、出生地等。 ⑶临床检查:病人主诉、症状和体症。 ⑷运动能力:如工作能力、生活自主能力等。 ⑸对治疗的配合程度:如口服药还是注射药、手术还是非手术等。 ⑹对治疗的期望程度:如医生对治疗期望程度很高,会过高地评价治疗效果;病人对治疗的期望程度很高,“安慰剂”也可能产生疗效。 ⑺社会亲密程度:如社会交往、对医生和家庭成员态度等。 ⑻费用数据:个人、家庭或社会负担的医药费用等。 软数据体现人的尊严和文化价值观念。 根据临床数据,病人可以决定他(她)的预期治疗目标,医生可以选择与病人预期治疗目标相适应的治疗措施。 二、生存质量评价的内容 三个层次: 最低层次是维持生存,保持躯体完好,消除病痛和维持生存所需的基本生理功能。 第二层次不仅反映维持生存,而且强调生活丰富、心情舒畅和社会家庭的和谐。包含人类对其生活的社会及自身生活的主观体验,主要通过主观指标由被测者自身评价。 第三层次基于前二层次,进一步要求体现自身价值和对社会的作用,包含对生存目标、期望的主观体验,强调自身价值和自我实现的认识。 生存质量的构成一定包括身体功能、心理状态、独立生活和活动能力、社会人际关系、工作和生活环境、信念和信仰等多个方面。 领域(domain)或维度:生存质量测量的各个方面内容。如WHO的生存质量量表测定包括6个领域。 、 三、生存质量量表(QOL instrument)格式 复杂的量表分三个层次: 生存质量量表由若干领域组成,每个领域也可称为子量表或亚量表。领域实际是生存质量涵

生活质量评定量表

生活质量测定量表简表生活质量评价量表S F-36(s h o r t?f o r m?36?q u e s t i o n n a i r e)S F-36,?健康调查简表(t h e?M O S?i t e m?s h o r t?f r o m?h e a l t h?s u r v e y,?S F-36),是在1988年 Stewartse研制的医疗结局研究量表(medical?outcomes?study?–short?from,?MOS?SF?)的基础上,由美国波士顿健康研究发展而来。1991年浙江大学医学院社会医学教研室翻译了中文版的SF-36。 评测内容 请阅读每一个问题,根据您的感觉,选择最适合您情况的答案。 1(G1)您怎样评价您的生活质量? 1=很差 2=差 3=不好也不差 4=好 5=很好 2(G4)您对自己的健康状况满意吗? 1=很不满意 2=不满意 3=既非满意也非不满意 4=满意 5=很满意 下面的问题是关于最近两个星期您经历某些事情的感觉 3(F1.4)您觉得疼痛妨碍您去做自己需要做的事情吗? 1=根本不妨碍 2=很少妨碍 3=一般妨碍 4=比较妨碍 5=极妨碍 4(F11.3)您需要依靠医疗的帮助进行日常生活吗? 1=根本不需要 2=很少需要 3=一般需要 4=比较需要 5=极需要 5(F4.1)您觉得生活有乐趣吗? 1=根本没乐趣 2=很少有乐趣 3=一般有乐趣 4=比较有乐趣 5=极有乐趣 6(F24.2)您觉得自己的生活有意义吗? 1=根本没意义 2=很少有意义 3=一般有意义 4=比较有意义 5=极有意义 7(F5.3)您能集中注意力吗? 1=根本不能 2=很少能 3=一般能 4=比较能 5=极能 8(F16.1)日常生活中您觉得安全吗? 1=根本不安全 2=很少安全 3=一般安全 4=比较安全 5=极安全 9(F22.1)您的生活环境对健康好吗? 1=根本不好 2=很少好 3=一般好 4=比较好 5=极好 下面的问题是关于最近两个星期您做某些事情的能力 10(F2.1)您有充沛的精力去应付日常生活吗? 1=根本没精力 2=很少有精力 3=一般 4=多数有精力 5=完全有精力 11(F7.1)您认为自己的外形过得去吗? 1=根本过不去 2=很少过得去 3=一般 4=多数过得去 5=完全过得去 12(F18.1)您的钱够用吗? 1=根本不够用 2=很少够用 3=一般 4=多数够用 5=完全够用 13(F20.1)在日常生活中您需要的信息都齐备吗? 1=根本不齐备 2=很少齐备 3=一般 4=多数齐备 5=完全齐备 14(F21.1)您有机会进行休闲活动吗?

2021年肿瘤病人生存质量评分标准:(KPS、PS、QOL)

肿瘤病人生存质量评分标准: (KPS、PS、QOL) 1、 欧阳光明(2021.03.07) 2、Karnofsky(卡氏,KPS,百分法)功能状态评分标准 体力状况评分标准是有ECOG(美国东部肿瘤协作组)Karnofsky (卡氏评分,KPS)提出,并依据病人能否正常活动、病情、生活自理程度,KPS把病人的健康状况视为总分100分,10分一个等级。见下表: 100正常,无症状和体征 90能进行正常活动,有轻微症状和体征 80 勉强可进行正常活动,有一些症状或体征 70 生活可自理,但不能维持正常生活工作 60 生活能大部分自理,但偶尔需要别人帮助 50 常需人照料 40 生活不能自理,需要特别照顾和帮助 30 生活严重不能自理 20 病重,需要住院和积极的支持治疗 10 重危,临近死亡 0死亡 得分越高,健康状况越好,越能忍受治疗给身体带来的副作用,因而也就有可能接受彻底的治疗。得分越低,健康状况越差,

若低于60分,许多有效的抗肿瘤治疗就无法实施。 2、行为状况(Performance Status)评分标准: Zubrod-ECOG-WHO (ZPS,5分法) 0正常活动 1症轻状,生活自在,能从事轻体力活动 2能耐受肿瘤的症状,生活自理,但白天卧床时间不超过50% 3肿瘤症状严重,白天卧床时间超过5%,但还能起床站立,部分生活自理 4病重卧床不起 5死亡 行为能力评分,Karnofsky评分一般要求不小于70,PS评分一般要求不大于2才考虑化疗等 3、肿瘤病人的生活质量评分(QOL) 我国于1990年参考国外的指标制定了一个草案,其标准如下(括号内为得分): 1. 食欲:①几乎不能进食;②食量<正常1/2;③食量为正常的1/2;④食量略少;⑤食量正常。 2. 精神:①很差;②较差;③有影响,但时好时坏;④尚好; ⑤正常,与病前相同。 3. 睡眠:①难入睡;②睡眠很差;③睡眠差;④睡眠略差;⑤大致正常。 4. 疲乏:①经常疲乏;②自觉无力;③有时常疲乏;④有时轻度疲乏;⑤无疲乏感。

生活质量评定量表

生活质量测定量表简表 生活质量评价量表SF-36(short form 36 questionnaire)SF-36, 健康调查简表 (the MOS item short from health survey, SF-36),是在1988年 Stewartse研制的医疗结局研究量表(medical outcomes study –short from, MOS SF )的基础上,由美国波士顿健康研究发展而来。1991年浙江大学医学院社会医学教研室翻译了中文版的SF-36。评测内容 请阅读每一个问题,根据您的感觉,选择最适合您情况的答案。 1(G1)您怎样评价您的生活质量? 1=很差 2=差 3=不好也不差 4=好 5=很好 2(G4)您对自己的健康状况满意吗? 1=很不满意 2=不满意 3=既非满意也非不满意 4=满意 5=很满意 下面的问题是关于最近两个星期您经历某些事情的感觉 3()您觉得疼痛妨碍您去做自己需要做的事情吗? 1=根本不妨碍 2=很少妨碍 3=一般妨碍 4=比较妨碍 5=极妨碍 4()您需要依靠医疗的帮助进行日常生活吗? 1=根本不需要 2=很少需要 3=一般需要 4=比较需要 5=极需要 5()您觉得生活有乐趣吗? 1=根本没乐趣 2=很少有乐趣 3=一般有乐趣 4=比较有乐趣 5=极有乐趣 6()您觉得自己的生活有意义吗? 1=根本没意义 2=很少有意义 3=一般有意义 4=比较有意义 5=极有意义 7()您能集中注意力吗? 1=根本不能 2=很少能 3=一般能 4=比较能 5=极能 8()日常生活中您觉得安全吗? 1=根本不安全 2=很少安全 3=一般安全 4=比较安全 5=极安全 9()您的生活环境对健康好吗? 1=根本不好 2=很少好 3=一般好 4=比较好 5=极好 下面的问题是关于最近两个星期您做某些事情的能力 10()您有充沛的精力去应付日常生活吗? 1=根本没精力 2=很少有精力 3=一般 4=多数有精力 5=完全有精力 11()您认为自己的外形过得去吗? 1=根本过不去 2=很少过得去 3=一般 4=多数过得去 5=完全过得去 12()您的钱够用吗? 1=根本不够用 2=很少够用 3=一般 4=多数够用 5=完全够用 13()在日常生活中您需要的信息都齐备吗? 1=根本不齐备 2=很少齐备 3=一般 4=多数齐备 5=完全齐备

教师课堂教学质量评估表(教师用表)

附件1 教师课堂教学质量评估表(教师用表) 课程名称:系别:专业、年级班: 任课教师:填写日期:年月日总得分: 结构指标单项指标最高分值评判分值 教学态度(15%)1、认真备课,教材熟悉,讲稿完整 4 2、严格按教学大纲和教学进度表组织授课,准时 上下课 1 3、授课认真 5 4、教书育人* 5 教学内容(40%)1、内容紧扣专业培养目标丰富充实,组织合理, 逻辑性强,既不照本宣科也不脱离教材,注意理论联系实 际 12 2、概念准确,分析透切8 3、重点突出,讲清难点,阐明疑点,举例恰当12 4、吸收科研(或教研)新成果8 教学方法(30%)1、方法得当,有启发性,积极发展学生思维8 2、讲授熟练,条理清楚8 3、教学时间利用充分,分配合理 4 4、用普通话或外语讲课,话音标准,语言简炼、形象生动 3 5、教学中机智地处理偶发事件 1 6、板书设计合理,板书板画规范;实验操作准确 规范 4 7、熟练使用现代教育技术 2 教学效果(15%)1、课堂秩序好,气氛活跃,学生学习积极性、主 动性充分调动 8 2、完成教学任务,达到教学目的7 评语 优点: 不足或建议: 注:1、请在你评判分值栏填上恰当的分值。 2、*教书育人包括:(1)教师的仪表、情感等对学生的示范作用;(2)结合教 学内容进行政治思想和辩证唯物主义等方面的教育;(3)对学生严格要求、严格管理。 3、计分方法:请将各项的分相加,填入表头总得分处。

附件2 教师课堂教学质量评估表(学生用表) 教师:课程:系别年级班年月日项目评价标准最高分值评估分值 教学态度1、教学认真负责,关心学生思想和学业的提高12 2、认真辅导和批改作业,重视教学反馈,注意总结改 进教学工作 8 教学内容3、基本概念、理论、原理讲解清楚12 4、理论联系实际,注意同生产、社会或中学等实际结 合 12 5、按教学大纲和教学进度表进行,不断更新教学内容 6 教学方法6、讲授重点突出,难点讲清,条理清楚(实验课:实 验技能熟练,方法得当) 12 7、教学方式多样,重视实践性教学环节教学9 8、板书设计好,语言清晰(体育、美术:示范、动作 技术要领正确),积极使用现代教育技术手段教学 9 教学效果9、认真学习后对本课的要求基本掌握,并能理解和解 决一些实际问题 12 10、从教学过程中同学的学习积极性、兴趣、热情和 纪律等方面来估价效果 8 总分 评语优点:不足: 说明:评估请在各指标评估分值栏内填上适当的分数,然后将各指标的分值累加而得总分。

生命质量评价(第一版)

生命质量评价(第一版)

第四章生命质量评价 第一节生命质量评价概述 一、生命质量研究历史 生命质量(quality of life,QOL),又称生活质量或生存质量,是由J.K.Calbraith在20世纪50年代提出。QOL技术可追溯到1949年,Karnofsky和Burchenal用功能状况表对癌症病人的身体功能测定。1977年“QOL”收入医学主题词表(MeSH)。1985年美国食品与药品管理局(FDA)开始在接受新药时须同时提交药物对病人生存质量和生存时间影响的资料。1992年,出版生命质量研究杂志“quality of life research”。 二、生命质量与健康相关生命质量 (一)生命质量 Levi认为QOL是对个人或群体所感受到的躯体、心理、社会各方面良好适应状态的一种综合测量,而测得的结果是用幸福感、满意感或满足感来表示。Cella认为QOL是病人对现在的功能状态与其预期或认为可达到的功能状态相比时产生的赞同感和满足感。Katz认为QOL是完成日常工作、参与社会活动和追求个人爱好的能

力,是病人对生活环境的满意程度和对生活的全面评价,包括认知、情感、行为方面。 世界卫生组织(WHO)认为QOL是指不同的文化和价值体系中的个体对与他们的生活目标、期望、标准,以及所关心事情有关的生活状态的体验,包括个体生理、心理、社会功能及物质状态4个方面。 QOL的概念分为三个层次:①第一层次:维持生存,保持身体完好,对象是病人;②第二层次:强调生活得好,对象是一般人群,是社会医学、预防医学研究的主要内容之一;③第三层次:强调前两者,还看重自身价值的实现和社会的作用。 (二)健康相关生命质量 健康相关生命质量(health-related quality of life,HRQOL)是指在疾病、意外损伤及医疗干预的影响下,测定与个人生活事件相联系的主观健康状态和个体满意度。它研究的对象既包括病人又包括健康者,研究确定因素与变化因素之间的关系。

生活质量量表

生活质量问卷 问卷说明: 这份问卷是要了解您对自己的高血压生活质量、健康情况以及日常活动的感觉如何,请您回答所有问题,如果某个问题您不能肯定如何回答,就选择最接近您自己真实感觉的那个答案。 我们的问题所关心的是您最近四周内的生活情形,请您用自己的标准、希望、愉快、以及关注点来回答问题。 例如:您对自己的健康状况担心吗? ①根本不担心②很少担心③担心(一般)④比较担心⑤极担心 请您根据您对健康状况担心的程度在最合适的数字处打一个√,如果您比较担心您的健康状况,就在比较担心下“4”处打一个√,如果根本不担心自己的健康,就在根本不担心下“1”处打一个√。谢谢您的协助! D1、生理领域 F1、疼痛与不适 86F1.1您有疼痛吗?﹙您身体经常感到疼痛吗?﹚ 没有疼痛①偶尔有疼痛②有时有无③经常有疼痛④总是有疼痛⑤ 1F1.2您对自己的疼痛或不舒服担心吗? 根本不担心①很少担心②担心(一般)③比较担心④极担心⑤ 2F1.3您在对付疼痛妨碍或不舒服时有困难吗? 根本没困难①很少有困难②有困难(一般)③比较困难④极困难⑤ 3F1.4您觉得疼痛妨碍您去做自己需要做的事情吗? 根本不妨碍①很少妨碍②有妨碍③比较妨碍④极妨碍⑤ F2、精力与疲倦 40F2.1您有充沛的精力去应付日常生活吗? 根本没精力①很少有精力②有精力(一般)③多数有精力④完全有精力⑤ 4F2.2您容易累吗? 根本不容易累①很少容易累②容易累③比较容易累④极容易累⑤ 56F2.3您对自己的精力满意吗? 很不满意①不满意②既非满意也非不满意③满意④很满意⑤ 5F2.4疲乏使您烦恼吗? 根本不烦恼①很少烦恼②烦恼③比较烦恼④极烦恼⑤ F3、睡眠与休息 83F3.1您睡眠好吗? 很差①差②不好也不差③好④很好⑤ 6F3.2您睡眠有困难吗? 根本没困难①很少有困难②有困难(一般)③比较困难④极困难⑤ 57F3.3您对自己的睡眠情况满意吗? 很不满意①不满意②既非满意也非不满意③满意④很满意⑤ 7F3.4睡眠问题使您担心吗? 根本不担心①很少担心②担心(一般)③比较担心④极担心⑤ D2、心理领域 F4、积极感受

生活质量评定量表

生活质量测定量表简表 评测内容 请阅读每一个问题,根据您的感觉,选择最适合您情况的答案 1(G1)您怎样评价您的生活质量? 1=很差 2=差 3=不好也不差 4=好 5=很好 2(G4)您对自己的健康状况满意吗? 1=很不满意 2=不满意 3=既非满意也非不满意 4=满意 5=很满意 下面的问题是关于最近两个星期您经历某些事情的感觉 3(F1.4)您觉得疼痛妨碍您去做自己需要做的事情吗? 1=根本不妨碍 2=很少妨碍 3=一般妨碍 4=比较妨碍 5=极妨碍 4(F11.3)您需要依靠医疗的帮助进行日常生活吗? 1=根本不需要 2=很少需要 3=一般需要 4=比较需要 5=极需要 5(F4.1)您觉得生活有乐趣吗? 1=根本没乐趣 2=很少有乐趣 3=一般有乐趣 4=比较有乐趣 5=极有乐趣 6(F24.2)您觉得自己的生活有意义吗? 1=根本没意义 2=很少有意义 3=一般有意义 4=比较有意义 5=极有意义 7(F5.3)您能集中注意力吗? 1=根本不能 2=很少能 3=一般能 4=比较能 5=极能 8(F16.1)日常生活中您觉得安全吗? 1=根本不安全 2=很少安全 3=一般安全 4=比较安全 5=极安全 9(F22.1)您的生活环境对健康好吗? 1=根本不好 2=很少好 3=一般好 4=比较好 5=极好 下面的问题是关于最近两个星期您做某些事情的能力 10(F2.1)您有充沛的精力去应付日常生活吗? 1=根本没精力 2=很少有精力 3=一般 4=多数有精力 5=完全有精力 11(F7.1)您认为自己的外形过得去吗? 1=根本过不去 2=很少过得去 3=一般 4=多数过得去 5=完全过得去 12(F18.1)您的钱够用吗? 1=根本不够用 2=很少够用 3=一般 4=多数够用 5=完全够用 13(F20.1)在日常生活中您需要的信息都齐备吗? 1=根本不齐备 2=很少齐备 3=一般 4=多数齐备 5=完全齐备 14(F21.1)您有机会进行休闲活动吗? 1=根本没机会 2=很少有机会 3=一般 4=多数有机会 5=完全有机会 15(F9.1)您行动的能力如何? 1=很差 2=差 3=不好也不差 4=好 5=很好

生存质量测定量表简表

生存质量测定量表简表 (QOL-BREF) 填表说明: 这份问卷是要了解您对自己的生存质量、健康情况以及日常活动的感觉如何,请您一定回答所有问题。如果某个问题您不能肯定如何回答,就选择最接近您自己真实感觉的那个答案。 所有问题都请您按照自己的标准、愿望,或者自己的感觉来回答。注意所有问题都只是您最近两星期内的情况。请阅读每一个问题,根据您的感觉,选择最适合您情况的答案。 1.(G1)您怎样评价您的生存质量? 很差差不好也不差好很好 12345 2.(G4)您对自己的健康状况满意吗? 很不满意不满意既非满意也非不满意满意很满意12345 下面的问题是关于两周来您经历某些事情的感觉。 3.(F1.4)您觉得疼痛妨碍您去做自己需要做的事情吗? 根本不妨碍很少妨 碍 有妨碍(一 般) 比较妨 碍 极妨碍 12345 4.(F11.3)您需要依靠医疗的帮助进行日常生活吗? 根本不需要很少需 要 需要(一 般) 比较需 要 极需要 12345 5.(F4.1)您觉得生活有乐趣吗? 根本没乐趣 很少有 乐趣 有乐趣(一 般) 比较有 乐趣 极有乐趣 12345 6.(F24.2)您觉得自己的生活有意义吗? 根本没意义很少有意 义 有意义(一般)比较有意 义 极有意义 12345 7.(F5.3)您能集中注意力吗?

根本不能很少能能(一般)比较能极能12345 8.(F16.1)日常生活中您感觉安全吗? 根本不安全很少安 全 安全(一 般) 比较安 全 极安全 12345 9.(F22.1)您的生活环境对健康好吗? 根本不好很少好好(一般)比较好极好12345下面的问题是关于两周来您做某些事情的能力。 10.(F2.1)您有充沛的精力去应付日常生活吗? 根本没精力 很少有 精力 有精力(一 般) 多数有精 力 完全有精 力 12345 11.(F7.1)您认为自己的外形过得去吗? 根本过不去 很少过 得去 过得去(一 般) 多数过 得去 完全过得 去 12345 12.(F18.1)您的钱够用吗? 根本不够用很少够 用 够用(一 般) 多数够 用 完全够用 12345 13.(F20.1)在日常生活中您需要的信息都齐备吗? 根本不齐备很少齐 备 齐备(一 般) 多数齐 备 完全齐备 12345 14.(F21.1)您有机会进行休闲活动吗? 根本没机会 很少有 机会 有机会(一 般) 多数有机 会 完全有机 会 12345 15.(F9.1)您行动的能力如何? 很差差不好也不差好很好 12345 下面的问题是关于两周来您对自己日常生活各个方面的满意程度。

生活质量评定量表

Stewartse研制的医疗结局研究量表(medical outcomes study –short from, MOS SF )的基础上,由美国波士顿健康研究发展而来。1991年浙江大学医学院社会医学教研室翻译了中文版的SF-36。 评测内容 请阅读每一个问题,根据您的感觉,选择最适合您情况的答案。 1(G1)您怎样评价您的生活质量? 1=很差 2=差 3=不好也不差 4=好 5=很好 2(G4)您对自己的健康状况满意吗? 1=很不满意 2=不满意 3=既非满意也非不满意 4=满意 5=很满意 下面的问题是关于最近两个星期您经历某些事情的感觉 3()您觉得疼痛妨碍您去做自己需要做的事情吗? 1=根本不妨碍 2=很少妨碍 3=一般妨碍 4=比较妨碍 5=极妨碍 4()您需要依靠医疗的帮助进行日常生活吗? 1=根本不需要 2=很少需要 3=一般需要 4=比较需要 5=极需要 5()您觉得生活有乐趣吗? 1=根本没乐趣 2=很少有乐趣 3=一般有乐趣 4=比较有乐趣 5=极有乐趣 6()您觉得自己的生活有意义吗? 1=根本没意义 2=很少有意义 3=一般有意义 4=比较有意义 5=极有意义 7()您能集中注意力吗? 1=根本不能 2=很少能 3=一般能 4=比较能 5=极能 8()日常生活中您觉得安全吗? 1=根本不安全 2=很少安全 3=一般安全 4=比较安全 5=极安全 9()您的生活环境对健康好吗? 1=根本不好 2=很少好 3=一般好 4=比较好 5=极好 下面的问题是关于最近两个星期您做某些事情的能力 10()您有充沛的精力去应付日常生活吗? 1=根本没精力 2=很少有精力 3=一般 4=多数有精力 5=完全有精力 11()您认为自己的外形过得去吗? 1=根本过不去 2=很少过得去 3=一般 4=多数过得去 5=完全过得去 12()您的钱够用吗? 1=根本不够用 2=很少够用 3=一般 4=多数够用 5=完全够用

生活质量评定量表完整版

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生活质量测定量表简表 生活质量评价量表SF-36(shortform36questionnaire)SF-36,健康调查简表 (theMOSitemshortfromhealthsurvey,SF-36),是在1988年 Stewartse研制的医疗结局研究量表(medicaloutcomesstudy–shortfrom,MOSSF)的基础上,由美国波士顿健康研究发展而来。1991年浙江大学医学院社会医学教研室翻译了中文版的SF-36。 评测内容 请阅读每一个问题,根据您的感觉,选择最适合您情况的答案。 1(G1)您怎样评价您的生活质量? 1=很差 2=差 3=不好也不差 4=好 5=很好 2(G4)您对自己的健康状况满意吗? 1=很不满意 2=不满意 3=既非满意也非不满意 4=满意 5=很满意 下面的问题是关于最近两个星期您经历某些事情的感觉 3()您觉得疼痛妨碍您去做自己需要做的事情吗? 1=根本不妨碍 2=很少妨碍 3=一般妨碍 4=比较妨碍 5=极妨碍 4()您需要依靠医疗的帮助进行日常生活吗? 1=根本不需要 2=很少需要 3=一般需要 4=比较需要 5=极需要 5()您觉得生活有乐趣吗? 1=根本没乐趣 2=很少有乐趣 3=一般有乐趣 4=比较有乐趣 5=极有乐趣 6()您觉得自己的生活有意义吗? 1=根本没意义 2=很少有意义 3=一般有意义 4=比较有意义 5=极有意义 7()您能集中注意力吗? 1=根本不能 2=很少能 3=一般能 4=比较能 5=极能 8()日常生活中您觉得安全吗? 1=根本不安全 2=很少安全 3=一般安全 4=比较安全 5=极安全 9()您的生活环境对健康好吗? 1=根本不好 2=很少好 3=一般好 4=比较好 5=极好 下面的问题是关于最近两个星期您做某些事情的能力 10()您有充沛的精力去应付日常生活吗?

课堂教学质量评价指标体系及评价方法 (2)

课堂教学质量评价指标体系及评价方法 王焕定1,2 邱志贤1曾森2 1哈尔滨工业大学(威海)土木工程系;2哈尔滨工业大学土木工程学院摘要:为了提高教学质量,改进教学方法,各高学校都有一套教学评价的方法,但在实施过程中,也发现有些不尽完善的地方。本文总结了多年的教学督导经验和征求部分教师的意见,借助课堂评价递阶层结构模型,用功效系数法进行评价分析,剖析实例,得到较满意的、更能反映客观实际的、有针对性的改进意见,起到了教学评价与教学督导的有机统一。 关键词:层次分析法,模糊层次分析法,指标体系递阶层次模型,课堂教学质量评估 一、引言 课程教学质量是衡量学校办学水平和教学质量的一项核心内容,如何客观、科学地对各门核心课程进行教学质量的评价,对学校深化教育改革、全面提高教学质量具有非常重要的意义。 影响课程教学质量的因素是多方面的,其中有些可以定量,而有些则只能定性。如何根据教师的教学表现,通过客观、科学、准确的评价给出其所任课程的教学质量,指出其应该如何进一步改进,这是各校都十分关心的一个问题。这里首先需要解决用什么样的评价模型来评判,然后还要探讨一种能对课程质量进行定量评价的科学方法。为此,在学习国内外有关评价资料的基础上,结合我校已有的评价做法,提出本文的指标体系和评价方法,以供有关领导和部门参考。 二、课堂教学质量评价递阶层次结构模型 我校目前所用的课堂教学质量督导专家评价指标体系如表1所示。 件”等需填写的内容。 此表是学校教学主管部门组织专家反复推敲、讨论确定的,无疑能一定程度上评价课堂教学的质量情况。但是,从上面的表格内容可见:这个评价体系都只有一级指标;从表1权重值可看出专家们对各指标的重要性可分为相同重要性的三组,第一组为2、3、4、5,第二组为7、9,第三组为1、6、8、10,以第一组最重要、第三组最不重要。如果按此重要性考虑,可根据文献[1]建立模糊判断矩阵如下所示

生命质量评价(第一版)

第四章生命质量评价 第一节生命质量评价概述 一、生命质量研究历史 生命质量(quality of life,QOL),又称生活质量或生存质量,是由J.K.Calbraith在20世纪50年代提出。QOL技术可追溯到1949年,Karnofsky和Burchenal用功能状况表对癌症病人的身体功能测定。1977年“QOL”收入医学主题词表(MeSH)。1985年美国食品与药品管理局(FDA)开始在接受新药时须同时提交药物对病人生存质量和生存时间影响的资料。1992年,出版生命质量研究杂志“quality of life research”。 二、生命质量与健康相关生命质量 (一)生命质量 Levi认为QOL是对个人或群体所感受到的躯体、心理、社会各方面良好适应状态的一种综合测量,而测得的结果是用幸福感、满意感或满足感来表示。Cella认为QOL是病人对现在的功能状态与其预期或认为可达到的功能状态相比时产生的赞同感和满足感。Katz认为QOL是完成日常工作、参与社会活动和追求个人爱好的能力,是病人对生活环境的满意程度和对生活的全面评价,包括认知、情感、行为方面。 世界卫生组织(WHO)认为QOL是指不同的文化和价值体系中的个体对与他们的生活目标、期望、标准,以及所关心事情有关的生活状态的体验,包括个体生理、心理、社会功能及物质状态4个方面。 QOL的概念分为三个层次:①第一层次:维持生存,保持身体完好,对象是病人;②第二层次:强调生活得好,对象是一般人群,是社会医学、预防医学研究的主要内容之一;③第三层次:强调前两者,还看重自身价值的实现和社会的作用。 (二)健康相关生命质量 健康相关生命质量(health-related quality of life,HRQOL)是指在疾病、意外损伤及医疗干预的影响下,测定与个人生活事件相联系的主观健康状态和个体满意度。它研究的对象既包括病人又包括健康者,研究确定因素与变化因素之间的关系。 HRQOL的特点包括:①具有多维性;②以主观体验为主,测量的内容多为主观评价指标;③其内涵、测量和评价具有明显的文化依赖性;④多采用功能或行为术语来说明;⑤具有时变性;⑥既测量负向健康,又反映健康的积极方面;⑦既可揭示个体健康状况,又可用于反映群体健康水平的高低。 第二节生命质量的评价内容

生活质量核心量表

欧洲癌症研究与治疗组织开发的生活质量核心量表 1.在做较费劲的事情时,如提一篮子菜回家或提手提箱出门。您感到累吗? ①是②否 2.在走较长的路时,您感到疲劳吗?①是②否 3.室外散步时您感到疲劳吗? ①是②否 4.您在一天中的大部分时间里都躺在床上或椅子上吗? ①是②否 5.在吃饭、穿衣、漱洗、人厠等方面需要别人帮助吗? ①是②否 6.您在工作或家务方面力不从心吗? ①是②否 7.工作或家务方面您是否一点都不能干?①是②否 在上个星期中: 8.您有上气不接下气感吗? ①没有②有一点③较厉害④很厉害

9.您有背痛吗?①没有②有一点③较厉害④很厉害 10.您需要休息吗?①不需要②有一点③较需要④很需要 11.您有失眠吗? ①没有②有一点③较厉害④很厉害 12.您感到虚弱吗?①没有②有一点③较虚弱④很虚弱 13.您缺乏食欲吗?①没有②有一点③较缺乏④很缺乏 14.您感到恶心吗?①没有②有一点③较厉害④很厉害 15.您有呕吐吗?①没有②有一点③较厉害④很厉害 16.您有便秘吗?①没有②有一点③较厉害④很厉害 17.您有腹泻吗?①没有②有一点③较厉害④很厉害 18.您感到疲劳吗? ①没有②有一点③较疲劳④很疲劳 19.疼痛干扰您的日常生活吗? ①没有②有一点③较厉害④很厉害

20.您能集中注意力读报、看电视吗? ①能②大体能③基本不能④完全不能 21.您感到紧张吗?①没有②有一点③较厉害④很厉害 22.您容易发脾气吗? ①不②有一点③较容易④很容易 23.您感到着急吗? ①不②有一点③较着急④很着急 24.您感到抑郁吗(如感到活着没意思)?①不②有一点③较抑郁④很抑郁 25.您感到记忆力差吗? ①不②有一点③较差④很差 26.您的病症或治疗干扰了您的家庭生活吗? ①没有②有一点③较厉害④很厉害 27.您的病症或治疗干扰了您的社会活动吗? ①没有②有一点③较厉害④很厉害 28.您的病症或治疗使您的经济发生困难吗? ①没有②有一点③较厉害④很厉害

最新质量管理体系内审检查表

内部审核检查表 过程审核内容审核发现(包括时间、地点、事实)结果 Q 理解组织及其所处的环境1.是否建立了确定内、外部环境因素的机制(文件)。 2.在策划管理体系时有无考虑内外部环境的影响。如:经营范围、财务表现、规模及设施、人力资源能力、技术优势、知识等(内部因素)及涉及法律法规和专利技术、市场占有率、主要合作伙伴及同行的影响、信息渠道等(外部因素)。 3.如何收集、识别、分析、评审内外部因素。 4.是否持续地识别、分析、评审内外部因素,动态更新。 注意:该条款宜结合条款风险的识别和应对一起审核。 Q 理解相关方的需求和期望1.是否建立了识别相关方及其需求的机制(文件)。 2.如何识别、评价相关方;所识别的相关方是否适宜。 3.是否收集并确定这些相关方的需求及期望。 4.是否对这些相关方及其要求的信息进行分析、监视和评审。注意:该条款宜结合条款风险的识别和应对一起审核。 Q 确定质量管理体系的范围1.质量管理体系是否规定了明确的边界和范围。 2.公司在确定体系范围时是否考虑了内外部环境所带来的风险及其应对相关方要求和公司产品服务等因素。 3.体系范围是否形成文件,在什么文件中进行明确。 4.若体系标准的某些要求不适用,公司是否进行了声明,声明是否适宜。

Q 质量管理体系及其过程1.公司是否确定体系的整个过程,包括:是否确定了这些过程所需的输入和期望的输出;是否确定了这些过程的顺序和相互作用;是否确定和应用所需的准则和方法(包括监视、测量和相关绩效指标);是否确定这些过程所需的资源;是否分配这些过程的职责和权限;是否按照的要求识别风险和机遇;是否有改进过程;是否对上述过程进行评价。 2.体系策划是否考虑了、条款的内容,是否包括了变更的策划。 3.形成了哪些质量管理体系文件以支持体系运行。形成了哪些记录以证明体系的正常运行。 Q 领导作用和承诺 Q 以顾客为关注焦点询问最高管理者: 1.是否清楚在质量管理体系中承担的职责。 2.如何组织公司质量方针和目标的制定;方针目标是否与公司战略方向、组织环境相适应;资源配置是否满足。 3.对管理体系融合业务过程是如何考虑的。 4.对过程方法和基于风险的思维是如何运用的;对相关事务有无跟踪、落实和考核。 5.如何体现满足顾客要求和法律法规要求的重要性。 6.如何理解以顾客为关注焦点,如何致力于顾客满意。 7.如何确保体系实现预期效果。 8.如何推动体系持续改进。 9.公司其他各级管理者在管理体系建设中的领导作用如何发挥。 Q 方针 1.现场抽查2—3人询问:公司质量方针是什么? 2.方针的制定、实施和保持情况如何;方针是否符合公司战略方向。 3.方针是否体现了公司的宗旨及承诺。 4.方针是否反映了顾客及相关方的期望与要求及法律法规的符合性。 5.方针有无形成文件;如何对员工进行宣贯、传达。

生活质量评价量表SF

生活质量评价量表SF

生活质量评价量表SF-36(short form 36 questionnaire)SF-36, 健康调查简表(the MOS item short from health survey, SF-36),是在1988年 Stewartse研制的医疗结局研究量表(medical outcomes study –short from, MOS SF )的基础上,由美国波士顿健康研究发展而来。1991年浙江大学医学院社会医学教研室翻译了中文版的SF-36。 SF-36量表的内容: 1、总体来讲,您的健康状况是: ①非常好②很好③好④一般⑤差 2、跟1年以前比您觉得自己的健康状况是: ①比1年前好多了②比1年前好一些③跟1年前差不多④比1年前差一些 ⑤比1年前差多了(权重或得分依次为1,2,3,4和5) 健康和日常活动 3、以下这些问题都和日常活动有关。请您想一想,您的健康状况是否限制了这些活动?如果有限制,程度如何? (1)重体力活动。如跑步举重、参加剧烈运动等: ①限制很大②有些限制③毫无限制 (权重或得分依次为1,2,3;下同) (2)适度的活动。如移动一张桌子、扫地、打太极拳、做简单体操等: ①限制很大②有些限制③毫无限制 (3)手提日用品。如买菜、购物等: ①限制很大②有些限制③毫无限制 (4)上几层楼梯: ①限制很大②有些限制③毫无限制 (5)上一层楼梯: ①限制很大②有些限制③毫无限制 (6)弯腰、屈膝、下蹲: ①限制很大②有些限制③毫无限制 (7)步行1500米以上的路程: ①限制很大②有些限制③毫无限制 (8)步行1000米的路程: ①限制很大②有些限制③毫无限制 (9)步行100米的路程: ①限制很大②有些限制③毫无限制 (10)自己洗澡、穿衣: ①限制很大②有些限制③毫无限制 4、在过去4个星期里,您的工作和日常活动有无因为身体健康的原因而出现以下这些问题? (1)减少了工作或其他活动时间:

本科课堂教学质量评价工作总结doc

本科课堂教学质量评价工作总结 为了及时了解我校学生对本科课堂教学质量的评价,配合教师提高教学水平和教学效果,我们组织了xxxx—xxxx 学年第二学期本科课堂教学质量评价工作。在全校师生的共同努力下,工作顺利完成。 工作回顾 一、评价工作中,为全面了解教学质量,我们对所有在该学期有本科教学工作的教师进行评价。每位教师参评1个课堂,若教师在该学期任教的课堂数大于1,我们选用上课学生数最多的课堂进行评价。本次评价中,全校参评教师共计xxxx人,回收有效评价卡xxxxxx张。 二、评价工作中,为确保评价的质量,我们所做的工作主要有: 1、评价卡的填写在期末考试前进行,评价结果于教师登记学生成绩之后公布。 2、由班长(学习委员)在课堂上发放评价卡,填好的评价卡现场封装,由任课教师在封口处签名,课后由班长(或学习委员)交给本学院教务秘书,最后由教务秘书将本学院的评价专用袋统一交到教务处。 三、评价结果处理方面,所做的工作主要有: 1、印制评价结果,并且给各学院分发。本次评价中印刷《xxxx-xxxx学年第二学期中国人民大学教学质量评估总

册》350册,比上学期增加50册,发给各学院领导、学生、教秘和资料室;印刷各学院的分册发给教研室,每个学院发10本至15本。 2、向各学院发放《xxxx-xxxx学年第二学期本科课堂教学质量考核汇总表》。各学院按照课堂教学质量考核办法确定的教师学院评价分(满分95分)以30%计入汇总表中的综合评价分,学生评价分以70%计入综合分。 3、积极反馈学生在xxxx-xxxx学年第二学期评价中所提的73条意见。将学生在评价卡背面填写的意见反馈给教师所在学院的负责人。本学期的意见中有10条肯定性意见,占意见总数的13.7%。其余的意见和建议主要涉及:教材(9条)、教学方法(24条)、教学内容(10条)、课程设置(3条)、表达能力(2条)等。 4、积极反馈学生在xxxx-xxxx学年第一学期评价中所提的237条意见,并督促各学院做好学生意见的处理工作。要求各学院填写《xxxx-xxxx学年第一学期本科课堂教学质量评价学生意见处理情况反馈表》和《xxxx-xxxx学年第一学期本科课堂教学质量评价学生意见处理情况总体说明表》。本学期学生意见反馈工作完成及时的单位是:对外语言学院、公共管理学院、国际关系学院、理学院、劳动人事学院、马克思主义学院、社会与人口学院、信息资源管理学院和徐悲鸿艺术学院。在各学院负责人和教秘的积极配合下,学生、

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