《归园田居(其一)》优秀公开课
归园田居其一(公开课优秀教案)
归园田居五首（其一）(公开课优秀教案)使用教具：多媒体教学目标：2.学习描写景物的艺术手法。
3.体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。
4.学习作者诗意的面对残酷的现实生活。
教学重点：触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。
理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。
教学过程：一、情境导入(2分钟)自由回答适当引导检查预习二、鉴赏步骤(一)知人论世(3分钟)活动一：造句：陶渊明是人?(从思想、性格、朝代、爱好等方面来介绍)并检查预习情况。
教师适当补充：小组代表公布答案)适当补充(二)诵读感知(5分钟)活动二：1.指名学生朗读、点评(以肯定为主)(指导：字准句清，音正腔圆，把握节奏，语调得体。
)2.听录音，感受名家配乐诵读3.齐读诗歌(三)眉目传情(3分钟)活动三：文章和诗歌的题目好似一个人的眉毛和眼睛，俗话说“眉目传情”，文章的标题往往能或暗示许多有效信息。
“归园田居”的意思告诉我们要回到田园生活，那么它的题眼是什么?这个明示信息下还潜藏着的信息和值得我们思考的问题?明确:“归”, 1.从何而归?2.为何而归?3.归向何处?4.归去如何?(四)情境复原(25分钟)活动四：自由诵读，思考上面四个问题，从诗中分别找到这四个问题的答案。
1.从何而归?(2分钟)误落尘网中，久在樊笼里。
尘网、樊笼：喻官场生活。
追问：为什么要如此比喻：表达了诗人怎样的情感?对官场生活的厌恶、悔恨。
误落尘网：足见诗人对勾心斗角、尔虞我诈的官场厌恶。
“三十年”实为“十三年”(29岁-41岁)实际夸大了数字，说明时间之长，痛苦之深。
它们均失去最适合自己的生长环境，被束缚失去自由，暗示作者在官场失去自由。
鸟在空中飞，鱼在水中游，最易唤起人们对于自由的向往。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”两个词让人感受到诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪，失去生机的形象。
本性难变，鸟要回到山林中，鱼要回到江河中，诗人要回到田园中。
2024年《归园田居》其一公开课优秀精彩教案精
《归园田居》其一公开课优秀精彩教案精一、教学目标1.理解并背诵《归园田居》其一。
2.分析诗句中的意象，感受作者的情感。
3.培养学生热爱自然、珍惜生活的情感。
二、教学重点1.理解诗中的意象和情感。
2.背诵并默写诗句。
三、教学难点1.分析诗中的修辞手法。
2.理解诗句背后的深层含义。
四、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍作者陶渊明及其创作背景。
（2）引导学生关注诗的题目《归园田居》，猜测诗的内容。
2.初读诗句（1）学生自主朗读诗句，注意节奏和韵律。
（2）教师指导学生正确朗读，感受诗的韵味。
3.分析诗句（1）引导学生关注诗句中的意象，如“归园田居”、“鸟鸣”、“草色”等。
（2）让学生用自己的语言描述这些意象，体会诗的意境。
（3）分析诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等。
4.感悟情感（1）引导学生关注诗句中的情感，如“悠然见南山”、“心远地自偏”等。
（2）让学生谈谈自己对这些情感的理解，体会作者的情感。
5.背诵诗句（1）教师带领学生一起背诵诗句，注意节奏和韵律。
（2）学生自主背诵，加强记忆。
6.课堂小结（2）学生分享自己的学习心得。
7.作业布置（1）熟读并背诵《归园田居》其一。
（2）写一篇关于《归园田居》其一的读后感。
五、教学反思1.本节课通过引导学生关注诗句中的意象和情感，让学生更好地理解了诗的意境。
2.在分析诗句的过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃。
3.背诵诗句的环节，学生表现出较高的积极性，达到了预期的效果。
4.课堂小结环节，学生能够主动分享自己的学习心得，体现了学生的主体地位。
5.作业布置环节，结合课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学资源1.课文原文及注释。
2.陶渊明简介及创作背景资料。
3.相关诗歌鉴赏文章。
七、教学建议1.在分析诗句时，教师应引导学生关注诗句中的关键词，帮助学生更好地理解诗的意境。
2.在感悟情感环节，教师应鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的个性化解读。
3.在背诵诗句环节，教师应关注学生的背诵情况，及时给予指导和鼓励。
《归园田居其一》公开课优秀教案
《归园田居其一》公开课优秀教案一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，具体内容为《归园田居其一》。
这首诗是东晋文学家陶渊明的代表作之一，描绘了诗人辞官归隐后的田园生活，表达了他对自然的热爱和对官场的厌倦。
二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居其一》的字词、句式、意象等基础知识；2. 领悟诗人通过描绘田园风光表达出的思想感情，培养对自然美的感知能力；3. 提高学生的古诗文鉴赏能力和文学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗句中的意象和寓意，把握诗人的情感态度；2. 教学重点：分析诗句的艺术特色，体会诗人的田园情怀。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，让学生谈一谈对田园生活的向往，引出本节课的主题；2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，感受诗的节奏和韵律；3. 讲解课文：分析诗句，讲解字词、句式、意象等，阐述诗人的情感态度；4. 例题讲解：分析诗句“采菊东篱下，悠然见南山”的意境，讲解艺术特色；5. 随堂练习：让学生模仿诗句，创作一首描绘田园风光的小诗；6. 小组讨论：分组讨论诗人的田园情怀，分享各自的心得体会；8. 课后作业布置。
六、板书设计1. 课题：《归园田居其一》2. 字词解释：采菊、东篱、悠然、南山等；3. 句式分析：对仗句、倒装句等；4. 意象分析：田园、菊花、南山等；5. 诗人情感：对自然的热爱、对官场的厌倦。
七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居其一》的艺术特色，不少于500字；2. 答案要求：要求结构清晰，观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》、《归园田居》其他篇章等，加深对诗人及其作品的理解。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定；2. 例题讲解的详细过程；3. 作业设计的深度和广度；一、教学难点与重点的设定《归园田居其一》的教学难点在于理解诗句中的意象和寓意，以及把握诗人的情感态度。
《归园田居其一》公开课优秀教案
《归园田居其一》公开课优秀教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，具体内容为《归园田居其一》。
这首诗描绘了陶渊明放弃仕途，归隐田园的生活场景，表达了诗人对自然和简朴生活的向往。
二、教学目标1. 了解《归园田居其一》的背景，理解诗人的思想情感。
2. 掌握古代诗歌的韵律、意象等表现手法，品味诗歌的语言美。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对古代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析《归园田居其一》的韵律、意象，理解诗人的思想情感。
难点：如何引导学生品味诗歌的语言美，培养他们的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示陶渊明的画像和简介，引出本节课的主题。
2. 朗读：让学生齐读《归园田居其一》，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 讲解：分析诗歌的背景，解读诗句，讲解韵律、意象等表现手法。
4. 例题讲解：以诗句“采菊东篱下，悠然见南山”为例，分析其意象和意境。
5. 随堂练习：让学生选取自己喜欢的诗句，分析其表现手法，并在课堂上分享。
7. 课堂拓展：引导学生讨论陶渊明的归隐思想在当今社会的意义。
六、板书设计1. 课题：《归园田居其一》2. 诗人：陶渊明3. 背景介绍：归隐田园4. 诗句分析：韵律、意象5. 情感：向往自然、简朴生活七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居其一》中的意象，谈谈你对陶渊明归隐思想的看法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解诗歌的韵律、意象和情感，课堂氛围是否活跃。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他诗作，深入了解他的归隐思想。
同时，鼓励学生在生活中关注自然，体验简朴生活，提高审美情趣。
重点和难点解析1. 诗歌的韵律、意象分析。
2. 陶渊明归隐思想的理解。
3. 学生的审美情趣培养。
4. 课堂讨论的引导和拓展。
详细补充和说明：一、诗歌的韵律、意象分析1. 韵律：本诗采用五言律诗，诗句对仗工整，平仄协调。
2024年《归园田居其一》公开课优秀教案
《归园田居其一》公开课优秀教案一、教学目标1.理解并背诵《归园田居·其一》全诗。
2.领悟诗人的思想感情，感受田园生活的美好。
3.分析并品味陶渊明的诗歌语言特点。
二、教学重点与难点重点：理解诗歌内容，体会诗人情感。
难点：分析诗歌语言特点，品味诗歌意境。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习的是一首描写田园生活的诗歌——《归园田居·其一》。
（2）请大家回顾一下我们学过的田园诗人，都有哪些呢？对了，有陶渊明、王维、孟浩然等。
那么，陶渊明是哪个朝代的诗人呢？对了，他是东晋时期的诗人。
2.诗歌解读（1）请大家打开课本，自由朗读《归园田居·其一》，注意节奏和韵律。
（2）请一位同学朗读全诗，其他同学认真倾听，看看有没有读错的地方。
（3）诗人在这首诗中描绘了怎样的画面？请大家用自己的语言描述一下。
（4）诗中“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗描绘了怎样的情景？请大家展开想象，用自己的语言描绘一下。
3.分析诗歌语言特点（1）请大家找出诗中的对仗句，并说出它们的特点。
（2）请大家找出诗中的比喻句，并说出它们的作用。
（3）请大家讨论一下，这首诗的语言特点是什么？它体现了陶渊明的哪种诗歌风格？4.体会诗人情感（1）请大家结合诗歌背景，谈谈诗人归园田居的原因。
（2）诗人在诗中表达了哪些情感？请大家用自己的语言概括。
（3）请大家谈谈自己对田园生活的向往和感受。
5.课堂小结（1）通过本节课的学习，我们了解了陶渊明的《归园田居·其一》，感受到了田园生活的美好。
（2）我们分析了诗歌的语言特点，体会到了诗人的情感。
（3）希望大家在今后的生活中，能够学会欣赏美好，追求诗意的人生。
6.作业布置（1）熟读并背诵《归园田居·其一》。
（2）结合诗歌内容，写一篇300字左右的读后感。
四、教学反思本节课通过解读诗歌、分析诗歌语言特点、体会诗人情感等环节，使学生深入了解了《归园田居·其一》这首诗歌。
2024年《归园田居其一》公开课优秀教案
2024年《归园田居其一》公开课优秀教案一、教学内容本节课选自《中国古代文学》教材第五单元《唐诗宋词》中的《归园田居其一》。
内容包括：理解诗句的字面意义，深入解读诗句背后的意境和哲理；分析陶渊明的生平及其创作背景；掌握诗歌的韵律和节奏。
二、教学目标1. 理解并背诵《归园田居其一》，体会其意境美和哲理。
2. 了解陶渊明的生平及其创作背景，理解其诗歌的文学价值。
3. 提高学生对古典诗词的鉴赏能力，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：陶渊明的哲学思想及诗歌的意境。
重点：诗句的理解、背诵和赏析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示陶渊明的画像和简介，引出本节课的主题。
2. 诗句解读：详细讲解诗句的字面意义，引导学生体会背后的意境和哲理。
3. 作者生平及创作背景：介绍陶渊明的生平，分析其创作背景。
4. 韵律分析：讲解诗歌的韵律和节奏，指导学生朗读。
5. 例题讲解：选取一首类似的诗歌，进行对比赏析。
6. 随堂练习：让学生尝试创作一首描绘田园生活的诗歌。
六、板书设计1. 课题：《归园田居其一》2. 作者：陶渊明3. 内容：诗句解读、作者生平、韵律分析4. 赏析：例题讲解、随堂练习七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居其一》的意境美，结合陶渊明的生平，谈谈你的感悟。
2. 答案要求：不少于300字，要求观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度和理解程度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他诗作，深入了解其诗歌艺术。
组织一次关于陶渊明的诗歌朗诵会，提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
重点和难点解析1. 诗句解读的深度和广度。
2. 陶渊明生平及其创作背景的介绍。
3. 韵律分析在教学中的应用。
4. 例题讲解的选取和对比赏析的深入。
5. 随堂练习的创造性和实践性。
6. 作业设计的针对性和思考性。
7. 课后反思与拓展延伸的实际效果。
一《归园田居(其一)》公开课一等奖创新教案设计中职语文高教版(2023-2024)基础模块下册
一《归园田居（其一）》公开课一等奖创新教案设计中职语文高教版（2023-2024）基础模块下册《归园田居（其一）》教案设计课时安排：一课时教学方法：诵读法、讨论法、探究法教具准备：教学白板教学设想：诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。
理清由“归"字折射出的几个问题：从何而归？因何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会作者归隐后怡然自得的心境。
同时严格按照我校“四有课堂教学模式”设计，做到堂堂清，课课清，让课堂充满活力，努力提高教学效率。
教学目标：1. 知识和能力目标：（1）了解作者其人、其文。
（2）熟练背诵《归园田居（其一）》2.过程和方法过程通过反复诵读，师生、生生共同探究诗歌的情感和艺术技巧，通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
3 . 情感态度价值观目标领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣教学重点理解作者归隐田园的崇高理想，理解作者反抗黑暗现实、不与世俗同流合污的理想精神，同事要逐步理解掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力教学难点通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
教学流程：导入——诵读——分析文本——有情感地诵读——小组讨论——解析景语——再次诵读——体味意境——归纳主旨——扩张练习——延伸阅读——集体背诵，结束本课内容教学过程第一阶段：预习课文一、导语设计一他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠然见南山。
"他曾为世人描绘了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，他曾精心描绘了“泉涓涓而始流，木欣欣以向荣"的田园美景。
他曾时隐时仕，但秉性深爱丘山，最终选择归隐田园……他是谁？（学生回答：陶渊明），大家都知道，他的诗情来自田园，下面我们来学习他归隐田园之后的《归园田居（其一）》。
导语设计二学生齐读：王维的《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
《归园田居》其一公开课优秀教案
《归园田居》其一公开课优秀教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，具体内容为《归园田居》其一。
本诗是东晋文学家陶渊明的代表作，通过描绘田园生活的宁静与美好，表达了诗人对官场的厌倦和对自然的热爱。
二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居》诗歌的背景、内容、艺术特色及意义。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗歌的欣赏能力。
3. 引导学生体会诗人的思想感情，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的艺术特色，如对仗、押韵、意象等。
2. 教学重点：诗歌的主题思想、情感表达及审美价值。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引出本节课的主题——《归园田居》。
2. 背景介绍：介绍诗人陶渊明及其创作背景。
3. 诗歌朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
4. 诗歌解析：a. 请学生朗读诗歌，概括诗歌内容。
b. 分析诗歌的艺术特色，如对仗、押韵、意象等。
c. 讲解诗歌的主题思想、情感表达及审美价值。
5. 例题讲解：以一首类似的田园诗为例，分析其艺术特色和主题思想。
6. 随堂练习：请学生运用所学知识，分析一首其他田园诗。
7. 小组讨论：分组讨论田园诗的审美特点及诗人情感。
六、板书设计1. 《归园田居》2. 诗人：陶渊明3. 背景介绍4. 诗歌内容概括5. 艺术特色及主题思想6. 课堂小结七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居》中的意象，并阐述其作用。
答案：意象有“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”等，通过描绘田园风光，表达了诗人对自然的热爱和对官场的厌倦。
2. 拓展作业：选取一首自己喜欢的田园诗，分析其艺术特色和主题思想。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生对诗歌内容的理解及审美能力的提高。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他诗作，深入了解其创作风格和人生观。
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成丽华
隐逸诗人
田园诗人 五柳先生 靖节先生
又名：潜 字：元亮 自号：五柳先生 世称：靖节先生
东晋最杰出的田园诗人
被后人尊称为我国田园诗的 始祖。其中《归园田居》五 首是其田园诗的代表作。
山水田园诗发展脉络
晋 陶渊明
南朝· 宋
谢灵运 山水诗
唐
王维 孟浩然
山水田园诗
田园诗
教学目标：
1.知识与能力： 学会用诗眼来解读诗歌 内容；掌握田园诗的鉴 赏方法并尽量当堂背诵。 2.情感与态度： 体会田园风光；培养热 爱大自然、热爱生活的 情趣。
归园田居
爱丘山
田园：闲适、幽美
黑暗 官场：
尘网
厌 弃 恋 恋
归 归
方宅 榆柳 村庄
草屋 桃李 炊烟 鸡鸣
总结：樊笼
自然
无尘杂
有余闲
狗吠
每组请一位同学上来看卡片上的诗 句，比划者可以用肢体语言和口
述语言表达的形式向组员传达 信息，但是不得说出诗中带有 的字。每组有两次机会，其他 组员请别提醒。
一、全班齐读，初步感知课文，领 会大意。
二、欣赏诗歌朗读，注意难读的字词和 朗读的节奏。
羁鸟
jī
yì n
i 狗吠 fè
荫后檐
暧暧
桑颠 樊笼
diān fá n
à i
墟里烟 xū
三、整体把握诗歌内容
在“归园田居”这个标题中，你认为哪 个字最重要呢？
归
四、
自由诵读，并思考下面问题。
1.从何而归？ 2.为何而归？ 3.归向何处？ 4.归去如何？
同组的同学抢答，看谁答得又快又 对！评出最佳合作组。
你觉得我们可以从本诗作者 陶渊明的身上得到怎样的生活启 示吗？
我觉得，陶渊明用他的亲身经历告 诉我们，一个人一定要选择一种不违背 本心的，能更好地实现自己人生价值的 健康、快乐的生活方式。不管你居高位 还是处低位，都要活得真实，能让自己 的心灵找到一块净土， 实现自己人生的价值！
以“舍”与“得”为话题，自选角度， 自拟题目，写一段300字左右的感悟。
1、从何而归？ 官场
（“尘网”、“樊 笼”） 追问：尘网、樊笼比喻什么？
官场生活
诗人将官场说成“尘网”、“樊 笼”，这些词反映了诗人对官场是 怎样的态度？
对官场生活的厌恶。
2、为何而归？
1）性本爱丘山（本性） 2）守拙归园田
既然“性本爱丘山”，为何还要出仕？（原文诗句
）
“误落尘网中”，入仕做官，非本 性使然，而是一次失误。由于官场 的黑暗，不自由，无法实现抱负， 作者只能归隐田园来独善其身，保 持自己本善的心。
•
作业：
“舍”与“得” 陶渊明决定放弃仕途，而选择了归隐，我们 不能单纯地评价他的行为是否正确，但是我们应 该明白，正是有了他的这个选择，才为中国诗歌 的发展画出了漂亮的一笔……。 “舍”与“得”充满我们的一生，我们总是 在不断舍去，又不断得到。一位作家说过，人生 就是一舍一得的过程，人的分别也在于有的人知 道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该 得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同 。
官场生活
①田园生活
思考：如何理解“羁鸟 恋旧林，池鱼思故渊。” 这两句诗呢？
（词语含义、特点、情感）
1、“羁鸟”是笼中的鸟； “池鱼”是池塘中的鱼。
2、特点：失去自由，失去最适合它 们生活的环境，只会痛苦。也暗喻 作者在官场就如同“羁鸟”、“池 鱼”一般，失去自由。
3、说明作者身在官场，而心系田园 的心情以及对自由的向往。
有静，有声有色， 宁静、闲适、恬 淡的田园生活图 一切景语皆情语（情景交融） 画。
4、归去如何？（请从诗中找出蕴涵
作者情感的诗句词语。 ） 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
思考：从中可见作者的人生追求 和精神追求是怎样的？
厌恶官场，热爱田园生活，追求精神 上的自由和独立。
久在樊笼里， 复得返自然。Βιβλιοθήκη 3、归向何处？田园
思考：诗人笔下的田园生 活是怎样的呢？请找出诗 歌中的意象。
方宅十余亩，草屋八九间
榆柳荫后檐，桃李罗堂前 暧暧远人村，依依墟里烟
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠
诗人笔下的田园景物有何特点呢？描写角度有变 化吗？描绘成一幅怎样的图画？运用了怎样的表 现手法呢? 方宅 草屋 静 远 近景 近 榆柳 桃李 动静 结 结合 村庄 炊烟 远景 合 动 有声衬无声 狗吠 鸡鸣 白描 (视听结合) 描绘了一幅有动