浅谈如何提高农村学校的教学质量
浅谈农村小学教育的问题及对策
浅谈农村小学教育的问题及对策随着国家对教育的普及化程度不断提高，农村小学教育面临诸多问题，例如教学资源匮乏、教育经费不足、教师素质不高等，这些问题严重制约了农村小学教育的发展。
本文将对这些问题展开分析，并提出相应的对策以期为农村小学教育的改善提供一些参考。
一、教学资源匮乏农村小学教育地域分散、起伏较大，因此无论是教学资源的投入还是配备都很不充足。
例如，许多农村小学没有图书室，没有实验室，教学设备老旧，缺乏新颖性，无法适应时代的需要。
对策：政府应该加大农村小学教育投入力度，提高政策针对性，采用差别化办学，适应不同地区的特殊情况。
可以借助信息技术的发展，提供远程教育服务，建设多媒体教室，提高教学效果。
同时，鼓励农村学校自己通过各种方式筹集物资，积极开展募捐活动以及创新开设资助教育基金等，增加校园建设和教学资源的投入。
二、教育经费不足当前，农村小学教育经费的投入仍然不够充分，特别是一些偏远地区的教育发展更加落后、经费缺口较大。
这些资金不足的情况下，教师的编制不齐全，教育质量难以保证。
对策：政府应该加强对农村小学教育经费的投入，提高义务教育的财政拨款比例，建立健全补贴制度，以及积极探索各种形式的校外资助。
同时，加强对贫困家庭的帮助，扶持人口稀少的地区加大对教育的投入力度。
农村学校也应该积极开展经费筹集活动，运用各种资源和手段筹措资金，创新办学模式，增强经济自我发展能力。
三、教师素质不高教育人员队伍的整体素质直接影响着农村小学教育的发展，由于一些农村教学任务重、环境差、收入低等因素的影响，使得不少教师带着轻松的心态做事，很少进行专业培训，他们的教学质量相对较低，对学生的指导不够明确。
对策：实行优惠政策，吸引更多高素质人才到农村学校任教，培养和吸纳优秀的教育人才，同时加大对教师的培训投入。
此外，可以进行多种形式的专业培训，鼓励教师自学，并提供较为科学的考核方式，提高教师的责任意识和教学水平。
针对性的建立校内培训制度和充分利用其他教育资源向教师推送相关教育信息。
浅谈乡镇小学的现状及管理对策
浅谈乡镇小学的现状及管理对策乡镇小学是农村地区的教育基础设施，为农村地区的孩子提供基础教育。
乡镇小学的现状并不容乐观。
本文将从教师队伍、教学质量、学校资源以及管理对策等方面浅谈乡镇小学的现状及管理对策。
乡镇小学教师队伍存在严重的问题。
由于农村地区的工作条件相对较差，教师队伍往往人员流动性大，师资力量不稳定。
很多乡镇小学的教师并未接受过正规的教育培训，专业素质较低。
这导致乡镇小学的教学质量普遍较差，无法满足学生的学习需求。
乡镇小学的教学质量也是一个令人担忧的问题。
由于乡镇小学的师资力量较弱，教学水平相对较低。
教学资源有限，基础设施欠缺，很多乡镇小学的课堂教学无法提供良好的学习环境和条件。
乡镇小学的教学内容和方法也比较陈旧，无法适应现代社会的需求。
乡镇小学的学校资源也相对匮乏。
很多乡镇小学缺乏足够的教室、实验室、图书馆等教育资源，无法提供良好的学习条件。
学生的家庭条件也普遍较差，缺乏支持学习的环境和资源。
这些都限制了乡镇小学教育的发展。
针对以上问题，有几点管理对策可供考虑。
应该加强乡镇小学教师的培训和提高教师的待遇，提高教师的专业能力和教学水平。
政府可以制定相关政策，提供培训资源和资金支持，吸引优秀的教师持续在乡镇小学工作。
应该加大对乡镇小学的投入，提高学校的教育资源。
政府可以增加对乡镇小学的财政投入，提供基础设施建设、教材教具、图书馆等教育资源。
可以积极引导社会力量参与乡镇小学的发展，组织捐赠活动，为乡镇小学提供更多的资源支持。
还应该积极推动课程改革，提升教学内容和方法的质量。
乡镇小学应该开设更多与现代社会需求相匹配的课程，注重培养学生的创造思维和实践能力。
教师要运用现代化的教学方法，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣和动力。
要加强与家长的沟通和合作，发挥家庭教育在学生教育中的作用。
可以定期组织家长会议、家访等活动，与家长共同关心和教育孩子，提高家庭对教育的重视程度。
乡镇小学的现状在教师队伍、教学质量、学校资源等方面有待改善。
浅谈农村教育的现状与教育质量的提升
浅谈农村教育的现状与教育质量的提升当前，中国农村教育在改革开放的大潮中取得了长足的发展，但与城市教育相比，仍存在一些差距。
本文将从教育资源不足、教育质量不高和农村师资队伍短缺等方面浅谈农村教育的现状，并探讨提升农村教育质量的途径和措施。
一、教育资源不足在很多农村地区，由于经济发展相对滞后，对教育投入不足，导致教育资源不够充足。
教学设施、图书馆、实验室等基础设施的建设滞后，导致学校的教学条件较差。
由于交通不便和通信设施不完善，很多农村学生的学习条件与城市学生相比存在较大的差距。
二、教育质量不高农村地区教育质量不高也是一个普遍存在的问题。
由于教育资源不足，很多农村学校的师资力量较弱，教学质量难以保障。
学校教育水平的不均衡也导致了农村学生与城市学生的差距日益扩大。
三、农村师资队伍短缺农村地区的师资队伍相对城市学校的师资队伍更为薄弱。
很多优秀的教师都选择到城市学校就职，导致农村学校师资力量的短缺。
由于农村地区的经济水平普遍较低，学校无法提供合理的薪资福利，很难留住优秀的教师，这也导致了教师流动率较大。
为了提升农村教育的质量，政府和社会需要共同努力，提出一些解决方案和措施，以改善农村教育的现状。
一、加大对农村教育的投入政府需要加大对农村教育的投入，提高农村学校的教学条件，改善师生的学习生活环境。
政府还可以制定优惠政策，吸引更多的优秀教师到农村学校工作，提高学校的教育教学质量。
二、推行优质教育资源下沉政府可以通过网络技术等手段，将优质教育资源下沉到农村地区，通过远程教育等方式，让农村学生也能够接触到优质的教育资源，提高他们的学习水平。
三、鼓励社会力量参与农村教育除了政府的投入以外，社会力量也是提升农村教育的关键。
各种教育培训机构可以积极参与农村教育，提供教育培训服务，帮助农村学校提高教学水平。
企业可以捐赠图书、办学设施等，为农村学校提供更多的支持。
四、提高农村教师的待遇和地位政府应该提高农村教师的薪资水平，改善教师的工作环境，提高他们的社会地位和待遇，这样可以留住更多的优秀教师，提高农村学校的教育质量。
如何提高农村小学数学教学质量
浅谈如何提高农村小学数学教学质量近几年来，由于多种因素的综合作用，导致农村小学的生源质量越来越差，而数学学科的表现尤为明显，因此要提高农村小学的数学教育是一项非常艰巨的任务。
自己也在农村学校工作了十几年，下面就谈谈自己在工作当中小小的实践和认识。
一、联系生活实际，激发学习兴趣兴趣是每一个人学习的最大内驱力，所以我们要设法让学生对数学有兴趣。
这并不是简单地讲几个数学故事或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正地弄懂数学。
数学源于生活，生活中又充满着数学。
在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让现实在生活中看到数学，摸到数学。
从而使学生不再觉得数学高不可及。
数学教学是要现实获得必须的数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。
比如，学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日跟随父母去买菜或者购物，按单价独立计算价钱；在教学“元、角、分”时，开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场数步子，估计长度等，学生兴趣十分浓厚。
二、注重概念的理解与强化1、建立适合农村学生的数学情境。
数学情境要注意和数学概念的外延及内涵相联系。
比如讲集合的交集概念，使学生对交集的各种情况都有一个全面的认识，为全面理解交集的意义打下了思维的基础，并提供了知识“固着点”。
2、在概念的数学化过程当中，要注意对概念的细化。
数学概念是很抽象和精练的语言，学生掌握的难点是语言的理解，忽视的是条件的约束。
在示错练习中，要针对学生在学习概念当中易忽视易错误的地方进行设置，让学生辨析概念条件与结论之间的关系，通过纠错，使学生真正理解概念的含义。
三、抓好典型例题典型例题往往是这一章节中最具有代表性的问题，可能包含这一章节的知识点、思想方法、解题方法，并且具有较好的训练思维和各种能力的作用。
浅谈如何提高农村教育教学质量 范文
浅谈如何提高农村教育教学质量随着国家教育投入的不断加大，农村小学的办学条件明显改善，绿化到位，环境宜人，校园面貌焕然一新。
然而，随着经济的发展，经济好的家庭将孩子转到城镇学校上学，农村学生不断流向城镇学校，造就了城镇学校教师的名利双收，严重挫伤了留守农村教师的积极性。
越是偏远的农村小学，教学质量越成问题，在农村小学素质教育成了一句空话，更谈不上对学生的启蒙，培养学生健全的人格教育更是无从谈起。
如此发展，形成了农村教育的恶性循环，当前的教学状况，让人为农村孩子感到担忧。
一、农村教育教学存在的问题1、教师队伍素质在不断下降。
随着城乡经济文化差距的日益扩大，农村教师与城市教师相比，工作条件艰苦，收入低下，任务繁重，而且正常的权利得不到尊重。
大量的教师不安心农村教育教学工作，托关系，找门路，调往城镇工作，造成农村小学教师流动频繁。
在这种不良风气的影响下，导致部分教师因循守旧，得过且过，缺乏积极性和责任感，只要是不统考的科目就会流为形式。
以培养学生学习兴趣、良好习惯、严密思维等为教育目标的教师越来越少。
2、教育教学方法相对滞后。
农村教师由于信息相对闭塞，缺乏示范引领，不能自觉领会新课程理念、积极贯彻课改方针。
在教学过程中依然以知识传授为基础，通过教师的知识讲解让学生机械记忆，将合作和探究作为可有可无的点缀。
以应试能力为追求，通过大量的练习，不断增加学生的课业负担，追求高成绩、高分数，实现所谓的教育追求。
3、教育教学管理有待提高加强。
目前，我市农村小学一般有教师10名左右，各种教育教学管理制度名目繁多，在工作中难以检查，难以准确量化。
教师辅导要写辅导记录，补差要写补差记录，培优要写培优记录，测验要写质量分析报告，教师的工作被大量的记录所侵占，大量精力用于应付检查，致使教育教学工作难以有效落实。
4、教育教学评价机制失衡。
现在，社会、家长只关心学生在班级考了第几名，教师只关心班级学生的平均分是多少，到了学生更是将分数作为骄傲的唯一资本。
浅谈农村义务教育存在的问题及对策
浅谈农村义务教育存在的问题及对策浅谈农村义务教育存在的问题及对策一、引言随着我国农村义务教育普及的进程，一些新的问题也逐渐浮现出来。
本文将从以下几个方面，深入探讨农村义务教育存在的问题，并提出相应的对策。
二、教育资源不均衡问题农村地区的教育资源相对城市地区明显不足，师资力量、教育设施、教材等方面存在明显差距。
这导致了农村学生接受优质教育的机会有限，影响了他们的学习效果。
1-师资力量不足的原因及对策原因：农村地区教师待遇低、工作环境差，吸引力不足，导致师资力量流失严重。
对策：加大对农村教师的培训力度，提高其职业发展的吸引力。
提供优厚的工资和福利待遇，提高师资队伍的稳定性。
2-教育设施不足的原因及对策原因：农村地区投入有限，存在教室不足、实验仪器设备不足等问题。
对策：增加农村地区教育设施的投入，建设更多的教学楼、实验室等。
加强设备维修和更新，确保设施的正常使用。
3-教材不完善的原因及对策原因：农村地区的教材制作和更新相对滞后，与城市地区有一定差距。
对策：加大教材编写力度，制定适应农村学生需求的教材。
加强教材质量监督和评估，及时修订和更新教材内容。
三、教育质量不稳定问题农村地区的教育质量普遍存在不稳定的情况，学生的学习效果较为参差不齐。
这与一些农村学校教育教学水平不高、学习氛围不浓厚等因素有关。
1-教育教学水平不高的原因及对策原因：农村地区的教师整体素质相对较低，教育教学水平不高。
对策：加强教师培训和专业发展，提高其教学水平和能力。
加大对农村学校的监督力度，确保教学质量。
2-学习氛围不浓厚的原因及对策原因：农村地区学生家庭环境、社会环境等因素影响，学习氛围相对欠缺。
对策：加强家庭教育，提高家庭对教育的重视程度。
加强学校与社会的联系，提供更多的学习资源和机会。
四、学生课外活动时间不足问题农村地区的学生普遍面临课外活动时间不足的问题，无法全面发展自身的兴趣和能力。
这对于学生的综合素质发展产生了一定的负面影响。
浅谈农村初中的课堂教学
浅谈农村初中的课堂教学农村初中的课堂教学一直是教育改革的焦点之一。
相比城市初中，农村初中教育资源相对匮乏，教师队伍素质不高，学生学习积极性不高，传统的教学模式也难以适应时代的需求。
如何改善农村初中的课堂教学，提高教育教学质量，一直是教育部门和教育工作者们共同努力的方向。
本文将从教育资源、教师队伍、学生特点以及教学模式等方面，浅谈农村初中的课堂教学。
一、教育资源的改善农村初中教育资源一直是个难题。
相对城市初中，农村初中缺乏师资力量和教育设施。
改善农村初中的教育资源是提高教育教学质量的重要保障。
在这方面，政府部门可以加大对农村初中的投入，提高教育资源配置比例，建设更多的农村初中教育设施，为农村初中培养更多的优秀教师，提高农村初中的教学水平和教学条件。
学校也可以通过开展各种募捐活动，争取更多的社会资源，改善学校的教育设施和条件。
可以向社会募集图书、实验器材等教育资源，为学生提供更加优质的学习环境。
二、教师队伍的提升农村初中的教师队伍素质不高，教学水平参差不齐。
提高农村初中的教师队伍素质也是非常关键的一个环节。
在这方面，政府可以通过优惠政策吸引更多的优秀教师前往农村地区工作，提高农村教师的薪酬待遇，提高农村教师的社会地位。
学校也可以通过组织各种培训和进修班，提高农村教师的实际教学水平，提高教师的综合素质。
学校和教育部门还可以加强对农村初中教师的考核和评价，激励农村初中教师在教学和学生素质培养方面做出更大的努力。
三、学生特点的考虑农村初中的学生在接受教育方面和城市初中的学生有很多不同之处。
农村学生的家庭背景不同，生活条件和成长环境也有所差异，这就需要在教学过程中更多地关注学生的特点，采取更加个性化的教学方法。
在课堂教学中，教师可以根据学生的兴趣、特长和学习能力，进行灵活多样的教学方式。
可以开展课外拓展活动，组织学生参与社会实践，增强学生的实践能力；可以结合学生的家庭情况，开展家访、心理辅导等工作，增强学生的家庭教育支持。
浅谈农村小学教学质量提高策略
浅谈农村小学教学质量提高策略近年来，随着我国教育事业的不断发展，农村小学教学质量也逐渐受到关注。
由于农村小学教学条件落后、教师队伍不足、家庭教育水平低等因素的影响，农村小学教学质量依然存在较大的差距。
要想提高农村小学教学质量，需要采取一系列有效的策略和措施，下面就浅谈一些可能的策略：一、加强教师队伍建设农村小学教师队伍的素质直接关系到教学质量的提高。
要想提升农村小学教学质量，首先需要加强对农村小学教师的培训和支持。
政府可以通过出台优惠政策、加大经费投入等手段，提高农村小学教师的待遇和福利，增加留任农村小学教师的动力。
还可以组织针对农村小学教师的专业培训，提高其教学水平和专业素养。
可以鼓励城市优秀教师到农村小学支教，为农村学校输送更多高素质的教师资源。
二、改善教学条件农村小学的教学条件相对较差，这直接制约了农村小学教学质量的提高。
需要通过加大对农村小学的基础设施建设投入，改善教学场所、教学设备等硬件条件，提高农村小学的教学条件。
还可以采取多种方式，鼓励企业、社会组织和个人对农村小学进行捐赠，筹集更多的教学资源和资金，为农村小学提供更好的教学条件。
三、注重学生全面发展农村小学教育应该注重学生的全面发展，不仅要注重学生的学业成绩，还要注重学生的综合素质。
可以在课程设置上多做文章，丰富学生的课外活动，提供更多的体育、艺术和实践类课程，促进学生的全面发展。
还可以通过组织各类兴趣小组、社团活动等方式，为学生提供更多的发展空间，激发他们的学习兴趣和学习动力。
四、加强家校合作家庭教育水平的提高对于学生的学习成绩有着至关重要的影响。
需要加强学校和家庭之间的沟通和合作，共同为学生的成长和发展努力。
学校可以定期组织家长会、家访等活动，向家长们宣传科学的教育理念、教育方法，引导家长正确对待学生的学习和成长。
还可以通过家长志愿者、家庭辅导员等方式，加强家校之间的沟通和合作，共同为学生的发展努力。
五、鼓励学生参与社会实践农村小学学生大多数来自农村家庭，他们身边充满了各种的实践教育资源。
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浅谈如何提高农村学校的教学质量教学质量既是教学工作的核心问题,也是学校适应和立足社会的生命线。
然而，对于很多农村学校，当前教学质量的现状同样是不容乐观的，存在师资力量薄弱、教师综合素质有待提高和学生对学习主观能动性较差等问题，严重影响了本校的教学质量。
因此，针对当前现状，对教学质量的提高已经势在必行。
影响教学质量的主要因素有以下几个方面：一、教师的教学现状1、教学模式因循守旧在教学中，许多的教师仍采用灌输式的教学方式，使学生被动地接受知识，导致“教”与“学”的效率难以提高。
久而久之，在枯燥、乏味的课堂教学中，学生学习的积极性和主动性被逐步削弱，甚至出现厌学情绪。
大多教师习惯了陈旧的教学方式方法，农村中小学教师长期在乡村学校工作，任务重，学习培训机会极少，知识老化、观念陈旧、思想保守。
再加上各种条件的限制，教学仍然还是一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴的传统模式。
2、教学方法和教学手段单一目前，随着我国素质教育改革的不断深化，对教学提出了新的要求，即在实际教学过程中，必须针对学生的学习能力和个性发展采取适宜的教学手段和方法。
以往教师在进行教学时，基本采用的都是填鸭式的教学方法。
由于教学方法过于单一，从而严重影响了学生学习汉语言文学的兴趣，致使教学效果不理想，加之教学中欠缺现代化教学手段的运用，教学质量更是可想而知。
3、教师综合素质有待于提高由于汉语言文学教师在实际教学过程中语言魅力的缺失，致使课堂气氛过于沉闷，从而使得学生配合教学的积极性较差，思维也被严重抑制。
教师总是根据教材内容，按部就班地进行汉语言教学，由于没有给学生足够地自我发挥空间，造成学生仅能单纯地模仿，这在一定程度上制约了学生的创造性。
在这一过程中，教材成了束缚学生自由发挥想象力的枷锁，诸多的语法、课文、词汇、阅读和写作等课程，使学生对汉语言学习产生出一种乏味和厌烦的感觉，这样必然会使教学效果大打折扣。
究其根本原因主要是由于教师的综合素质不高造成的。
为此，必须不断提高汉语言文学教师的综合素质。
二、学生学习的现状1、学生的学习氛围不浓俗话说得好“近朱者赤，近墨者黑”，对于中小学更是如此，学习的氛围影响着学习的效率学习的主观能动性。
2、学生的学习兴趣不高兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。
人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。
俗话说，兴趣是最好的老师。
如果学生对所学内容感兴趣，便会使大脑产生优势兴奋，表现为注意集中，记忆深刻，思维敏锐。
而假如没有学习兴趣的支持，学生的学习就会显得枯燥无味，学习成绩也就可想而知。
因此，可以说学生对学习兴趣的强与弱决定了学生的成绩的高与低。
在教学实践中，深刻体会到，如果想要让学生学好习，就必须让学生爱上学习。
三、学校方面1、师资力量薄弱当前，我校小学部有513名学生，13个班级，28名教师。
中学部有150名学生，4个班级，11名教师。
长期以来，由于受农村特殊地理条件、经济水平和思想观念等方面的影响，农村学校难以吸收高素质、高学历的教师任教。
农村学校优秀教师培养困难，而且培养出来很难留住，想尽办法往城里调，农村教师不足，优秀教师更少。
同时，有相当一部分教师因工作条件差、生活艰苦等原因而调离工作，造成许多优秀教师的严重流失，进一步削弱了我校教育的师资力量。
2、班级频换任课教师，严重影响着教学质量为积极落实上级文件精神和相关上级部门的要求，部分教师需要出去培训学习，这样就导致本身师资力量就薄弱的我校更是雪上加霜，而相关班级则需要频换任课教师，这个不仅仅增加了相关教师与学生的适应性，也增加了剩下来教师的工作量。
所谓“一名教师不动，就已风雨飘摇；一动则是千军万马，地动山摇”。
四、社会方面对于我校中小学生的生活环境相对比较单一，其中学校教育和家庭教育占据非常显著的地位。
家庭教育对中小学生来讲是很很重要的。
我校学生的家庭教育呈现出二种不良倾向。
一是放任自流，部分家长工作忙或家庭矛盾等原因顾不上子女教育，此类学生许多学习习惯养成不好。
二是成人中心、听话教育。
培养出来的小孩，唯唯诺诺，没有个性，缺乏创造性。
小学生良好道德品质形成与发展，是学校、家庭、社会三方面综合教育和影响的结果。
仅仅单方面地依靠学校教育，是很难有效促进学生思想道德品质健康发展的。
我们进行中小学生道德启蒙教育，就必须正确认识家庭在中小学生道德品质形成发展过程中的特殊地位和作用。
对于存在的以上问题，我认为要从以下几个方面做起，才能有效提高我校的教学质量。
（一）改变当前教学现状是提高教学质量的方法1、改变教学方法改变教学方法是提高教学质量的重要途径之一。
教师应以学科性质以及学生学习能力、学习态度、学习特点为根本出发点，采取启发式、引导式的教学方法，帮助学生挖掘深层知识规律。
教师不应过于强调知识的体系性和全面性，而应突出教学重点、突破教学难点，解决教学疑点，笔者建议应当采用以下几种教学方法：其一，互动教学法。
在课堂教学中营造师生互动、生生互动的教学氛围，强化师生间的合作与交流，调动起学生参与教学活动的积极性，使其在互动学习的环境中不断提高自我、完善自我；其二，探究式教学方法。
教师应当在教学中有意识、有目的地培养学生质疑的精神，在师生共同质疑、相互质疑的过程中不断探求问题的答案，最终达到解疑的目的；其三，自主式教学法。
学校应当利用网络信息技术，为学生提供丰富多彩的资源，使学生在网络学习平台上自主开展个性化学习，从而促进学生个性化发展。
2、应用现代化教学手段教师应积极使用现代信息技术，以此来促进提高教学质量。
在实际教学中应充分发挥出现代信息技术的强大助推作用，促进教学方法不断改革和创新，并推进教学方法的发展与时代发展同步。
现代信息技术一方面是多媒体在教学中的应用，教师可以借助多媒体技术形象生动、图文并貌的特点，将教材中的文字内容与多媒体中的图像、声音结合到一起，并将文学作品中所要表达的场景在多媒体上显示出来，这样不仅能够使学生更容易体会作者的思想，并且还能够使学生有一种身临其境的感悟，进而获得最佳的成效；另一方面则是网络信息资源的在汉语言教学中的应用。
教师先确定好某一个课堂主题所需的信息资源，然后引导学生在课后进行上网检索和讨论，然后在课堂上同学生之间交流经验和成果，为学生创造一个能够展示自我能力的空间，以此来培养学生的实践能力，与此同时也可以使教学方法不断创新。
随着现代科技的不断发展，给当前的教育带来了新的契机，只要合理将现代化科学技术运用到教学当中，就能够尽显其独特的魅力，进而使教学手段和方法始终趋于领先地位。
3、提高教师综合素质可以说教师的整体素质和业务能力在很大程度上决定着实际教学水平[6]。
在当前教育改革的背景下，教师应不断提高自身的综合素质和业务水平，重点应从教学理论和实践这两方面与当前教育形式接轨。
只有教师具备过硬的素质和教学能力，才能使教学境界不断提高，进而实现知识传授、答疑解惑的教学目的，最终确保教学改革的成功。
就我国当前的教育体制而言，其已经不再仅仅局限于培养掌握知识的学生，而是要培养具有较强综合素质，能够适应社会发展需要的应用型人才[5]。
站在学生的角度上考虑，通过系统的专业培训，可以使学生在学习的过程中积累浓厚的文化底蕴，这对于学生整体素质的提高有着十分重要的作用。
作为一名优秀教师应抛弃以往传统的教学理念，并不断转变教育观念，提高自身的文学素养，以此来胜任工作。
教师的专业文化主要体现在以下几个方面上：其一，应具有深厚的文学素养，掌握多方面的基础理论知识，并熟练掌握一些与学科有关的基础理论知识和基本技能；其二，应了解一些与教育科学知识相关的内容，如心理学、教育学等；其三，应具备终身学习意识。
现阶段我国已经逐步进入学习型社会，这就要求教师应树立研究性的学习思想和终身学习意识，不断在教学实践中更新专业理论、获取新知识、掌握新的教育动态，并以现有的知识为基础，构建新的教学方法和教育思想，借此来产生出新的教学成果。
（二）激发学生的学习兴趣是提高教学质量的源泉1、以教师的个人魅力激发学生的兴趣教师不仅要教好书，更要育好人。
而教学质量的高低并不仅仅决定于教师的学科业务水平、工作态度等因素，与教师的个人魅力也有着很大的关系。
这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。
以自身的学识魅力传播文明，以人格魅力造就高尚。
教师的仪表、风度等外在的美固然令人赏心悦目，但这决不是教师魅力的全部。
能否赢得学生的喜欢和爱戴，不是由教师单方面因素决定的，而是由教师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸而成的。
鲁迅，陈独秀，朱自清，梁实秋这些学问大家和文章大家都教过书，他们并没有成天去钻研怎么教学生，而只是想着教些什么给学生。
他们教给学生的也不光是学识，更多的是用自己的追求精神和行事艺术影响着学生，结果就算是在中国现代教育史上，有影响力的恰恰是他们这些充满着个性魅力的专家学者型教师。
事实证明，教师用自己对事业的追求精神去感染学生，引导学生的情感发展，对教学及学生的品质的形成和内化至关重要。
2、建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好亲近感。
当老师的情感关注在教学内容中，激起了学生学习的情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了，达到“尊其师，信其道”的效果。
教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。
每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”，要用自己的眼神、语调，表达对学生的爱，创设一种轻松愉快的课堂氛围。
在数学教学过程中，融合进情感教育，是作为教育者在教育新形势下的责任和义务。
3、学生按时保质保量地完成每次作业是提高教学质量的重要保障。
（三）充实我校师资力量是提高教学质量的保证农村学校教师极度薄弱，我们请求上级教育一盘棋进行统筹安排，加大对农村中小学师资力量的调配力度，优先配置农村中小学紧缺学科老师，把城区富余教师及时充实到农村中小学，提高农村中小学教师中、高级职务岗位比例，加强城乡中小学教师交流。
注重对农村中小学教师的定向培养，加大对其理想信念和职业道德教育力度，提高思想政治素质；同时有针对性地开设培训课程，提高其业务水平。
制定优惠政策吸引优秀教师到农村学校任教。
积极改善农村教学、生活环境，提高教师待遇，吸引优秀教师到农村执教。
（四）加强学校与家长的联系是提高教学质量的后盾力量家长是孩子的第一任教师，家长自身的素质和修养状况，对孩子的影响起着十分重要的作用。