2019年南京师范大学教育学考研参考书

2019年南京师范大学全日制教育硕士333教育综合和专业课二考研参考书

1、《333 教育综合应试解析》北京理工大学出版，主编徐影老师包含 333 教育综合的四个科目，以参考书为依托，根据最新大纲提炼编写而成，100％覆盖大纲所有考点。知识点精炼，总结性和应试性强。作为一本大纲解析，是教育学考研复习最主要和最核心的一本资料。
2、《333 教育综合应试题库》北京理工大学出版，主编徐影老师《333 教育综合应试解析》配套必做题库。题型全面，难度适中，对大纲所有考点考查细致，用以考生知识点记忆过程中的巩固和检测。和解析一起，学练结合，有利于考生对知识点更为深入的理解和掌握。
①101 思想政治理论
18
理)(专业学位)
综合基础
报考
01(全日制)不分方向
②204 英语二
③333 教育综合
④874 地理学科基础
045116 心理健康教育 (专
⑤F139 儿童心理咨询与不接受同等学力考生
①101 思想政治理论
30
业学位)
治疗
报考
F1(非全日制)不分方向
②204 英语二
或 204 英语二
③333 教育综合
④825 小学课程与教学
333 教育综合：
同等学力加试科目不接受同等学力学生报考
人数 27
复试参考书目备注
无 825 小学课程与教学：《小学教学论》，刘树仁著，人民教育出版社，2003 版 F046 案例分析及教学设计：无
专业及方向 045117 科学与技术教育 (专业学位) 01(全日制)不分方向
介绍深层次，全方位，虽然有点小难，但是却是教育学考研最应该读的书，这本书理解好了，教心考试一定可以过关。 2. 《教育心理学》张大均主编，人民教育出版社 2005 年。可参考部分知识点，有些地方介绍不够详细深入，最好辅助陈琦版的《当代教育心理学》进行学习。

南师大考研参考书目

无
《成人教育通论》，叶忠海等著，上海科技教育出版社，1997年。
040108职业技术教育学
无
《职业技术教育》，叶立群主编，福建教育出版社；《科学技术概论》，胡显章、曾国屏主编，高等教育出版社，1998年。
040121德育学
无
《德育新论》，鲁洁，江苏教育出版社，1994年。
04012Leabharlann 教育政策学无《教育政策学》，袁振国主编，江苏教育出版社，2001年版；《教育政策法规的理论与实践》，张乐天主编，华东师大出版社，2002年。
040105学前教育学
无
《学前教育学》，刘晓东等著，江苏教育出版社，2004年12月；《儿童发展心理学》，刘金花主编，华东师范大学出版社，1997年。
040106高等教育学
无
《高等教育学新论》，胡建华等著，江苏教育出版社，2006年；《高等教育学》，薛天祥主编，广西师大出版社，2001年。
040107成人教育学
《教育研究专题》郑金洲主编，华东师范大学出版社（2002年）
；《教师如何做质的研究》陈向明主编，教育科学出版社（2001年）。教育案例分析无参考书
420116心理健康教育
（全日制专业学位）
《儿童发展心理学》（第3版），刘金花主编，华东师范大学出版社（2006年）；《教育心理学》（第三版），皮连生主编，上海教育出版社（2004年）。
《课程与教学论》，张华，上海教育出版社，2000年11月版。
040103教育史
无
01方向：《中国教育史》，孙培青主编，华东师范大学出版社，2000年。
02方向：《外国教育史》，周采编著，华东师范大学出版社，2008年。
040104比较教育学
无
《比较教育学》，吴文侃、杨汉清主编，人民教育出版社，1999年；《比较教育导论》，顾明远、薛理银，人民教育出版社，1998年。

2019年南京师范大学国际文化教育学院考研招生目录及参考书目

④872语言学与对外汉语教学理论
⑤F133中外语言学史
不接受同等学力考生报考
19
初试参考书目
647现代汉语理论及应用:
《现代汉语》，胡裕树著，上海教育出版社，1995年版；《现代汉语通论》，邵敬敏著，上海教育出版社，2007年版；《现代汉语》（增订三版），黄伯荣，高等教育出版社，2002年版。
872语言学与对外汉语教学理论:
复试参考书目
F134语言学基础理论：
《语言学纲要》，叶蜚声、徐通锵，北京大学出版社，1997年版；《语言学概论》第2版，岑运强，北京：中国人民大学出版社，2009年版。
③354汉语基础
④445汉语国际教育基础
⑤F134语言学基础理论
不接受同等学力考生报考
45
初试参考书目
354汉语基础:
《现代汉语》胡裕树，上海教育出版社，1995年版；《现代汉语通论》邵敬敏，上海教育出版社，2007年版。
445汉语国际教育基础:
《对外汉语教学入门》，周小兵、李海鸥，中山大学出版社，2004年版；《对外汉语教育学引论》刘珣，北京大学出版社，2000年版；《中国文化要略》程裕祯，外语教学与研究出版社，2003年版。
2019南京师范大学国际文化教育学院考研招生目录及参考书目
专业及方向
初试科目
复试科目
同等学力
加试科目
人数
0501Z2对外汉语教学
01 (全日制)语法理论与应用
02 (全日制)语言习得理论与应用
03 (全日制)中外文化比较
①101思想政治理论
②201英语一或202俄语或203日语
③647现代汉语理论及应用
《欧美语言学简史（修订本）》，徐志民著，学林出版社，2005年版；《中国现代语言学史》，何九盈著，广东教育出版社，2000年版。

南京师范大学333教育学综合考试大纲word版本

南京师范大学333教育学综合考试大纲word版本南京师范大学333教育学综合考试大纲南京师范大学333教育学综合考试大纲全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲（科目：教育综合）一、考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。

（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分（四）试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题： 4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分三、考查范围教育学原理一、考查目标1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。

2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。

3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。

二、考查内容一、教育学与教师专业化（一）教育与教育学教育的概念；教育问题与教育学（二）教育学的发展历史1、教育学的萌芽2、教育学的创立时期3、教育学的发展时期实验教育学；文化教育学；经验教育学；实用主义教育学；制度教育学；批判教育学；马克思主义教育学4、教育学在中国的传播和发展以日本为媒介的译介阶段；美国教育学在中国的传播；苏联教育学的畅行5、当代教育学的发展趋势学科性质的多元和融合；学科内容发展的分化与综合；研究基础、模式和方法的多元化；理论研究与实践改革的关系日益密切（三）教育学与教师专业化教育学对促进教师专业化的意义二、教育、学校与学制（一）教育的起源生物起源说；心理起源说；劳动起源说（二）学校的产生和发展1、学校的产生2、学校的发展古代学校；现代学校（三）制度化教育的形成与现代学制1、制度化教育的形成2、现代学制的建立学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、职业技术教育、师范教育、成人教育的形成与出现3、中国的现行学制我国学制的发展；现行学制的构成4、当代学制改革的趋势进一步完善终身教育体系；义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长；普通教育和职业教育向着综合统一的方向发展；高等教育大众化、普及化三、社会、人、教育（一）社会发展与教育1、社会生产力与教育社会生产力对教育的制约作用；现代教育对生产力发展的促进作用；教育能够产生经济效益2、社会政治与教育社会政治对教育的制约作用；教育对社会政治的促进作用3、文化与教育文化对教育的影响作用；教育对文化的作用（二）个体发展与教育1、个体发展对教育的制约作用个体发展水平对教育的制约作用；个体身心发展规律对教育的制约2、学校教育在个体发展中的作用学校教育的特征；学校对个体身心发展独特价值的表现（三）社会、人、教育1、社会、人、教育发展的一致性2、教育的相对独立性3、教育之于社会的适应性与超越性四、教育目的（一）教育目的的确定教育目的的概念与意义；教育目的的历史性；教育目的确定的依据（二）教育目的的系统构成教育目的；培养目标；教学目标（三）我国教育目的的实践1、旧中国关于教育目的的表述2、新中国教育目的的表述及其基本精神3、正确认识我国教育目的实施中的问题五、教师与学生（一）教师1、教师的职业素质教师的职业态度和教师信念；教师的德性；教师的专业知识和能力培养；教师的人格特征2、教师的职责和角色教师是学生自主学习、自我建构知识的引导者；教师是学生成为完整人的促进者；教师是学习者和研究者3、教师职业的内在价值教师职业激发和丰富教师的创造潜能；教师职业促进了教师的自我成长；教师职业带给教师无穷的快乐4、教师的专业发展教师专业发展的内涵；教师的专业发展阶段（二）学生1、学生的本质属性学生是具有多样性的人；学生是具有完整性的人；学生是具有能动性的人；学生是具有创造性的人；学生是成长中的人；学生是以学习为主要任务的人2、学生的社会地位学生的合法权力；学生的义务3、中学生的身心发展特点与教育4、中学生的时代特点身体素质得到改善，生理成熟提前；注重个人发展，追求自我完善；平等意识增强，富有宽容精神；关心国家大事，具有较强的社会责任感；喜欢具有探索性和操作性的学习方式；心理问题增多；传播媒介对儿童的不良影响增多（三）师生关系1、师生关系的历史嬗变教师中心的师生关系；学生中心的师生关系；教师主导、学生主体的师生关系2、走向交往对话的新型师生关系3、如何面对现实的师生冲突关系六、课程（一）课程的含义与类型课程的含义；课程类型；（二）课程编制泰勒的课程编制模式；课程编制的程序（三）校本课程开发校本课程开发概述；我国校本课程开发的思考（四）当代课程改革1、我国新一轮基础教育课程改革我国课程存在的问题；我国新一轮课程改革的基本内容2、当代课程改革的趋势课程现代化；课程的综合化；课程生活化；课程能力化七、教学（上）（一）备课1、备文本备课程标准；备教材2、备学生了解学生的基本状况；了解学生已有的经验3、备教学行为4、备自我5、备课的一般策略开放性备课策略；预设性备课策略；结构性备课策略；反思性备课策略（二）上课1、课的类型与结构2、上好课的基本要求3、上课的基本技能讲述；教学对话；板书；布置家庭作业（三）学生学业成绩的检查与评定日常检查；试题测验；档案袋评价；表现性评价八、教学（下）（一）中小学常用的教学方法1、教学方法的界定2、我国中小学常用的教学方法最常用最基本的教学方法：传递接受式教学方法；示范模仿教学方法异军突起的文理科教学方法：情境式教学法；引导发现式教学法当代教学方法的新进展：自学辅导教学法；集体性教学3、教学方法的选择与运用（二）有效教学的策略与设计1、有效教学的策略先行组织者策略；发现学习策略；掌握学习策略；非指导性策略；发展性教学策略；问题教学策略；范例教学策略；建构主义教学策略2、有效教学的设计（三）课堂教学管理1、课堂教学管理的两种取向目标本位模式；发展本位模式2、课堂教学组织形式班级授课制及其改革九、德育（一）德育概念（二）道德学习的基本机制道德学习发生的前提；接受暗示；非反思性选择；自主选择（三）德育理念确立“育人为本”的教育理念；从学生实际出发；坚持知行统一；整合各方面的教育影响（四）德育实施德育课；其它各科教学；综合实践活动；班主任工作；心理健康教育工作；校园文化建设十、班级管理（一）班级组织1、班级组织及其特点班级组织的教育性；班级组织的社会性；班级成员的平等性；班级组织的“准自治性”2、班级组织的结构（二）班级管理1、班级管理的取向；班级管理的功能；班级目标的管理；班级规则的管理；学生问题的行为管理（三）班集体的建设和培养1、班集体的形成及其标志2、班主任在班集体建设中的作用班主任是班集体的领导者；班主任是班级建设的引导者；班主任是班级关系的协调者3、班集体的组织和培养确定班集体发展的目标；培养班集体的核心队伍；营造良好的人际关系；制定和执行班级规则，营造良好的班风；开展丰富多彩的集体活动十一、教师的教育研究（一）案例研究1、案例与案例研究案例的主要特征；成功案例的标准2、案例研究对教师成长的意义3、案例的撰写案例的基本格式；案例撰写的一般程序；案例撰写的规范；案例写作应注意的问题（二）行动研究1、行动研究及其特点2、行动研究的过程与实例计划；实施；观察；反思3、行动研究对我国教育研究的意义（三）叙事研究1、教师叙事研究的特点2、教师叙事研究的内容3、教师叙事研究的过程确定研究问题；选择研究对象；进入研究现场；进行观察、访谈；整理分析材料；撰写研究报告十二、当代世界教育改革（一）教育的全民化全民教育的提出；国际社会对全民教育目标的响应；全民教育的重点；全纳教育：全民教育的深入发展；（二）教育的信息化现代信息技术运用于教育领域；在中小学普及现代信息技术教育（三）教育的国际化教育国际化的形成原因；教育国际化的内容主要参考书南京师范大学教育科学学院编写，冯建军主编：《现代教育学基础》，南京师范大学出版社，2007年版。

南京师范大学333教育综合参考书有哪些

南京师范大学333教育综合考研真题笔记经验分享(真题答案大纲笔记提供在读研究生qq489357425 ) 333教育综合是南师大自主命题的科目，可学校没有指定任何参考书，大家都是按照统考指定的6本书复习，但是现在基本没人去看书了，书太厚，看6本书考150分试卷无从下手。

大部分都是复习333资料即可大纲解析题库等资料同时我们也会免费赠送6本书的电子版给你你可以看下综合考虑要不要看书，现在基本没人看书了。

如果一定要看书看的是：教育学原理王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年中国教育史孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版外国教育史张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社2008年教育心理学1.张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年2.陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年另外再补看《现代教育学基础》考研经验分享：人其实是一种习惯性的动物。

无论我们是否愿意，习惯总是无孔不入，渗透在我们生活的方方面面。

比如，我们几点钟起床，怎么洗澡、刷牙、穿衣、读报、吃饭等等，往往都是源于我们的习惯。

不可否认，每个人身上都会有好习惯和坏习惯，正是这些好习惯，帮助我们开发出更多的与生俱来的潜能。

站在考研的角度上，好的学习习惯是有共通之处的。

在此张老师谈谈考研路上特别需要的那些好的学习习惯。

1.制定科学合理的复习计划每个人的学习情况不一样，复习计划也会有所不同。

但是在复习计划里一定要明确一点：多长时间内，完成什么内容的复习。

并且要尽量将这样的计划做细一些，最好细致到一周内（甚至一天内）完成什么内容的复习。

这样详细的计划会让你的复习更有目标感，落实起来有据可依也会更好。

此外，在制定复习计划时一定要找到自己的薄弱科目，为薄弱科目的复习多安排些时间。

总之，考研复习就像马拉松，以一定的步伐有节奏地坚持跑下去，才能取得好成绩。

南京师范大学2019部分学院研究生招生目录 (1)

文03化(全研日究制)中国古典文献学研究
④804中国古典文献学
611 汉语综合:
复试科目
同等学力加试科目
⑤F006国学基础不接受同等学力考
知识
生报考
初试参考书目
《现代汉语通论》邵敬敏主编上海教育出版社 2007第2版；《现代汉语》（增订五版上下册）黄伯荣廖序东主编高等教育出版社 2011年；《古代汉语》，王力主编，中华书局；《古代汉语》，董志翘、杨琳主编，武汉大学出版社，2014年第2版
出版(专业
①101思想政治理论
01 (全日制)出版经营管理
02 (全日制)新媒体与数字出版
②202俄语或203日语或204英语二 ③335出版综合素质与能力
⑤F014出版专业不接受同等学力考
综合知识
生报考
03 (全日制)阅读文化学
④441出版专业基础
335 出版综合素质与能力:
国家新闻出版广电总局出版专业资格考试办公室.《出版专业实务》（初级）》.武汉：崇
复试参考书目
806 中国现当代文学专业写作: 无
F008 现当代文学专题：
复试参考书目无备注
专业及方向
初试科目
050108 比较文学与世界文学
①101思想政治理论
01 (全日制)现当代
欧美文学（含俄罗斯 ②201英语一或202俄语或203日语
文学、女性文学）
02 (全日制)中外文 ③610文学基础
复试科目
同等学力加试科目
⑥广播电视史
⑤F016电视实务 ⑦节目学概论
《传播学教程》（第二版），郭庆光著，中国人民大学出版社，2011年版；
《新闻采访学新论》，罗以澄著，武汉大学出版社，2002年版；

2019年南京师范大学教育科学学院考研招生目录及参考书目

专业及方向
初试科目
复试科目
同等学力加试科目
人数
040102 课程与教学论 01 (全日制) 课程论 02 (全日制) 教学论
①101 思想政治理论 ②201 英语一 ⑤F033 课程与教学论 ③620 教育学基础综合 ④--无
不接受同等学力考生报 17 考
初试参考书目
620 教育学基础综合: 此科目是我校自命题科目，考试参考书目《教育学基础》（第 3 版）全国十二所重点师范大学编写，教育科学出版社，2014。《中国教育史》孙培青，华东师大出版社。《外国教育史》周采，华东师大出版社。《教育心理学新编》汪凤炎，暨南大学出版社。《教育研究方法》袁振国，高等教育出版社。（以上参考书以最新版为准） F033 课程与教学论：《课程论》，钟启泉主编，教育科学出版社 2007 年版；《教学论》，裴娣娜主编，教育科学出版社 2007 年版。
①101 思想政治理论 ②201 英语一 ⑤F039 职业技术教育与科学技术不接受同等学力考 ③620 教育学基础综 7 概论综合生报考合 ④--无
620 教育学基础综合: 此科目是我校自命题科目，考试参考书目《教育学基础》（第 3 版）全国十二所重点师范大学编写，教育科学出版社，2014。《中国教育史》孙培青，华东初试参考书目师大出版社。《外国教育史》周采，华东师大出版社。《教育心理学新编》汪凤炎，暨南大学出版社。《教育研究方法》袁振国，高等教育出版社。（以上参考书以最新版为准） F039 职业技术教育与科学技术概论综合：复试参考书目《职业教育原理》，徐国庆著，上海教育出版社；《科学技术概论》，胡显章、曾国屏主编，高等教育出版社，1998 年。专业代专业码名称同等学力加试科目

南京师范大学教育学综合考试大纲

南京师范大学333教育学综合考试大纲全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲（科目：教育综合）一、考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。

（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分（四）试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题：4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题20分，共80分三、考查范围教育学原理一、考查目标1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。

2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。

3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。

二、考查内容一、教育学与教师专业化（一）教育与教育学教育的概念；教育问题与教育学（二）教育学的发展历史1、教育学的萌芽2、教育学的创立时期3、教育学的发展时期实验教育学；文化教育学；经验教育学；实用主义教育学；制度教育学；批判教育学；马克思主义教育学4、教育学在中国的传播和发展以日本为媒介的译介阶段；美国教育学在中国的传播；苏联教育学的畅行5、当代教育学的发展趋势学科性质的多元和融合；学科内容发展的分化与综合；研究基础、模式和方法的多元化；理论研究与实践改革的关系日益密切（三）教育学与教师专业化教育学对促进教师专业化的意义二、教育、学校与学制（一）教育的起源生物起源说；心理起源说；劳动起源说（二）学校的产生和发展1、学校的产生2、学校的发展古代学校；现代学校（三）制度化教育的形成与现代学制1、制度化教育的形成2、现代学制的建立学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、职业技术教育、师范教育、成人教育的形成与出现3、中国的现行学制我国学制的发展；现行学制的构成4、当代学制改革的趋势进一步完善终身教育体系；义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长；普通教育和职业教育向着综合统一的方向发展；高等教育大众化、普及化三、社会、人、教育（一）社会发展与教育1、社会生产力与教育社会生产力对教育的制约作用；现代教育对生产力发展的促进作用；教育能够产生经济效益2、社会政治与教育社会政治对教育的制约作用；教育对社会政治的促进作用3、文化与教育文化对教育的影响作用；教育对文化的作用（二）个体发展与教育1、个体发展对教育的制约作用个体发展水平对教育的制约作用；个体身心发展规律对教育的制约2、学校教育在个体发展中的作用学校教育的特征；学校对个体身心发展独特价值的表现（三）社会、人、教育1、社会、人、教育发展的一致性2、教育的相对独立性3、教育之于社会的适应性与超越性四、教育目的（一）教育目的的确定教育目的的概念与意义；教育目的的历史性；教育目的确定的依据（二）教育目的的系统构成教育目的；培养目标；教学目标（三）我国教育目的的实践1、旧中国关于教育目的的表述2、新中国教育目的的表述及其基本精神3、正确认识我国教育目的实施中的问题五、教师与学生（一）教师1、教师的职业素质教师的职业态度和教师信念；教师的德性；教师的专业知识和能力培养；教师的人格特征2、教师的职责和角色教师是学生自主学习、自我建构知识的引导者；教师是学生成为完整人的促进者；教师是学习者和研究者3、教师职业的内在价值教师职业激发和丰富教师的创造潜能；教师职业促进了教师的自我成长；教师职业带给教师无穷的快乐4、教师的专业发展教师专业发展的内涵；教师的专业发展阶段（二）学生1、学生的本质属性学生是具有多样性的人；学生是具有完整性的人；学生是具有能动性的人；学生是具有创造性的人；学生是成长中的人；学生是以学习为主要任务的人2、学生的社会地位学生的合法权力；学生的义务3、中学生的身心发展特点与教育4、中学生的时代特点身体素质得到改善，生理成熟提前；注重个人发展，追求自我完善；平等意识增强，富有宽容精神；关心国家大事，具有较强的社会责任感；喜欢具有探索性和操作性的学习方式；心理问题增多；传播媒介对儿童的不良影响增多（三）师生关系1、师生关系的历史嬗变教师中心的师生关系；学生中心的师生关系；教师主导、学生主体的师生关系2、走向交往对话的新型师生关系3、如何面对现实的师生冲突关系六、课程（一）课程的含义与类型课程的含义；课程类型；（二）课程编制泰勒的课程编制模式；课程编制的程序（三）校本课程开发校本课程开发概述；我国校本课程开发的思考（四）当代课程改革1、我国新一轮基础教育课程改革我国课程存在的问题；我国新一轮课程改革的基本内容2、当代课程改革的趋势课程现代化；课程的综合化；课程生活化；课程能力化七、教学（上）（一）备课1、备文本备课程标准；备教材2、备学生了解学生的基本状况；了解学生已有的经验3、备教学行为4、备自我5、备课的一般策略开放性备课策略；预设性备课策略；结构性备课策略；反思性备课策略（二）上课1、课的类型与结构2、上好课的基本要求3、上课的基本技能讲述；教学对话；板书；布置家庭作业（三）学生学业成绩的检查与评定日常检查；试题测验；档案袋评价；表现性评价八、教学（下）（一）中小学常用的教学方法1、教学方法的界定2、我国中小学常用的教学方法最常用最基本的教学方法：传递接受式教学方法；示范模仿教学方法异军突起的文理科教学方法：情境式教学法；引导发现式教学法当代教学方法的新进展：自学辅导教学法；集体性教学3、教学方法的选择与运用（二）有效教学的策略与设计1、有效教学的策略先行组织者策略；发现学习策略；掌握学习策略；非指导性策略；发展性教学策略；问题教学策略；范例教学策略；建构主义教学策略2、有效教学的设计（三）课堂教学管理1、课堂教学管理的两种取向目标本位模式；发展本位模式2、课堂教学组织形式班级授课制及其改革九、德育（一）德育概念（二）道德学习的基本机制道德学习发生的前提；接受暗示；非反思性选择；自主选择（三）德育理念确立“育人为本”的教育理念；从学生实际出发；坚持知行统一；整合各方面的教育影响（四）德育实施德育课；其它各科教学；综合实践活动；班主任工作；心理健康教育工作；校园文化建设十、班级管理（一）班级组织1、班级组织及其特点班级组织的教育性；班级组织的社会性；班级成员的平等性；班级组织的“准自治性”2、班级组织的结构（二）班级管理1、班级管理的取向；班级管理的功能；班级目标的管理；班级规则的管理；学生问题的行为管理（三）班集体的建设和培养1、班集体的形成及其标志2、班主任在班集体建设中的作用班主任是班集体的领导者；班主任是班级建设的引导者；班主任是班级关系的协调者3、班集体的组织和培养确定班集体发展的目标；培养班集体的核心队伍；营造良好的人际关系；制定和执行班级规则，营造良好的班风；开展丰富多彩的集体活动十一、教师的教育研究（一）案例研究1、案例与案例研究案例的主要特征；成功案例的标准2、案例研究对教师成长的意义3、案例的撰写案例的基本格式；案例撰写的一般程序；案例撰写的规范；案例写作应注意的问题（二）行动研究1、行动研究及其特点2、行动研究的过程与实例计划；实施；观察；反思3、行动研究对我国教育研究的意义（三）叙事研究1、教师叙事研究的特点2、教师叙事研究的内容3、教师叙事研究的过程确定研究问题；选择研究对象；进入研究现场；进行观察、访谈；整理分析材料；撰写研究报告十二、当代世界教育改革（一）教育的全民化全民教育的提出；国际社会对全民教育目标的响应；全民教育的重点；全纳教育：全民教育的深入发展；（二）教育的信息化现代信息技术运用于教育领域；在中小学普及现代信息技术教育（三）教育的国际化教育国际化的形成原因；教育国际化的内容主要参考书南京师范大学教育科学学院编写，冯建军主编：《现代教育学基础》，南京师范大学出版社，2007年版。